Roles del docente y estudiantes en el nuevo ambiente de formación.

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TIC, Eficiencia y Eficacia

• Para integrar y utilizar con eficiencia y eficacia las TIC el formador necesita una buena formación técnica sobre el manejo de estas herramientas tecnológicas y también una formación didáctica que le proporcione un “buen saber hacer pedagógico”

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TIC, Eficiencia y Eficacia

• Me refiero a “Eficiencia”, viendo más allá de la capacidad que debe tener el Docente en cuanto a las competencias tecnológicas.

• En tanto que a “Eficacia”, me refiero a ese deseo, vocación, profesionalismo de querer hacerlo bien.

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Nuevas Competencias, Valores y Normas de Comportamientos

• La formación continua imprescindible.

• Educación informal; multimedia, TV, reportajes, páginas web.

• Alfabetización digital, nuevo modelo de escuela.

• Ciberespacio, entornos formativos on-line.

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Nuevas Competencias, Valores y Normas de Comportamientos

• Docentes tienen que tener iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC:– Preparando clases.– Diseñando estrategias de enseñanza y aprendizaje.– Diseñar y preparar materiales didácticos.– Motivar al alumno, despertar el interés.– Docencia centrada en el alumno.– Colaboración en la gestión del centro educativo.– Investigar en el aula con los estudiantes– Ofrecer tutorías.

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Nuevas Competencias, Valores y Normas de Comportamientos

• Competencias básicas en TIC necesarias para los Docentes ;– Eje transversal acciones formativas;

• Pre activa: selección de materiales didácticos.

• Activa: intervención formativa.

• Post activa: propuesta de actividades.

– Competencias técnicas (Instrumentales).

– Actualización Profesional.

– Metodología Docente.

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De la Era de la Información a laEra de la Comunicación

• Nuevas urgencias al profesor universitario.

• Teorías educativas

– Asociacionismo: fomenta la utilización tecnológica de la instrucción (Gutiérrez, 1997)

– Constructivista: lo que uno crea o aprende por sí mismo. El tutor es el orientador (Reich,1991)

• Introducción de las Nuevas Tecnología en la Enseñanza

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Corrientes de Opinión en Torno a la Introducción de las TIC en la Enseñanza

• Quienes no le atribuyen a las TIC ninguna ventaja .– “El ordenador deshumaniza y tecnologiza la enseñanza e

impide al alumnado adquirir conocimientos y habilidades de orden superior…” (Sancho Gill,1994)

– Hay quienes señalan que “el computador no es culpable de lo que hacen las personas”

• Quienes consideran que las TIC terminarán con los problemas de motivación de los alumnos.

• Quienes consideran a las TIC una necesidad en el campo educativo.

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Estrategias didácticasen el Uso de las TIC

• El medio didáctico nos remite al proceso comunicativo.

• La tecnología lo hace hacia el soporte material del proceso.

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La enseñanza comoproceso de comunicación.

• Este proceso no es exclusivamente humano.

• Comunicación debe ser voluntaria.

“Los procesos de enseñanza-aprendizaje son procesos de comunicación singulares”

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Integración de las TICen el quehacer docente.

• Reto:

– No transformar cursos presenciales a formatos hipermedia para su desarrollo a través de la Red, sino más bien en adoptar un nuevo modelo de enseñanza que nos permita reconceptualizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y de construcción del conocimiento.

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Aprender en la Red.

• Tendencia:

– El proceso apunta a independizarse, a individualizarse, a alejarse del docente.

– El proceso de enseñanza apoyado en medios tecnológicos (Sparkes,1982)

– Teorías que sustentan la enseñanza a distancia.

• Autonomía e independencia.

• Interacción y comunicación.

• Industrialización.

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Aprender en la Red.El Proceso Enseñanza Aprendizaje Apoyado en Medios

Sparkes , 1982

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Evaluación de la Calidad Docente en Entornos Virtuales de Aprendizaje.

• El estudiante, como destinatario final del proceso formativo, será quien deba evaluar.

• La entrada impetuosa de la tecnología en las metodología educativas , como recurso de apoyo, y la aplicación intensiva de un modelo pedagógico de naturaleza cooperativa orientado al estudiante, han de tener su reflejo en las técnicas de evaluación de desempeño docente.

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Evaluación de la Calidad Docente en Entornos Virtuales de Aprendizaje.

• (e-learning) Nuevo paradigma educativo– Pilar-1: Análisis internos de los procesos

– Pilar-2: Análisis externos de los clientes-estudiantes

– Pilar-3:Análisis de los resultados de la actividad docente.

• La Gestión de Calidad en la Universidad– “La universidad investiga todo, salvo sus propias

actividades..” Ljosa y Rekkedal (1993)

• Nuevo Modelo de Evaluación

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Frustración del Estudiante en Línea.Causas y Acciones Preventivas

“Carencias en la actuación de cada agente de la educación en línea que pueden ocasionar frustración y problemas graves al estudiante en el desempeño de su actividad “…

Federico Borges (2005)

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¿Qué Frustra al Estudiante en Línea?

• El propio estudiante

• El Docente

• La Institución

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Frustraciones del EstudianteRespecto a su propia condición.

• No disponer de suficiente tiempo.• Albergar unas expectativas irreales.• Matricularse en un curso que no responde

enteramente a sus objetivos.• No tener estrategias y destrezas adecuadas a

la formación en línea• No participar en actividades colaborativas.• Desconocer los canales de ayuda.• No tener en cuenta el costo económico

añadido.

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Frustraciones del EstudianteRespecto a la Actuación del Docente.

• Tener una presencia esporádica o nula en el aula virtual.

• No haber sido estudiante en línea.• No dar respuesta o dar respuestas tardías.• No mostrar claridad en las indicaciones.• No fomentar la interacción y la colaboración• Contribuir a la sobrecarga de estudiante.• Ser excesivamente rígido.• No mostrar cercanía.

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Frustraciones del EstudianteRespecto a la Institución.

• Ofrecer una ayuda técnica deficiente.

• No proporcionar la adecuada capacitación al docente en línea.• No ofrecer una formación preliminar al estudiante.• Ofrecer expectativas irreales al estudiante.• No tener organizado el curso.• No ofrecer un servicio de orientación y ayuda al estudiante.• Establecer trámites administrativos complicados.• Contribuir a la sobrecarga de estudiante.• No tener en cuenta la situación del estudiante.

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