centro de actualizaciÓn de magisterio en zacatecas
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CENTRO DE
ACTUALIZACIÓN DE
MAGISTERIO EN
ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
“Guion de Noticiero”
Integrantes: Guadalupe Abigail Rivera Palacios
Jonathan Alexander Longoria Pinedo
Litzy Bañuelos Cataño
Introducción El cortometraje se llevará a cabo en forma de un noticiero, donde se realizarán
ciertas secciones de temas que tiene que ver con la educación, haciendo una
recopilación de diferentes asignaturas, donde habrá un reflejo de las jornadas de
observación, con el fin de enlazar diferentes experiencias, y temas, para informar a
los que verán el video de “La educación actual, a la pasada”. Cada sección, tendrá
consigo un propósito y una conclusión.
La locutora del noticiero será: Litzy Bañuelos
En algunas ocasiones, serán invitados del programa: Jonathan y Abigail, en otras,
serán parte del equipo del noticiero.
El programa se llama “NOTICAM”
Sección 1
(Aquí se reproducirá un video, explicando las diferentes etapas por las que pasa
el ser humano, desde su formación a través de la fecundación, hasta el cómo
llega a la adolescencia, esto como una breve introducción hacia los diferentes
temas que abarca el desarrollo en la adolescencia y además para dar otra especie
de explicación y de esta manera reafirmamos lo que se diga)
Voz del narrador: Después del coito se llega a la fecundación en el cual se
comienza con el desarrollo del feto, para llegar al crecimiento del bebé, dentro
de el vientre de su madre, después de aproximadamente nueve largos meses
nace el bebé, la mujer da a luz, después de esto el ser humano pasa por una serie
de etapas, que son las siguientes:
Según la teoría del desarrollo Psicosocial de Erick Erickson, los individuos
atraviesan por etapas en las que enfrentan sentimientos hostiles, pero de acuerdo a
la contención recibida en familia, éstos pueden afrontarse de manera más
resistente. Tales etapas son:
1. Confianza vs desconfianza
2. Autonomía vs vergüenza.
3. iniciativa vs culpa
1
4. Laboriosidad vs inferioridad
5. Identidad vs confusión de roles.
6. Intimidad vs aislamiento.
Los versus significan la carencia del desarrollo adecuado que debería tener un niño
hasta convertirse en un adulto funcional y sano, insertado en una sociedad para
desempeñar un papel productivo.
Jean Piaget, en cambio, nos habla del desarrollo cognitivo, para éste, es importante
el desarrollo biológico de los individuos para lograr resolver problemas, ello, Piaget
lo clasifica en estadios del desarrollo, los cuales son:
1. Sensomotriz: Los niños desarrollan habilidades sensoriales y motrices (0-2
años).
2. Pre- operacional: Aparece el pensamiento y el lenguaje, el juego simbólico y
la imagen mental (3- 6 años).
3. Operaciones concretas: El pensamiento y lenguaje es concreto y lógico (6-12
años).
4. Operaciones formales: El pensamiento es teórico, abstracto, hipotético e
idealista (12 años en adelante).
Estas etapas, marcan gran parte del desarrollo del ser humanos, debido porque
cada una de ellas tienen sus distintas características, las cuales aportan a que
llegue a su mejor desarrollo como persona.
Cada una de las diferentes etapas por las que pasamos son esenciales, para
nuestro bien y mejor desarrollo en todos los aspectos, debido a que con estas
etapas nuestro desarrollo es mental, físico, cognitivo, motriz, etc, a pesar de
esto existe el desarrollo adecuado el cual se basa en que el niño necesita cariño
y atención durante sus primeros años y el desarrollo inadecuado que es cuando
el niño no recibe cariño, lo comparan, no tiene afecto de sus padres.
Sección 2
2
INTRODUCCIÓN
Litzy: El día de hoy estaremos platicando con dos estudiantes, que compartirán con
nosotros lo que vivieron dentro de los días de observación dentro de las distintas
clases, tanto de secundaria como en preparatoria, trataremos diferentes temas,
tales como la comunicación dentro de las diferentes instituciones, el si los
profesores desarrollan las competencias en sus estudiantes o no, el que les parece
el modelo del E2030, entre otros temas que los desarrollaremos más adelante a
partir de una serie de preguntas que deberán de contestar a partir de lo aprendido.
Escogimos el tema de la competencia comunicativa, debido que desde nuestro
punto de vista es un muy buen tema para identificar el cómo se contextualizan o no
los jóvenes de hoy en día, además de esta forma poder expresar e informarnos el si
los estudiantes de escuelas secundarias y preparatoria dentro del estado de
Zacatecas saben llegar a adaptar su comunicación dentro de distintos contextos,
esto tomando en cuenta en especial a tres distintos tipos de contextos los cuales
son en gran parte muy normales dentro de estas edades y sobre todo los tres
diferentes contextos ubicados desde una de las redes sociales más populares hoy
en día, desde hace algunos años, esto no sería para ellos nada del otro mundo, esto
debido a que es casi imposible que alguien no conozca alguna red social.
MARCO TEÓRICO
Para desarrollar este tema, primeramente nos apoyamos desde lo teórico, después
creando el instrumento el cual nos proporcionará la información y para finalizar
aplicando dichos instrumentos con los estudiantes de las diferentes escuelas a las
que pudimos asistir durante dos días, por otra parte también nos apoyamos de
diferentes autores como Jean Piaget, Cassany,Gumperz, Hymes, entre otros, los
cuales fueron de gran ayuda, para nuestro desarrollo del documental, debido a que
con lo que dicen estos autores, comenzamos a darle un desarrollo con distintos
temas, algunos de ellos son la competencia comunicativa, la sociedad red,
localizaciones las escuelas a las que asistimos para nuestras jornadas de
observación, presentación de instrumentos aplicados tanto a estudiantes de
secundaria, como preparatoria, cada una con su respectiva tabla de resultados.
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Litzy: Comenzaremos hablando de:
COMPETENCIA COMUNICATIVA
La competencia comunicativa es aquello que un hablante necesita saber para
comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes (...) La
competencia comunicativa se refiere a la habilidad para actuar (El aprendizaje
escolar de competencias comunicativas, Gumperz y Hymes, 1972, pág. 29)
La competencia comunicativa integra conocimiento no sólo gramaticales sino
también estratégicos y textuales sin cuyo dominio no es posible un uso competente
de la lengua en nuestras sociedades.
Chomsky decía que: el aprender a usar una lengua no solo aprendemos a construir
frases gramaticales correctas, sino también a saber qué decir a quién, cuándo y
cómo decirlo y qué y cuándo callar.
Las dos personas que nos acompañan hoy irán adentrando un poco más este tema,
contándonos sus experiencias, y dándonos a conocer resultados.
CONTEXTUALIZACIÓN
¿CÓMO ES LA SOCIEDAD RED?
La forma en que se comunican los jóvenes está relacionada con su contexto, por
ello, es importante conocer las características de la sociedad actual y del contexto
escolar en que se desenvuelven. En la actualidad, los jóvenes viven en una
sociedad donde se encuentran totalmente desinformados, y muchas de las veces
conocer bien los hechos todo lo creen, uno de los papeles importantes que debe
cumplir un docente es invitar a sus alumnos a informarse de diferentes fuentes. Se
estuvo trabajando en un contexto totalmente distinto, y las oportunidades eran
diferentes, esto hizo que la manera de obtener resultados cambiará mucho, además
de que también se trabajó con dos niveles educativos distintos, superior
“Secundaria” y media superior “Preparatoria”.
Litzy: Comencemos con las preguntas. Abigail y Jonathan
¿Cuál es su localización? (contexto) (de las diferentes secundarias y
preparatorias a las que fuimos)
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La localización de las secundarias es en el municipio de Guadalupe Zacatecas, en
cambio la ubicación de las preparatorias está situada en las comunidades de
Sombrerete Zacatecas y Colonia Hidalgo.
Jonathan: Es algo “lógico” que los estudiantes de preparatoria tengan una mejor
competencia comunicativa que los estudiantes de secundaria, pero las razones por
la cual cambia la competencia comunicativa en estos casos, en gran parte es por el
contexto en el que se encuentran las instituciones, debido a que las escuelas
secundarias a las que asistimos se ubican dentro de la zona urbana, en la cual
desde sus familias se podría decir que en la mayoría obtienen desde su casa la
mayor parte de su buena competencia comunicativa y dentro de la secundaria la
fortalecen, en cambio a las instituciones de preparatoria a las cuales asistimos, nos
damos cuenta de que es completamente distinto, porque es una zona rural, en la
hace que disminuya la competencia comunicativa de los estudiantes, por otra parte
desde sus familias también carecen de esta competencia, y también los mismos
docentes hablan hacia sus estudiantes con poca competencia comunicativa.
Litzy dice: Podría alguno platicarme el instrumento que aplicaron con los
estudiantes
Responde:
Abigail: 3. METODOLOGÍA- EXPLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
El instrumento que aplicamos consiste en que los alumnos mediante el uso que le
dan a las redes sociales, en este caso Facebook, demostraran si desempeñaban la
competencia comunicativa, por lo cual se proporciona un “meme” el cual consiste en
que deben de comentarlo dependiendo de la persona que lo publicó, el “meme” es
el mismo, pero la persona que lo compartió no. De esta manera logramos medir la
competencia comunicativa de las diferentes escuelas.
Ejemplos de secundaria: ALTO
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1. hay mamá (sic)
2. profe no(sic)
3. jaja tu siempre ue (sic) MEDIO
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1.si mamá tienes razón no ir a clases es algo bién (si) padre.
2.hay profe nunca me imagina (sic) que pusiera estó (sic).
3.si estaría bien padre no ir a la escuela we (sic) si. BAJO
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1.Luego que porque soy así.. (sic)
2.¿Qué pasó profesor tanto que me dice que estudie? xD (sic)
3.jaja, que momazo :v (sic)
Ejemplos de preparatoria. ALTO
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1.asistir a las clases aunque no entro (sic)
2.no asistir (sic)
3.quedarme dormido y no ir. (sic) MEDIO
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1.prefiero clases mamá. (sic)
2.Tal vez una que otra. (sic)
3. mejor ve a clases no te quedes dormido.(sic) BAJO
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1.Woow mamá eso eso es lo que tu quisieras que iziera.(SIC)
2.Hay profe y los que nos dice en clases donde queda.(SIC)
3.Jaja obvio amigo. (SIC) ANÁLISIS DE RESULTADOS Litzy: Con base a estos resultados de los test podemos ver que las competencias
de lenguaje y comunicación no solo afecta a nivel secundaria sino también a media
superior por lo que quiero saber lo siguiente.
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Litzy: ¿Desempeñaban la competencia comunicativa los estudiantes de
secundaria y preparatoria?
Abigail: Tomando en cuenta que el contexto es formal porque los estudiantes se
encontraban dentro de la institución. A esta edad los preadolescentes tienden a
utilizar palabras inadecuados para comunicar diferentes emociones, en esta edad es
cuando tienden a entrar a una etapa donde por modo incorporan palabras o
significados de palabras, en la secundaria que estuve, los muchachos usaban
muchas palabras altisonantes, en algunas ocasiones ni se llamaban por su nombre,
se llamaban con alguna palabra altisonante, en las estudiantes también se tuvo esta
problemática, aquí el problema es que los preadolescentes no saben distinguir el
contexto en donde pueden utilizar esa forma de comunicarse, en contexto escolar
no permite este tipo de comunicación, considero que a los estudiantes les hace falta
informarse del problema que es el que ellos se comuniquen de esa manera, ellos a
esta edad lo ven como algo normal, pero no es así, el desempeñar la competencia
comunicativa habla mucho de los valores que tienen las personas.
En preparatoria, según lo que vi, no cuentan con competencia comunicativa, estos
jóvenes, les hablan a sus maestros de la misma manera que le hablan a sus
compañeros y amigos, son groseros, y en pleno salón dicen groserías, e incluso con
el mismo director son así, y me imagino que se debe a que es por que la
preparatoria es pequeña, y pues como que se puede llegar a esa confianza. Desde
este punto se ve un gran cambio en respecto al contexto urbano y rural.
Jonathan: Los estudiantes no desempeñan este tipo de competencias, esto debido
a que en todo momento se hablaban con palabras altisonantes o hasta con palabras
digamos que mal dichas tales como el “haiga”, entonces por esto es que los chicos
al menos de esa institución no empleaban la competencia comunicativa, además
que no cambiaban su forma de hablar ni dentro del aula, tampoco fuera de ella y
mucho menos fuera de la misma secundaria, en todo momento usaban estas y otras
palabras, ya sea para dirigirse hacia sus compañeros, docentes o alguien más de
las personas que se encontraban dentro y fuera de la institución.
Dentro de la preparatoria, tampoco desempeñaban estas competencias los
estudiantes debido a que más que nada su contexto nos los dejaba, por así decirlo,
porque es una zona rural en la cual se desarrollaron estos jóvenes y eso hace que
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las competencias comunicativas, no sean tan desarrolladas como deberían de
hacerlo.
Se compartirán los resultados en la pantalla
-Resultados del instrumento aplicado “Test comunicativo”
NIVEL CARACTERÍSTICAS
BAJO No saben adaptar las diferentes situaciones comunicativas que se les presentan, por ejemplo se comunican igual con su mamá que con un amigo incluyendo que es la misma situación.
MEDIO Cuentan con poca competencia porque en algunas ocasiones no sabe adaptar el mensaje dependiendo del contexto en el que se encuentran
ALTO Existe una gran diferencia en la forma que adaptan la forma de comunicarse en diferentes situaciones, tomando en cuenta la persona a la cual le van a transmitir el mensaje
Secundaria
Nivel ESC 1 ESC 2 ESC3 TOTAL
FREC. ABS.
FREC. REL.
FREC. ABS.
FREC. REL.
FREC. ABS.
FREC. REL.
FREC. ABS.
FREC. REL.
BAJO 0 0 2 66.6 2 66.6 4 44.4
MEDIO 2 66.6 1 33.3 0 0 3 33.3
ALTO 1 33.3 0 0 1 33.3 2 22.2
3 100 3 100 3 100 9 100
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Preparatoria
Nivel ESC 1 ESC 2 ESC3 TOTAL
FREC. ABS.
FREC. REL.
FREC. ABS.
FREC. REL.
FREC. ABS.
FREC. REL.
FREC. ABS.
FREC. REL.
BAJO 5 100 1 20 1 20 7 46.6
MEDIO 0 0 4 80 4 80 8 53.3
ALTO 0 0 0 0 0 0 0 0
5 100 5 100 5 100 15 100
Litzy: Dados los resultados de las tablas y de los datos que tienen de la
competencia comunicativa, se pudo notar que los resultados son más altos en
el nivel comunicativo de secundaria que en preparatoria ¿por qué creen que
sea eso?
Abi: Es preocupante analizar los resultados y darnos cuenta de que existe un
problema con media superior, hablando de su competencia comunicativa en los
jóvenes, en superior existe también un problema, pero los resultados arrojaron que
cuentan con al menos un 22.2/100% en alto de competencia comunicativa, mientras
que en media superior cuentan con 0/100%. Existen varias situaciones que pueden
deberse a esos resultados, puede tomarse mucho en cuenta la preparación que
tienen los maestros, los de superior recibieron una educación en su Licenciatura,
mientras los de media superior no, y esto podría ser un detonante para este suceso,
pero también tomaríamos mucho en cuenta la diferencia de contextos a los que nos
estamos refiriendo y con los que aplicamos los “Tes comunicativos”. En los
resultados de medio, los porcentajes casi son iguales, así que pues el problema en
su competencia comunicativa en ese aspecto están bajos ambos niveles educativos.
Litzy: Bueno gracias a esos test que realizaron nosotros hoy nos podemos dar
cuenta del problema que existe con media superior, pero bueno ustedes al realizar
estos test pueden decir que
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¿Los estudiantes de educación secundaria y preparatoria desempeñan la
competencia lingüística? (cómo lo vivieron en su jornada de observación
dentro del aula)
Abigail: Logré darme cuenta de que algunos alumnos no desempeñan esta
competencia por medio del instrumento que apliqué, escribían de una manera
incorrecta no se apegaban a las normas para tener una buena ortografía, como:
“algien” (sic) “no esierto” (sic) “juevona” (sic) “grasioso” (sic)
También por medio del resultado de mis instrumentos, los que menos desempeñan
esta competencia lingüística son los estudiantes de primer grado, los de tercero
desempeñan más está competencias ya que en ellos no tuvieron faltas de
ortografía. (secundaria)
En mi segunda jornada de observación, logré darme cuenta en que existió un poco
más de cambio cuanto su competencia lingüística, así que en esta competencia
están más altos que en la comunicativa. (preparatoria)
Jonathan: Los estudiantes de esta secundaria no seguían o no toman en cuenta las
normas que se llevan a la hora de escribir, ya que en la mayoría de los test que les
puede aplicar, escriben de la misma manera, además de que dentro de las normas
de que debían de seguir tales como escribir sin faltas de ortografía, era lo que
principalmente hacían, tenían demasiadas faltas de ortografía y creo que ya para un
grado de secundaria ya deberían de tener menos complicaciones, errores o no
tenían coherencia, a la hora de escribir algo tan simple como un comentario.
En este caso en la preparatoria la mayoría de los estudiantes si lograban hacerlo,
porque si escribían las palabras correctas, a menos de un estudiante, pero todos los
demás escriben de una manera correcta, en este caso supongo que debe de ser
porque están ya en una etapa más grande, donde se dan cuenta un poco más de la
ortografía que tienen al momento de escribir.
Litzy: Claro que la competencia comunicativa es de mucha importancia porque los
jóvenes están con la idea incorrecta porque en algunas ocasiones los docentes no
los corrigen, una persona que tiene competencia comunicativa, sabe dónde puede
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utilizar palabras y donde no, dependiendo del contexto se esté, y a quien se le está
trasmitiendo el mensaje
Sección 3
En esta sección, se llevarán a dos invitados que estarán en el noticiero, donde se
les realizará una serie de preguntas.
Litzy: En esta ocasión sabremos cuáles fueron los conflictos y lo que observaron los
estudiantes del CAM Zacatecas.
Durante esta sección, estaré planteando algunas de las dudas que puedan ir
surgiendo sobre los temas que vayamos tocando. Para comenzar
Litzy: ¿Cuáles fueron los ámbitos que observaron durante su jornada en las
diferentes escuelas secundarias?
Jonathan: En la jornada de observación dentro de la secundaria, pude observar
que utilizaban el ámbito de la literatura, esto porque hacían lecturas de narraciones
y diversos subgéneros, en este caso el género de su libro era cualquiera de su
agrado, ya después verían libros de ciencia y ficción, además también se trabajó la
escritura y recreaciones de narraciones, esto fue así, porque al terminar de leer el
libro de su agrado, debían de escribir y exponer a sus compañeros una reseña, en
la cual debían de enganchar a sus propios compañeros, para que leyeran.
Abigail: Los ámbitos que se debería trabajar en secundaria son, estudió, literatura y
participación social. En este caso en mi primera jornada de observación, estuve con
un grupo de primer grado, el cual es diferente al de los demás grados. En este caso
durante los dos días estaban viendo los sinónimos y antónimos.
Litzy: La gran importancia de mostrarles a los jóvenes que es lo que deberían
aprender y que los docentes de ahora lo lleven a cabo, resaltando igual que
trabajar por ámbitos, es de gran importancia en la materia de “Español”,
porque de esta manera se lleva una organización de actividades, temas,
dinámicas, aprendizajes esperados, etc.
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Litzy: ¿Qué práctica social del lenguaje lograron identificar?
Abigail: Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que enmarca la producción e interpretación de los textos orales y escritos. En las prácticas los individuos aprenden a hablar e interactuar, con los otros, a interpretar y producir textos, a reflexionar sobre ellos e identificar problemas y solucionarlos. El lenguaje en la escuela es objeto de estudio e instrumento fundamental para el
desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas. Un plan de estudios como guía de enseñanza constituye un referente obligado a los actores que participan de un proceso educativo institucional. Docentes y directivos son los principales actores escolares que intervienen cotidianamente en su puesta en marcha, en el seguimiento del desarrollo educativo propuesto y en el monitoreo de los aprendizajes de los estudiantes. Durante mi primera jornada de observación la maestra realizó una actividad, que
consistía en que los estudiante, habían realizado una investigación de un tema de
su gusto, en esta parte también vemos el enfoque por contenidos, el qué consiste
trabajar de alguna manera temas del agrado de los estudiantes, habían realizado ya
dos investigaciones, una de una revista o libro y otra de un periódico, la actividad
consistía en hacer 10 minutos de lectura de la investigación que ya habían
realizado, al término de la lectura debían juntarse con una persona, y dialogar sin
leer la información de cada uno, en este caso una alumna se quedó sin pareja y la
maestra le indicó que se juntará conmigo, y me platicará a mí su tema de
investigación, ella me platicó el tema de la ballena azul, y me sorprendió mucho el
cómo ella supo platicarme de una muy buena forma su investigación, y esta
actividad que realizó la maestra me pareció una muy buena actividad, desde que les
deje investigaciones de su gusto, como el que los ponga entre ellos mismos a
platicar sus investigación.
Jonathan: Los estudiantes de la escuela secundaria a la cual fui a observar,
comenzaban a desarrollar las prácticas sociales del lenguaje, esto porque la
maestra como mencione anteriormente, los ponía a “exponer o platicar” a través de
su reseña, tratando de que quisieran leer más libros y por otra parte el que los
mismos estudiantes aprendan a hablar e interactuar, con los otros que en este caso
serían sus compañeros, esto es importante porque en esta etapa puede ser que
tengan cierto miedo a hablar y pues que aun sean muy concretos y lógicos a la hora
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de habla, pero con estas prácticas sería como se puede llegar a que los alumnos
tengan operaciones formales o lleguen a un pensamiento formal, como diría Jean
Piaget en las etapas del desarrollo humano.
Litzy: Es muy importante conocer la comunicación que tienen los estudiantes hoy
en día y claro que también saber cuánto es lo que les falta por aprender y saber al
respecto y así ayudar al mejor conocimiento que tienen los estudiantes.
Litzy: ¿Cómo se concibieron los ejes dentro de la preparatoria?
Abigail: En mi segunda jornada de observación, en la preparatoria, el maestro
estaba trabajando con ejes, en este caso estaba en el eje “razonamiento
lógico-verbal de las relaciones semánticas” con los sinónimos y antónimos, en este
caso el maestro no estaba trabajando con ningún enfoque.
Litzy: cómo es que algunos de los docentes no llevan a cabo la práctica de los ejes
en sus clases y no llevar a cabo un enfoque, esto lleva a que los alumnos no sientan
el interés a la clase ya que es de mucha importancia ya que habrá un gran equilibrio
entre la enseñanza y el aprendizaje, claro que es importante saber estos
conocimientos.
Litzy: sabemos que hay opiniones muy distintas al referirse al término competencia
pero para ustedes que sería.
Litzy: Para ustedes ¿cuál es el concepto de competencia?
Jonathan: Este término tiene dos acepciones según la Real Academia Española
(2001).
La primera, con relación a una oposición o rivalidad entre dos o más personas, grupos o empresas que aspiran a obtener la misma cosa; y la segunda, en términos de la pericia o aptitud para hacer algo. El concepto de competencia se puede asociar con las ideas de la filosofía escolástica de Aristóteles, de potencia y acto. Jaime Ricardo Valenzuela González, Competencias transversales, pág. 1. En mi primer jornada de observación si trataban de desarrollar las competencias
entre los mismo alumnos, esto porque la maestra no los apresuraba para hacer sus
trabajos, pero les decía que debían de terminar para exponer al día siguiente y
según la presentación de cada estudiante sería la calificación, a lo que los mismos
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estudiantes entre ellos comenzaban a decirse cosas como el cómo iban o como lo
harían, después de esto también algunos de sus mismos estudiantes se esforzaban
más por hacer su reseña mejor a las de sus otros compañeros, pero sobre todo para
tener una buena y mejor calificación, sobre esto considero que la maestra no los
presiona por terminar el trabajo, si no que los hace competentes, para poder obtener
una buena calificación, haciendo un buen trabajo, pero así como había estudiantes
los cuales se esforzaban por hacer bien su reseña había otros, los cuales
simplemente no hacían nada, a ellos la maestra les preguntaba si no harían nada y
ellos responden que no, aun así la profesora siguió insistiendo para que hicieran su
trabajo hasta que lo logró, esto lo veo demasiado bien de parte de la maestra,
porque les tuvo la paciencia para que sus alumnos hicieran su trabajo y trataran de
sacar una mejor calificación. Con este esfuerzo que hizo la maestra considero que
intenta que sus alumnos sean competentes y crea competencias entre ellos
mismos.
Ya en mi segunda jornada de observación la cual fue en preparatoria, si llegué a
observar que a los estudiantes no les importa tanto ser competentes, esto lo digo
porque la mayoría sólo iban a la institución a sentarse y platicar dentro del día, por
otra parte los docentes no ayudaban demasiado, esto porque ni siquiera daban sus
clases, un ejemplo de esto, fue cuando ingrese a la clase de orientación en la cual la
maestra al principio no me quería dejar entrar a observar, al final acepto y me dejó
entrar a su aula y a intentar hacer trabajar con sus alumnos todos comenzaron a
decirle que si no verían películas como siempre lo hacían, la maestra varias veces
los ignoro, pero ellos insistían a lo que la maestra se respaldó con que no siempre
veían preguntas y que además las películas eran para que identificaran los valores y
reflexionaran sobre la vida, pero no era así, porque las películas que veían según
los estudiantes eran de miedo y suspenso en especial, a causa de esto la maestra
no me dejo incorporarme a la segunda hora de su clase porque verían la película.
Con esto más que nada fue donde vi que al menos en la mayoría de las clases no
toman en cuenta las competencias en los estudiantes, lo cual está mal, porque no
las desarrollan por hacer otras cosas como ver películas, por otra parte con el
profesor de taller de lectura tampoco creo que lo desarrollaran porque por ejemplo
les dejó de trabajo de evaluación, el cual desde mi punto de vista fue a través de un
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enfoque gramatical, esto porque les calificará según las faltas de ortografía que
tuviesen los estudiantes y además el cómo hubieran escrito.
Abigail: Desde un paradigma conductista una competencia puede definirse como la habilidad que tiene una persona que realiza una actividad determinada. Al trasladar este concepto al campo educación basada en competencias cambia al énfasis en el “saber” y lo pone ahora en el “saber hacer”. Desde un paradigma cognoscitivo una competencia puede definirse como la capacidad de utilizar el conocimiento declarativo, procedimental y condicional para realizar una actividad determinada. (Jaime Ricardo Valenzuela González, Competencias transversales, pág. 2). Durante mi primera jornada de observación, estuve trabajando con un primero en
Secundaria, la maestra que impartía español, ponía mucho énfasis en descubrir las
habilidades que tenían sus alumnos, hacía que por sí solos supieran resolver los
problemas que se les enfrentaban, a la hora de realizar actividades o tareas. En una
ocasión la maestra le llamó la atención a uno de sus alumnos, por hacer las
anotaciones de una manera lenta, le dijo que ya habían hablado y habían quedado
en que le echaría ganas, el niño sólo dijo que si con la cabeza, a los minutos
después el estudiante realizó sus anotaciones con más rapidez, y la maestra le hizo
una pequeña felicitación por haber logrado eso. Con esto que pasó, considero que
la maestra forja en sus alumnos competencias. En ese mismo día al estar viendo el
tema de las reglas, la maestra les repetía mucho que es importante conocer las
reglas y cumplirlas, porque no solo en la escuela existen, si no en todos lados, y
que, así como lo aprendían dentro del salón deberían ponerlo en práctica en todos
lados, en especial fuera de la escuela.
Mientras tanto en mi segunda jornada de observación, el maestro no forjaba a que
sus estudiantes adquirirán las competencias que necesitaban para desempeñarse
en la preparatoria, mucho menos para tener competencias fuera de ella, el maestro
les resolvía todos sus problemas, no dejaba que sus alumnos investigarán por sí
solos, al principio de las actividades les ayudaba, y al final igual, haciendo esto el
maestro inculca que los problemas a fuera de la jornada escolar también les
resolverán sus problemas, cuando en verdad no es así.
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Litzy: claro todos tenemos distintas formas de decirlo, pero se podría decir
que todo va relacionado al mismo objetivo que es que los estudiantes tengan
competencia.
Y ahora de los docentes que tan importante creen que sea que los docentes tengan
esta disciplina de la competencia, aunque claro ellos con una gran responsabilidad.
Litzy: Me Podrías mencionar Abigail algunas Competencias del docente en el
siglo XXI
Abigail: El profesor de hoy, es un aprendiz que vive en un tiempo y en un espacio
sociocultural de permanente reconfiguración.
El Banco Interamericano de Desarrollo define también de 10 competencias para el siglos XXI, agrupadas en cuatro categorías. 1.Manera de pensar: -Creatividad e innovación. -Pensamiento crítico. -Aprender a aprender/metacognición. 2.Maneras de trabajar: -Comunicación. -Colaboración. 3.Herramientas para trabajar: -Alfabetización informal. -Alfabetización digital. 4.Maneras de vivir en el mundo: -Ciudadanía local y global. -Vida y carrera. -Responsabilidad personal y social. Litzy: estamos de acuerdo en que los docentes están en constantes cambios porque imagínese que a todos nos han enseñado como a mis padres en secundaria claro no sería lo adecuado para estas épocas porque estoy de acuerdo que se vaya desarrollando claro de la mano con la tecnología.
Litzy: Adentrándonos a una vida futura, ustedes que piensan sobre...
Litzy: ¿Cómo sería la educación en el contexto E2030?
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Jonathan: Será un gran avance en la educación gracias a la tecnología debido a
que muchos de los estudiantes del futuro no verán la tecnología como algo
necesario o lo usarán solo por usarlo si no que lo harán por el apoyo y el desarrollo
de seguir aprendiendo con ayuda de los medios que se irán obteniendo en el futuro
no muy lejano.
En este contexto se supone que habrá una mejor educación o hasta una mejor
forma de educar viéndolo desde el docente, todo irá avanzando respecto a la
educación, un ejemplo de esto es que habrá al menos diez diferentes y nuevas
carreras algunas de ellas son las siguientes.
1.- Nanomédico: Profesionales de la salud capaces de utilizar herramientas a
escalas atómicas, molecular y supramolecular.
2.- Arquitecto de sueños: Expertos que a través de lentes holográficos en HD den
información en tiempo real para mejoras continuas.
3.- Trabajador social de redes: Profesionales en atender la salud mental y social de
los usuarios de redes sociales.
4.- Ingeniero de órganos: Experto en la regeneración de tejidos con células madre y
nuevos biomateriales.
5.- Agricultura vertical: Especialistas en la construcción de huertos en las fachadas
de los edificios.
6.- Meteopolicía: Agentes de seguridad responsables de controlar y perseguir
actividades ilícitas relacionadas con la alteración del clima.
7.- Biohacker: Científicos especializados en alterar el ADN de plantas, animales y
humanos para crear virus benéficos.
8.- Conductor de drones: Esta tecnología evolucionará y su empleo servirá para un
sinfín de actividades.
Entre estas y otras más son algunas de las carreras que habrán según en E2030,
me parece de lo mejor que se avance tanto dentro del contexto escolar, esto porque
en las escuelas por lo regular al menos en países como México no se le da tanta
importancia o incluso el apoyo como se debería de hacer, entonces al ver lo que se
tiene pensado con el E2030, creo que beneficia demasiado a todos, las carreras que
habrán me parece de lo mejor, así de igual manera habrá unas cuantas más
opciones de que estudiar y sobre todo en qué trabajar, con esto supongo que habrá
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más facilidad desde mi punto de vista el llegar a una sociedad basada en el
conocimiento lo cual beneficia mucho más a todos y cada uno de nosotros.
Abigail: En el presente, las escuelas en el mundo y de todos los niveles se están
transformando debido a tecnologías que antes parecían de ciencia ficción y que
ahora son realidad. David Garza, vicerrector de Profesional del Tecnológico de
Monterrey, afirma que esta situación es “una oportunidad”, no una amenaza. ¿A qué
se enfrentarán los estudiantes en unas décadas?
Habilidades: -Conocimiento académico -Experiencias y habilidades prácticas -Habilidades personales ¿Quién proporcionará el conocimiento?
1° Conocimiento Online
2° Salones de clase
3° Ambiente social y personal
4° Lugar de trabajo
5° Instituciones culturales
Para llegar a esta educación se necesita de obtener muchas habilidades y muchas
competencias, considero que será más difícil realizar este cambio a los que ya son
docentes en la actualidad, su plan de estudios no les pide lo que el plan de estudios
nuevo ahora lleva, la tecnología sin duda alguna está tomando mucho lugar en la
vida de los humanos, desde tiempo atrás ha mejorado muchas de las cosas que nos
rodean, y sin duda en la educación también se está convirtiendo en base importante
para que los futuros estudiantes puedan obtener las competencias necesarias para
poder desarrollarse en una vida laboral. En lo personal creo que debo forjar en mí
muchas competencias, ya que yo carezco de muchos aprendizajes sobre la
tecnología, estoy familiarizada con poca, pero no sé de programas, de plataformas,
de páginas para facilitar y hacer más fácil un trabajo desde las tecnología, así que
primero que nada debo tomar clases de computación donde me ayuden a saber
más de las tecnologías, debí forjarme el tener paciencia con ello, debido a que la
mayoría de veces no logro entender y me estresa no poder hacer algo tecnológico o
una actividad que tenga que ver con eso...en la lectura nos comenta que en un
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futuro se deben realizar actividades sin esperar una calificación final, y creo que
cuando sea maestra lo primero que debo enseñarle a mis alumnos que no es tanto
su calificación si no que vean esos aprendizajes como algo que les servirá en un
futuro, donde su desempeño será mejor. Y qué mejor que todo lo aprendido lo
ayude a resolver problemas fuera que tengan que ver con su contexto exterior.
También debo forjarme en investigar más allá, soy una persona que muchas de las
veces me conformo con lo que ya está, no indago, no me cuestiono, y debo forjar
eso en mí, convertirme en una docente investigadora, que siempre esté buscando
más de lo que ya se está dicho.
Espero que en mis estudios como docente llegue a lograr y obtener todas las
competencias y habilidades que el E2030 exige, porque para poder ser una buena
docente debe de cumplir todas las expectativas necesarias.
Litzy: claro que con esta nueva adquisición como es el modelo E2030 si se
puede decir que para los profesores va a ser un tanto complicado ya que esto
es un cambio radical respecto a la tecnología.
Litzy: En forma de conclusión se cuestionan, objetivos y diferencias de la
Educación Secundaria y la Medio Superior en los cursos de Lenguaje y
Comunicación.
Jonathan: Dentro de las diferencias serían que a comparación de preparatoria, en
secundaria la maestra les ponía mucha más atención que dentro de la preparatoria,
está bien que dentro de la preparatoria son ya más grandes respecto a la edad y no
deben de ser tan “atenidos” por así decirlo, pero aun así creo que los docentes de la
preparatoria no les ponían la suficiente atención a sus estudiantes, en cambio en la
secundaria, la maestra caminaba entre las butacas de sus estudiantes y veía cómo
iban con su trabajo, les aclaraba cada una de sus dudas, y se esforzaba por dejarles
el conocimiento, en cambio en preparatoria el profesor de taller de lectura solamente
se la pasaba sentado, hablaba muy despacio, tal vez si los sacaba de algunas
dudas que surgían, pero aun así no me pareció su forma de dar clase, la maestra
logró al menos trataba crear competencias incluso en los alumnos que iban
demasiado atrás en su trabajo, en cambio el profesor a una estudiante que iba
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atrasada con su trabajo, le dijo solamente; ya no hagas nada vas muy atrás y no
terminarás para el día que les pedí el trabajo.
Abigail: Las diferencias que note fueron muchas, en una secundaria existe mayor
organización, donde se busca darle al estudiante una oportunidad más amena, lo
cual en la preparatoria no, en la que me tocó observa existía mucha
desorganización, no existía una persona que regañara si hacían algo mal, me gustó
más la clase de español en secundaria que la de taller en preparatoria porque la
maestra de veía más preparada, que sabía lo que hacía, tenía a sus alumnos
callados, atentos y hacía que sus alumnos buscarán por sí solos las respuestas,
pero en prepa no, el maestro no sabía cómo callar a sus alumnos, no le ponían
atención, no explicaba, hacía tiempo haciendo nada para que la clase terminará
más pronto, y la maestra de la secundaria se desesperaba si sus estudiantes no
llegaban a tiempo.
Siento que una de las diferencias más importantes es la preparación que tienen los
maestros de secundaria, que muchas de las veces los de preparatoria no lo tienen.
Litzy: Muchas gracias por responder alguna de mis dudas y la verdad es muy
interesante que ustedes de la Lic. en Enseñanza y Aprendizaje del español están
tan interesados en los jóvenes y en las distintas forma de comunicarse como ahora
en día, también algo que se me hace de mucha importancia que los profesores
trabajen por enfoques en sus clases ya que así sea más sencillo al querer relacionar
algo en clase y la importancia de la explicación del nuevo modelo 2030 que será de
mucho apoyo tanto para ustedes como para los alumnos, que son los beneficiados
con este modelo, es impresionante como es que está cambiando el mundo y
educativamente como es que se pretende trabajar con la Tic`s para que los jóvenes
estén más relacionados con la tecnología. Todo con el objetivo de hacer que la
educación sea más efectiva a la hora de que los docentes impartan sus clases.
Que importante todo aquello que me acaban de mencionar, cada uno de estos
temas que tienen que ver con la educación, donde el objetivo principal es que los
estudiantes lleguen contar con herramientas esenciales para una vida futura, para
que su desempeño académico sea ameno, y favorable.
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Sección 4
Litzy: muchas de las veces se cree que tener un grupo de estudiantes es fácil, pero
eso sólo lo puede saber un maestro con mayor claridad, sin embargo, me interesa
saber que opinan ustedes sobre la variedad que existe en un salón de clases. Es
importante saber de qué manera trabajar con ellos, tomando en cuenta que cada
uno tendrá diferente manera de aprender. En esta edad los adolescentes creen que
lo que hacen está bien. Ustedes como los invitados del día de hoy, podrían
platicarnos de “los trastornos del comportamiento en adolescentes”.
Abi: Me gustaría comenzar yo con este apartado que hace, en las jornadas de
observación, se estuvo trabajando con adolescentes que se encontraban en la edad
según Jean Piaget, donde ellos debían ya tener operaciones formales. Pero existen
algunos que han tenido dificultades, para poder desempeñar esa competencia, en
algunas ocasiones se debe a un trastorno de conducta, y no siempre será un salón
de clases como se imagina, se debe saber de qué manera actuar cuando se tiene
alumnos con estos problemas. En esta ocasión te hablaré del TDAH (Trastorno por
Déficit de Atención con Hiperactividad). Es un patrón persistente de desatención y/o
hiperactividad-impulsividad, que es más frecuente y grave que el observado
habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar. Los adolescentes que
tienen este trastorno cuentan con alguna de estas características:
°Exceso de movimiento
°Impulsividad
°Dificultad para mantener la atención
Es posible que surjan muchas dudas del cómo saber actuar, que hacer que
actividades realizar, etc. Antes que nada, se debe dejar claro que uno como docente
no puede ayudar del todo, al maestro le corresponde hablar con los papás del
estudiante, y formar acuerdos con ellos, y si no hay cambios mandarlo con un
psicólogo que pueda orientarlo de una mejor manera, con el trastorno de
comportamiento.
En mi segunda jornada de observación que realicé en Sombrerete Zacatecas en
Col. Hidalgo en la preparatoria “Adolfo López Mateos”, estuve en el grupo de 1°C,
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durante los dos días, logré notar a una chica del salón que tenía un comportamiento
extraño, en todas las clases los maestros les llamaban la atención, le decían
constantemente que se sentará en su lugar, no realizaba los trabajos, le costaba
mucho hacerlos, porque siempre quería andar de un lugar a otro. No obedecía a sus
maestros.
Si en un futuro me encontrará con una alumna, trataría de hacer las actividades y
las clases dinámicas, donde no fuera siempre, el maestro frente a los estudiantes,
sino también los estudiantes al frente del maestro, haciendo actividades en donde
se llegue a un aprendizaje, donde no sea siempre estar sentados en sus butacas.
Jonathan: A mí me gustaría hablarles del TD (Trastorno Disocial)
El trastorno disocial es el cual se tienen conductas agresivas, esto es cuando el
estudiante es agresivo con los demás e incluso con el profesor, un ejemplo de esto
en secundaria es cuando el estudiante causa daños a sus compañeros sólo para de
alguna manera llamar la atención, a pesar de esto aunque le llamen la atención el
sigue con estas conductas, una solución de esto en caso de que el estudiante no
haga caso es hablar con la madre sobre su hijo y ver si hay un cambio, en caso de
que no sea así sigue tratar de ayudar psicológicamente, con ayuda capacitada.
Las características son:
°Comportamiento agresivo que causa amenaza
°Fraudes o robos
°Violación grave de las normas
Abigail: Otro trastorno del comportamiento es el TND (Trastorno Negativista
Desafiante) este es un trastorno muy común en los jóvenes, en especial porque
sienten que las personas adultas están en su contra cuando eso no es así, es por
eso que los estudiantes, sienten que el maestro es su enemigo, aunque él sólo
quiera el bien de su alumno. Una de las características que tiene este trastorno son:
*Exceso de cólera
*Discusiones con adultos
*Rencorosos y negativos
Jonathan: También está TDA (Trastorno por Déficit de Atención)
Sus características son:
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*A menudo no presta atención a los detalles
*Tienen dificultad para mantener la atención en tareas o actividades
*No siguen instrucciones y no finaliza las tareas.
Litzy: Después de haber conocido un poco más de estos trastornos, existe un
tema que se llama “Resiliencia” ¿Qué es?
Abi: La resiliencia significa volver a nuestro estado “natural” después de pasar por
una situación difícil. Algunas de las características que definen a una persona
resiliente son las siguientes:
*Conocen sus fortalezas y debilidades
*Toman las dificultades como un aprendizaje
*Ven la vida con objetividad y optimismo
*Confían en sus capacidades
*Son flexibles a los cambios
*No intentan controlar las situaciones
*Buscan la ayuda de los demás, entre otras
Es una habilidad que algunas personas demuestran no tener, porque no cumplen
las características anteriores, ser una persona resiliente es de una gran importancia
en cualquier situación, pero en especial, en personas que tienen alguna
enfermedad, o cuentan con algún trastorno de comportamiento, deben ser
resilientes, donde estén fortaleciéndose siempre, que, a pesar de las circunstancias,
quieran salir adelante, que se mantengan una y otra vez. También cuando se esté
frente a un grupo, debo ser una persona resiliente, que a pesar de tener muchos
tropiezos pueda salir adelante, tratando día con día dar lo mejor de mí, para que así
yo pueda ser un claro ejemplo para mis estudiantes.
Litzy: ¿Qué opinan sobre la educación especial?
Es uno de los temas que han causado un gran impacto en la educación, así que me
gustaría saber su punto de vista.
Jonathan: Según Álvaro Marchesi años atrás nos menciona que existían a los niños
especiales, pero no se les toma en cuenta se les creía “estúpidos”. Pero conforme
fue pasando el tiempo las cosas cambiaron, y se les comenzó a tomar importancia a
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todos aquellos niños con casos especiales, se fundaron las primeras escuelas para
niños con alguna discapacidad, existen muchos rasgos que hicieron que se les
tomará importancia a los niños especiales.
Según el informe Warnock reconoce que agrupar las dificultades de los niños en
términos de categorías fijas no es beneficioso para los niños ni para los maestros ni
para los padres. Las razones que apunta son las siguientes:
•Muchos niños están afectados por varias discapacidades.
•Las categorías confunden qué tipo de educación especial es necesario, ya que
promueven la idea de que todos los niños que están en la misma categoría tienen
similares necesidades educativas.
•Las categorías, cuando son la base de la provisiónde recursos, impiden
que éstos se proporcionen a los alumnos que se separan de las categorías
establecidas.
•Las categorías producen el efecto de etiquetar a los niños de forma negativa.
Sobre el informe consideró que es necesario superar el sistema de categorías y
propuso el término de “necesidades educativas especiales”. Un maestro debe estar
consciente de que tendrá una variedad de alumnos y la tendrá siempre en un salón,
y debe estar consciente que no debe existir la exclusión de los alumnos, al contrario
se les debe de dar la misma importancia, pero también está claro que no se
evaluará a todos por igual, debido a que cada uno de los estudiantes intenta dar su
mayor esfuerzo, pero no lo dará igual un estudiante el cual tiene los mínimos
problemas en casa o no es incapacitado a otro que si tiene problemas en casa o
simplemente si está incapacitado sea la situación que sea, por esto es importante
que el profesor, aprenda a dar una calificación dependiendo del estudiante y no
evaluar a todos por igual, como muchos de los docentes lo hacen, pero teniendo el
cuidado de no excluir a ninguno de los jóvenes.
Litzy: Sabemos que en esta edad los adolescentes ven a sus amistades como una
base muy importante en sus vidas. ¿Qué podrían decirme al respecto?
Jonathan: Es importante mencionar desde años atrás, cuando era común lo de las
pandillas, donde los adolescentes encontraban el amor, que muchas de las veces
no les daban a su casa. La violencia no se presenta por primera vez en la calle, se
vive en la casa. Este tipo de adolescentes se da que son juzgados si conocer,
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pueden tener una pandilla pero pueden ser buenos ciudadanos, esto debido a que
la mayoría de las personas simplemente se dejan llevar por la “finta” es decir por la
forma en que, se visten, el cómo se expresan, el con quién se juntan, por su trabajo,
el si esta tatuado, que son cosas las cuales no a todas las personas definen el cómo
son.
En esta edad los amigos tienen un gran impacto, debido a que en ocasiones de que
los chicos no tienen el cariño o el apoyo necesario en su casa, lo buscan con un
“amigo” a el cual lo llegan a aceptar como si fuera de su familia e incluso le pueden
llamar, brother, primo, carnal, etc. Tomándolo como si de verdad fuera parte de su
familia, además de esto los jóvenes piensan que todo lo que diga ese “amigo” está
bien, incluso aunque sea algo que el mismo individuo sabe que está mal, pero como
el amigo le inspira mucha confianza, él cree que todo lo que su amigo le diga es lo
que está bien.
Litzy: Es de gran importancia que los maestros conozcan este tipo de temas, que
se informen y estén conscientes de la variedad de estudiantes que pueden llegar a
tener, para que así su labor como docentes sea completo, y que una discapacidad
no impide que los niños, niñas adolescentes aprendan y sean algo en la vida, y
puedan obtener competencias y se desenvuelvan de una excelente manera en su
vida laboral.
Con esta sección terminamos el día de hoy, muchas gracias a todos los televidentes
que estuvieron con nosotros hasta el final del programa, por haber sido testigos de
esto temas de gran importancia, agradezco la presencia de nuestros dos invitados, y
por toda esas grandes aportaciones que hicieron, donde se tomó en cuenta la teoría
llevada en sus jornadas de observación.
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