competencias y roles del docente
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Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
UNAN-Managua
Recinto Universitario “Rubén Darío”
Facultad Educación e Idioma
Departamento de Informática Educativa
ASIGNATURA: INFORMATICA Y SOCIEDAD
LOS NUEVOS ROLES Y COMPETENCIAS DEL DOCENTE
Integrantes
Jesús A. Gutiérrez Flórez.
Huston J. Vega Martínez
Tutor: Matilde Sálame
15/10/2014
1 RESUMEN
La sociedad de hoy en día se identifica por el uso extensivo de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), todas las actividades diarias del hombre son
realizadas en su mayoría por nuevas tecnologías que han nacido durante estos ultimo años,
estas nuevas herramientas exigen de todos los ciudadanos nuevas competencias personales,
sociales y profesionales para poder enfrentar los nuevos cambios que se imponen en todas
las áreas del trabajo esto a causa de los rápidos avances de la ciencia.
El sello con el que nos marca estas imprescindibles herramientas TIC, ha incitado una
profunda revolución en el ámbito educativo. Ante la agitada y variable sociedad actual, La
aparición de estos nuevos entornos tecnológicos por así llamarlos ha liberado a los
estudiantes y docentes del tiempo, facilitando el acceso a la información en cualquier
momento, los nuevos sistemas de formación online ejemplo de ello MOODLE mejoran
mucho las asistencias de la enseñanza y por supuesto todas estas herramientas exigen
nuevas competencias profesionales para los formadores.
Tomando como referencia lo antes mencionado se puede resumir que el propósito de este
documento es exponer un poco las nuevas competencias que enfrentan los docentes de hoy
en día y el nuevo rol que ocupa este al enfrentarse a nuevas situaciones de la vida.
2 INTRODUCCION
En el presente documento se efectuara una investigación acerca de los nuevos roles y
competencias del Docente, cuales son las funciones de estos docentes de hoy en día, las
formaciones necesarias que estos necesitan para enfrentar el cambio diario en la vida de la
educación, así también se presentaran algunas características que no deben faltar en un
docente del día presente. Como ha cambiado el docente de un modelo clásico a un modelo
tecnológico todo esto gracias a las herramientas especializadas del nuevo mundo que
conocemos.
La faceta de este docente el cual exige una preparación continúa tanto para la adquisición
del conocimiento y actualización de los mismos, tanto así como para el desarrollo de
nuevas habilidades y destrezas para enfrentar una sociedad que permanece en constante
cambio.
Contenido
1 RESUMEN .................................................................................................................................... 2
2 INTRODUCCION ........................................................................................................................... 3
3 OBJETIVOS ................................................................................................................................... 5
4 PREGUNTAS DE INVESTIGACION ................................................................................................. 5
4.1 ¿Que son competencias TIC? .............................................................................................. 5
4.2 ¿Cuáles son los nuevos roles del docente de hoy en día? .................................................. 5
5 METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN ............................................................................................ 6
6 DESARROLLO ............................................................................................................................... 7
6.1 NUEVAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE ............................................................................. 7
6.1.1 COMPETENCIA TECNOLOGICA .................................................................................... 8
6.1.2 COMPETENCIA COMUNICATIVA .................................................................................. 9
6.1.3 COMPETENCIA PEDAGOGICA ...................................................................................... 9
6.1.4 COMPETENCIA DE GESTION ...................................................................................... 10
6.1.5 COMPETENCIA INVESTIGATIVA ................................................................................. 10
7 NUEVO ROL DEL DOCENTE ........................................................................................................ 11
7.1 MODELO TRADICIONAL Y TECNOLOGICO ......................................................................... 12
7.2 PROFESOR DEL SIGLO XXI .................................................................................................. 13
3 OBJETIVOS
Identificar cuáles son las nuevas competencias del docente en el siglo XXI
Especificar los nuevos roles del docente de hoy en día.
4 PREGUNTAS DE INVESTIGACION
4.1 ¿Que son competencias TIC?
4.2 ¿Cuáles son los nuevos roles del docente de hoy en día?
5 METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN
Esta investigación es elaborada minuciosamente, tomando en cuenta la referencia del
contenido al leer o a investigar, confirmamos si dicha información encontrada cuenta con
las características que describen los roles del docente en la actualidad y que todos los
documentos referenciados tengan sus respectivos autores para que la información indagada
sea confiable.
6 DESARROLLO
6.1 NUEVAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE
El gradual desarrollo de las nuevas tecnologías de la comunicación e información han
contribuido en grande al creciente cambio en el ámbito de la enseñanza trayendo consigo
necesarias transformaciones para adaptarse a una sociedad con un cambio que vino para
quedarse con nuevas necesidades y valores.
De acuerdo con la UNESCO la cual público un artículo titulado “Los estándares de
competencias en tic para docentes que pretenden servir de guías a instituciones”
formadoras de docentes en la creación o revisión de sus programas de capacitación, este
documento ofrece una propuesta para la formación del docente que va más allá de la
denominada “alfabetización tecnológica”.
Dicho artículo plantea que el docente debe estar en las capacidades necesarias para utilizar
la tecnología digital con eficacia, también este mismo debe aprender a desaprender o bien
estar abierto a nuevas ideas y que no siempre tendrá la razón, debe actuar como guía y
mediador, debe ser un buen investigador y a la vez creativo utilizar las herramientas del
nuevo mundo de tal manera que estas se conviertan en herramientas didácticas
fundamentales para el aprendizaje puesto que estas ayudan al alumno a comprender y le
brindan un aprendizaje significativo y es poco probable que estos almacenen lagunas
mentales, las herramientas TIC ayudaran al estudiante a ser competentes.
De igual forma la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)
público un informe nombrado “calidad en la enseñanza” donde abarca la misma ideología
encontrada en el artículo de la UNESCO. La OCDE corrobora en su informe la necesidad
de adaptarse a nuevas situaciones como nuevos desafíos y demandas hacia las escuelas, las
investigaciones sobre enseñanza y aprendizaje muestran estas necesidades para gestionar
clases cada vez más diversas, estos nuevos desafíos y demandas requieren nuevas
capacidades y conocimientos por parte de los docentes.
En Nicaragua se está llevando a cabo un proceso histórico de cambios en la educación, ya
que la incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza está abriendo nuevas
oportunidades al docente en la implementación de herramientas tecnológicas en sus planes
de clase, esto ha venido creciendo durante los últimos años para el desarrollo de una
Sociedad competente y capacitada para las exigencias del futuro.
En la actualidad, los alumnos de secundaria no cuenten con muchas herramientas
tecnológicas tales como una pizarra digital o computadoras del año, la sociedad de hoy en
día comprende que hay que actualizarse y hay que buscar oportunidades para obtener
nuevos conocimientos ya que la calidad de la educación está abierta a la innovación y esto
sirve como un motor para la transformación de las practicas pedagógicas mediadas por TIC.
Los alumnos de hoy en día tienen la oportunidad para prepararse mejor y ser mejores
ciudadanos para el futuro esto si ellos están en instituciones educativas que cuenten con
herramientas tecnológicas, personal docente capaz de manejar los recursos TIC y que estas
instituciones sean innovadoras ya que esto es el espacio neutral donde el aprendiz obtiene la
oportunidad para un desarrollo pertinente de sus conocimientos para enfrentarse a la vida
real, asumir los riesgos del presente y asumir los retos del futuro.
A continuación se definen las competencias que deben desarrollar los docentes dentro del
contexto específico de la innovación educativa con uso de TIC. (COLOMBIA, 2013)
6.1.1 COMPETENCIA TECNOLOGICA
Las TIC en la educación ha sido mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como
la gestión escolar. Algunas tecnologías como lenguajes de programación para niños,
ambientes virtuales de aprendizaje y pizarras digitales han sido diseñadas específicamente
con fines educativos y otras como el software de diseño y la cámara digital fueron creadas
con otros fines pero se han adaptado para usos pedagógicos.
Dentro del contexto educativo la competencia tecnológica se puede definir como la
capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una
variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de
combinarlas y su utilización en el contexto educativo. (COLOMBIA, 2013, pág. 19)
6.1.2 COMPETENCIA COMUNICATIVA
Las TIC facilitan la conexión entre estudiantes, docentes, investigadores, otros
profesionales y miembros de la comunidad, incluso de manera anónima, y también
permiten conectarse con datos, recursos, redes y experiencias de aprendizaje.
Desde esta perspectiva la competencia comunicativa se puede definir como la capacidad
para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a
través de diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y
asincrónica. (COLOMBIA, 2013, pág. 20)
6.1.3 COMPETENCIA PEDAGOGICA
La pedagogía es el saber propio de los docentes que se construyen el momento que la
comunidad investiga el sentido de lo que hace. Las TIC han mediado algunas de las
prácticas tradicionales y también han propiciado la consolidación de nuevas formas de
aproximación al quehacer docente, enriqueciendo así el arte de enseñar.
En consecuencia, la competencia pedagógica se constituye en el eje central de la práctica de
los docentes potenciando otras competencias como la comunicativa y la tecnológica para
ponerlas al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Ahora considerando la integración de las TIC en la educación la competencia pedagógica
se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas
tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo
profesional. (COLOMBIA, 2013, pág. 20)
6.1.4 COMPETENCIA DE GESTION
El componente de gestión educativa se concentra en modular los factores asociados al
proceso educativo, con el fin de imaginar de forma sistemática y sistémica lo que se quiere
que suceda (planear); organizar los recursos para que suceda lo que se imagina (hacer);
recoger las evidencias para reconocer lo que ha sucedido y, en consecuencia, medir qué
tanto se ha logrado lo que se esperaba (evaluar) para finalmente realizar los ajustes
necesarios (decidir).Para todos estos procesos existen sofisticadas tecnologías que pueden
hacer más eficiente la gestión escolar. (COLOMBIA, 2013, pág. 20)
Con estas consideraciones, la competencia de gestión se puede definir como la capacidad
para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de manera
efectiva los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo
institucional.
6.1.5 COMPETENCIA INVESTIGATIVA
El eje alrededor del cual gira la competencia investigativa es la gestión del conocimiento y,
en última instancia, la generación de nuevos conocimientos. La investigación puede ser
reflexiva al indagar por sus mismas prácticas a través de la observación y el registro
sistematizado de la experiencia para autoevaluarse y proponer nuevas estrategias.
La Internet y la computación en la nube se han convertido en el repositorio de
conocimiento de la humanidad. La codificación del genoma humano y los avances en
astrofísica son apenas algunos ejemplos del impacto que pueden tener tecnologías como los
supercomputadores, los simuladores, la minería de datos, las sofisticadas visualizaciones y
la computación distribuida en la investigación.
En este contexto, la competencia investigativa se define como la capacidad para utilizar las
TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de manera efectiva los
procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo
institucional. (COLOMBIA, 2013, pág. 20)
7 NUEVO ROL DEL DOCENTE
Existe una gran línea de tiempo en la evolución de las tecnologías que hoy en día ayudan al
ser humano en sus quehaceres desde la agricultura hasta el transporte llegando así a la
búsqueda de información, si comparamos la sociedad de hoy en día con la antigua sociedad
del siglo XIX encontraremos que en la sociedad actual resulta bastante fácil acceder en
cualquier momento a la información que requieren, claro siempre y cuando estos dispongan
de los conocimientos necesarios y tengan las adecuadas competencias digitales, en este
caso estrategias para realizar búsquedas valorarlas y seleccionarlas. Por otro lado también
encontramos que ahora la sociedad está esclavizada por así expresarlo ya que está
sometida a cambios que plantean continuamente nuevos problemas, exigiendo a las
personas múltiples competencias tales como iniciativa, creatividad, uso de herramientas
TIC, estrategias para solucionar problemas, trabajo en equipo para así de esta forma crear el
conocimiento necesario y preciso que les permitirá afrontar futuras problemáticas con éxito.
Por lo anterior mencionado el rol que juega el docente hoy en día no es tanto “enseñar” ya
que esto se quedó en tiempo pasado el docente de hoy debe servir al alumno como un
guiador ayudar al estudiante a como “aprender a aprender” de manera autónoma y así
también promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y
aplicativas, aprovechando la inmensa información que proviene de las herramientas TIC,
que exija un procesamiento activo de la información para que el alumno construya su
propio conocimiento.
En el mundo actual no podemos seguir considerando a los docentes como almacenes del
saber ni por lo tanto los sabelotodo por así decirlo. La cantidad de información que se
puede encontrar hoy en día es de tal intensidad que es imposible llegar a pensar que existen
personas que pretenden saberlo todo, por suerte existen medios electrónicos para ayudar
con tan exagerada información.
En la cultura actual muchas personas pueden llegar a la conclusión de que el modelo
docente cuya actividad es la magistral es obsoleto, ya que las redes telemáticas pueden
llegar a sustituir a este mismo si el docente se convierte solo en el transmisor de
información, ya que las redes tienen la capacidad de almacenar información y desde estas
se pueden adaptar a las necesidades de los estudiantes.
El docente de hoy en día no debe ni puede competir con las herramientas tecnológicas de la
educación al contrario este debe formar parte de ellos. Además el docente debe ser un
experto conocedor de su materia pero no solo eso también debe aprender a maneja y
gestionar la información, un buen administrador de los medio a su alcance, y desde esta
orientación dinamizar el aprendizaje de sus alumnos.
Mirando al docente desde esta perspectiva se activa un cambio importante en el rol docente
el cual deja de ser un expositor para pasar a ser un guía del conocimiento y por otro lado
administrador de recursos de medios, entendiendo que estos medios son las herramientas
TIC.
A continuación se presenta una tabla del modelo clásico y el modelo tecnológico según
Ricardo Fernández Muñoz. (Muñoz, 2014, pág. 5)
7.1 MODELO TRADICIONAL Y TECNOLOGICO
MODELO TRADICIONAL MODELO TECNOLOGICO
1. El docente como docente. 1. El docente como mediador.
2. Se pone el énfasis en la enseñanza. 2. Se pone el énfasis en el aprendizaje.
3. Docente aislado. 3. El docente colabora con el equipo
docente.
4. Suele aplicar los recursos sin
diseñarlos.
4. Diseña y gestiona sus propios recursos.
5. Didáctica basada en la exposición y con
carácter unidireccional.
5. Didáctica basada en la investigación
6. y con carácter bidireccional.
6. Sólo la verdad y el acierto proporcionan
7. Aprendizaje.
7. Utiliza el error como fuente de
8. Aprendizaje.
8. Restringe la autonomía del Alumno. 9. Fomenta la autonomía del alumno.
9. El uso de nuevas tecnologías está al
margen de la programación.
10. El uso de nuevas tecnologías está
integrado en el currículum. El docente
tiene competencias básicas en TIC.
7.2 PROFESOR DEL SIGLO XXI
Las actividades del docente cambian cuando este debe desarrollar sus actividades en torno a
las tecnologías ya que estas dejan de tener limitaciones físicas y que tienden a dar
respuestas a muchos alumnos, y por ello se cree que es necesario redefinir la tarea
profesional docente así también las funciones que debe asumir en el desarrollo de esta.
Poniendo como prioridad o primer lugar hay que tener en cuenta el hecho de que el docente
pueda tener una actitud positiva o negativa al momento de desenvolver sus tareas en
entornos virtuales Y según Mercè Gisbert Cervera este estará fuertemente condicionado
por:
La infraestructura de comunicaciones de que disponga.
El espacio disponible en su centro habitual de trabajo que permita la fácil
integración de la tecnología.
Su preparación para el uso de esta tecnología (tanto desde el punto de vista del
hardware como del software).
La disponibilidad del docente para una formación permanente que le garantice no
perder la "carrera tecnológica".
En segundo lugar el docente debe ser capaz de cambiar su medio de comunicación, ya que
es distinto comunicarse con personas que están dentro de un auditorio haciendo acto de
presencia que hacerlo virtualmente, el canal y las estrategias son muy distintas, la expresión
verbal está ligada y dependiente a la calidad de las comunicaciones en muchos casos mucho
más que la fluidez del orador.
En tercer lugar, el docente debe estar preparado en todo momento para hablar frente a una
cámara y mucho más si la sesión está diseñada para alumnos virtuales o presenciales.
En general la formación del docente deberá ejercer funciones que se adecuen al siglo XXI,
debe de suponerse que la inflación de los avances tecnológicos en la sociedad de la
información y comunicación tanto como las necesidades de los alumnos están sometidos a
el éxito de la aplicación de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo y que estos
dependerán de los conocimientos y de la actitud el docente en la materia de la tecnología.
A continuación se presentan los ámbitos de formación que el docente del siglo XXI debe
tener según Mercé Gisbert Cervera:
AMBITOS DE FORMACION
REDES INFORMACIÓN
Utilización de navegadores.
Utilización de servicios WWW.
Acceder a servicios on-line vía
modem.
Utilizar servidores FTP.
COMUNICACIÓN
Enviar y recibir correo-e
Participar en videoconferencias
(tanto activa como pasivamente).
Acceder y participar en canales de
IRC.
DESARROLLO
Tener conocimientos mínimos de
algún lenguaje de programación
(nociones básicas de JAVA).
Leer y escribir documentos HTML
(diseñar y desarrollar páginas
WEB).
Utilizar herramientas de trabajo
cooperativo.
UTILIZACION DED MATERIALES Utilizar CD’s que contengan
materiales y cursos de formación.
Preparar y utilizar presentaciones en
formato electrónico utilizando
ordenador y cañón de proyección.
Identificar, valorar y seleccionar
software educativo para un nivel
educativo concreto.
UTILIZACION DE PEREFERICOS Utilizar con facilidad el CD-ROM,
el DVD (Digital Vídeo Disc) y el
video disco.
Utilizar el escáner.
Utilizar cámaras de fotos y de vídeo
digitales.
OFIMATICA Dominar algún procesador de textos.
Dominar alguna Base de datos.
Utilizar programas de gráficos para
crear ilustraciones, presentaciones y
animaciones.
8 BIBLIOGRAFIA
2013, M. C. Competencias TIC para el Desarrollo Drofecional Docente: 41 p. 2013.
CERVERA, M. G. El nuevo Rol del Profesor en Entornos Tecnologicos 2002.
MUÑOZ, R. F. COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI 2014.
UNESCO. Estandares de competencias en TIC para docentes 2008. (Unesco, 2008) (Muñoz,
2014) (2013, 2013)