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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍA

2017/2018

Departamento de Tecnología

Programación didáctica

Tecnologías de la Información y la

Comunicación

4º ESO

Curso 2017-2018


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Índice

1. Introducción ........................................................................................................................... 3

2. Objetivos ................................................................................................................................ 5

a. Objetivos generales de la ESO ............................................................................................ 5

b. Objetivos generales del área .............................................................................................. 7

c. Objetivos generales de la materia de TICs ......................................................................... 8

3. Contenidos y estándares de aprendizaje ............................................................................. 10

a. Contenidos de Tecnologías de la Información y la Comunicación en 4ºESO ................... 10

b. Temporalización de contenidos ....................................................................................... 14

4. Decisiones metodológicas y didácticas ................................................................................ 14

5. Competencias trabajadas en la materia............................................................................... 17

6. Concreción de elementos transversales que se trabajarán en la materia ........................... 17

7. Medidas que promuevan el hábito de la lectura ................................................................. 19

a. Material didáctico y actividades específicas de la materia de TICS ................................. 19

b. Listado de libros de lectura sobre la materia recomendados .......................................... 19

8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios

de calificación .............................................................................................................................. 20

a. Criterios de evaluación ..................................................................................................... 20

b. Instrumentos de evaluación ............................................................................................. 20

c. Criterios de calificación..................................................................................................... 21

d. Recuperaciones ................................................................................................................ 22

9. Medidas de atención a la diversidad .................................................................................... 22

a. Medidas de atención a la diversidad ................................................................................ 22

b. Adaptaciones curriculares ................................................................................................ 23

c. Medidas de refuerzo para alumnos que no pueden asistir a clase .................................. 24

10. Materiales y recursos de desarrollo curricular .................................................................. 24

11. Programa de actividades extraescolares y complementarias ............................................ 24

12. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro .. 25


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1. Introducción

Bajo el término de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se agrupa al

conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento, almacenamiento y

comunicación de información, en forma de texto, imágenes y audio.

En la última década, y especialmente en los últimos años, nuestra sociedad ha

experimentado profundos cambios sobre todo en sus formas de relacionarse debido a diversos

factores, siendo uno de los más importantes la incorporación de las TIC a nuestras tareas

cotidianas. Actividades que realizamos habitualmente como interrelacionarnos e interaccionar

con otras personas, informarnos, comprar, vender, divertirnos, trabajar, recibir formación, etc.

se pueden hacer sin la necesidad de nuestra presencia física sino a través de redes, mediante

representaciones artificialmente construidas.

Vivimos en una sociedad con unos altos niveles de complejidad que se van

incrementando cada día, surgiendo nuevos retos y desafíos a los que hacer frente. Para

adaptarse a esta nueva realidad los alumnos no sólo van a necesitar una base sólida de

conocimientos, sino tal vez, lo más importante, una gran capacidad para adquirir nuevos

conocimientos y aplicarlos convenientemente. Es aquí donde esta materia cobra vital

importancia.

Tecnologías de la Información y la Comunicación tiene como fin proporcionar al

alumnado los conocimientos, las destrezas y aptitudes digitales necesarias que faciliten un

aprendizaje continuo a lo largo de su vida, de forma que pueda adaptarse a los cambios

inherentes de las TIC y adquiera las competencias necesarias en la utilización de los medios

informáticos y de comunicación. La adquisición de dichas competencias garantizará un uso

autónomo, adecuado y crítico de ellas en sus procesos de aprendizaje y en entornos

particulares como el acceso a información, el acceso a los recursos, el ocio o la interacción

social.

En definitiva Tecnologías de la Información y las Comunicación ampliará y profundizará

en los conocimientos que de ella el alumnado haya adquirido en cursos anteriores,

enseñándole, a su vez, la forma de integrar estos aprendizajes con el resto de materias. Ello le

permitirá continuar sus estudios con éxito o incorporarse al mundo laboral con el grado

adecuado de adquisición de la competencia digital.


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La materia se organiza en seis bloques de contenidos:

1. «Ética y estética en la interacción en red». Los beneficios de la interacción en red son

muchos y han cambiado la forma en la que interactúan los miembros de nuestra

sociedad. Sin embargo, es necesario identificar los riesgos y adquirir hábitos y

conductas que posibiliten la protección de los individuos, así como el acceso a

servicios de intercambio y publicación de información digital de forma segura y

responsable en la red valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual.

2. «Ordenadores, sistemas operativos y redes». La presencia de los ordenadores y

dispositivos electrónicos en todo tipo de actividades crea la necesidad de adquirir

conocimientos básicos sobre su arquitectura y funcionamiento. El alumnado debe

aprender esos conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas necesarias que

le capaciten para utilizar, configurar, realizar conexiones entre diferentes equipos y

usar aplicaciones en red que permitan compartir archivos, carpetas y periféricos.

3. «Organización, diseño y producción de información digital». Uno de los primeros y

principales avances que aportó la integración del ordenador en nuestras tareas fue el

procesamiento rápido y eficaz de los diferentes tipos de información. Es por esto que el

objetivo fundamental de este bloque es que el alumnado aprenda a utilizar con soltura

y eficacia diferentes tipos de aplicaciones informáticas que les servirán en su futuro a la

hora de producir, elaborar, gestionar información y documentación

4. «Seguridad informática» Actualmente casi todos los ordenadores y dispositivos

electrónicos se encuentran conectados en red, facilitando la transmisión de información

y el acceso a un sinfín de recursos, sin embargo esta interconexión ha generado

problemas en la seguridad de los sistemas de información tanto en el entorno laboral

como en el doméstico. Reconocer estos riesgos y adoptar las medidas adecuadas de

seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de datos e intercambio seguro

de información es fundamental para un desarrollo normal de nuestras actividades con

ellos.

5. «Publicación y difusión de contenidos». Hoy en día, tan importante como crear

contenidos es realizar una buena difusión de ellos. En muchas ocasiones buenas

empresas o proyectos no llegan a buen fin porque no tienen una divulgación adecuada.

Por este motivo es importante enseñar al alumnado a crear y publicar contenidos en la

web, integrando diferentes recursos multimedia, basándose en los estándares

establecidos y siguiendo las recomendaciones de accesibilidad.

6. «Internet, redes sociales, hiperconexión». Internet y las redes sociales han

transformado la forma en que la gente se relaciona y actúa. Por esta razón es

importante comprender su funcionamiento y dotar de los recursos necesarios al


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alumnado para que realice un uso seguro y responsable las redes sociales. Otra de las

necesidades que ha generado Internet es la conexión permanente; muchos miembros

de nuestra sociedad no conciben su vida diaria sin estar conectados continuamente a

Internet, por tanto, comprender el concepto de hiperconexión y valorar su repercusión

en nuestro ámbito social es otro de los puntos importantes que se abordan en este

bloque.

El desarrollo del aprendizaje está influenciado por el progreso que supone la era de las

nuevas tecnologías. Es por todo esto que Tecnologías de la Información y la

Comunicación, queriéndose adaptar a esta nueva sociedad, requiere de una metodología

abierta, flexible y activa.

2. Objetivos

a. Objetivos generales de la ESO

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, determina en su artículo 6.2 que

es competencia del Gobierno fijar los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de

evaluación que constituirán las enseñanzas mínimas, la Educación Secundaria Obligatoria:

La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las

capacidades que le permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse

en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural,

abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de

derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando

cualquier tipo de discriminación.

d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y


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social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para

la prevención y resolución pacífica de conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en

los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar,

para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad

de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y

por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su

condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el

conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras

de manera apropiada.

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de

España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad

de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de

respeto por la cultura propia y por la de los demás.

k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en

especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y

actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos

para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del

deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana

de la sexualidad en toda su diversidad.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los

seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


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n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra

tradición, especialmente de Castilla y León.

o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su

pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.

Se adecuarán estos objetivos, tomándolos como marco de referencia en toda la labor

educativa y apoyándonos en el Proyecto Curricular del Centro.

b. Objetivos generales del área

Desde TICs, que se encuadra en el área de Tecnología, debemos entender el

planteamiento de los objetivos generales de la materia como el punto referencial para guiar el

proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual manera, estos objetivos también contribuyen a la

consecución de los objetivos generales de la etapa.

Las capacidades que pretende potenciar la materia se exponen en los objetivos. Las

intenciones propuestas se dirigen, sobre todo, a introducir al alumnado en el ámbito

tecnológico, a incorporar los conocimientos propios del área y a aplicarlos en el marco de un

trabajo individual y colectivo de manera rigurosa. Al finalizar la etapa, el alumno o alumna ha de

ser capaz de:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos,

trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar

información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente,

concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema

estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,

diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y

sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus

elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y

entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y


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alcance, utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y vocabulario

adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y

curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la

investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio

ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su

funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que

permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información,

empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda

de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con

actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

9. Conocer las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la Comunidad

Autónoma.

10. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión y seguridad herramientas,

objetos y sistemas tecnológicos.

11. Promover actitudes críticas frente a la información accesible en diversas fuentes,

especialmente Internet.

c. Objetivos generales de la materia de TICs

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las

siguientes capacidades:

1. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador, de

forma independiente o en red, valorando la repercusión que tiene sobre uno mismo y sobre los

demás la actuación ante los recursos informáticos.

2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas,

entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o

el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma

apropiada.

3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la

conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización .


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4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus

competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación,

esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las

funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y

la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con

finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades

complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo

local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión

de unidades de conocimiento elaboradas.

7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar

contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción

(formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos

multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes

para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las

producciones propias.

9. Almacenar y proteger la información mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros, y

con procedimientos de encriptación y firma electrónica. Comprender la importancia de reforzar

las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del

propio individuo en sus interacciones en Internet.

10. Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento

remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la

independencia de un equipamiento localizado espacialmente.


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3. Contenidos y estándares de aprendizaje

a. Contenidos de Tecnologías de la Información y la Comunicación

en 4ºESO

Los estándares de aprendizaje son las especificaciones de los criterios de

evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que

el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada materia. Deben ser

observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro

alcanzado. Las rúbricas por unidad ponen en relación los estándares de aprendizaje

con las herramientas utilizadas para evaluarlos, y despliegan un abanico de niveles de

desempeño para la valoración por parte del profesor. Se convierten así en un

instrumento eficaz para llevar a cabo un proceso rico y transparente, en que evaluador

y evaluados tengan unos referentes claros a la hora de saber lo que se espera de ellos

en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los contenidos de la materia Tecnologías de la Información y la Comunicación

para 4ºESO, según la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el

currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria

obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, están estructurados en torno a los siguientes

bloques. Aparecen además relacionados con los criterios de evaluación y los estándares de

aprendizaje evaluables.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red

Riesgos asociados a la interacción en la red: fraude, suplantación de identidad, pérdida de la privacidad, acceso a contenidos inadecuados y acoso. Protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales. Estrategias para combatir el fraude, medidas de protección. Encriptación y claves seguras. Certificados digitales y firma digital. DNI electrónico. Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y otras alternativas para el

1. Identificar los riesgos asociados a la interacción en la red y adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción con ella. 2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. 3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. 1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal. 2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información. 3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web. 3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.


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intercambio de documentos. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución. Derechos de autor, copyright, licencias libres y Creative Commons. Situación actual.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes

Estructura física del ordenador. El hardware. Principales componentes físicos y sus periféricos. Funcionamiento y conexión de los mismos. Estructura lógica del ordenador. El software. Clasificación de las diferentes aplicaciones informáticas. Sistemas operativos: definición, clasificación y sistemas operativos de uso común. Estudio de diferentes sistemas operativos: principales funciones y utilidades, interfaz gráfica de usuario, instalación y eliminación de aplicaciones, intérprete de comandos, operaciones de configuración, mantenimiento y recuperación del sistema. Estructuras física y lógica del almacenamiento de información. Tipos de archivos. Organización y administración de archivos. Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Diferentes tipos de conexiones entre dispositivos digitales e intercambios de información.

1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto. 2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general. 3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas. 4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características. 5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información. 1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático. 2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos. 3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos. 4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado. 5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital

Aplicaciones ofimáticas. Herramientas para la organización y tratamiento de la información. Procesador de textos. Tipos de letra, formato de los párrafos, formato de las páginas, inserción de tablas, imágenes, gráficos, fórmulas y uso de otras herramientas. Hoja de cálculo. Fórmulas, funciones y elaboración de gráficas. Elaboración de informes. Bases de datos. Creación y gestión de

1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. 2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa. 1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos. 1.3. Elabora bases de datos


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una base de datos. Diseño de presentaciones. Elaboración de la información: esquemas y notas. Formalización: plantillas y estilos. Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones de acción e interactividad. Clasificación de la imagen digital: mapas de bits y gráficos vectoriales. Adquisición de imagen digital mediante periféricos de entrada. Características de la imagen digital, los formatos básicos y su aplicación. Tratamiento básico de la imagen digital: modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo. Recursos informáticos para la producción artística. Elementos y procedimientos de diseño gráfico: trazados, figuras geométricas básicas, color y edición de textos. Maquetación. Arte final. Salida a diferentes soportes. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús. Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales.

sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos. 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

Bloque 4. Seguridad informática

Objetivos de la seguridad informática. Amenazas de los sistemas de información: vulnerabilidades, malware, virus, spyware, crackers y spam. Actuaciones para mejorar la seguridad y pautas de protección para los sistemas informáticos. Medidas de seguridad en software y hardware. Seguridad pasiva: copias de seguridad de los datos, creación de imágenes del sistema, copia de seguridad del registro. Seguridad activa: el antivirus, software anti-espía, software anti-spam, protocolos seguros, red privada virtual, detección de intrusos. El cortafuegos. Seguridad en redes

1. Reconocer las diferentes amenazas que pueden afectar a la seguridad de los sistemas informáticos y adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.

1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e intercambio de información entre ellos. 1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados. 1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.


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inalámbricas, seguridad WEP, seguridad WPA y monitorización de redes.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos

Recursos compartidos en redes locales y virtuales. World Wide Web. Funcionamiento de la web. Principales navegadores de Internet y su configuración. La nube y servicios de almacenamiento en la web. Herramientas ofimáticas on-line. Servicios web de presentaciones. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. Creación y publicación en la web. Estándares de publicación. Nociones básicas y editores de código HTML. Administración y publicación. Editores y herramientas de administración y gestión integradas para un sitio web. Sistemas de gestión de contenidos (CMS). Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming.

Accesibilidad de la información en la web. Estándares y recomendaciones W3C, WAI y WCAG.

1. Utilizar diversos sistemas de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos. 2. Configurar y utilizar adecuadamente los principales navegadores de Internet y elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. 3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.

1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales. 2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales. 2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad. 3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión

Historia, fundamentos técnicos y estructura de la red Internet. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chat, foros, mensajería instantánea, blogs y wikis. Las redes sociales. Conceptos básicos. Diferentes tipos de redes sociales. Criterios de seguridad. Canales de distribución de contenidos multimedia: música, video, radio y TV. Acceso a recursos y plataformas educativas, de aprendizaje, de formación a distancia, empleo y salud. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. Ejemplos y aplicaciones. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios

1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles. 2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas. 3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video.

1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma. 1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc. 1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo. 2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad. 3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.


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económicos y la seguridad. Hiperconexión. Acceso a Internet desde cualquier lugar. Sincronización de la información entre diferentes dispositivos electrónicos.

b. Temporalización de contenidos

Primera evaluación:

Unidad 1. Ordenadores, sistemas operativos y redes Unidad 2. Organización, diseño y producción de información digital. Procesador de textos y presentaciones (powerpoint, prezzy y/o otros)

Segunda evaluación:

Unidad 3 (continuación). Organización, diseño y producción de información digital. Hojas de cálculo, bases de datos, tratamiento digital de imágenes, diseño gráfico.

Tercera evaluación:

Unidad 3 (continuación): edición de sonido, edición de vídeo Unidad 4. Seguridad informática Unidad 5. Publicación y difusión de contenidos: blogs, webs, lenguaje html Unidad 6. Ética y estética en la interacción en red Unidad 7. Internet, redes sociales, hiperconexión

4. Decisiones metodológicas y didácticas

Se buscará una metodología abierta que eduque con un pensamiento positivo capaz de

desarrollar actitudes críticas frente a la información, el uso de herramientas digitales y a las

nuevas situaciones que el uso de las TIC crea. Una metodología flexible que, por un lado, sea

capaz de adaptarse a los cambios continuos inherentes a las TIC y, por otro, de amoldarse a

los factores que la condicionan como pueden ser el entorno social, cultural y familiar de los

alumnos y la cantidad y calidad de los recursos del aula. Una metodología activa que fomente

el desarrollo de las competencias personales del alumno.

Desarrollar esta metodología no es una tarea sencilla e implica procesos como los

siguientes:

- Impulsar un aprendizaje práctico basado en la resolución de problemas. De esta forma,

se favorece el desarrollo de habilidades de investigación, se fomenta la búsqueda de

información, la reflexión y la toma de decisiones, ya que, los alumnos, a partir de un

enunciado, tienen que averiguar, comprender el problema planteado y buscar una


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solución adecuada, consiguiendo así que tomen la responsabilidad de aprender y

comprueben el interés y la utilidad de lo que va aprendiendo.

- Crear hábitos responsables en la utilización de las TIC, identificando los riesgos y las

consecuencias que pueden derivarse de un uso irreflexivo de las mismas y adoptando

medidas apropiadas a cada situación.

- Integrar el proceso de aprendizaje de forma grupal, fomentando el aprendizaje

cooperativo. Tradicionalmente se ha asociado el aprendizaje de las TIC a un modelo

individualizado en el que el estudiante sólo interacciona con el ordenador. Sin

embargo, desde un punto de vista técnico, no hay ninguna razón para que esto sea así.

El aprendizaje cooperativo, cambiaría este modelo, ya que es un proceso en equipo en

el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar un objetivo

común, donde el éxito del grupo depende de cada uno de sus miembros y el éxito

individual depende del grupo. Este proceso de aprendizaje es idóneo para desarrollar

las habilidades de trabajo en equipo de nuestros alumnos.

- Innovar aplicando nuevos métodos de enseñanza como la metodología de clase

Invertida o Flipped Classroom. Este modelo traspasa aprendizajes fuera del aula,

evitando las clases magistrales dentro de ella, y utiliza el tiempo de clase para

desarrollar, dentro del aula y en compañía del profesor, otros procesos de aprendizaje

que habitualmente los alumnos realizan en sus casas. Este modelo favorece la

interacción profesor alumno y hace posible un mejor control del proceso de enseñanza

aprendizaje. Finalmente, es importante incorporar a las TIC el método de aprendizaje

basado en proyectos aplicado a la resolución de problemas técnicos reales. Este

método permite establecer la conexión entre aprendizaje en la escuela y la realidad. A

través de él los alumnos planean, implementan y evalúan proyectos que tienen

aplicación en el mundo real más allá del aula, integrando diversas materias y

desarrollando plenamente las competencias del currículo.

En vista de esto, la actividad escolar se desarrollará acorde con los siguientes

principios:

1. El método básico que se propone es el método de proyectos para resolución de

problemas (búsqueda autónoma de información, elaboración de proyectos online, archivos,

vídeos, audios). Los alumnos:

a. pondrán en práctica los conceptos aprendidos para realizar cada proyecto, trabajando

en un contexto significativo y estimulante, en el que se cuidará el respeto y la

cooperación.

b. desarrollarán confianza en sí mismos aplicando su pensamiento creativo, los

conocimientos adquiridos y sus habilidades prácticas.


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c. buscarán, seleccionarán y clasificarán información.

d. debatirán sus ideas con el grupo, tomando diferentes papeles y responsabilidades.

e. evaluarán su proyecto, reflexionando críticamente, realizando las modificaciones

necesarias y proponiendo posibles mejoras.

f. presentarán el proyecto realizado al resto de la clase para su evaluación.

2. El profesor actuará como facilitador y orientador de los aprendizajes, proporcionando

recursos y guiando a los alumnos para que ellos mismos solucionen las dificultades que

surjan.

3. El profesor introducirá paulatinamente los contenidos (conceptos, procedimientos y

actitudes) sirviendo de apoyo científico al desarrollo de los proyectos y problemas

planteados. La introducción de estos contenidos se hará utilizando los medios didácticos

más adecuados para cada caso:

Transmisión directa de contenidos estableciendo una relación con los conocimientos

previos del alumno y su experiencia diaria, proporcionando bibliografía, fotocopias y

utilizando medios audiovisuales a través de la pizarras digitales instaladas en algunas

clases.

Se realizarán también prácticas sencillas, individuales o en pequeños grupos, para clarificar

y entender algunos contenidos teóricos.

En el área de Tecnologías de la Información y la Comunicación los contenidos de las

asignaturas tienen un carácter interdisciplinar, ya que la tecnología está presente en todos

los campos del conocimiento. En este sentido, se pueden poner en práctica los contenidos

de otras materias en un contexto significativo.

Finalmente, como parte esencial de la materia, los alumnos, individualmente o en

parejas, en función de los recursos del centro, utilizarán las tecnologías de la información y la

comunicación que les servirán como herramientas para reforzar el aprendizaje de otros

contenidos tanto del área de tecnología como de otras materias:

Software: WORD, EXCEL, etc

pizarra digital

Otros software de Office

web quests

wikis

blogs


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5. Competencias trabajadas en la materia

Un capítulo importante en esta programación es el relacionado con las competencias,

establecidas en la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero. La contribución de la materia de

Tecnologías de la Información y la Comunicación a la adquisición de estas competencias

queda especificada en las diferentes unidades didácticas. Las competencias trabajadas son:

Competencias propias de la materia

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Competencia digital.

Comunicación lingüística

Aprender a aprender

Resto de competencias

Competencias sociales y cívicas.

Conciencia y expresiones culturales.

6. Concreción de elementos transversales que se

trabajarán en la materia

Los temas transversales se introducirán de forma indirecta en el desarrollo del currículo

de Tecnologías de la Información y la Comunicación, aprovechando las oportunidades que se

presenten a lo largo de todas las actividades del curso. La naturaleza de la materia no permite

tratar por igual todos los temas transversales y se adapta mejor para unos que para otros.

Las TICS deber acercar a los jóvenes, en un plano de igualdad y de cooperación, a

enfrentarse con problemas prácticos que les permita satisfacer necesidades propias y de las

personas con las que conviven. Esto debe abrirles horizontes nuevos de orientación

profesional. El propio sistema de trabajo en grupos, que exige una cooperación y participación,

crea un clima apropiado para la educación para la paz y también para la educación moral y

cívica.

Intentar que el alumno tome conciencia de la importancia que tiene el buen uso del

material y el reciclaje del mismo abre el camino para educarle como consumidor.


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El mantenimiento de los equipos y de la sala de informática contribuirán a que el

ambiente de trabajo esté limpio y ordenado, creando situaciones adecuadas para la educación

para la salud.

De este modo, los temas transversales se irán incorporando y desarrollando a lo largo

de la secuenciación de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y

perseguirán los siguientes objetivos:

- Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por

ejemplo instrucciones) de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización

correcta de la tarea.

- Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de

los proyectos son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir

consolidando sus destrezas comunicativas.

- Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes, búsquedas

de información, memorias, conclusiones, análisis de información extraída de páginas

web, etc. ) irá permitiendo que el alumno construya su portfolio personal, a través del

cual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la

madurez, coherencia, rigor y claridad de exposición.

- Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y de la

comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica

incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El

alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados

contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades….) sino que deberá

emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes; por ejemplo, mediante la

realización de presentaciones individuales y en grupo.

- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos; educación en

valores: fomentar la igualdad y la no discriminación por razón de sexo, raza, etc... a

través del acercamiento y desarrollo del hecho tecnológico. En este sentido,

alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas, así como igualdad de

trato. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los

hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el

medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Por otro lado, utilizar el

método de trabajo en equipo, para estimular la convivencia y asumir el reparto de

tareas y responsabilidades, sin distinción entre chicas y chicos. Además, desarrollar la

capacidad de autoestima ante la satisfacción personal que produce la realización

práctica de los proyectos diseñados.


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- Educación ambiental: intentar crear en el alumnado una actitud de sensibilización

ante los problemas de deterioro del medio ambiente, así como de colaboración ante las

soluciones preventivas que se proponen. Además, iniciar dicha colaboración en el

entorno personal y escolar del alumnado.

- Educación del consumidor: valorar y aceptar la fabricación, cada vez más frecuente

de productos hechos con materiales reciclados. Mostrar curiosidad por las

innovaciones tecnológicas, para incorporarlas racionalmente al medio de vida.

- Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo.

Los centros educativos impulsarán el uso de metodologías que promuevan el trabajo

en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de

decisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás, así

como la autonomía de criterio y la confianza.

7. Medidas que promuevan el hábito de la lectura

a. Material didáctico y actividades específicas de la materia de TICS

a) La asignatura de TICS no dispone de libro de texto. Sin embargo, será el profesor

quien aporte los apuntes en cada unidad didáctica.

b) Se buscará información en Internet en el aula de Informática sobre temas

relacionados con los contenidos tratados propuestos por el profesor, que cada

alumno debe leer, hacer un resumen y una presentación electrónica y explicar el

tema al resto de la clase, fomentando la capacidad de expresarse correctamente

tanto oralmente como por escrito.

b. Listado de libros de lectura sobre la materia recomendados

a) “Buscando a Platón en Internet” de Carlos Goñi ( Eiunsa )

b) “Viaje a la ciencia” de Isaac Assimov.

c) “Robbie y otros relatos” de Isaac Assimov.


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8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los

aprendizajes del alumnado y criterios de

calificación

Se determinan más adelante los criterios de evaluación del aprendizaje del alumno

referidos a los contenidos propuestos, los instrumentos de evaluación con los que recoger

información de proceso de enseñanza aprendizaje y los criterios de calificación que se van a

aplicar para cada evaluación, curso y materia.

a. Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación se establecen como referencia para la valoración de la

adquisición de las competencias básicas por parte del alumno en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los contenidos propuestos. Para el curso 4º ESO en la asignatura de TICS

aparecen especificados en el siguiente apartado.

b. Instrumentos de evaluación

Siendo la evaluación una de las fases de mayor interés en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, que debe suministrar una información ajustada y global de dicho proceso,

recogeremos variados datos que evalúen además del aprendizaje del alumno el propio proceso

de enseñanza.

Se realizará una evaluación inicial durante el mes de octubre, en la que se recogerán

datos generales de los grupos de alumnos, grado inicial y general de contenidos conceptuales

y procedimentales, detección de errores relativos a expresión oral y escrita, grado de interés y

participación; así como el estudio de alumnos que presenten una problemática especial.

En la evaluación formativa se tendrá en cuenta el grado de consecución de los

objetivos de etapa y de área y de la adquisición de las competencias básicas por parte del

alumno, además de evaluar el propio proceso de enseñanza, introduciendo las modificaciones

oportunas que permitan una mejora de dicho proceso.

La evaluación sumativa se realizará en los momentos que el Centro determine y se

seguirán los criterios generales de evaluación que más adelante se detallan.


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Los objetivos generales y su agrupamiento en tres grandes bloques: Expresión oral y

escrita; respeto, tolerancia y solidaridad y utilización de las nuevas tecnologías servirán de

pautas para la recogida de datos de evaluación.

Las informaciones necesarias para la evaluación se podrán recoger a través de los

siguientes instrumentos:

1. Observaciones del profesor en clase: asistencia y puntualidad, participación en el grupo con

ideas, utilización de forma adecuada de los equipos, cumplimiento de las normas de seguridad e

higiene, realización de las tareas individuales y de las asignadas por el grupo, tolerancia y actitud

generosa hacia los demás.

2. Cuadernos y trabajos: expresión escrita y gráfica, orden y limpieza, respeto a los plazos de

entrega.

3. Pruebas y ejercicios escritos y orales: si bien se intentará no hacer exámenes, ya que los

contenidos explicados serán aplicados en diversos proyectos informáticos, se podría dar el caso

de realizar examen teórico por cada unidad didáctica para afianzar y valorar los aprendizajes no

ponderables por otros medios, como memorización de conceptos básicos, resolución de

problemas numéricos y explicación detallada y sistemática de necesidades, problemas y

procesos tecnológicos e informáticos mediante la palabra y el dibujo.

4. Utilización de las TIC: Utilización de las TIC como herramientas para buscar información,

ordenar y clasificar información, comunicar ideas: escritos, gráficos, dibujos, presentaciones,

manejar con destreza: procesadores de texto, presentaciones y aplicaciones sencillas de

tratamiento de información.

Será condición imprescindible sacar una puntuación mínima de 3 puntos en cada parte

para poder aprobar la evaluación.

c. Criterios de calificación

De forma general, la calificación vendrá dada por:

Primera evaluación:

Uso de procesador de textos: 3 puntos. Prueba de conocimientos adquiridos: 3 puntos. Editor de presentaciones: 3 puntos Observaciones en clase: 1 punto

Segunda evaluación:

Uso de hojas de cálculo: 2 puntos. Bases de datos: 2 puntos. Tratamiento digital de imágenes: 3 puntos. Diseño gráfico: 2 puntos Observaciones en clase: 1 punto


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Tercera evaluación:

Proyecto edición de sonido: 2 puntos Proyecto edición de vídeo: 2 puntos Exposición tema seguridad informática: 1 punto Proyecto sobre publicación y difusión de contenidos: blogs, webs, lenguaje html: 2 puntos Exposición sobre etica y estética en la interacción en red: 1 punto Exposición sobre internet, redes sociales, hiperconexión: 1 punto Observaciones en clase: 1 punto

Será obligatorio realizar los exámenes y trabajos relacionados anteriormente. En caso de

faltar alguno de ellos, se suspenderá automáticamente la evaluación.

Estas puntuaciones pueden verse modificadas por exámenes y trabajos que surjan con

el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su puntuación, acorde al temario que contenga, formará

parte del examen ordinario que deba realizarse posteriormente.

La nota final puede subir o bajar un máximo de un punto por la actitud, comportamiento,

interés, motivación, actitud en el aula de informática, etc., pudiendo llegar a dos puntos en casos

excepcionales.

d. Recuperaciones

No se realizarán recuperaciones de cada prueba específica.

En caso de que la nota global de la evaluación sea inferior a 5, se hará un único examen

de recuperación durante las dos primeras semanas de clase del trimestre siguiente (la

recuperación de la 3ª evaluación se hará a finales de curso). Así mismo, a finales de curso se

hará un examen de recuperación de cualquiera de las evaluaciones que estuvieran pendientes.

Será condición imprescindible sacar una puntuación mínima de 3 puntos (sobre 10) en

cada una de las partes anteriores para poder aprobar la evaluación.

9. Medidas de atención a la diversidad

a. Medidas de atención a la diversidad

Teniendo en cuenta que el alumnado que configura el grupo es normalmente

heterogéneo y diverso, en lo que respecta a capacidad, interés, entorno social y familiar; se

establecerán criterios y recursos para simultanearlos dentro del mismo grupo.


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Con este fin, aprovecharemos las tareas que genera el proceso de resolución de

problemas técnicos, para atender a la diversidad de motivaciones, capacidades e intereses,

intentando alcanzar en cualquier caso las intenciones educativas propuestas.

Empezaremos por el REPARTO DE TAREAS entre los distintos miembros del grupo,

eligiendo o asignando responsabilidades para el funcionamiento, acordes a las posibilidades de

cada alumno/a.

Cuando mayor nivel de atención a la diversidad de capacidades e intereses podremos

alcanzar es GRADUANDO LA DIFICULTAD DE LOS PROYECTOS a resolver. Para ello,

daremos la posibilidad de elección por parte del alumnado entre distintas propuestas de

soluciones a un mismo problema. Así, satisfaremos los intereses tanto del alumnado cuyo

progreso es más rápido, como del alumnado que precise algún tipo de adaptación curricular.

En el caso en el que el alumno puede llegar a comprender pero no a sacar

conclusiones, se le dará mayor apoyo y orientación por parte del profesor y de los compañeros.

En la medida necesaria, se reducirá o anulará la fase de diseño que es la que puede presentar

mayores barreras, se proporcionarán materiales elaborados para la búsqueda de información y

planificación de las tareas y proyectos.

En el caso de alumnos que demanden mayor profundización se incidirá en aspectos

como sacar sus propias conclusiones sin ser guiados por el profesor, reconocer las ventajas e

inconvenientes de cada proceso en particular, tomar decisiones, realizar búsqueda de

información de forma autónoma y realizar otras actividades para explorar y evaluar sus

descubrimientos.

b. Adaptaciones curriculares

Para aquellos alumnos/as que no sean capaces de conseguir las competencias básicas

y los objetivos generales de etapa se realizarán las oportunas adaptaciones curriculares, cuyo

grado de variabilidad, dependerá fundamentalmente de las aptitudes del alumno respecto al

área tecnológica.

Al realizar estas adaptaciones, se contará con el apoyo del Departamento de

Orientación, centrándonos en los siguientes aspectos:

- Eliminación o modificación de contenidos.

- Eliminación de algún objetivo general del área.

- Modificación de criterios de evaluación.


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Se adjuntarán las adaptaciones curriculares de todos los alumnos con necesidades

educativas específicas (A.C.N.E.E.S.) que puedan presentarse en cada curso.

c. Medidas de refuerzo para alumnos que no pueden asistir a clase

Para estos alumnos se proponen actividades relacionadas con las Tecnologías de la

comunicación, donde el alumno puede estar en contacto con el profesor a través de una página

web donde poder tomar y enviar ejercicios relacionados con el currículo de la materia, que

serán corregidos posteriormente por el profesor.

10. Materiales y recursos de desarrollo curricular

Para la consecución de los objetivos se utilizarán los recursos disponibles: del aula, del

aula-taller, del aula de informática, del departamento y de la biblioteca.

No se dispone de libro de texto, aunque será obligatorio adquirir los apuntes

proporcionados por el profesor en la fotocopiadora del centro.

11. Programa de actividades extraescolares y

complementarias

El currículo de esta área quedaría incompleto, si a las actividades realizadas en el

centro no se añadiera el conocimiento del entorno tecnológico a través de la realización de

visitas a las empresas más representativas de la zona.

En este sentido, se pretende realizar alguna visita a alguna empresa cercana a la

comarca de La Bañeza. Posibles salidas:

Visita a la Universidad de León, Escuela de Ingenieros Informáticos. CRAI TIC

Visita a INCIBE (León)


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12. Procedimiento de evaluación de la

programación didáctica y sus indicadores de logro

Para valorar el ajuste de esta programación didáctica el departamento propone los

siguientes procedimientos:

a) Analizar los resultados de las evaluaciones.

b) Reuniones periódicas de los profesores del departamento analizando el desarrollo de

los contenidos de la programación y la evolución del grupo.

c) Rellenar ficha de evaluación de la dificultad de los contenidos impartidos por trimestres,

por parte de los alumnos.

d) Reuniones con los profesores de las distintas materias del los diferentes grupos para

coordinar los contenidos comunes.

e) Elaborar la memoria final de curso donde se valorará los resultados obtenidos y se

propondrán medidas de mejora para el curso siguiente.

f) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y

tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

g) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y

de centro.

departamento de tecnología -...

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