Conclusiones curso frutillar julio 2015

Conclusiones

curso frutillar julio 2015Mauricio ortegapsicopedagogoPROFESIONALESPsiclogo, paulo barraza investgador cientfico de la universidad de Chile.Educadora diferencial, Susana Rodriguez departamento educacin U lagos.Terapeuta Ocupacional, Sandra Mella departamento terapia ocupacional U chile.Neuropsiquiatra, Amanda Navarrete u los lagosPsiclogo, pedro Maldonado profesional no vidente de la u austral.Neurociencias para la inclusin educativa DEFINICIN: ES UNA MULTIDISCIPLINA QUE ESTUDIA LARELACIN ENTRE NUESTRAS EXPERIENCIAS Y LA DINMICA DEL SISTEMA NERVIOSO.Por qu NEUROCIENCIA Y EDUCACIN?DEBEMOS ENTENDER COMO TRABAJA EL CEREBRO PARA MODIFICAR NUESTRA PRACTICA EDUCATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.NEUROMITOSSON ERRORES DE INTERPRETACIN GENERADO POR UN MAL ENTENDIDO DE HECHOS CIENTIFICOS. CONCLUSIONESLOS SERES HUMANOS SOMOS UNICOS, ETEROGENEOS, DIFERENTES, DIVERSOS ETC.NUESTRAS RESPUESTAS A LOS ESTIMULOS SON NO LINEALES, AUTONOMOS, AUTOORGANIZADOS, INTERACTIVOS Y COLABORADORES.LA PERSONA ES CAPAZ DE LA AUTOPOIESIS Y NEUROPLASTICIDAD.EDUCAR ES CONVIVIR, COLABORAR, TRANSFORMAR, DINMICO, DIVERSO ETC.

ESTRATEGIAS 2 SEMESTRE 20151. PAUSAS ACTIVAS; DESPUES DE 35 MINUTOS DE CLASES. REALIZAR PAUSAS DE 10 A 15 MINUTOS.OBJETIVO: MEJORAR LA CONCENTRACIN DE ALUMNOS CON TDA, REALIZAR ALGUNA DINAMICA, JUEGO O ACTIVIDAD LUDICA SOBRE EL OA DE LA CLASE.2. TRABAJO DE VALORES; DURANTE UNA SEMANA SE DIALOGA SE ENFATIZA SOBRE ESE VALOR EN PARTICULAR.OBJETIVO: DESARROLLAR HABILIDADES INTERPERSONALES, REFLEXIN Y AUTOREGULACIN EN LOS ESTUDIANTES.3. MOTIVACIN Y AUTOESTIMA; DESTINAR MAX 5 MINUTOS AL INICIO DE LA CLASE.OBJETIVO: ESCUCHAR O VER ALGUN VIDEO MOTIVACIONAL Y/O QUE FOMENTE LA AUTOESTIMA, AUTOCONCEPTO O AUTOIMAGEN.

4. PLANIFICACIN CONJUNTA; ADECUAR PLANIFICACIONES proponiendo estrategias nuevas.Objetivo: fortalecer el proceso de enseanza en el aula para optimizar tiempo y recursos, entre docente y especialistas.

neuromitosNeuromito 1 : El aprendizaje debe tener lugar entre los perodos crticos del crecimiento neuronal (sinaptognesis).La verdad : Los estudios han demostrado que el desarrollo rpido de nuevas habilidades se asocia con perodos de crecimiento neuronal. Sin embargo, estas habilidades continan desarrollndose incluso cuando la sinaptognesis se ha terminado y los niveles neuronales estn al nivel de un adulto. An mas, se sabe que cualquier tipo de aprendizaje causa cambios en los conexiones neuronales. (Goswami, 2006).Neuromito 2 : Los estilos de aprendizaje de cada alumno deberan ser identificados como visual, auditivo o kinestsico y recibir una educacin acorde a cada uno.La verdad : Este neuromito proviene de estudios que demuestran que informacin kinestsica, visual y auditiva se procesan en distintas reas. Sin embargo, una revisin hecha por Pashler et al. (2009) encontr que no hay ningn resultado que demuestre que dirigir la enseanza en alguna de estas direcciones mejora el aprendizaje; es ms, varios estudios revelan que incluso puede restringir el aprendizaje.Neuromito 3 : Los alumnos deberan ser identificados como cerebros izquierdos o cerebros derechos acorde a sus habilidades.Es cierto que algunas habilidades se asocian con el lado izquierdo o derecho del cerebro. Pero resultados de estudios de neuroimagen demuestran que las tareas ms complejas pero ms habituales requieren de ambos hemisferios,(Nielsen et al. 2013).Comprtelo: