ciencias naturales y su didactica i

7/23/2019 Ciencias Naturales y Su Didactica I

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Escuela N° 9-006 “Profesor Francisco Humberto Tolosa”San Martín 562 – Rivadavia – Mendoza.Tel: (02623) 442078

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO LECTIVO 2010

CURSO: Segundo

ESPACIO CURRICULAR: Ciencias Naturales y su Didáctica I

Régimen de cursado: anual

Carga horaria: 10 horas cátedras

Profesores: ABRAHAM, Patricia y LÚQUEZ, Soledad



OBJETIVOS:

Conocer y comprender las características del planeta y de los seres vivosque habitan en él, así como sus diversos procesos de continuidad y cambio.

Analizar la estructura y dinámica de la Tierra como parte de un sistemamayor.

Comprender la estructura de la materia y sus cambios, relacionando laestructura de las sustancias y aplicando este conocimiento a los hechos dela vida cotidiana.

Interpretar las manifestaciones, transferencia y transformación de laenergía en diversos procesos naturales y artificiales.

Reconocer la importancia de la evolución del pensamiento científico y la

enseñanza de las ciencias naturales en la escuela. Seleccionar y organizar la información proveniente de diferentes fuentes y

relacionar los datos apropiados para una certera comunicación.

CONTENIDOS

EJE N°1: MATERIA, ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES

1. La naturaleza discontinua de la materia: modelos explicativos a lo largode la historia

2. Átomo, molécula: características. Teoría atómica de la materia (Dalton).Modelos atómicos a lo largo de la historia

3. El modelo cinético-particular. Estados de la materia. Cambios de estado4. Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos: fases y componentes.

Técnicas de separación5. Propiedades extensivas e intensivas de la materia6. Agua: características. Proceso de disolución. Soluciones acuosas. Noción

de concentración7. Proceso de cristalización. Suspensiones en gases. Humo. Bruma8. Soluciones ácidas, neutras y básicas. Importancia y aplicaciones de

ácidos y bases9. Energía: transformaciones de la energía. Conservación y transferencia

de energía: calor ondas y trabajo mecánico10.Aprovechamiento de los diferentes tipos de energía para la actividad

humana11.Calor y temperatura. Termómetros



12.Leyes de la termodinámica. Entropía13.Movimiento: elementos y variables involucradas. Tipos de movimiento14.Fuerza: efectos más notables15.El surgimiento de la ciencia experimental: aportes de Galileo. Leyes de

Newton16.Peso y masa. Ley de gravitación universal. Predicción de Einstein

EJE N°2: LA TIERRA Y EL UNIVERSO

1. La Tierra en el Sistema Solar. Rotación y traslación de la Tierra2. Interacción Sol-Tierra-Luna: fases de la Luna, mareas y eclipses3. Características de los planetas del Sistema Solar. Asteroides y cometas4. Subsistemas terrestres (geósfera, atmósfera, hidrósfera y biósfera), sus

interacciones: ciclo hidrológico. Modelado exógeno. Fenómenosmeteorológicos

5. Origen de la Tierra. Características de la Tierra primitiva: evolución delos subsistemas

EJE N°3: SERES VIVOS: UNIDAD, DIVERSIDAD, CONTIUNUIDAD YCAMBIO

1. Origen de los seres vivos. Creacionismo. Generación espontánea yPasteur. Hipótesis de Oparin y Haldane

2. Características de los seres vivos. Teoría celular3. Ordenamiento de la diversidad: criterios de clasificación a lo largo de la

historia4. El modelo de los 6 Reinos. La especie biológica como unidad de

clasificación5. Características generales de Bacterias, Protistas y Hongos6. Plantas: órganos vegetativos y reproductivos, fecundación y polinización7. Animales: invertebrados (esponjas, celenterados, anélidos, moluscos,

artrópodos y equinodermos) y vertebrados (peces, anfibios, reptiles,aves y mamíferos): características generales de cada grupo.

Eje N° 4: LA NATURALEZA DE LA CIENCIA

1. Concepción de ciencia. Evolución de los modelos científicos a lo largo dela historia



2. Concepción actual del conocimiento científico. Proceso de construcciónde las teorías científicas: observación, problema e hipótesis

3. Método inductivo: aportes de Carnap y Hempel. Método hipotético-deductivo y construcción de leyes teóricas. Falsacionismo de Popper

4. Tarea de los epistemólogos. Bachelard: corte y obstáculosepistemológicos. El papel de los obstáculos epistemológicos en laenseñanza de las Ciencias Naturales

5. Khun y la historia externa e interna de la ciencia. Los programas deinvestigación de Lákatos. Postura relativista de Feyerabend

6. La utilización de la historia de la ciencia como herramienta didáctica

Eje N° 5: LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA EN LA ESCUELA

1. La ciencia en la escuela. Concepto de ciencia que poseen los docentes:supuestos que subyacen a los diferentes modelos de enseñanza

2. Análisis del diseño curricular de la provincia de Mendoza. Perspectivaareal y disciplinar

3. Concepción de ciencia coordinada adoptada en la propuesta curricular jurisdiccional del área

4. Las ciencias naturales en vinculación con otros campos del saber. Lasrelaciones Ciencia-Tecnología-Sociedad

5. Los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios en el ámbito de los acuerdosfederales

6. Distintos modelos de enseñanza de las ciencias naturales7. Tendencias y aportes recientes: el modelo investigativo

METODOLOGÍA

La metodología de enseñanza que se propone abarca diferentesalternativas pedagógicas orientadas a estimular el pensamiento práctico, laresolución de problemas, la búsqueda de respuestas a interrogantes, el trabajo

grupal y la discusión.El proceso de enseñanza-aprendizaje implica una participación activa delestudiante, ubicando al docente en un rol de orientador-consultor.Se trata que el alumno ponga en juego sus conocimientos previos, aprenda aanalizar la información nueva, lleve a cabo tareas de síntesis de manera



individual o grupal, que le permitan afirmar los avances logrados y los nuevosconocimientos adquiridos.Se proponen las siguientes estrategias de enseñanza-aprendizaje: trabajogrupal e individual, resolución de situaciones problematizadoras, realización de

experiencias y elaboración de informes, búsqueda bibliográfica, exposiciónoral, confección de cuadros comparativos y esquemas integradores, yparticipación activa de los alumnos en todas las clases, con una guíapermanente por parte del docente.

EVALUACIÓN

La evaluación de regularización se realizará en las siguientes instancias:Evaluación continua (teniendo en cuenta la participación del alumno en laclase, las exposiciones orales y el cumplimiento de las tareas propuestas por eldocente, incluyendo la aprobación del 100% de las actividades prácticas y delaboratorio), cuatro exámenes parciales (individuales, escritos, evaluando elgrado de aprendizaje, comprensión e integración de los contenidos vistos encada unidad), cada uno de los cuales se aprobará con el 60%, de acuerdo a lareglamentación vigente. En caso de no aprobar alguno de los exámenes

parciales, el alumno deberá aprobar un examen recuperatorio.La evaluación de acreditación abarcará la totalidad de los contenidos de laasignatura. El examen será individual, oral o escrito y el alumno ademástendrá opción a exponer un tema del contenido para iniciar el examen.

BIBLIOGRAFÍA

Autores varios. Biología I. Editorial Estrada

Autores varios. Biología. Editorial SantillanaAutores varios. Ciencias naturales. Editorial SantillanaAutores varios. Química I. 2004. Editorial EstradaServenti, F. Química General e Inorgánica. 1980. Editorial SantillanaCurtis, H. 2008. Biología. Editorial Médica Panamericana.



Guía de Educación Ambiental. Flora y fauna de Mendoza. 1999. Ministerio deAmbiente y Obras Públicas y Dirección General de Escuelas.Mendoza ambiental. IADIZA. Ministerio de Medio AmbienteDocumento Curricular Provincial. Dirección General de Escuelas. Gobierno de

MendozaFumagalli, Laura. El desafío de enseñar ciencias naturales. Ed. TroquelMinisterio de Cultura y Educación de la Nación. Materiales de trabajo para latransformación de la formación del docenteNúcleos de Aprendizajes Prioritarios. Ciencias Naturales. Ministerio de Cultura yEducación de la NaciónRenovación curricular de la provincia de Mendoza. Cuadernillos N° 17, 18 y 28.Ciencias Naturales. Dirección General de Escuelas. Gobierno de Mendoza

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