cobertura 5º matemática

7/25/2019 COBERTURA 5 matemtica

1/18

1

Evaluacin CoberturaCurricular Primer Semestre

Orientaciones y Matrices

Departamento de Educacin

Secretara Regional Ministerial de

Educacin

Regin Metropolitana

QUINTO AO DE EDUCACIN

BSICA

Documento de Apoyo !

"#$%1&


2/18

$

INSTRUCTIVOEvaluacin curricular 1er semesre ! "lani#cacin

curricular $% semesre&'Calendario Escolar $%1&( artculo $!( numeral ")*

Evaluar el desempe+o de escuelas( liceos y colegios de la Regin Metropolitana( al,nali-ar el primer perodo del .ue/acer escolar( es ya una pr0ctica instalada en losprocesos de gestin de los mismos* Por eso( el Calendario Escolar( en general y eldel a+o $%1& en especial( lo establece as*

Para .ue los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito( laSecretara Regional Ministerial de la Regin Metropolitana( pone a disposicin deDocentes( e2es 34cnicos( Directores 'as) y Sostenedores un con5unto de matrices ytablas .ue ayudar0n a reunir la in2ormacin necesaria sobre el proceso de ense+ar ysobre los resultados del aprendi-a5e para .ue e2ect6en el an0lisis de los datos ydecidan los a5ustes y re2uer-os a reali-ar( tanto en las plani,caciones como en las

pr0cticas de ense+an-a e institucionales*

Se /a de,nido un tiempo 7 los das 1% y 11 de 5ulio88 para reali-ar( en primer lugar elan0lisis de los datos del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y(en segundo lugar la plani,cacin del segundo semestre( a5ustada seg6n lasconclusiones obtenidas del e5ercicio anterior*

Es necesario de,nir un tiempo anterior a esos das para reunir la in2ormacin .uepermitir0 e2ectuar un an0lisis e2ectivo por.ue estar0 2undado en los datos recogidos('le5ano al 9creo .ue:;( 9imagino .ue:;)* Se propone .ue durante el mes de 5unio(desde el 1##???*mineduc*cl#inde@*p/pidBportal1&(un con5unto de matrices para recoger la in2ormacin re.uerida*

Con el mismo ,n( en los siguientes p0rra2os( se entrega una propuesta paraorgani-ar el tiempo de preparacin y recoleccin de in2ormacin( y los das de

5ornada( el 1% y 11 de 5ulio*

Tiem'( )e 're'aracin ! rec(leccin )e in*(rmacin+ )es)e el 1, al-. )e /uni(&

1* Se espera .ue durante el mes de 5unio( los docentes de cada asignatura( yde cada nivel( completen la matri- para determinar el grado decumplimiento de la cobertura curricular durante el primer semestre* Este
http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14


3/18

proceso termina completando las tablas de sntesis !1 y ! $ al ,nal delAne@o 1

$* De la misma manera( se espera .ue la 5e2atura t4cnica del establecimientocomplete( durante el mismo perodo de tiempo( la matri- .ue intencionauna mirada evaluativa sobre su .ue/acer espec,co( es decir sobre las

pr0cticas .ue constituyen la estructura b0sica de su 2uncin* FerDocumento de Apoyo ! 1"*

* Se espera adem0s( .ue los pro2esores 5e2es( o encargados de ciclos o 5e2esde Departamentos o .uien designe la direccin de la escuela#liceo#colegio(re6nan( seg6n las tablas .ue se entregan en Documento de Apoyo !1G(la in2ormacin sobre el rendimiento de los estudiantes*

&* Durante el mes de 5unio( ,nali-ada la recopilacin de datos y completadaslas tablas de resumen .ue se encuentran en al ,nal del Ane@o 1 y enDocumento de Apoyo !1G( se propone .ue el e.uipo de pro2esores 5e2esde cada nivel revise la in2ormacin sobre cobertura y resultados de

aprendi-a5e correspondientes a ese nivel y proponga una e@plicacin de lasituacin para ser conversada en la 5ornada del 1% de 5ulio*


4/18

&

$* Determinar en esa plani,cacin los tiempos de evaluacin y dere2or-amiento de los aprendi-a5es sobre la base de cada una de lasevaluaciones reali-adas*

* Ha 5e2atura t4cnica plani,ca y comunica su accionar para /acer

seguimiento y monitoreo a la cobertura curricular( a las pr0cticas dedesempe+o en aula( a los procesos y tiempo de evaluacin y a losprocesos de re2or-amiento de los aprendi-a5es*

"resenacin&

Me5orar los aprendi-a5es de los estudiantes de los di2erentes niveles y modalidades

pasa por me5orar la ense+an-a .ue se imparte en ellos*

mplica( adem0s( establecer( institucional e individualmente( un /0bito de plani,carel proceso#accin de ense+ar y de revisar lo /ec/o( evaluarlo y decidir me5oras a lo

reali-ado* Es decir( se trata de instituir una cultura del me5oramiento continuo en las

escuelas y liceos( .ue a2ecte( por una parte( al desempe+o en aula y( por otra parte(

a las pr0cticas de gestin institucional y t4cnica*

Ha Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de

Santiago /a promovido e incentivado( desde /ace ya varios a+os( al ,nal de cada

semestre lectivo( la reali-acin de 5ornadas con el ,n de evaluar el perodo

correspondiente( y /a entregado Orientaciones para reali-arlas* As tambi4n( en el

Calendario Escolar /a establecido 2ec/as determinadas para e2ectuar esas 5ornadas*

En el conte@to de ese es2uer-o continuado( el Departamento de Educacin entrega

/oy da orientaciones para reali-ar( los das 1% y 11 de 5ulio( la 9evaluacin curricular

del primer semestre y la plani,cacin curricular del $! semestre;( como lo indica la

Resolucin E@enta ! &


5/18

el nivel de cobertura curricular e@presada en porcenta5es de ob5etivos

e2ectivamente traba5adosK

el nivel de desarrollo de las pr0cticas de plani,cacin( an0lisis del proceso de

ense+an-a y retroalimentacin al docente por e2atura 34cnicaK y(

los resultados de la ense+an-a en el perodo*

Re2or-amos( de esta manera( el 2oco /istrico de la SECRED=C y del Departamento

de Educacin> 2ortalecer la pro2esionali-acin del .ue/acer docente( institucional y

t4cnico de los responsables de los establecimientos .ue imparten ense+an-a

parvularia( b0sica y media en la regin*

Evaluacin semesral )el )esem'e( )e la insiucin

relaiv( a l(s 'r(ces(s )e ensear ! a'ren)er&

1* Se trata( primero( de recoger in2ormacin acerca del e2ectivo desarrollo de los

O*A 'u O*L#C*M*O) en el aula( sobre la base de la plani,cacin de los pro2esores y

de las clases reali-adas* Por.ue( en C/ile( en conte@to escolar( ense+ar signi,ca

desplegar en el aula las acciones de asesora y apoyo para .ue los estudiantes

desarrollen e incorporen( o integren( los ob5etivos de aprendi-a5e*


6/18

N

El ane2( 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a laplani,cacin de la ense+an-a de los ob5etivos y a las clases reali-adas* Al ,nal

del ane@o( se encuentran unas tablas de resumen de la cobertura curricular

alcan-ada en el semestre*

$* En segundo lugar( el traba5o se orienta a recoger in2ormacin acerca de las

pr0cticas de la 5e2atura t4cnica y de la direccin del establecimiento en relacin ala plani,cacin( seguimiento y control de la cobertura curricular*

D(cumen( )e A'(!( N% 13( presenta matrices para consignar esain2ormacin*

* En tercer lugar( se trata de recoger in2ormacin sobre los resultados de la

ense+an-a( medida sobre la base de lo aprendido por los estudiantes*

D(cumen( )e A'(!( N% 14+ 'resenamatrices para recoger datos alrespecto( ordenarlos y permitir su an0lisis*

ANE5O 1

Matrices para recoger datos relativos a la plani,cacin de la

ense+an-a de los ob5etivos y a las clases desarrolladas(

in2ormacin .ue da cuenta del e2ectivo desarrollo de los O*A 'u

O*L#C*M*O) en el aula( sobre la base de la plani,cacin de los

pro2esores y de las clases reali-adas*


7/18

G

6erramienas"ara me)ir la C(7erura Curricular

"RI8ER SE8ESTRE $.19

Es necesario y pertinente( evidenciar la relacin entre 9Currculum prescrito; y

9Currculum plani,cado;( por cada nivel Educacin Parvularia( 0sica( y Media(seg6n las ases Curriculares y los Programas .ue( para apoyar la plani,cacin(

organi-an los O*A* en & =nidades anuales( asign0ndoles tiempo para su desarrollo*

Has siguientes matrices presentan los O*A* correspondientes al primer semestre(

registre la presencia de ellos en la plani,cacin del pro2esor y en el libro de clases

con un SI o NO( seg6n corresponda( adem0s( registre un porcenta5e estimativo delnivel de desarrollo de los O*A*

QUINTO AO EDUCACIN BSICA&:EN;UAculum 'rescri(+:EN;UAculum'lani#ca)(+O7/eiv(s )eA'ren)i?a/es

@O&A& 'resenesen la 'lani#cacin+

estimati

vo de

O*A*

traba5ad

osO7/eiv(s 'ara a7(r)ar en ()as las

uni)a)es

O*A*

plani,cad

os por elPro2esor

'a)

O*A*

registrad

os en elHibro de

Clases

1*8 Desarrollar el gusto por la lectura( leyendo

/abitualmente diversos te@tos* 'OA J)$*8 Comprender y dis2rutar versiones completas de

obras de la literatura( narradas o ledas por un adulto(

como> cuentos 2olclricos y de autor poemas mitos y leyendas captulos de novelas 'OA $)*8 Heer de manera uida te@tos variados apropiados

a su edad> pronunciando las palabras con precisin respetando la prosodia indicada por todos los

signos de puntuacin decodi,cando de manera autom0tica la mayora de

las palabras del te@to 'OA 1)&*8 Asistir /abitualmente a la biblioteca para


8/18

"

satis2acer diversos propsitos 'seleccionar te@tos(

investigar sobre un tema( in2ormarse sobre

actualidad( etc*)( adecuando su comportamiento y

cuidando el material para permitir el traba5o y la

lectura de los dem0s* 'OA 1%)

claves del te@to 'para determinar .u4 acepcin es

pertinente seg6n el conte@to) races y a,5os preguntar a otro diccionarios( enciclopedias e internet 'OA 1$)N*8 Escribir 2recuentemente( para desarrollar la

creatividad y e@presar sus ideas( te@tos como

poemas( diarios de vida( cuentos( an4cdotas( cartas(

blogs( etc* 'OA 1)

G*8 ncorporar de manera pertinente en la escritura elvocabulario nuevo e@trado de te@tos escuc/ados o

ledos* 'OA 1J)"*8 ncorporar de manera pertinente en sus

intervenciones orales el vocabulario nuevo e@trado

de te@tos escuc/ados o ledos* 'OA $J)J*8 nteractuar de acuerdo con las convenciones

sociales en di2erentes situaciones>

presentarse a s mismo y a otros

saludar

preguntar

e@presar opiniones( sentimientos e ideas otras situaciones .ue re.uieran el uso de 2rmulas

de cortesa como por 2avor( gracias( perdn( permiso

'OA $G)

Uni)a) 1+ O7/eiv(s )e A'ren)i?a/eO*A*

plani,cad

os por el

Pro2esor

'a)

O*A*

registrad

os en el

Hibro de

Clases

estimati

vo de

O*A*

traba5ad

os

1*8 Heer y 2amiliari-arse con un amplio repertorio deliteratura para aumentar su conocimiento del mundo(

desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social

y culturalK por e5emplo> cuentos 2olclricos y de autor /istorietas otros 'OA )$*8 Anali-ar aspectos relevantes de narraciones ledas


9/18

J

para pro2undi-ar su comprensin>

interpretando el lengua5e ,gurado presente en el

te@to e@presando opiniones sobre las actitudes y

acciones de los persona5es y 2undament0ndolas

con e5emplos del te@to determinando las consecuencias de /ec/os o

acciones describiendo el ambiente y las costumbres

representadas en el te@to e@plicando las caractersticas 2sicas y sicolgicas

de los persona5es .ue son relevantes para el

desarrollo de la /istoria comparando te@tos de autores di2erentes y

5usti,cando su pre2erencia por alguno 'OA &)*8 Heer independientemente y comprender te@tos no

literarios 'cartas( biogra2as( relatos /istricos( libros

y artculos in2ormativos( noticias( etc*) para ampliar

su conocimiento del mundo y 2ormarse una opinin>

e@trayendo in2ormacin e@plcita e implcita

/aciendo in2erencias a partir de la in2ormacin del

te@to y de sus e@periencias y conocimientos relacionando la in2ormacin de im0genes(

gr0,cos( tablas( mapas o diagramas( con el te@to

en el cual est0n insertos interpretando e@presiones en lengua5e ,gurado

comparando in2ormacin 2ormulando una opinin sobre alg6n aspecto de la

lectura 2undamentando su opinin con in2ormacin del

te@to o sus conocimientos previos 'OA N)&*8 Comprender te@tos aplicando estrategias de

comprensin lectoraKpor e5emplo>

relacionar la in2ormacin del te@to con sus

e@periencias y conocimientos releer lo .ue no 2ue comprendido

2ormular preguntas sobre lo ledo y responderlas

'OA $) determinando .ui4n es el emisor( cu0l es su

propsito y a .ui4n dirige el mensa5e evaluando si un te@to entrega su,ciente


10/18

1%

in2ormacin para responder una determinada

pregunta o cumplir un propsito 'OA G)N*8 uscar y seleccionar la in2ormacin m0s relevante

sobre un tema en internet( libros( diarios( revistas(

enciclopedias( atlas( etc*( para llevar a cabo una

investigacin* 'OA 11)G*8 Sinteti-ar y registrar las ideas principales de

te@tos ledos para satis2acer propsitos como

estudiar( /acer una investigacin( recordar detalles(

etc* 'OA ")"*8 Escribir artculos in2ormativos para comunicar

in2ormacin sobre un tema> presentando el tema en una oracin desarrollando una idea central por p0rra2o agregando las 2uentes utili-adas 'OA 1

relacionando las ideas escuc/adas con sus

e@periencias personales y sus conocimientos

previos e@trayendo y registrando la in2ormacin relevante

2ormulando preguntas al pro2esor o a los

compa+eros para comprender o elaborar una idea(


11/18

11

o aclarar el signi,cado de una palabra comparando in2ormacin dentro del te@to o con

otros te@tos 2ormulando y 2undamentando una opinin sobre lo

escuc/ado 'OA $&)

O7/eiv(s en relacin a las Aciu)esO*A*

plani,cad

os por el

Pro2esor

'a)

O*A*

registrad

os en el

Hibro de

Clases

I

estimati

vo de

O*A*

traba5ad

os1*8 Demostrar inter4s y una actitud activa 2rente a la

lectura( orientada por el dis2rute de la misma como

por la valoracin del conocimiento .ue se puede

obtener a trav4s de ella*$*8 Reali-ar tareas y traba5os de 2orma rigurosa y

perseverante( con el ,n de desarrollarlos de manera

adecuada a los propsitos de la asignatura**8 Demostrar disposicin e inter4s por e@presarse de

manera creativa a trav4s de las diversas 2ormas de

e@presin escrita

Uni)a) $+ O7/eiv(s )e A'ren)i?a/eO*A*

plani,cad

os por el

Pro2esor

'a)

O*A*

registrad

os en el

Hibro de

Clases

I

estimati

vo de

O*A*

traba5ados1*8 Heer y 2amiliari-arse con un amplio repertorio de

literatura para aumentar su conocimiento del mundo(

desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social

y culturalK por e5emplo> poemas cuentos 2olclricos y de autor 20bulas leyendas mitos otros 'OA )

$*8 Anali-ar aspectos relevantes de narraciones ledaspara pro2undi-ar su comprensin> interpretando el lengua5e ,gurado presente en el

te@to e@presando opiniones sobre las actitudes y

acciones de los persona5es y 2undament0ndolas

con e5emplos del te@to


12/18

1$

determinando las consecuencias de /ec/os o

acciones describiendo el ambiente y las costumbres

representadas en el te@to e@plicando las caractersticas 2sicas y sicolgicas

de los persona5es .ue son relevantes para eldesarrollo de la /istoria

comparando te@tos de autores di2erentes y

5usti,cando su pre2erencia por alguno 'OA &)*8 Anali-ar aspectos relevantes de diversos poemas

para pro2undi-ar su comprensin> e@plicando cmo el lengua5e po4tico .ue emplea

el autor apela a los sentidos( sugiere estados de

0nimo y crea im0genes en el lector identi,cando personi,caciones y comparaciones y

e@plicando su signi,cado dentro del poema distinguiendo los elementos 2ormales de la poesa

'rima asonante y consonante( verso y estro2a) 'OA

&)&*8 Escribir creativamente narraciones 'relatos de

e@periencias personales( noticias( cuentos( etc*) .ue> tengan una estructura clara

utilicen conectores adecuados

incluyan descripciones y di0logo 'si es pertinente)

para desarrollar la trama( los persona5es y el

ambiente 'OA 1&)


13/18

1

"*8 Escribir correctamente para 2acilitar la

comprensin por parte del lector( aplicando las reglas

ortogr0,cas aprendidas en a+os anteriores( adem0s

de> raya para indicar di0logo

coma en 2rases e@plicativas 'OA $$)J*8 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y

buscar acuerdos> manteniendo el 2oco en un tema aceptando sugerencias /aciendo comentarios en los momentos adecuados mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto 2undamentando su postura* 'OA $N)1%*8 Producir te@tos orales plani,cados de diverso tipo

para desarrollar su capacidad e@presiva> poemas narraciones 'contar una /istoria( describir una

actividad( relatar noticias( testimonios( etc*)* 'OA %)

O7/eiv(s en relacin a las Aciu)esO*A*

plani,cad

os por el

Pro2esor

'a)

O*A*

registrad

os en el

Hibro de

Clases

I

estimati

vo de

O*A*

traba5ad

os1*8 Demostrar inter4s y una actitud activa 2rente a la

lectura( orientada por el dis2rute de la misma como por la

valoracin del conocimiento .ue se puede obtener a trav4s

de ella*$*8Demostrar empata /acia los dem0s considerando sus

situaciones y realidades( comprendiendo el conte@to en el

.ue se sit6an**8Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos

de vista reconociendo el di0logo como una /erramienta de

enri.uecimiento personal y social*&*8Demostrar disposicin e inter4s por e@presarse de

manera creativa a trav4s de las diversas 2ormas de

e@presin oral y escrita*


14/18

1&

QUINTO AO EDUCACIN BSICA&8ATE8TICA

Curr>culum 'rescri(+

8ATE8TICAO7/eiv(s )e A'ren)i?a/e '(r Uni)a)

Curr>culum

'lani#ca)(+O7/eiv(s )eA'ren)i?a/es

@O&A& 'resenesen la 'lani#cacin+

I

estimati

vo de

O*A*

traba5ad

osUni)a) 1+ O7/eiv(s )e A'ren)i?a/e@O&A&

O*A*

plani,cad

os por el

Pro2esor

'a)

O*A*

registrad

os en el

Hibro de

Clases1*8 Representar y describir n6meros de /asta m0s de

N dgitos y menores .ue 1%%% millones identi,cando el valor posicional de los dgitos componiendo y descomponiendo n6meros

naturales en 2orma est0ndar y e@pandida apro@imando cantidades

comparando y ordenando n6meros naturales en

este 0mbito num4rico dando e5emplos de estos n6meros naturales en

conte@tos reales*'OA 1)

si si 1%%I

$*8 Aplicar estrategias de c0lculo mental para la

multiplicacin> ane@ar ceros cuando se multiplica por un m6ltiplo

de 1% doblar y dividir por $ en 2orma repetida

usando las propiedades> conmutativa( asociativa y

distributiva*'OA $)

si si 1%%I

*8 Demostrar .ue comprenden la multiplicacin den6meros naturales de dos dgitos por n6meros

naturales de dos dgitos estimando productos

aplicando estrategias de c0lculo mental

resolviendo problemas rutinarios y no rutinariosaplicando el algoritmo* 'OA )

si si 1%%I

&*8 Demostrar .ue comprenden la divisin con

dividendosde tres dgitos y divisores de un dgito> interpretando el resto

resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios

.ue impli.uen divisiones*'OA &)

si si 1%%I


15/18

1

cobertura 5º matemática

Documents