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tercero de Primaria | educación artística | educación física

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA

¡De regreso a clases!

Área: Educación Artística SC 1: De vuelta a clases

Área: Educación Física SC 1: El cuerpo

Temporalización: 6 horas de clase.

Secuencias curriculares correspondientes1.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

¡de regreso a clases!

UA

Al regresar de vacaciones, María y Antonio se sienten tímidos al llegar a una escuela nueva. El docente les pide presentarse delante de sus nuevos compa-ñeros de clase. Manifestan que les resulta difícil presentarse así. Dicen que sería más fácil que cada uno se presentara en el marco de una actividad. Para responder a esta situación, el docente prepara una serie de actividades indivi-duales para que los estudiantes trabajen sus habilidades expresivas a través de cuentos, rimas y poesías conocidas, así como de otras de la propia creación de todo el grupo. Al finalizar la unidad, los estudiantes dramatizarán de forma colaborativa una escena sobre el regreso a clases, utilizando como recurso personajes dramáticos.

Recuerda

La escenificación de cuentos, relatos y poesías implica que los estudiantes pongan de manifiesto destrezas comunicativas y creativas que se enmarcan dentro de los competencias artísticas que se esperan desarrollar en 3er. grado de primaria.

Para ello, se hace necesario que los estudiantes tengan conocimiento y control del propio cuerpo y de todas sus posibilidades expresivas.

Al proponer ejercicios que lleven a los estudiantes a hacerse conscientes de los músculos y de la tonicidad de los mismos, podrán realizar diversidad de movimien-tos con seguridad, garantizando así una mejor expresividad.

Competencias fundamentales

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

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UA

3

Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Educación Artística

• Interpreta y valora

características, lugares,

situaciones y personajes

en cuentos, canciones,

poesías y relatos de su

entorno cercano.

•Crea y recrea obras

artísticas (visuales,

canciones, poesías,

textos dramáticos) en

base a su imaginación o

inspirado en personajes

de cuentos, relatos de la

familia, mitos, leyendas

y sucesos históricos de

la comunidad.


Conceptuales

•Cuentos, relatos y poesías.

•Personaje dramático.

Procedimentales

•Representación escénica con elementos del entorno.

• Reconocimiento de los tiempos manejados en los

cuentos y relatos.

• Relación de los contenidos de las canciones, cuentos,

poesías y relatos con eventos vividos en su familia o la

comunidad.

• Invitación al aula de personas de la comunidad o de la

escuela con talentos para el canto, declamar poesía o

contar cuentos.

Actitudinales

• Interacción de manera efectiva en el grupo.

•Respeto a la participación de los y las demás.


•Canta y declama canciones y

poesías, comunicando ideas y

sentimientos.

•Participa en sociodramas y

poesías coreadas con responsa-

bilidad y creatividad.

•Dramatiza cuentos, leyendas,

poesías y canciones identifican-

do las diferencias entre estas

expresiones.

•Hace inferencias sobre las

tramas y contenidos de poesías,

relatos, cuentos y canciones.


•Lápices de colores.

•Lápiz.

•Papel.

Educación física

•Conoce su cuerpo y lo

utiliza para expresar

sentimientos, emocio-

nes y estados de ánimo

en relación armónica

con las demás perso-

nas y su entorno social

y cultural.

Educación física

Conceptuales

•El cuerpo: imagen y percepción.

•Segmentos corporales: independencia segmentaria.

•Ejes y planos corporales.

Procedimentales

• Ejecución de series y secuencias de ejercicios para la

movilización de los diferentes segmentos corporales

con y sin implementos.

•Experimentación de diferentes formas de ejecución y

control de las habilidades motrices básicas.

•Descubrimiento de la cooperación y la oposición con

relación a las reglas de los juegos.

•Experimentación y uso de las habilidades básicas en

distintas situaciones motrices.

Actitudinales

•Valoración y disfrute al participar en juegos con sus

compañeros.

•Aceptación de distintos roles en el juego.

•Valoración del juego como medio de disfrute y de

relación con las demás personas.

•Confianza en las posibilidades y el esfuerzo personal.

Educación física

•Controla los niveles de tensión

y relajación de los diferentes

grupos musculares durante la

ejecución de diferentes ejerci-

cios físicos.

•Controla su cuerpo cuando eje-

cuta movimientos en los que se

necesita independencia de los

segmentos corporales.

•Moviliza con tensión y relajación

sus extremidades superiores e

inferiores, en diferentes posicio-

nes con o sin implementos.

Educación física

•Lápices de colores.

•Lápiz.

•Papel.

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UATécnica de Enseñanza y Aprendizaje

Indagación

diálogica

Aprendizaje

colaborativo

Puesta

en común

Lluvia de ideas

Interpretación

de imágenes

Expresión

escrita

Diario

reflexivo

Debate

DibujoExposiciones

Dramatizaciones

Aprendizaje

autónomodebates

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UASecuencia didáctica2

Actividad 1: Inicio

De vuelta a clases

Al retornar a clases después de vacaciones y considerando que alguno que otro alumno es nuevo en el grupo, el docente invita a que todos se presenten, compar-tiendo si tuvieron la oportunidad de visitar algún lugar.

El docente recibe a los alumnos y los motiva a presentarse, compartiendo con los demás qué tuvieron la oportunidad de hacer durante las vacaciones. El docente los cuestiona y promueve un intercambio de experiencias: ¿Dónde fueron?¿Qué hicieron? ¿Cuáles familiares tuvieron la oportunidad de ver o visitar?

Utiliza las respuestas de los estudiantes, invitándolos a ampliarlas aportando al-guna anécdota o situación particular que recuerden y proponiéndoles crear una historia que recoja toda la experiencia vivida. Invita a los que no tuvieron la opor-tunidad de salir de vacaciones a ningún lugar a dibujar en una hoja en blanco los cuentos y relatos de sus compañeros.

El docente puede pedir a los estudiantes que cuenten alguna anécdota o actividad realizada, como un juego de pelota o de baloncesto, etc.

El docente muestra interés por saber qué hicieron en sus vacaciones y los invita a ser lo más expresivos que puedan al relatar sus cuentos o historias, para que así quienes escuchan puedan imaginar los detalles como si estuvieran en ese lugar.

El docente habla del papel que juega la expresividad al momento de hacer cuentos o relatar algo.

Luego de ese momento, forma equipos de cuatro personas y los invita a tomar sus relatos para entre todos realizar una escenificación frente a toda la clase.

El docente recuerda la importancia de trabajar colaborativamente y les da 15 mi-nutos para que organicen su escena y su dramatización.

Pasados los 15 minutos, los estudiantes se disponen a presentar sus escenifica-ciones. Los demás observan y aprecian con respeto los mensajes presentados.

Luego, el docente entrega las poesías cortas de Federico García Lorca (disponi-bles en el anexo 2 de esta propuesta) a cada equipo para que de forma colabora-tiva también presenten la poesía asignada frente a toda la clase.

00:902 sesiones de clase

Indagación diálogica Intercambios orales

B e z Q

Intercambio oral

Aprendizaje colaborativo

Trabajo grupalDramatizaciónDramatización

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UA

Actividad 2

Actividades recreativas y deportivas

El docente inicia la clase con el estiramiento y ejercicios de flexibilidad para el calentamiento corporal. Se sugieren algunas rutinas en el anexo 1 de esta pro-puesta. Una vez terminado el calentamiento, hace preguntas acerca de cómo realizamos los movimientos con nuestro cuerpo.

El docente utiliza las respuestas de los estudiantes para profundizar y hacer más indagaciones que despierten el interés y la curiosidad en los niños.

El docente informa que trabajarán con el tema del cuerpo, la locomoción, de cómo hacer buen uso del mismo nos da una mejor salud y nos facilita la expresión y la comunicación.

El docente desarrolla los conceptos de:

•El cuerpo: imagen y percepción.

•Segmentos corporales.

• Independencia segmentaria.

•Ejes y planos corporales.

El docente trabaja ejercicios en los que cada estudiante realice movimientos de tensión y relajación de manera consciente.

Luego de ofrecer una variedad de ejercicios de tensión y relajación, forma equipos de cuatro estudiantes y les pide que trabajen colaborativamente. Los equipos ten-drán que realizar una secuencia de 16 movimientos en los que identificaran dónde

Al terminar la presentación de cada equipo, el docente invita a cada estudiante a dibujar una escena en la que exprese cómo quisiera que lo recibieran si fuera un estudiante de nuevo ingreso en una escuela.

Orientaciones para docentes:

El docente mostrará un gran interés en todo momento. Estará atento para que en cada caso los alumnos relaten imitando al personaje o los personajes de sus historias.

Educación física

Aprendizaje colaborativo

Diario reflexivo

Dibujo

00:902 sesiones de clase

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UAse produce la tensión y dónde la relajación. Los estudiantes tendrán 15 minutos para coordinar lo que presentarán a los demás.

Pasado el tiempo, cada equipo se prepara a presentar y explicar la tensión y la relajación.

Para el cierre, el docente repasa lo aprendido, destacando la importancia de rea-lizar una correcta actividad física como forma de conservar la salud y de controlar los movimientos para lograr una mejor comunicación y expresión.

Pide a los estudiantes que dibujen los cinco movimientos que más les gustaron y que señalen dónde se produce la tensión y dónde la relajación.

Orientaciones para la o el docente

El docente mantendrá la atención y el respeto a los relatos o exhibiciones de los compañeros, buscando la forma de que los alumnos estén atentos a sus experien-cias y motivándolos a compartirlas en un ambiente de respeto y confianza.

Actividad 3: Cierre

¡El personaje dramático!

La actividad se desarrolla en el aula formando grupos de cuatro o cinco. El docente tendrá a mano ropas, papeles grandes, sombreros, sombrillas y otros artículos.

Invita a cada grupo a organizarse. Repasan los relatos, cantos y juegos comparti-dos sobre las vacaciones. Les informa que realizarán una presentación dramática en donde cada grupo destacará su personaje dramático.

El docente invita a los estudiantes a pensar sobre la palabra drama. Pasados unos segundos, el docente les pregunta lo que entienden por el término drama. El do-cente refuerza las respuestas de los estudiantes y también indaga acerca de las palabras dramático y personaje.

Aprendizaje colaborativo00:90

2 sesiones de clase

DramatizaciónDramatizaciónIndagación

diálogicaJuegoel juego

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UA

El docente explica a los estudiantes con claridad los conceptos y aclara que un personaje dramático es aquel que es representado de forma teatral, actuando. Es decir, cualquier personaje, una vez representado, es un personaje dramático.

De inmediato, invita a los estudiantes a jugar la lotería de los personajes. Explica que tiene unas imágenes con profesiones y que cada uno tendrá la oportunidad de sacar una de una bolsa para luego representarla sin decir palabras frente a sus compañeros, quienes deben adivinarla.

Mientras realizan las escenificaciones, el docente orientará a los estudiantes con posibles consejos para que puedan usar al máximo su creatividad.

Al finalizar la actividad, forma equipos de cuatro estudiantes y les entrega cuatro profesiones diferentes para que creen una situación en la que esas profesiones sean representadas.

Orienta a los equipos para que de forma colaborativa piensen en la situación, se distribuyan los personajes y luego presenten su dramatización.

Los estudiantes tendrán 15 o 20 minutos para coordinar.

Una vez hayan terminado, cada equipo presenta su escenificación y los demás escuchan y observan con atención y respeto.

El docente cierra recordando los conceptos trabajados y resaltando la importancia de hacer buen uso de nuestro cuerpo para poder comunicarnos y expresarnos me-jor. Felicita y valora de manera positiva la presentación de los trabajos y comparte su parecer y sus observaciones particulares para cada grupo.

Orientaciones para docentes:

El docente aprovechará la motivación de los estudiantes para reforzar los concep-tos. Luego, les dará unos minutos para que coordinen su representación motivan-do a que trabajen de forma colaborativa, propiciando la solidaridad y el apoyo entre ellos.

Comienzan tan pronto tengan lista su presentación, dando las orientaciones de lugar acerca de la atención y respeto al trabajo de los demás.

Mientras los niños trabajan, el docente observa y promueve el orden, el respeto y la atención a los compañeros, retroalimentando en los momentos que considere oportuno.

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UA

Si observas Trata

Estudiantes tímidos que se resisten a

participar

No obligarlos. Respetar y esperar su tiempo. Ofre-

cer otras formas de evaluar las competencias y des-

trezas participando en los equipos sin obligación de

presentarse.

Si observa, trata de…3.

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UA

aneXo 1| Ejercicios de estiramiento, calentamiento y flexibilidad

Ir al enlace: https://cambiar.files.wordpress.com/2008/09/estiramientos_correr.jpg

Anexos3

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UA

aneXo 1| Ejercicios de estiramiento, calentamiento y flexibilidad

Ir al enlace: http://1.bp.blogspot.com/-UmluhxDsB_8/TjhH9kG8WpI/AAAAAAAAAAM/_RZSy0uCt-

gk/s1600/estiramientos-2.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-UmluhxDsB_8/TjhH9kG8WpI/AAAAAAAAAAM/_RZSy0uCtgk/s1600/estiramientos-2.jpg

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UAaneXo 2| Poesías para representar

Ir al enlace: http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/poesias/el-lagarto-esta-llorando-

federico-garcia-lorca/

Ir al enlace: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/con-

tent/d5525eb9-e36d-44f8-bcde-e70a0140e7ae

El lagarto está llorando

El lagarto está llorando.

La lagarta está llorando.

El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos.

Han perdido sin querer su anillo de desposados.

¡Ay! su anillito de plomo,

¡ay! su anillito plomado

Un cielo grande y sin gente

monta en su globo a los pájaros.

El sol, capitán redondo,

lleva un chaleco de raso.

¡Miradlos qué viejos son!

¡Qué viejos son los lagartos!

¡Ay, cómo lloran y lloran!

¡Ay, ay, cómo están llorando!

Poesías cortas de Federico García Lorca

Galán

Galán,

galancillo.

En tu casa queman tomillo.

Ni que vayas, ni que vengas,

Con llave cierro la puerta.

Con llave de plata fina.

Atada con una cinta.

En la cinta hay un letrero:

“Mi corazón está lejos”.

No des vueltas en mi calle.

Galán,

galancillo.

En tu casa queman tomillo.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/d5525eb9-e36d-44f8-bcde-e70a0140e7ae

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UA

Baladas Amarillas: Orillo, orillo

La tierra estaba amarilla (extender la mano formando un círculo, como

abarcando un terreno).

Orillo, orillo

Pastorcillo. (Extender el dedo índice hacia abajo tres veces, coincidiendo con cada palabra).

Ni luna blanca (hacer signo de tachar con el dedo índice hacia el cielo).

Ni estrella lucían (hacer el mismo signo anterior).

Orillo, orillo

Pastorcillo.

Vendimiadora morena (nos tocamos el rostro)

Corta el llanto de la viña (gestos de cortar las cepas de uva).

Orillo, orillo

pastorcillo.

aneXo 2| Poesías para representar

Ir al enlace: http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/poesias/el-lagarto-esta-llorando-

federico-garcia-lorca/

Ir al enlace: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/con-

tent/d5525eb9-e36d-44f8-bcde-e70a0140e7ae

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/d5525eb9-e36d-44f8-bcde-e70a0140e7ae

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UAaneXo 2| Profesiones y oficios

Ir al enlace: http://2.bp.blogspot.com/-nv3MpueJ9Dk/TkWAZLSCiAI/AAAAAAAAFgc/

S3k2A9vjqIE/s1600/oficios.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-nv3MpueJ9Dk/TkWAZLSCiAI/AAAAAAAAFgc/S3k2A9vjqIE/s1600/oficios.jpg

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http://www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2014/02/lotto-oficios-6.jpg




UA

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aneXo 2| Profesiones y oficios



http://www.supernins.com/wp-content/uploads/HLIC/cf4e9e49e71d72e7b05018a3d73450ff.jpg

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http://4.bp.blogspot.com/-BLZxev5zdWE/TjgK_56SyWI/AAAAAAAALYs/q1Ud7pvBm6I/s1600/ofi8.jpg

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