CURSO VIRTUAL 2014“EL PCR Y LAS ESTRATEGIAS DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE”

MÓDULO II:“MARCO OPERATIVO DEL PCR”

Dirección Regional de Educación PunoDirección de Gestión Pedagógica

IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO (DIAGNÓSTICO).

PROGRAMACIÓN ANUAL.

.

Primera etapa de implementación del currículo.

Se realiza al inicio del año escolar. Permite tener conocimiento del CONTEXTO CONTEXTO

donde se ejecuta el currículo. Se efectúa diferentes acciones y se usan

diversos instrumentos.

DIMENSIÓN - ACCIONES TÉCNICA INSTRUMENTO INDICADOR

Conocimiento de la situación de aprendizaje de los estudiantes.

ExamenObservación

Prueba de saberes aprendidos en áreas básicas.(ANEXO 1). Lista de cotejosMatriz de sistematización de diagnóstico

Establece la línea de base y proyecta la línea meta

Conocimiento de la realidad del estudiante

Análisis documental Ficha de matrícula / Ficha socio económica y culturalencuesta/Anecdotarioficha de diagnóstico psicolingüístico

Identifica la realidad individual y grupal de la realidad del estudiante

Expectativas de estudiantes, docentes, padres y madres de familia y comunidad.

Entrevista Encuesta

Guía de Entrevista Ficha de encuesta

Identifica las expectativas y demandas de estudiantespadres y madres de familia y comunidad

Inventariado de recursos humanos y materiales con potencial educativo.

Observación Entrevista

Ficha de inventario Ficha de entrevistaLista de cotejo

Conocimiento del inventario nominal de potencialidades de la comunidad

SEÑALES DE APRENDIZAJE

Realiza

operaciones de

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Resuelve

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Realiza

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Resuelve

problemas

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ITEM

PREGUNTAS

NOMBRES Y

APELLIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTA

L

C I C I C I C I C I C I C I C I C I C I C I

Percy Mamani 1 0

Carlos Pinto 1 1

TOTAL

C RESPUESTA CORRECTA = 1

I RESPUESTA INCORRECTA = 0

PrimeroPrimero se aplica una prueba de entrada de aprendizajes en dos áreas curriculares (comunicación comunicación socio cultural y multilingüe socio cultural y multilingüe y matemática intercultural matemática intercultural en base a la TABLA DE ESPECIFICACIONES TABLA DE ESPECIFICACIONES

de saberes fundamentales).

Los resultadosresultados de la prueba serán procesados por el maestro de aula y los resultados globales presentados en una matrizmatriz.

REGISTRO DE NOTAS - PRUEBA DE ENTRADA

Es indispensable conocer el contexto de la realidad social, económica y cultural en la que vive el estudiante, con la finalidad de escoger o seleccionar pertinentemente las estrategias adecuadas para potenciar los aprendizajes que esperamos en el presente año. Los pasos son los siguientes:a) En función a la ficha de matrícula se sistematiza los datos para conocer sobre la realidad socio económico y cultural de los estudiantes. Para la obtención de información se considerarán básicamente tres instrumentos:-Ficha Única de Matrícula-Ficha socio económico y cultural de los estudiantes.-Fichas de diagnóstico lingüístico (Psicolingüístico y Sociolingüístico)

LeyendaLENGUA INSTRUCCIÓN RELIGIÓN NUTRICIÓNC = castellano Sp = Superior C=católica N=Normal Q = Quechua S = secundaria A=Adventista D=DesnutridoA = Aimara P = Primaria O=Otros Dc=Desnutrido crónico

Da=Desnutrido agudoCON QUIEN VIVE SERVICIOSM= Mama L = LuzP =papá A = AguaH = hermanos D = DesagüeA = abuelos

NIVELES

IND

ICA

DO

RE

SN

OM

BR

ES

AnaJoséPachaRitaUrpi….

INTERMEDIO AVANZADO RESUMEN

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BÁSICO

GENERACIONESLENGUAS CA* LO CA LO CA

. Comprenden.

. Hablan.

. Leen.

. Escriben.

. En su casa.

. En trabajos comunales.

. Para contar anécdotas y experiencias cotidianas.

. En la escuela.

. Centro de salud con autoridades civiles.

. En asambleas comunales.

. Con autoridades tradicionales.

. Otros

. En que lengua les gusta hablar.

. En que lengua hablan a los niños.

. En que lengua les gustaría que se enseña en la escuela.

Q/A

¿Qué actitud tienen frente al uso de la LO y el CA?

AAA

¿En qué situaciones comunicativas las usan?

LO*¿Qué lenguas domina?

ABUELOS PADRES HIJOS

* LO: Lengua Originaria CA: Castellano

Se debe de determinar las demandas, necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes, padres y madres de familia, con la finalidad de que la institución educativa pueda ser coherente en su acción con el proyecto de vida de los estudiantes, con sus expectativas frente al funcionamiento institucional y pedagógico de la institución educativa,

Con los padres de familia determinar la capacidad de exigibilidad del derecho a la calidad de educación, sus niveles de compromiso, acción frente a la tarea educativa

Con los docentes la manifestación de la voluntad para cumplir con sus obligaciones y actuar en un marco de sintonización del conjunto de intereses y demandas de la comunidad educativa.

A nivel de la comunidad, se debe determinar los problemas y potencialidades para su tratamiento curricular y pedagógico en lo que corresponde.

Preguntas para identificar expectativas y demandas de los estudiantes

Expectativas y demandas de los estudiantes

1. ¿Cómo es tu IE y cómo quisieras que sea?

2. ¿A qué área curricular se debe dar mayor importancia y por qué?

3. ¿Qué área es el que más te agrada y porqué?

4. ¿Qué quisieras aprender de tus profesores?

5.¿Cómo quisieras que te enseñen los profesores?

6. ¿Cómo te gustaría que fueran tus compañeros? Por qué?

7. ¿Qué problema es el que más afecta tu vida escolar?

Preguntas para identificar expectativas y demandas de los padre y madres de familia

Expectativas y demandas de los padres y madres de familia

1. ¿Qué espera usted de la institución educativa para sus hijos o que debería aprender con mayor prioridad?

2. ¿Cómo quiere que aprenda su hijo?

3. ¿Cómo debe ser el desempeño de los profesores para con sus hijos?

4. ¿Qué considera que falta a la Institución Educativa?

5. ¿Qué debería hacer para apoyar en el aprendizajes de sus hijos?

6.¿ Qué problemas afectan la vida escolar?

Preguntas para identificar expectativas y demandas de los profesores

Expectativas y demandas de los profesores

1. ¿Qué necesidad es prioritaria en su institución educativa?

2. ¿Cómo debe ser el desempeño de sus colegas para mejorar los aprendizajes?

3. 3¿Cómo debe ser la actitud de los estudiantes para mejorar su desempeño?

4. ¿Cuál es su compromiso con sus estudiantes para mejorar sus aprendizajes?

5. ¿Cómo fortalecer el trabajo en equipo entre docentes?

6.¿Cuál es el problema que más afecta tu desempeño?

Preguntas para identificar expectativas y demandas de la comunidad

Expectativas y demandas de la comunidad

1. ¿Qué problemas de la comunidad afecta el aprendizaje de los estudiantes?

2. ¿Qué actividad económica debe impulsarse en la comunidad?

3. ¿Qué acciones se debe priorizar para preservar el medio ambiente?

4. ¿Qué acciones preventivas se deben realizar para contrarrestar las enfermedades más comunes?

5. ¿Cómo deben ser los medios y vías de transporte hacia la IE?

6. ¿Qué disciplinas deportivas deben practicar en la comunidad?

N° NATURALES CULTURALES HUMANOS

01 Laguna de Umayu- Atuncolla

Complejo arqueológico de Sillustani

Yachaq - Sabios

02 Apus, cordilleras Posta médica

03 Rios, Manantiales

04

Proyecto Curricular RegionalProyecto Curricular Regional

Programación AnualProgramación Anual

Sesión de Interaprendizaje y Sesión de Interaprendizaje y ConvivenciaConvivencia

DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICODIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO

Primer nivel de operacionalización operacionalización del PCR Constituye el medio por el cual se organizaorganiza y

planificaplanifica las acciones curriculares a ejecutarse en el año

Se realiza al inicio del año escolar. Su organización permite articular los problemas

del contexto con la IIEE, y con los componentes componentes de la malla curricularde la malla curricular.

 MES

 CALENDARIO

COMUNAL AGROFESTIVO Y CÍVICO ESCOLAR

 PROBLEMA PRIORIZAD

O

 EJE

ARTICULADOR

 ÁREAS

 SABERFUNDAMENT

AL

 PROBLEMATI

-ZACION

 SABERES

APRENDIDOS

 SEMANAS

1 2 3 4

                       

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL:…………………………………………LUGAR:…………………………………………………………CICLO:………………………Edad…………………….Sección…………………………………………………………………………………Profesora de aula………………………………………………………………………………………………………………………

PROGRAMACIÓN ANUAL PRIMARIAPROGRAMACIÓN ANUAL PRIMARIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA: .……………………… LUGAR:…………………………………………………CICLO: ……………………………………………….......................GRADO: ………………………NOMBRE DEL DOCENTE:………………………………………………………………………………………….

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA: …………………………………………………………LUGAR:…………………………………………………ÁREA:: ……………………………………………….......................GRADO: …………………………SECCIÓN::……… ……………

 NOMBRE DEL DOCENTE:……………………………………………………………………….

CALENDARIO AGROFESTIVOCALENDARIO AGROFESTIVO

ACTIVIDAD

MES

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR AGRÍCOLAS GANADERA FESTIVIDADES RITUALES

ABRIL

18 Día mundial de la Tierra

Cosecha de tubérculos como: papa, papaliza, oca, otros cereales Barbecho de tierra

Venta de ganados en engorde. Recojo de forrajes.

Fiestas pascuas Aniversario Platería

Contra el granizo. Comienzo de helada

MAYO

01 Día del trabajo. 2do domingo de mayo Día de la Madre

Cosecha de los productos agrícolas.

Bañado de ovinos y auquénidos

Aniversario de Ácora. Fiestas de las cruces. San Isidro

Ch´alla de los productos andinos.

JUNIO

07 día de la Bandera 3er domingo día del Padre. 24 Día del Campesino

Selección de semillas. Elaboración de tunta y chuño

Dosificación de animales 21 Año nuevo Andino. Fiesta de san Juan. 29 Fiesta de San Pedro y San Pablo.

Pago a la pachamama. Echan suerte de malla de pescar. Despacho de aves silvestres.

JULIO 06 Día del Maestro. 17 Día del PRONOEI. 28 Fiestas patrias

Trillado de cereales Fiesta al niño Jesús de Praga Fiesta patronal San Santiago

Pago a la pachamama para la salud.

AGOSTO

30 Santa Rosa de Lima

Preparación de Tierra y otros

Disminución de ganados en las comunidades.

Matrimonios Techos 8va. San Santiago

Pago a la Tierra, al viento

SETIEMBRE

8 Día mundial de la Alfabetización Día mundial de la capa de ozono 23 Día de la Primavera

Siembra de quinua, oca, habas

Virgen de Natividad Señor de Exaltación San Miguel de Arcángel

OCTUBRE

8 Combate de Angamos 14 Descubrimiento de América

Siembra de la quinua Dosificación de ganado vacuno y ovino Trasquilación de ovino

Virgen del Rosario

NOVIEMBRE

1 Día de todos los santos 10 Día de la Biblioteca Derecho Universal de los niños y niñas

Siembra de papa

Elaboración de las tantawawas Salida de Manco Capàc y Mama Ocllo

DICIEMBRE

10 Día de los derechos humanos 25 Nacimiento del niño Jesús

Aporque de papa

Ch´alla y marcación de alpacas y llamas

Virgen de la Inmaculada Concepción

4 Santa Bárbara

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL:……………………………………………………………………………………………………………………………………… CICLO:………………………Edad…………………….Sección…………………………………………………………………………………………………………… Profesora de aula…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

MES CALENDARIO

AGRO COMUNAL

AGRO FESTIVO CÍVICO

ESCOLAR

PROBLEMAS DEL CONTEXTO

EJE TEMÁTICO

ÁREAS SABER FUNDAMENTAL

PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO SEMANAS

1

2

3

4

A B

R I

L…

Cosecha. Roturación de tierra. Día mundial de la salud. Día del idioma.

Poca practica de hábitos de higiene personal. Escasa comunicación de padres hacia sus hijos. Poco conocimiento de las partes gruesas y finas de su cuerpo.

FAM

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.

Hábitos de higiene personal y ambiental. Atención de la salud. Estrategias en la resolución de problemas. Afirmación y convivencia intercultural. Identidad personal, familiar y cultural. Resolución de problemas en actividades de la vida cotidiana en los espacios donde se encuentre Características y funciones del cuerpo humano

¿Porque es importante la formación de hábitos de higiene personal y ambiental?. ¿Qué rol cumplen los cuidadores de la salud? ¿Porque es importante desarrollar capacidades de resolución de problemas desde temprana edad? ¿Cómo desarrollar la identidad antropológica desde temprana edad?. ¿Por qué es importante conocer las características y funciones del cuerpo humano?.

.Practica hábitos de higiene personal i ambiental. Resuelve problemas que contribuyen al desarrollo de su autonomía utilizando diversas estrategias Conoce y valora el funcionamiento de su cuerpo.

PROGRAMACION ANUAL 2014 INICIAL

IE : ……………………………………..GRADO Y SECCIÒN: SEGUNDO “A” ÁREA : CONVIVENCIA INTERCULTURAL DOCENTE : …………………………………………………………………………………… FECHA : ………………………………………..

MES

CALENDARIO

COMUNA

AGROFESTIVO Y

CÍVICO ESCOLAR

PROBLEMAS DE

CONTEXTO

EJE ARTICULADOR

(INTERESES,

NECESIDADES Y

EXPECTATIVAS

CONCERTADAS)

ÁREAS

SABER FUNDAMENTAL

PROBLEMATIZACIÓN

SABER APRENDIDO

SEMANAS

1° 2

°

3

°

4°

JU

LI

O

10: Batalla de Huamachuco 16: Santísima Virgen del Carmen. 28: Fiestas Patrias

Compromiso deficiente de la población para el cuidado del Medio Ambiente.

Educación ambiental sostenible con valores

Manifestaciones interculturales: manejo de conflictos desde el derecho consuetudinario y otras formas de concertación social y cultural. El mestizaje o sincretismo cultural.

¿Qué acciones generan los conflictos medio ambientales?

Identifica a través de acciones concretas las manifestaciones de la convivencia intercultural: manejo de conflictos medio ambientales desde las prácticas consuetudinarias. las manifestacionesdelaconvivenciaintercultural.

x x

La difusion de los valores foráneos por los medios de comunicación.

¿Cómo afecta a la convivencia intercultural los valores foráneos que se emiten a través de los medios de comunicación?

Identifica y analiza las prácticas negativas generadas por algunos valores foráneos difundidos por los medios de comunicación que afectan la convivencia intercultural.

x

Los medios de comunicación y su rol de promoción cultural.

¿Qué tipo de roles deben cumplir los medios de comunicación en la promoción cultural y convivencia intercultural.

Elabora mensajes críticos y reflexivos sobre el rol de los medios de comunicación en la promoción cultural y convivencia intercultural.

x

AG

OS

TO

Matrimonios interculturales 06: Batalla de Junín 28: Reincorporación de Tacna 30: Sta. Rosa de Lima.

Influencia publicitaria de productos industriales en la alimentación

Educación para la alimentación sana y nutritiva.

Desequilibrios interculturales: n i v e l e s económicos inequitativos: pobreza riqueza, el autoritarismo y sus efectos en la convivencia intercultural.

¿Cómo afecta la pobreza riqueza y el autoritarismo en la convivencia intercultural?

Analiza los niveles económicos inequitativos: pobreza, riqueza y el autoritarismo que afectan en la convivencia intercultural.

x x

La economía en la perspectiva social: pequeños y medianos productores agropecuarios del medio rural y medio urbano. Sus perspectivas de desarrollo. La oferta y demanda en el mercado local.

¿Qué deben hacer los pequeños y medianos productores agropecuarios para cubrir las demandas del mercado interno y proyectarse hacia la exportación?

Investiga la capacidad productiva de los pequeños y medianos productores para cubrir las demandas del mercado local con proyecciones hacia la exportación.

x x

PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2014 PRIMARIA

IES : VILACHAVE ÁREA : AFIRMACIÓN CULTURAL GRADO Y SECCIÓN : CUARTO DOCENTE :

M

ES

CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CÍVICO

ESCOLAR

PROBLEMAS

DEL CONTEXTO

EJE ARTICULAD

OR

SABER

FUNDAMENTAL

PROBLEMATIZACIÓN

SABERES APRENDIDOS

CRONOGRAMA

1 S

2 S

3 S

4 S

MAR

ZO

06: Carnavales 08: Día internacional de la mujer 13: I Cuaresma 22: Día mundial del agua

Bajo nivel de comprensión lectora

Recursos productivos de la región

Geografía. Geosistema. Espacio geográfico.

¿Cómo se encuentran ubicadas en el espacio y el tiempo las principales características del geosistema?

Localiza en el espacio y el tiempo las principales características del geosistema.

- - x

Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico.

¿Cuál es la importancia de la relación de los pilares del desarrollo sostenible con el equilibrio ecológico?

Reconocen la importancia de la relación de los pilares del desarrollo sostenible con el equilibrio ecológico

X

ABRI

L

Cosecha 08: Sacrificio heroico de Pedro Vilca Apaza Semana Santa: 17 domingo de Ramos; 21 y 22 jueves y viernes Santo.

Bajo nivel de comprensión lectora

Cambio climático y proceso de calentamiento global.

¿Cuáles son los factores que determinan el calentamiento global y cuáles son sus consecuencias?

Reconocen los factores más trascendentales que ocasionan el calentamiento global y reflexionan a cerca de sus consecuencias.

x

Vías y redes de comunicación para el desarrollo local, regional y nacional. (Carretera transoceánica)

¿Qué importancia tiene construir vías y redes de comunicación en nuestras localidades, la región y el país?

Reconoce la importancia de las vías y redes de comunicación para el desarrollo local, regional y nacional.

x

Corredores turísticos de

¿Qué debemos hacer para mejorar o

Reconoce la importancia

x X

PROGRAMACION ANUAL 2014 EDUCACION SECUNDARIA

GRACIASDIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO.