Puebla, Pue., 23 de marzo de 2007Puebla, Pue., 23 de marzo de 2007

I.I. ¿Qué propició el ejercicio ¿Qué propició el ejercicio de reflexión sobre la de reflexión sobre la

práctica?práctica?

1.1. Empezar a comprender qué Empezar a comprender qué implica el trabajo centrado implica el trabajo centrado en competencias:en competencias:

Pensar situaciones a partir Pensar situaciones a partir de competencias. de competencias.

Mantener las competencias como Mantener las competencias como eje durante el desarrollo de eje durante el desarrollo de actividades con los niñosactividades con los niños

Desarrollar habilidades para Desarrollar habilidades para intervenir oportunamente con los intervenir oportunamente con los niños (¿qué preguntas hacer en el niños (¿qué preguntas hacer en el momento?, ¿cómo responder a las momento?, ¿cómo responder a las preguntas que hacen?)preguntas que hacen?)..

Atender a todos los niños, observar Atender a todos los niños, observar lo que hacen y registrar (se dieron lo que hacen y registrar (se dieron cuenta que no se puede observar a cuenta que no se puede observar a todo el grupo)todo el grupo)..

2.2. Percatarse de que durante el Percatarse de que durante el trabajo, los niños muestran trabajo, los niños muestran múltiples capacidades (no sólo las múltiples capacidades (no sólo las que señalan las manifestaciones del que señalan las manifestaciones del programa)programa)..

No tiene sentido ni es posible, No tiene sentido ni es posible, identificar todas las capacidades que identificar todas las capacidades que movilizanmovilizan..

Una cosa es planificar, prever Una cosa es planificar, prever competencias que pueden relacionarse competencias que pueden relacionarse con la que se selecciona, y otra lo que con la que se selecciona, y otra lo que sucede en el momento de poner en sucede en el momento de poner en marcha el plan, las situacionesmarcha el plan, las situaciones..

3.3. Percatarse de opciones que Percatarse de opciones que

puede haber para puede haber para

aprovechar todo el tiempo aprovechar todo el tiempo

de jornada diaria (es de jornada diaria (es

factible, y deseable, trabajar factible, y deseable, trabajar

simultáneamente, en una simultáneamente, en una

jornada, con situaciones de jornada, con situaciones de

dos competencias, de dos competencias, de

distintos campos distintos campos

formativos).formativos).

4.4. Descubrir fortalezas y Descubrir fortalezas y

debilidades propias.debilidades propias.

Identificación de concepciones (su Identificación de concepciones (su fuerza, su peso, su influencia en el fuerza, su peso, su influencia en el proceso de pensar y desarrollar la proceso de pensar y desarrollar la práctica educativa).práctica educativa).

Necesidad de profundizar en la Necesidad de profundizar en la comprensión del programa y en el comprensión del programa y en el estudio del Curso de formación…estudio del Curso de formación…

Necesidad de continuar prácticas en Necesidad de continuar prácticas en grupo.grupo.

5.5. Entender cómo propiciar que Entender cómo propiciar que

las educadoras reflexionen las educadoras reflexionen

sobre su propia práctica sobre su propia práctica (no olvidar la revisión de los módulos del curso, para identificar cuestiones específicas que orienten la reflexión)..

6.6. Identificar qué no se debe Identificar qué no se debe

exigir a las educadoras:exigir a las educadoras:

Sobre el diario de trabajo.Sobre el diario de trabajo.

Sobre la planificación.Sobre la planificación.

Sobre evaluaciónSobre evaluación..

II.II. El análisis de las Orientaciones El análisis de las Orientaciones básicas y la asesoría permitió...básicas y la asesoría permitió...

1.1. Identificar problemas que se Identificar problemas que se están presentando y acciones están presentando y acciones factibles de realizar.factibles de realizar.

2.2. Comprender mejor en qué Comprender mejor en qué consiste la función de asesoría y consiste la función de asesoría y el acompañamientoel acompañamiento

a)a) Cómo proceder y qué hacer Cómo proceder y qué hacer

desde la función directivadesde la función directiva..

Trabajar con pares y con Trabajar con pares y con

personal de su ámbito de personal de su ámbito de

funciones.funciones.

Identificar necesidades de Identificar necesidades de

asesoría y acompañamientoasesoría y acompañamiento..

Definir contenidos de Definir contenidos de

asesoría (¿para qué vamos a asesoría (¿para qué vamos a

una escuela?, ¿qué se una escuela?, ¿qué se

necesita en aquella que necesita en aquella que

decidimos visitar?decidimos visitar?).).

Práctica en aula.Práctica en aula.

III.III.Tareas que solicitamos al Tareas que solicitamos al Equipo NacionalEquipo Nacional

1.1.Trabajar entre personal Trabajar entre personal

directivo:directivo:

a)a) Reuniones de análisis: entre Reuniones de análisis: entre jefas de sector, de jefa de jefas de sector, de jefa de sector con supervisoras, de sector con supervisoras, de supervisoras con directoras, supervisoras con directoras, parapara::

Analizar el documento de Analizar el documento de

Implementación del Implementación del

programa, los problemas programa, los problemas

generales y específicos que generales y específicos que

es necesario atender.es necesario atender.

Hacer análisis de la prácticaHacer análisis de la práctica..

Comprender el sentido de las Comprender el sentido de las orientaciones básicas que contiene orientaciones básicas que contiene el documento: ¿Qué hay que hacer? el documento: ¿Qué hay que hacer? (acordar acciones entre personal (acordar acciones entre personal directivo) ¿Qué es necesario directivo) ¿Qué es necesario rectificar (demandas y exigencias rectificar (demandas y exigencias administrativas que obstaculizan la administrativas que obstaculizan la aplicación del programa)aplicación del programa)..

¿Qué exigencias es necesario ¿Qué exigencias es necesario eliminar? Para impulsar los cambios eliminar? Para impulsar los cambios esperados en la reformaesperados en la reforma..

2.2. Impulsar la transformación Impulsar la transformación de la jornada. En el sector de la jornada. En el sector con las supervisoras y ellas con las supervisoras y ellas con las directoras:con las directoras:

Reflexionar acerca de las Reflexionar acerca de las actividades cotidianas actividades cotidianas tradicionales: ¿verdaderamente tradicionales: ¿verdaderamente contribuyen al desarrollo de las contribuyen al desarrollo de las competencias? El cometido es competencias? El cometido es hacer un uso pedagógico, óptimo hacer un uso pedagógico, óptimo del tiempo. del tiempo.

Pueden hacer reuniones Pueden hacer reuniones

entre directivos y personal entre directivos y personal

docente, para que no sea docente, para que no sea

como imposición, sino a como imposición, sino a

partir del análisis.partir del análisis.

SEMANASCOMPETEN-

CIAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

3.3.REALIZAR PRÁCTICA EN REALIZAR PRÁCTICA EN AULA:AULA:

a)a) Seleccionar competencias y Seleccionar competencias y

situaciones para desarrollar situaciones para desarrollar

en 2 sesiones (por lo menos) en 2 sesiones (por lo menos)

de jornada completa y de jornada completa y

realizar práctica en grupo.realizar práctica en grupo.

ii.ii. Elegir otra competencia y Elegir otra competencia y

situaciones de las sugeridas en situaciones de las sugeridas en

los Módulos del Curso de los Módulos del Curso de

formación.formación.

i.i. Retomar la competencia de la Retomar la competencia de la

experiencia anterior (ampliando, experiencia anterior (ampliando,

complejizando situación)complejizando situación)..

Opciones:Opciones:

b)b) Reconstruir la experiencia Reconstruir la experiencia

del trabajo realizado en los del trabajo realizado en los

días de práctica, y analizarla días de práctica, y analizarla

con base en …con base en …

Los principios pedagógicos.Los principios pedagógicos.

El contenido del Módulo del El contenido del Módulo del Curso de formación, Curso de formación, correspondiente al Campo correspondiente al Campo formativo de la competencia formativo de la competencia elegida (preguntas que en él elegida (preguntas que en él se sugieren).se sugieren).

Las preguntas que surjan de Las preguntas que surjan de manera personal.manera personal.

4. Continuar analizando:4. Continuar analizando:

• La Guía del TGA 2006-2007.La Guía del TGA 2006-2007.

• Los Módulos del Curso de Los Módulos del Curso de Formación y actualizaciónFormación y actualización