Educacin Artstica yExpresin CorporalProfesora: Marnie De vilaClase: 3 DAo: 2015Instituto de Formacin Docente Mara OrticocheaLUANA NEZ CAMARGO

El individuo no slo posee un cuerpo (que solo hace)sino que su existencia humana implica ser,saber, pensar, sentir, comunicar y querer.Qu es Expresin Corporal?La Expresin Corporal existe y se est haciendo grande en nuestro pas gracias a Patricia Stokoe. Nos pertenece, es parte de nuestra historia, est en las escuelas y en los programas de educacin, hay varias generaciones de alumnos y de docentes formados, existe en la Educacin Formal en nuestro pas gracias a Patricia Stokoe.Para definir y responder a la pregunta Qu es la Expresin Corporal, ya contamos con los libros escritos por Patricia misma. Tarea que sigui haciendo toda su vida, cada ao volva a reescribir una definicin, para mantenerla viva, pero lo que no modific, lo que siempre mantuvo fue su esencia, l a cual la gui a lo largo de los 45 aos de su labor en Argentina. Mantuvo su concepcin, de la Expresin Corporal, al campo de los lenguajes artsticos y especficamente de la danza,la danza creativa al alcande de todos. La guiaron los principios ticos y humanistas que la sustentaron desde sus comienzos.En sus palabras :Esta corriente a la que he bautizado Expresin Corporal, no nace de la nada, ni de la iluminacin ma, provienen efectivamente sus races de la poca de roturas y bsquedas europeas durante la primera mitad del Siglo XX.Y son tres principios bsicos que la sustentaron siempre:1) El concepto de danza libre como la bsqueda de cada individuo, de su propio sello en su manera de bailar. La danza propia!2) La danza al alcance de todos.As inaugura el derecho de todos a cultivar su danza!3) La danza, actividad insertada en el Currculum Escolar, considerada de importancia para el desarrollo de todos los chicos, tanto nenas como varones.Fue Patricia quien defini la EC como la danza de cada persona, su propia danza, su manera nica, subjetiva y emocionada de ser y estar, de sentir y decir, con y desde su propio cuerpo, fue ella quien conceba al bailarn como un ser poeta corporal y danzautor.

Cmo conozco mi cuerpo realmente?En una de las primeras clases ulicas, pude conocer mi cuerpo, las expresiones y sensaciones que el me transmite.Mi cuerpo se desprendi totalmente cuando comenzamos a trabajar con msica, pero no cualquier msica, sino aquellas que te comunican con el mundo interior. Solamente en escuchar los leves pasos de mis compaeros al caminar y el respirar de algunos mi cuerpo se sinti relajado.Me he dado cuenta que en este momento pude lograr nuevas energas que entraron a mi cuerpo, el contacto con el compaero me dio seguridad ya que este me guiaba con sus manos y por un momento dej de lado mis dolores internos y problemas.Me preguntaba al final de la relajacin por qu mi cuerpo senta eso? Encontr tambin la respuesta ya que mi cuerpo me la dio, el senta la necesidad de sentir esas sensaciones, de buscar el equilibrio entre lo fsico de lo emocional.Al retratar mi cuerpo en un papel, me vea totalmente distinta a la realidad, dndole expresin a mi cuerpo.

El equilibrio armnico promueve la relacin entre la identidad, la estructura social y la cultura.Con actividades como estatua podemos trabajar la percepcin y observacin de nuestro cuerpo. Nos detenemos a analizar los detalles de nuestro alrededor, del espacio, nuestro entorno y los dems pares.En otra de las clases de Expresin Corporal pusimos en prctica este concepto dentro de esta expresin artstica, donde notamos nuestros registros sensoriales, entrando en juego las imgenes de nuestra memoria perceptiva, los contenidos emocionales y afectivos.Como bien lo menciona Patricia Stokoe que este estado de Expresin Corporal tiene como objetivo el conocimiento ms profundo de s mismo y el comienzo de nuestra tcnica corporal.Quien comienza sus experiencias organizadas en Expresin Corporal se inicia en un proceso de perfeccionamiento y filiacin continuos. Desde el primer momento que intenta expresarse, comienza a participar en una actividad cada vez ms aguda, profunda y compleja. Sus primeras reacciones, difusas, se transformarn en movimiento espacial, temporal y energticamente orientado. Sus automatismos y mecanismos motores pasarn a ser una actividad intencional y voluntaria para recrear y expresar los movimientos de su afectividad, su sensibilidad y su vitalidad en general. Patricia Stokoe.

Cuando escuchamos msica, estamos constantemente dndole movimiento a nuestro cuerpo. En diversas oportunidades en el aula de Expresin Corporal realizamos ejercicios de relajacin que estimulan a los sensores corporales para que de cierto modo entremos en otro mundo.Nuevamente la msica es fundamental para relajarnos y convertir nuestros sentimientos en movimientos, as como lo hicimos en una de las clases donde luego de realizar una actividad dejamos fluir nuestro cuerpo y a travs de la relajacin muscular, sentimos realmente el peso de nuestro cuerpo. La respiracin se convierte en el sonido que queremos escuchar para relajarnos.

El trabajo con telas tambin es una forma de abordar nuestra sensopercepcin, el contacto con la tela nos hace sentir en la piel la fluidez de nuestro cuerpo, as como tambin el peso del mismo.As lo sent en la actividad con sabanas que realizamos en el aula; ya que mi cuerpo tuvo la posibilidad de hacer, de transformarse realizando diferentes figuras con la misma.Teniendo la tela como soporte y proteccin para el cuerpo, nos lleva a imaginarnos que nuestro espacio siempre es continuo, nos limitamos solamente a desplazarnos en la tela.En un momento de esta actividad, la consigna era formar objetos con las sbanas, es decir nuestra sensopercepcin se activ para darle sentido al espacio que queramos ocupar con la sbana.Me sent tan atrapada con esta actividad que por varios momentos me mantuve solamente con la sbana cubierta sobre mi cuerpo, un refugio para mi cuerpo que se senta dbil en ese momento.

El cuerpo puede volverse hablante, pensante, soante, imaginante.Todo el tiempo siente algo. Siente todolo que es corporal. Siente laspieles y las piedras, los metales, lashierbas, las aguas y las llamas. No para de sentirJean-Luc Nancy (2012:15)

Muestra de finalizacin de ao 2012 Alicia de Quercus AlbaEn esta acrobacia, los artistas se encuentran suspendidos en la tela, dividida en dos, colgada a una altura aproximada de siete metros sobre un soporte lo suficientemente resistente y realizan sus movimientos a lo largo de la misma.Es una apertura y bsqueda de expresin y creatividad, en la cual el acrbata provoca, produce, genera un encuentro consigo mismo, con los dems y con el medio que lo rodea. Este sostn, dado por la tela, permite as mismo indagar sobre la funcin que tiene como soporte.Como en toda manifestacin artstica, el momento de la presentacin tiene una gran importancia, es ah cuando se establece un vnculo entre el acrbata y los espectadores. La representacin y el acto () traducen no slo una funcin o estado de espritu en su relacin con las cosas, sino que al mismo tiempo ponen de manifiesto, siempre de forma parcial y simblica, la relacin que existe entre las cosas y los cuerpos (Mauss 1979:277).En este trabajo a mi parecer se considera a la comunicacin como la manera en la que el acrbata se expresa con el lenguaje corporal, teniendo en cuenta lo que pretende decir el artista con su cuerpo y lo que la audiencia interpreta. Se indagarn las percepciones de ambos en ese encuentro, considerando que los participantes se hallan en diferentes espacios donde la corporacin y sus movimientos son concebidos de una manera singular. Los cuerpos, insertos en la urdimbre de la cultura, en cada cultura comunican con su sola presencia, un cuerpo transforma, genera, invade, rompe El planteo en esta tesina gira en torno a la concepcin del cuerpo que tienen las personas que practican acrobacia en tela. Todos los cuerpos son productores y significantes, en acrobacia en tela se refuerza esta propiedad de un cuerpo que puede crear.Somos esencialmente cuerpo, en todo momento y circunstancia, el cuerpo es nuestro vehculo de expresin. Con una postura, un gesto, un movimiento o en quietud las personas se relacionan, se entienden y crean vnculos.Las representaciones del cuerpo y los saberes acerca de l son tributarios de un estado social, de una visin del mundo y, dentro de esta ltima, de una definicin de la persona (Le Breton, 2002).

Calidades de movimiento

A partir de la lectura de los materiales compartidos en el aula acerca de este tema, nos propusimos en grupos a crear movimientos con nuestro cuerpo, donde descubrimos que no son todos iguales ya que tienen distintas calidades. Al caminar por ejemplo, muchas de nosotros lo hacemos de manera distinta, en distintos tiempos, ocupando distintos espacios.Qu importancia tiene trabajar esto en el aula?Las Calidades de Movimiento, como contenido a trabajar dentro de la Expresin Corporal, pretende ensear al alumnado a hacer su movimiento ms creativo haciendo uso de ellas, as como ensearle a tomar conciencia de las posibilidades que tiene de combinar los factores del movimiento (espacio, tiempo, intensidad y peso).Existen diversas actividades para trabajar con nuestros nios las calidades de movimiento por ejemplo:"Todos los juegos orientados hacia la captacin de los conceptos de peso y tiempo sirven de preparacin para el descubrimiento de las distintas calidades de movimiento."(sacado del libro de Patricia Stokoe "La expresin corporal y el nio", Editorial Ricordi, 1982)Para este trabajo es muy til ayudarse de elementos como: almohadillas rellenas con semillas que tengan peso, tules o chales, globos, elsticos, sogas, palos, etc.Las seis variables bsicas que se producen de las calidades de movimiento son: Fuerte o suave, directo o indirecto, rpido o lento.

El siguiente cuadro nos da una idea completa de las ocho acciones bsicas segn sus esfuerzos motores:

GolpearFuerteDirectorpido

FlotarsuaveIndirectoSostenido

LatiguearfuerteIndirectorpido

FluirsuaveDirectosostenido

TorcerfuerteIndirectosostenido

PalparsuaveDirectorpido

PresionarfuerteDirectosostenido

SacudirsuaveIndirectorpido

Todas estas acciones se pueden trabajar con los nios mediante juegos corporales.

Movimiento rpido: flecha, carro de bomberos, tren rpido, una hoja en una tormenta, un avin, lancha de carreras, caballo de carreras, trompo.

Movimiento lento: reloj, caballo viejo de parcela, hielo derritindose, tortuga, pelcula en cmara lenta.

Movimiento giratorio: humo girando, carrusel, puerta giratoria, carrete de hilo, patinadora de hielo, pirinola.

Movimiento fuerte y pesado: cortando troncos, bulldozer, un tanque de guerra, olas tormentosas, taladrando el pavimento.

Movimiento suave y liviano: globo, mariposa, llama de una vela, burbuja de jabn, un gatito chiquito, volantn, un enanito, una hoja.

Movimiento cortado: cuc del reloj, saltamontes, pjaro carpintero.

Movimiento suelto:ropa colgando en una cuerda, mueca de trapo, trapero, vela suelta de un barco, pelo largo movindose con el viento, bandera ondeando.Movimiento suave:gato, pescado, miel cayendo en una taza, patinando, auto en una autopista, avin.

Movimiento amarrado o torcido:pulpo, nudo, papel arrugado, cadena.

El lugar ESPACIO en Expresin CorporalEl espacio es el campo donde se desarrolla la comunicacin, el sitio donde se encuentra el yo con los otros. Es otro elemento fundamental en el que se apoya la expresin corporal, pues en l se manifiesta el movimiento y est tratado por la Proxmica, ciencia que estudia el uso del espacio desde la vivencia personal. La nocin de espacio se adquiere simultneamente a la conciencia corporal y es determinante en el lenguaje corporal y en la manera eficaz de ocuparlo.Espacio personal:Aquel que abarca todo lo que"habita"desde la piel hacia adentro del propio cuerpo.A ver..., cuntas veces pensamos o registramos este espacio?, de hecho creo que muchos de ustedes no saban que se consideraba como un espacio. Y para mi entender es unos de los espacios ms importantes en nuestras vidas. Nuestro interior, nuestra particularidad, el registro de nuestros rganos vitales, de nuestro eje corporal, de nuestras sensaciones, de nuestros dolores, etc. Nuestro espacio personal"es"nosotros. Y si no tenemos en cuenta nuestro espacio personal y no lo conocemos, poco podemos intentar en el conocimiento de un otro.Espacio parcial:Aquel que abarca lo que"habita" de la piel para afuera, mientras no nos desplazamos del lugar.Aqu nos encontramos con otro espacio significativo en este mundo en el que vivimos. No nos desplazamos, pero tomemos conciencia que si vamos a movernos desde la piel hacia afuera, ocupamos otro volumen. Si pensamos en estirar nuestros brazos con proyeccin hacia los lados o hacia arriba o hacia abajo, nuestro espacio se agranda enormemente. Pero aqu tenemos algo sumamente importante. En este mundo globalizado y lleno de gente y de objetos, cuando salimos del espacio personal para salir al espacio parcial, debemos saber que pueden "juntarse, pisarse, involucrarse, adentrarse, etc" en el espacio parcial de un otro.Espacio total:Aquel que abarca todos los recorridos. Incluye el espacio personal y el parcial. Abarca el diseo de recorridos, "plantas de recorrido" diseadas sobre el suelo y en el espacio "vaco".En este espacio es en el que nos movemos en nuestra vida diaria. En nuestras casas, trabajos, en el subterrneo, en la calle, etc. Son espacios que son parte de nuestras recorridas diarias y que no siempre transitamos con la atencin y percepcin que debiramos. Pasamos por ellos casi como si no mirramos, no ms que lo necesario. Y estos espacios son tan importantes como los anteriores, porque nos contienen diariamente. Una mirada abierta a ellos nos mostrara que no siempre son iguales aunque lo parezcan.Espacio Social:Aquel que abarca la conciencia vincular con los otros: parejas, tros, grupos. Puede desencadenarse en cualquiera de los tres mbitos precedentes. Qu ms agregar a esto? Un espacio va conteniendo a otro... el espacio de la comunicacin, fundamental en las relaciones humanas. Podemos estar en el mismo espacio total, y permanecer en nuestro espacio personal solo abrindonos al espacio parcial y... no comunicarnos...Lo que ocurre muchas, muchas veces, ms de lo que registramos...Este es un lugar para enriquecerse, si se utiliza bien. Los espacios sociales hacen que podamos ser conscientes de todo lo que existe como igual, o diferente, lo que nos es ameno o rechazamos.El espacio social tambin es la familia, lugar a veces tan difcil y tan pleno de relaciones de todo tipo.Espacio escnico:Aquel que surge con el cambio de mirada, cuando aparece el "ojo del espectador". La Expresin Corporal puede convertirse en expresin escnica.Estos elementos del espacio los pudimos conocer en una de las actividades realizadas en el aula, ya que a travs de movimientos, utilizando el espacio saln, en grupos creamos movimientos utilizando estos espacios. Teniendo presente un pblico (las dems compaeras) donde reafirmamos esos conceptos trabajando los distintos espacios.

La importancia de educacin en Expresin Corporal en la escuelaEl ser humano tiene la necesidad de interaccionar con el medio, de comunicarse con los dems y de establecer con ellos determinado tipo de relacin. De todos los recursos y medios de comunicacin personal, el cuerpo es, a travs de los distintos momentos y fases evolutivas el instrumento de relacin por excelencia. Consecuentemente, la Expresin Corporal, constituye, por su importancia y singularidad, un rea en el Currculo de la Educacin Infantil. La Expresin corporal es un proceso de exteriorizacin de la personalidad a travs del cuerpo en movimiento, que adquiere toda su dimensin en el proceso de comunicacin y que supone una emisin, consciente o no, de signos y mensajes. Segn Stokoe y Harf (1984) La Expresin Corporal es una manifestacin espontnea existente desde siempre; es un lenguaje por medio del cual el ser humano expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos con su cuerpo, integrndolo de esta manera en sus otros lenguajes expresivos como el habla, el dibujo y la escritura. En resumen la expresin corporal es toda accin, gesto o palabra, desarrollado por nuestro cuerpo con el objetivo de comunicarse con los dems o con nosotros mismos, como forma de autoconocimiento. Mediante la exploracin de los propios recursos expresivos y de la imitacin de los otros, los nios y nias irn ampliando su repertorio de gestos y movimientos; y diversificando las posibilidades de organizarlos significativamente. Las nuevas posibilidades de expresin contribuirn a que los docentes puedan comprender y asimilar mejor las vivencias o la problemtica personal que expresa a travs de ellas y, por tanto, potenciarn la autoafirmacin y la construccin de la propia identidad. La expresin corporal constituye, como hemos visto, un factor de gran importancia en el desarrollo del nio y nia, ya que al tomar como punto de referencia el propio cuerpo, podr elaborar una serie de aptitudes que influirn en su aprendizaje y comportamiento.

Objetivos del Programa de Educacin Inicial y PrimariaExpresin CorporalLa Expresin Corporal en la escuela hace referencia al derecho que todo individuo tiene de expresarse con su propio cuerpo y reflexionar sobre la valoracin social del mismo.Objetivos Generales Conocer y comprender el conocimiento artstico a travs de la apropiacin de los lenguajes especficos en que las artes se expresan en las diversas culturas. Desarrollar formas de sensibilizacin, apreciacin, valoracin y disfrute ante los diferentes objetos y hechos artstico-culturales pertenecientes al patrimonio propio y de otros pueblos.