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México, D.F., 8 y 9 de octubre de 2014
Fortalecimiento de la estructura educativa en las coordinaciones
de zona
Dirección Académica
XXIV Sesión del Colegio de Directores de IEEAS y Delegados del INEA
Formamos asesores para…
• Brindarles herramientas básicas para que puedan
desarrollar su labor con eficiencia y calidez
• Fortalecer y desarrollar sus propias competencias
básicas • Que asuman el compromiso que significa ser asesor
Coordinador (a) de Zona
3 Formadores Especializados
Enlaces EducaBvos
HH 1 x 20 MIB 1 x 15
1 Formador especializado MIB
Responsable de Servicios EducaBvos
ESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA
COORDINACIÓN DE ZONA
Enlaces Educa+vos
1,183 AlfabeBzadores 40,658 Alfab/Enlaces= 34
Formadores Especializados
1,506 122 FE/CZ= 0.24 x CZ
Responsables de Servicios Educa+vos en la Zona
502 210 SE/CZ= 0.42 x CZ
Estructura educaBva en la Coordinación de zona
Enlaces educa+vos
185 AlfabeBzadores 5,600 Alfab / Enlaces = 30
Formadores especializados
11 FE/CZ= 0.1 x CZ
Coordinaciones de Zona
101
Estructura educaBva MIB en la Coordinación de
zona
La campaña impulsa un programa de formación permanente para figuras solidarias
Instancia Normativa: Dirección Académica
Elaboración de materiales didácBcos
Planeaciones didácBcas
Responsables de servicios educaBvos en coordinación
de zona
Formadores especializados en tres ejes
Enlaces educaBvos HH
Formadores especializados
en MIB
Formadores especializados en tres ejes
Instancia Operativa: IEEAs y Delegaciones
Asesores AlfabeBzadores
Orientadores educaBvos Orientadores JAM
Asesores MIB
AlfabeBzadores MIB
México, D.F., 7 al 8 de octubre de 2014
Resultados de la Formación
Dirección Académica
XXIV Sesión del Colegio de Directores de IEEAS y Delgados del INEA
Resultados de la Formación
Figura Meta Actual Formación inicial
Formación con+nua Total
Responsables de Servicios Educa+vos 502 210 0 0 0
Formadores especializados HH en Lengua y Comunicación
502 300 127 -‐ 127
Formadores especializados HH en Matemá+cas
502 299 130 -‐ 130
Formador especializados en HH en Habilidades Pedagógicas
502 343 127 -‐ 127
Formadores MIB 101 122 129 122 251
Enlaces Hispanohablantes 2,032 1,183 1,396 395 1,791
Enlaces MIB 373 185 241 -‐ 241
Total 4,514 2,642 2,150 517 2,667
Resultados de la Formación de figuras educa+vas
Figura Ac+vos Inicial % Con+nua %
AlfabeBzadores 40,658 31,522 78% 16,794 41%
Asesores MEVyT 34,176 16,979 50% 11,322 33%
Asesores MIB que aBenden nivel inicial 5,600 2,275 41% 1,158 21%
Asesores MIB que aBenden nivel intermedio y avanzado
425 59 14% 65 15%
Orientadores 10-‐14 15,142 50 0.3% 59 0.4%
Orientadores JAM 168 -‐ -‐ 1 -‐
Ac+vidades a realizar a par+r del 4to trimestre
Taller Etapa Número de en+dades
No. figuras por formar Fecha probable
Taller de formación de formadores especializados en tres ejes
Inicial 13 582 4to trimestre de 2014 1er trimestre de 2015
Taller para concluir el nivel inicial Hispanohablante
Con+nua 32 2,032
4to trimestre de 2014 en las en+dades de
Puebla, Edo. de México, Chiapas, Guanajuato,
Jalisco, Oaxaca, Veracruz
Taller para Responsables de Servicios Educa+vos
Inicial 32 502 1er trimestre de 2015
México, D.F., 7 al 8 de octubre de 2014
Valoración de Asesores
Dirección Académica
XXIV Sesión del Colegio de Directores de IEEAS y Delgados del INEA
Valoración de asesores
Resultado de evaluaciones externas y en el interés insBtucional por conocer la situación real de los principales agentes educaBvos
En 2010 la DAc en coordinación con la DAS implementaron la Valoración DiagnósBca de Asesores.
Se emiBeron reportes detallados por persona y hasta nivel estatal, que permiBeron focalizar la atención a las necesidades de formación de los asesores. Se idenBficaron 3 ejes prioritarios (Lengua y comunicación, MatemáBcas y ApBtudes pedagógicas), y a parBr de los resultados, se orientó la formación para atender las debilidades de los asesores.
En 2011, se desarrolló en coordinación con la DAS, el Sistema de Valoraciones y Evaluaciones (SIVE) de figuras.
En 2012 se fortaleció y consolidó la Valoración, mejorando el sistema, los instrumentos y su operación, durante este año se Valoraron a poco más de 49 mil asesores de los 62 mil acBvos, logrando una cobertura del 79 %
Aplicación a asesores 2010 a 2012
129 mil instrumentos aplicados en 3 años
FORTALEZAS
DEBILIDADES
7 ejes ü Matemáticas ü Lengua y
comunicación
ü Ciencias Naturales
ü Ciencias sociales
ü Aptitudes pedagógicas
ü Actitudes
pedagógicas
ü Actitudes
socioculturales
4 niveles
Ø Elemental
Ø Básico
Ø Bueno
Ø Avanzado
Reac+vos (valoración diagnós+ca)
2010
200 214
2011
Duración promedio (hrs)
Hojas promedio en realimentación
Presentación-‐conclusión
Cobertura
97% 88%
69% 52%
3 5
8 40
Asesores Valorados 45,841 33,969
Asesores Bilingües 1,699 240
Lenguas indígenas 5
200
2012
98%
79 %
3
8
49,243
2,813
5
Porcentaje de asesores en niveles bueno y avanzado por año
DEBILIDADES • En casi todos los asesores se identiLicaron necesidades de formación en 3 ejes prioritaritos • En algunos casos se atiende al rezago educativo con asesores que no cuentan con el perLil adecuado
FORTALEZAS • Existe un gran interés de los asesores por identiLicar sus fortalezas y debilidades
• Aprovechamiento como formadores, de algunos asesores que se ubicaron en niveles bueno y avanzado en ejes prioritarios
• Se orientó la formación de asesores, logrando un avance en los niveles de los ejes prioritarios
• Se extendió la cultura de la evaluación para fortalecer la toma de decisiones y orientar la formación a otras Liguras solidarias y a los (as) Coordinadores (as) de zona
2014
Realizar la Valoración Diagnóstica de asesores-‐alfabetizadores mediante el muestreo de asesores, considerando los siguientes estratos:
• INEA Regular
• Prospera
• Jóvenes becarios
• CONAFE
Fechas
Durante octubre y noviembre de 2014
Cobertura
Muestra
México, D.F., 7 al 8 de octubre de 2014
Acompañamiento pedagógico
Dirección Académica
XXIV Sesión del Colegio de Directores de IEEAS y Delgados del INEA
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ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO ANTECEDENTES: • En noviembre de 2013 se determinó que los enlaces
educativos realizarán la formación y el acompañamiento pedagógico de 20 asesores en HH y 15 en MIB.
• Se dan lineamientos a 395 enlaces educativos y formadores especializados, para poner en práctica el acompañamiento en los grupos de alfabetización, en los cursos de Cuernavaca, Pátzcuaro en marzo y en el Distrito Federal en abril de 2014.
• Lineamientos para 384 formadores especializados en tres ejes en mayo y julio de 2014.
• Lineamientos para 129 formadores especializados MIB en julio de 2014.
20
ESTUDIO EXPLORATORIO PARA EL DIAGNÓSTICO DEL ACOMPAÑAMIENTO: PARTICIPANTES
ENTIDADES ENTREVISTAS-
FORMADORES-ENLACES CUESTIONARIOS-
ASESORES
ESTADO DE MÉXICO 4 23
VERACRUZ 7 15
OAXACA 10 16
HIDALGO 10 17
PUEBLA 18 23
OTRAS ENTIDADES 12 --
TOTALES 61 94
Se realiza un estudio exploratorio durante 3 semanas de agosto a sepBembre en 5 enBdades: Estado de México, Oaxaca, Puebla, Veracruz, Hidalgo y el Distrito Federal.
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RESULTADOS DEL ESTUDIO EXPLORATORIO DE ACOMPAÑAMIENTO
OPINIONES DE LOS CONSULTADOS: – Se trata de un apoyo (metodología) que sirve para
mejorar la práctica educativa. – Este apoyo se da principalmente entre el enlace
educativo y el asesor y los efectos benefician al educando.
– Esta actividad contribuye a mejorar la práctica educativa del asesor y el aprendizaje del educando y por tanto apoya su permanencia.
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RESULTADOS • Los elementos afectivos que están presentes en el
acompañamiento son fuertemente motivacionales para ambas figuras.
• Los principales beneficios observados son: o Ofrece una retroalimentación directa del aprendizaje
en el círculo de estudio. o Contribuye a mejorar la práctica educativa y la
formación de asesores. o Ofrece recursos inmediatos para la autovaloración del
asesor (autoestima).
AUMENTA EL INTERÉS DEL ASESOR POR MEJORAR SU PRÁCTICA A FAVOR DEL EDUCANDO.
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OBSTÁCULOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
• Los aspectos operativos prevalecen sobre los pedagógicos
• Falta de articulación en el trabajo de las áreas estatales
• No hay una dotación oportuna, ni suficiente de evaluaciones formativas
• Se aplica el ejercicio diagnóstico a todos los educandos, sin importar que ingresarán al nivel intermedio o al avanzado
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• Las figuras educativas que deberían realizar el acompañamiento se ven obligadas a efectuar tareas operativas y logísticas
• No se ministra oportunamente el recurso para la formación • Las figuras no reciben sus gratificaciones de manera
pronta y oportuna • No se vinculan las figuras educativas necesarias, en las
coordinaciones de zona, no obstante existe la autorización correspondiente
• Más de 30 asesores asignados a una figura educativa
OBSTÁCULOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
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PRINCIPIOS FUNDAMENTALES PARA LA OPERACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO
• Sensibilizar a toda la estructura de la importancia del acompañamiento pedagógico.
• Sistematizar acciones para lograr el acompañamiento pedagógico como apoyo a la práctica educativa.
• Lograr que todas las áreas estatales se involucren para garantizar la operación del mismo.
• Realizar reuniones mensuales de balance académico en cada microrregión.
