cÓdigo: versiÓn: fecha: guÍa actividades para …

CALLE 17 N° 12 –40 “CASONA DE LA LADERA” TEL. 8240443 8318121 POPAYÁN

MUNICIPIO DE POPAYÁN SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO GARCÍA PAREDES DANE 119001002195 - NIT 800247992-4

CÓDIGO: VERSIÓN: FECHA:

GUÍA ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES

GRADO: 6° ASIGNATURA: L. Castellana AÑO LECTIVO: 2021 GUÍA N°6

NOMBRE DEL DOCENTE: Miryan Cerón Cruz (de 6-1 a 6-4) y Yiddi Melissa Muñoz Macías (6-5 y 6-6)

Fecha de entrega: antes del 12 de noviembre

Estamos terminando esta etapa de

aprendizaje.

Mucho ánimo, esfuerzo y dedicación para

culminar con éxito este año escolar.

Correo [email protected]

Número de contacto 3503560770

[email protected]

Contacto 3137890902

Los estudiantes que asisten

presencialmente resuelven la guía y la

entregan en físico.

Quienes desarrollan trabajo en casa,

envían a través del correo electrónico.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

ME PREPARO Revisa los aprendizajes trabajados de la guía 1 a la 5 de Lengua castellana.

CONCEPTOS GENERALES

RECONCEPTUALICEMOS SOBRE LOS SIGUIENTES APRENDIZAJES

1. La narración, sus elementos y estructura.

2. Métodos para representar y organizar la información: El mapa metal y el mapa conceptual.

3. Cohesión y coherencia.

4. El texto argumentativo.

5. La infografía.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


1. Sobre la narración. ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

https://www.edu.xunta.gal/centros/cafi/aulavirtual/pluginfile.php/25982/mod_resource/content/0/Unidad_3/Web_Texto_Narrativo/estructura2.html

ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN

Fuente: https://www.edu.xunta.gal/centros/cafi/aulavirtual/pluginfile.php/25982/mod_resource/content/0/Unidad_3/Web_Texto_Narrativo/estructura2.html

2. Los mapas mentales son representaciones gráficas de temas o conceptos que ayudan a las personas a organizar la información en un espacio definido. Ayudan a establecer conexiones entre ideas y tópicos de diversas índoles. Son una herramienta visual concreta que puede contener información sintetizada de manera eficiente.

Ejemplo de mapa mental


Fuente: https://www.academia.edu/30108517/Mapa_mental

El mapa conceptual es un diagrama que te ayudará a entender y/o explicar un tema específico al realizar

conexiones visuales entre elementos que conforman dicho tema. Crear uno puede ser una gran ayuda al momento de estudiar para un examen, por ejemplo. El mapa conceptual te ayudará a recordar tanto temas específicos como las relaciones que existen entre sus diferentes componentes o subtemas. Otro ejemplo de su uso sería organizar la información para una presentación, ya que los mapas conceptuales son, por naturaleza, jerárquicos.

Ejemplos de mapa conceptual

Fuente: https://es-static.z-dn.net/files/dde/7fcd687fe8e45e16c6b82e00ad15363a.jpg


3.

Fuente: https://mdm.usta.edu.co/remos_downloads/lectoescritura/2016-1/lectoescritura-3-20161/cmo_elaborar_un_texto_con_coherencia_y_cohesin.html

Los conectores lógicos son una herramienta de oro para dar coherencia y cohesión a nuestro discurso.


Fuente: https://mdm.usta.edu.co/remos_downloads/lectoescritura/2016-1/lectoescritura-3-20161/conectores_lgicos.html

4. EL TEXTO ARGUMENTATIVO: Un texto argumentativo es una organización textual centrada en el juicio y en la toma de una postura respecto de algún asunto polémico. Dicha acción implica que se defenderá la posición que se asuma a través de una serie de razones. Es por ello que este tipo de escrito tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir o convencer a un receptor. La argumentación implica la defensa de una tesis sustentada con argumentos Fuente: https://tesisymasters.com.co/que-es-un-texto-argumentativo/.

ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

LA INTRODUCCIÓN

Presenta de forma breve la tesis que el autor intenta defender. Expone las ideas principales que aparecerán posteriormente e intenta crear una actitud favorable inicial hacia la temática a desarrollar, por lo que deberá ser atractiva y precisa.

LA TESIS Es la idea central que el autor intenta defender, mientras que los argumentos son las pruebas, hechos o datos que sostendrán dicha tesis al ser estructurados por el razonamiento del autor.

EL DESARROLLO Contiene los argumentos con los cuales el autor intenta persuadir o convencer al lector. Mediante datos, pruebas, inferencias y demás recursos, se intenta exponer y argumentar las distintas ideas, con el propósito de respaldar o rebatir una tesis.

LA CONCLUSIÓN Consiste en una suerte de síntesis o resumen que recoge la tesis inicial y los argumentos principales, la cual trata de demostrar que la idea defendida tiene fundamentos argumentales sólidos; y cierra con la conclusión o conclusiones a las cuales se llega después de todo lo desarrollado. En algunos casos, también puede incluir propuestas de solución.

Lee el siguiente ejemplo de texto argumentativo


Fuente: https://image.slidesharecdn.com/presentatextoargumentativo-140210084945-phpapp01/95/slide-5-1024.jpg

5. LA INFOGRAFÍA

La Infografía es una combinación de imágenes sintéticas, explicativas y fáciles de entender y textos con el fin de comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión. Además de las ilustraciones, podemos ayudar más al lector a través de gráficos que puedan entenderse e interpretarse instantáneamente. Ejemplos de infografía

Fuente: https://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2016/10/Carteles-de-los-adjetivos-calificativos-sustantivos-PORTADA.jpg

https://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2016/10/Carteles-de-los-adjetivos-calificativos-sustantivos-PORTADA.jpg


Fuente: https://www.pinterest.es/pin/579064464567883844/ ACTIVIDADES

1. Después e leer la parte conceptual de esta guía, elabora la portada, el índice, la introducción y os objetivos de tu trabajo.

2. Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades propuestas. CAPERUCITA ROJA

AUTOR: Triunfo Arciniegas Ese día encontré en el bosque la flor más linda de mi vida. Yo, que siempre he sido de buenos sentimientos y

terrible admirador de la belleza, no me creí digno de ella y busqué a alguien para ofrecérsela. Fui por aquí, fui por

allá, hasta que tropecé con la niña que le decían Caperucita Roja. La conocía, pero nunca había tenido la ocasión

de acercarme. La había visto pasar hacia la escuela con sus compañeros desde finales de abril. Tan locos, tan

traviesos, siempre en una nube de polvo, nunca se detuvieron a conversar conmigo, ni siquiera me hicieron un

adiós con la mano. Qué niña más graciosa. Se dejaba caer las medias a los tobillos y una mariposa ataba su cola

https://www.pinterest.es/pin/579064464567883844/


de caballo. Me quedaba oyendo su risa entre los árboles. Le escribí una carta y la encontré sin abrir días después,

cubierta de polvo, en el mismo árbol y atravesada por el mismo alfiler. Una vez vi que le tiraba la cola a un perro

para divertirse. En otra ocasión apedreaba los murciélagos del campanario. La última vez llevaba de la oreja un

conejo gris que nadie volvió a ver.

Detuve la bicicleta y desmonté. La saludé con respeto y alegría. Ella hizo con el chicle un globo tan grande como el

mundo, lo estalló con la uña y se lo comió todo. Me rasqué detrás de la oreja, pateé una piedrecita, respiré

profundo, siempre con la flor escondida. Caperucita me miró de arriba abajo y respondió a mi saludo sin dejar de

masticar.

—¿Qué se te ofrece? ¿Eres el lobo feroz?

Me quedé mudo. Sí era el lobo pero no feroz. Y sólo pretendía regalarle una flor recién cortada. Se la mostré de

súbito, como por arte de magia. No esperaba que me aplaudiera como a los magos que sacan conejos del

sombrero, pero tampoco ese gesto de fastidio. Titubeando, le dije:

—Quiero regalarte una flor, niña linda. —¿Esa flor? No veo por qué. —Está llena de belleza —dije, lleno de emoción. —No veo la belleza —dijo Caperucita—. Es una flor como cualquier otra. Sacó el chicle y lo estiró. Luego lo volvió una pelotita y lo regresó a la boca. Se fue sin despedirse. Me sentí herido,

profundamente herido por su desprecio. Tanto, que se me soltaron las lágrimas. Subí a la bicicleta y le di alcance.

—Mira mi reguero de lágrimas.

—¿Te caíste? —dijo—. Corre a un hospital.

—No me caí.

—Así parece porque no te veo las heridas.

—Las heridas están en mi corazón —dije.

—Eres un imbécil.

Escupió el chicle con la violencia de una bala.

Volvió a alejarse sin despedirse.

Sentí que el polvo era mi pecho, traspasado por la bala de chicle, y el río de la sangre se estiraba hasta alcanzar

una niña que ya no se veía por ninguna parte. No tuve valor para subir a la bicicleta. Me quedé toda la tarde

sentado en la pena. Sin darme cuenta, uno tras otro, le arranqué los pétalos a la flor. Me arrimé al campanario

abandonado pero no encontré consuelo entre los murciélagos, que se alejaron al anochecer. Atrapé una pulga en

mi barriga, la destripé con rabia y esparcí al viento los pedazos. Empujando la bicicleta, con el peso del desprecio

en los huesos y el corazón más desmigajado que una hoja seca

pisoteada por cien caballos, fui hasta el pueblo y me tomé unas

cervezas. “Bonito disfraz”, me dijeron unos borrachos, y quisieron

probárselo. Esa noche había fuegos artificiales. Todos estaban de

fiesta. Vi a Caperucita con sus padres debajo del samán del parque.

Se comía un inmenso helado de chocolate y era descaradamente

feliz. Me alejé como alma que lleva el diablo.

Volví a ver a Caperucita unos días después en el camino del

bosque.

—¿Vas a la escuela? —le pregunté, y en seguida me di cuenta de

que nadie asiste a clases con sandalias plateadas, blusa ombliguera

y faldita de juguete.

—Estoy de vacaciones —dijo—. ¿O te parece que éste es el

uniforme?

El viento vino de lejos y se anidó en su ombligo.


—¿Y qué llevas en el canasto?

—Un rico pastel para mi abuelita. ¿Quieres probar?

Casi me desmayo de la emoción. Caperucita me ofrecía su pastel. ¿Qué debía hacer? ¿Aceptar o decirle que

acababa de almorzar? Si aceptaba pasaría por ansioso y maleducado: era un pastel para la abuela. Pero si

rechazaba la invitación, heriría a Caperucita y jamás volvería a dirigirme la palabra. Me parecía tan amable, tan

bella. Dije que sí.

—Corta un pedazo.

Me prestó su navaja y con gran cuidado aparté una tajada. La comí con delicadeza, con educación. Quería hacerle

ver que tenía maneras refinadas, que no era un lobo cualquiera. El pastel no estaba muy sabroso, pero no se lo dije

para no ofenderla. Tan pronto terminé sentí algo raro en el estómago, como una punzada que subía y se

transformaba en ardor en el corazón.

—Es un experimento —dijo Caperucita—. Lo llevaba para probarlo con mi abuelita pero tú apareciste primero.

Avísame si te mueres.

Y me dejó tirado en el camino, quejándome.

Así era ella, Caperucita Roja, tan bella y tan perversa. Casi no le perdono su travesura. Demoré mucho para

perdonarla: tres días. Volví al camino del bosque y juro que se alegró de verme.

—La receta funciona —dijo—. Voy a venderla. Y con toda generosidad me contó el

secreto: polvo de huesos de murciélago y picos de golondrina. Y algunas hierbas

cuyo nombre desconocía. Lo demás todo el mundo lo sabe: mantequilla, harina,

huevos y azúcar en las debidas proporciones. Dijo también que la acompañara a

casa de su abuelita porque necesitaba de mí un favor muy especial. Batí la cola

todo el camino. El corazón me sonaba como una locomotora. Ante la extrañeza

de Caperucita, expliqué que estaba en tratamiento para que me instalaran un

silenciador. Corrimos. El sudor inundó su ombligo, redondito y profundo, la

perfección del universo. Tan pronto llegamos a la casa y pulsó el timbre, me dijo:

—Cómete a la abuela.

Abrí tamaños ojos.

—Vamos, hazlo ahora que tienes la oportunidad.

No podía creerlo.

Le pregunté por qué.

—Es una abuela rica —explicó—. Y tengo afán de heredar.

No tuve otra salida. Todo el mundo sabe eso. Pero quiero que se sepa que lo

hice por amor. Caperucita dijo que fue por hambre. La policía se lo creyó y anda

detrás de mí para abrirme la barriga, sacarme a la abuela, llenarme de piedras y

arrojarme al río, y que nunca se vuelva a saber de mí.

Quiero aclarar otros asuntos ahora que tengo su atención, señores. Caperucita dijo que me pusiera las ropas de su

abuela y lo hice sin pensar. No veía muy bien con esos anteojos. La niña me llevó de la mano al bosque para jugar

y allí se me escapó y empezó a pedir auxilio. Por eso me vieron vestido de abuela. No quería comerme a

Caperucita, como ella gritaba. Tampoco me gusta vestirme de mujer, mis debilidades no llegan hasta allá. Siempre

estoy vestido de lobo.

Es su palabra contra la mía. ¿Y quién no le cree a Caperucita? Sólo soy el lobo de la historia.

Aparte de la policía, señores, nadie quiere saber de mí.


Ni siquiera Caperucita Roja. Ahora más que nunca soy el lobo del bosque, solitario y perdido, envenenado por la

flor del desprecio. Nunca le conté a Caperucita la indigestión de una semana que me produjo su abuela. Nunca

tendré otra oportunidad. Ahora es una niña muy rica, siempre va en moto o en auto, y es difícil alcanzarla en mi

destartalada bicicleta. Es difícil, inútil y peligroso. El otro día dijo que si la seguía molestando haría conmigo un

abrigo de piel de lobo y me enseñó el resplandor de la navaja. Me da miedo. La creo muy capaz de cumplir su

promesa.

2.1 ¿Qué piensas de Caperucita?

2.2 ¿Quién es el lobo en este relato?

2.3 ¿Quién narra la historia?

2.4 ¿Qué tipo de narrador empleó su autor?

3. Identifica los elementos de la narración en el anterior relato.

4. Completa el siguiente mapa conceptual, a partir de la narración anterior.

5. Representa el cuento Caperucita Roja de Triunfo Arciniegas a través de un mapa mental.

6. Lee la siguiente infografía y escribe con tus palabras lo que interpretas

Fuente: https://digitalfotosnaturaleza.files.wordpress.com/2019/04/20190401_1735281213929124.png

DESARROLLO SITUACIÓN INICIAL DESENLACE

TÍTULO


7. ¿Cuál es le tema de la infografía anterior? ¿Cuáles son sus ideas principales? 8. Identifica los recursos visuales que se utilizan para presentar la información (diagramas, tablas, dibujos, gráficos, imágenes, entre otros). ¿Cuál es su función? 9. ¿Qué piensas de la libertad? Reflexiona a través de un texto argumentativo, a partir de este tema de la infografía anterior, para ello, utiliza apropiadamente los signos de puntuación, los conectores lógico, sigue el ejemplo de la guía y la estructura de este tipo de texto. Lee el siguiente texto

Cómo vuelan ¿Alguna vez has observado los pájaros en el cielo y pensado que volar parece muy difícil? Hace siglos que la humanidad sueña con emprender el vuelo como las aves. Algunos individuos llegaron al extremo de aletear inútilmente con las alas de plumas. Sin embargo, el cuerpo humano es pesado y carece de los músculos necesarios para volar. Los pioneros de la aviación no tardaron en comprender que para unirse a los pájaros tenían qué saber cómo volaban éstos. Descubrieron que las alas de las aves son superficies peculiarmente curvadas que reciben el nombre de superficies sustentadoras. Cuando el aire fluye sobre las alas de un ave, por arriba y por debajo de éstas se produce una diferencia en la presión del aire. La diferencia de presiones crea la llamada “fuerza ascensorial”, capaz de superar el peso de un pájaro o de un avión. Es así como vuelan los planeadores y aviones, que son más pesados que el aire. Los globos y los dirigibles son vehículos más ligeros que el aire, se les llama de aire caliente (que siempre se eleva) o de gases como el helio o el hidrógeno, más ligero que el aire que los rodea. Alzar el vuelo Los cisnes son aves pesadas. Necesitan recorrer bastante distancia sobre el agua a fin de alcanzar la velocidad mínima para sustentar su peso en el aire. De manera semejante, los aviones que llevan muchos pasajeros o cargas pesadas también necesitan una larga pista para emprender el vuelo. Volar en formación En los trayectos largos, los gansos suelen volar formando una V. El ave que lleva la delantera realiza gran parte del trabajo necesario para vencer la resistencia del aire, del que el resto del grupo se beneficia. Cuando el ganso de avanzada se cansa, otro ocupa el sitio como jefe. Es como caminar por la nieve recién caída. Cuesta mucho, pero si puedes pisar huellas ya existentes resulta menos difícil andar en medio de una copiosa nevada. ¿ Lo sabías ? De la misma forma que las superficies sustentadoras la generan en el aire, los esquíes o patines fuerza ascensorial en el agua. Las embarcaciones más veloces poseen patines que las elevan y les permiten avanzar rozando el agua. El secreto de la fuerza ascensorial Sujeta una hoja de papel por sus extremos opuestos y colócala a la altura de tu boca. Sopla con fuerza sobre la superficie inferior de la hoja y verás que el papel se eleva…como el ala de un avión. “Cómo vuelan”, en Volar, México, SEP-Mc-Graw Hill,2003 10. Representa la información de la lectura anterior mediante una infografía.


11. Organiza las conclusiones, la bibliografía de tu guía 6, complementa la siguiente autoevaluación y envía tu trabajo.

CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN DESEMPEÑO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Apropio los aprendizajes de la guía 6 y lo evidencio en el desarrollo de sus actividades.

Leo y comprendo textos narrativos.

Represento la información a través de mapas mentales y conceptuales.

Comprendo la información que le brinda una infografía.

Utilizo adecuadamente los signos de puntuación en mis escritos.

Escribo textos de carácter argumentativo.

Leo comprensivamente la guía completa.

Presento el desarrollo de la guía conforme a las aclaraciones contenidas en ella, respecto a presentación y formato.

Desarrollo las actividades completas.

Trabajo la guía teniendo en cuenta la rúbrica de evaluación.

Participo activamente en las actividades de la clase y desarrollo las actividades propuestas por la docente- (Para estudiantes de presencialidad)

Presento a tiempo el desarrollo de la guía y participo a través de los medios de comunicación con los que cuento. (Para estudiantes de atención en casa).

PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE: Apoyo el trabajo realizado por mi hijo, estando al pendiente de las guías y actividades que recibe y envía.

cÓdigo: versiÓn: fecha: guÍa actividades para …

Documents