PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL

”BIOHUERTO ESCOLAR”

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa 7241 SANTA ROSA DE LLANAVILLA

Lugar de procedencia: Km 23 PANAMERICANA SUR

Equipo responsable:

Directora: Lic. Luz Marina Morán Urquizo

Asociación Atocongo

Luz del Pilar Flores Limache

Rosa Salluca Alarcón

Nelly Eufrasia Alvarado Villalba

María Milagros Figueroa Alvarado

Estela Petronila Marchand Vílchez

María Elena Gallegos Inga

Ángela María López Barrutia

Celia Pérez Procel

Mónica Allauca Chuan

Rosa Irene Vásquez Ayala

II. DURACIÓN:

Del 1° de abril al 15 noviembre

III. DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO INNOVADOR

El Proyecto “Biohuerto Escolar“ permitirá desarrollar en los alumnos y docentes, la práctica de una cultura productiva, mediante la conservación del medio ambiente, para el mejoramiento de su alimentación y calidad de vida.

El proyecto “Biohuerto Escolar” pretende, la vinculación de los contenidos previstos en el currículo con las necesidades personales de los alumnos, familiares y de la comunidad.

IV. DENTIFICACIÒN DEL PROBLEMA:

La desnutrición en los niños de la I.E y la falta del cuidado ambiental, son factores que influyen en el bajo rendimiento escolar .

V. JUSTIFICACION

Ante la evidente falta de concentración, para el aprendizaje de los niños de la I.E 7241 es necesario centrar los intereses, necesidades y recursos potenciales de la zona, para desarrollar actividades productivas ecológicas que favorezcan a mejorar la alimentación y ambiente para los alumnos y la comunidad, fortaleciendo las sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta el desarrollo del proyecto.

VI. BENEFICIARIOS

Alumnos 150 del nivel Inicial y Primaria

Padres de familia 100

Profesores 12

Personal de servicio 02

Población 200 familias

VII. OBJETIVOS

GENERALES

Desarrollar en los educandos, docentes y padres de familia conciencia sobre la conservación del medio ambiente, conocimiento de hábitos de nutrición e higiene, valorar su medio ambiente con la práctica de técnicas agrícolas y mejorar su calidad de vida.

ESPECÍFICOS:

1. Despertar en los niños el interés por la conservación y mejoramiento de su medio ambiente.

2. Mejorar la capacidad de concentración de los niños a través del desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

3. Mejorar la integración de las Ares en las sesiones de aprendizaje.

4. Promover la participación activa de los niños, padres de familia y docentes de la Institución Educativa en el Proyecto innovador.

5. Concientizar a los niños el valor que tiene el cuidado y protección de las plantas a través de la creación de textos, cuentos, planteando y desarrollando problemas de la vida cotidiana.

VIII PROPOSITOS

La importancia de un biohuerto escolar se refleja en sus propósitos, los mismos que se deben enfocar desde cuatro conceptos:

1. Ecológico:

Permite demostrar e incentivar prácticas de conservación y mantenimiento del equilibrio en la naturaleza, la conservación de la salud ,la vida del hombre y de los animales; y sobre el uso adecuado de los recursos suelo y agua.

2. Productivo:

Permite la obtención de productos de calidad y libres de tóxicos, tanto para consumo como para la comercialización . Además la producción se orienta a la obtención de abono orgánico: compost, humus de lombriz y otros.

3. Educativo:

El biohuerto, como sistema agroecológico educativo, debe ser el espacio donde se desarrollan los conocimientos, habilidades y actitudes de los niños y niñas de la I.E 7241 para usar mejor los recursos naturales en base a la práctica de actividades agrícolas con especies propias de la zona.

En lo proyectivo:

El biohuerto es excelente medio para que la I.E 7241, se proyecte a la Comunidad; ya sea ofreciendo sus productos, difundiendo las tecnologías que se practican y realizando eventos que apunten al cambio de actividad de los docentes y pobladores tanto en el tratamiento como en el consumo de productos agropecuarios tratados sin contaminantes.

Por lo tanto, permite trabajar objetivos de los tres dominios que ayuden a la formación integral de los niños.

Dominio Cognoscitivo

El alumno logrará: Un conocimiento básico del biohuerto en general y de las plantas. Un conocimiento básico sobre la utilidad del biohuerto para la conservación del ambiente y la salud del hombre y la comprensión de los conceptos de biodiversidad, ecología, agricultura biológica, etc.

Dominio Colectivo

El alumno: Alcanzará una conducta positiva de respeto y cuidado hacia las plantas y animales, así como la preocupación constante por prevenir los daños que pudieran afectarlos. Logrará actitudes positivas de orden, limpieza, trabajo, responsabilidad, cooperación, identificación, etc.

Dominio Psicomotor 

El alumno logrará el dominio de las técnicas fundamentales sobre el cultivo delas plantas ; así como el cuidado, mantenimiento y comercialización de los derivados.

IX. PROBLEMÁTICA.

O Limitaciones de terrenos y agua.

O Escasa bibliografía especializada.

O Es casi nula la preparación en las universidades de docentes en la conducción y uso de biohuertos.

O Constante presencia de aves (palomas) que depredan las plantas

X. ASPECTO TÉCNICO

El desarrollo del proyecto "Biohuerto" en el área destinada, se realzara por etapas en cada clase y se ira avanzando paso a paso, organizándonos en equipos de trabajo, para poder delegar funciones específicas a cada alumno, promoviendo de esta manera su participación y fomentado su creatividad, despertando su interés por estas actividades de protección. Se considerara la participación y creatividad de cada alumno.

XI. LOGROS: se desea lograr los siguientes logros:

CUANTITATIVOS:

o 99% de docentes identificados con el proyecto

o 99% de docentes que ejecutan la diversificación curricular

o 100% de niños y niñas muestran interés por los nuevos conocimientos.

o 90% de padres de familia contribuyen en el desarrollo del proyecto.

CUALITATIVOS:

o Coordinación de trabajo en equipo, Dirección, docentes, personal auxiliar, personal administrativo, padres de familia, niños y comunidad.

o Participación activa de los niños y niñas en las sesiones de aprendizaje.

o Aprendizaje significativo de los niños.

o Participación activa de niños, padres de familia y docentes en la preparación de materiales educativos.

IX. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

Planificación del Proyecto

CRONOGRAMA RESPONSABLES

Cementos Lima S.A

Dirección -docentes

M A M J J A S O N

x

Formación de equipos de trabajo. x X

Taller de sensibilización a los docentes sobre los beneficios del proyecto innovador

x

X x Cementos Lima S.A

Ubicación y limpieza del terreno Preparación del terreno

x X Dirección, Docentes

Padres de familia - alumnos

Programación y desarrollo de contenidos sobre educación ambiental en la programación curricular.

x x x x x x x x x Dirección - docentes

Taller de capacitación en el manejo de técnicas de cultivo

x x Cementos Lima S.A

Taller de capacitación docente en programación, manejo de estrategias y técnicas en procesos productivos

x Cementos Lima S.A

Taller de orientación sobre nutrición e higiene x x Dirección - docentes

Ejecución del Proyecto x x x x x x x x Dirección-docentes-padres -alumnos

Evaluación

Informe final

XI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

a) Actividades previas Motivación

Dialogar sobre la alimentación y la importancia del consumo de hortalizas en una alimentación sana. Realiza preguntas de sondeo como: ¿Sabes lo que son hortalizas? ¿Conoces el valor nutritivo de las legumbres u hortalizas? Activación de conocimientos previos Realiza preguntas de sondeo como:¿Sabes lo que son hortalizas? ¿Conoces el valor nutritivo de las legumbres u hortalizas?

b) Procedimiento Sugerido

Organizar grupos de alumnos y designar las tareas a realizar, estableciendo turnos para el cuidado y mantenimiento del biohuerto, riego de las plantas, deshierbo de malezas.

1.. Preparación del suelo, con padres de familia, profesores y personal técnico de Cementos Lima y niños, eliminando los objetos que dificultan las labores agrícolas: Piedras, desmontes desperdicios, etc.

2. Realizar las parcelaciones. Deben tener 1m de ancho por 5m de largo. Se deben dejar caminos de 30 ó 40 cm de ancho para poder desplazarse al realizar las labores culturales como: siembra, deshierbo, abonamiento, cosecha, etc.

3. Siembra. Colocar las semillas en terreno húmedo, para que

empiece a germinar. Puede ser siembra directa, en el terreno, o indirecta en almácigos para luego trasplantar.

4. cercar y proteger las plantas de los insectos y aves depredadoras.

5. Riego. El agua es un elemento indispensable para la planta ya que forma parte de sus tejidos y desempeña múltiples funciones dentro de ella. Para regar se hizo una excavación en el terreno de 2.50 m de fondo para utilizar el agua del subsuelo.

6. Control de plagas y maleza .

Las plagas son animales fitófagos (se alimentan de plantas), reducen la producción del cultivo y afectan el valor de la cosecha.

Las malezas son plantas adaptadas a los ambientes modificados por la actividad productiva, constituyen una de las principales causas de pérdida de rendimiento de los cultivos.

Los niños con padres de familia y docentes de la I.E 7241 en pleno trabajo control de plagas y deshierbado de malezas en sus cultivos.

.

7. Cosecha. Debe realizarse de preferencia en las primeras horas de la mañana, cuando se haya disipado el rocío y los rayos solares no calienten con mucha intensidad

En el Biohuerto de la I.E 7241, los productos que se cosecharon fueron rabanito, acelga y espinaca.

FERIA – EXPOSICION DE LOS PRODUCTOS OBTENIDOS EN EL BIOHUERTO ESCOLAR I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” – VILLA EL SALVADOR

1. Articulando las Areas de matemática, Comunicación, Ciencia y Ambiente, Personal social Arte y Formación Religiosa.

4° GRADO PRIMARIA

INICIAL 3 AÑOS

2° GRADO

INICIAL 5 AÑOS

1° GRADO

3° GRADO

XII. RECURSOS

XIII. EVALUACIÓNPuntualidad, colaboración, disposición para el trabajo, responsabilidad, trabajo en grupo. Distribuir a cada alumno una hoja de evaluación con las siguientes actividades:

1. Explica:

Cómo se prepara el suelo Cómo debe ser el riego. Cómo se realiza la siembra.

2. Responde:

¿Por qué es importante el cultivo de hortalizas? ¿Qué ventajas tiene el cultivo de hortaliza en el biohuerto? ¿Por qué? ¿Cómo se pueden controlar las plagas?

3. Define:

Biohuerto. Abonos orgánicos. Germinación. Almácigo.

XIV. PRESUPUESTO

HUMANOS MATERIALES Docente- personal auxiliar- personal administrativo – Alumnos - Padres de Familia

Rastrillos – Escobas –Abono – Manguera - Bolsas recolectoras de basura – Cámara fotográficas semillas –Agua - Abono

ACTIVIDADES RECURSOSCOSTO

s/.FUENTE DE

FINANCIAMIENTOCapacitación de docentes Material de escritorio de

ponentes 250.00 Cementos Lima S.A

Presupuesto estimadopara materiales.

-Semillas 30.00

Cementos Lima S:A

-Tierra , compost, guano 683.00-Herramientas (pico, lampa recta y de cuchara , carretilla, trinche, manguera 684.00

Sistema de riego Excavación de pozo e instalación de sistema 700.00

I:E. 7241

TOTAL PRESUPUESTO 2,347.00

XV. ANEXOSSESIONES DE APRENDIZAJE

I) DATOS INFORMATIVOS:

I.E : SANTA ROSA DE LLANAVILLA Nº 7241

PROFESORA : ROSA SALLUCA ALARCON

GRADO Y SECCION : 2° UNI

TURNO : MAÑANA

FECHA : 09 DE JUNIO DEL 2011

II) PLANIFICACION:

AREA CAPACIDAD CONTEXTUAL

CONOCIMIENTO INDICADOR DE LOGRO

INSTRUMENTO

Matem

Comun

Ciencia y Amb.

Educ.Artistic

Expresa un número natural de hasta dos cifras como el resultado de su descomposición y composición en problemas de suma

escribe textos narrativos empleando conectores lógicos

Describe las plantas de su entorno principalmente las que hay en su bio-huerto.

Expresa situaciones cotidianas e imaginarias de su entorno a través del dibujo

Composición y descomposición de números

Comprensión de lectura “La fiesta del agua”La planta y sus partes

Dibujando mi bio-huerto

Reconoce la numeración descomponiendo y componiendo a través de la sumas

Lee con agrado textos narrativos

Describe la planta y sus partes

Utiliza su creatividad al para plasmar lo que observa en su bio-huerto

Cuaderno de clase Revisión de textos

Observacion sistemática de actitudes

III) ACTITUDES:

Muestra curiosidad por buscar patrones Se interesa por los formatos que lee Cuida y protege su bio-huerto Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su

entorno natural

APRENDIZAJE ESPERADO:

Escribe la numeración hasta la decena en la suma Comparte con seguridad y confianza el texto que lee. Reconoce las plantas de su iálogos Dibuja como es su bio- huerto

IV) DESARROLLO DE LA SESION

FASES DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

INICIO

PROC.

Jugaremos con el material multibase y se les pedirá que represente el siguiente problema Pepe tenía 42 nuevos soles y le regalan 7 más ¿Cuánto tiene en total?

se procederá a escribir en sus cuadernos 42 + 7 = 40 + 9 = 30 + 19 = 20 + 19teniendo estas expresiones trabajaran en sus cuadernos los siguientes ejercicios

43 + 2 = 40 + 5 = 30 +28 = 60 + 2 =86 + 3 = 50 + 6 = 51 + 5 = 80 + 9 = desarrollamos la PG 63 del libro del MEDleemos la PG 92 , escuchan con atención los grupos sobre la narración “la fiesta del agua 2Responderán ¿Quién narra la historia?¿Dónde fiesta se origina con el agua? ¿Cómo termina la fiesta?Transcriben en sus cuadernos el texto narrativoluego se juntaran en grupos para que narren lo divertido que fue el sembrar e n su bio- huerto usando las siguientes palabras PRIMERO—LUEGO—FINALMENTE-Conocen el concepto de lo que es la Narración cantamos la iálogo de la SEMILLITASemillita, semillita ¿Dónde estas ¿¿donde esta? Estoy en la tierra………..Dialogamos sobre la planta y los frutos que nos proporcionan.Utilizando esta secuencia dibujaremos el proceso de germinación de la planta

PIZARRA

PLUMONES

MATERIAL MULTIBASELIBRO

CUADERNOS

CANCION

FICHAS DE

1.La semilla cae al suelo húmedo y se entierra

2.La semilla se abre y brota una pequeña raíz

3.Sale el tallo que crece hacia arriba y la raíz hacia abajo

4.La planta sigue creciendo y del tallo nacen las hojas

Completan las partes de la planta según la iálogo.Antes de ello desarrollamos la parte 1 de las fichas de CEMENTOS LIMA

Observan la forma del crecimiento de la planta y la relacionamos con su iálogosResponderían ¿Cómo quieres que se tu iálogos? ¿Qué necesitan las plantas para vivir dentro de el? -Dibujamos el bio-huerto utilizando nuestra imaginación -METACOGNISION ¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo lo aprendimos?¿Para que me sirve?¿Cómo me sentí?ACTIVIDADES DE EXTENSION -Crea oraciones con las palabras: agua, José, fiesta, bio-huertodibuja lo que necesitan las plantas para vivir

APLICACIÓN

CUADERNO SKEY BOOK

COLORES

BIBLIOGRAFIA.D.C.NLIBROS DEL MEDCIENCIA INTEGRADAS 2°

SESION DE APRENDIZAJE

I) DATOS INFORMATIVOS:

I.E : SANTA ROSA DE LLANAVILLA Nº 7241

PROFESORA : ROSA SALLUCA ALARCON

GRADO Y SECCION : 2° UNICO

TURNO : MAÑANA

FECHA : 22 DE JUNIO DEL 2011

II) PLANIFICACION:

AREA CAPACIDAD CONTEXTUAL

CONOCIMIENTO INDICADOR DE LOGRO

INSTRUMENTO

Matem

Comun

Ciencia y Amb.

Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales

infiere sobre un texto informativo

identifica y diferencia los seres vivientes de la

naturaleza que hay en comunidad

problemas de suma y resta

texto informativo

seres bióticos

utiliza estrategias para desarrollar problemas cotidianos

conoce la descripción como texto informativo

crea lemas para la conservación

de los seres bióticos de su

entorno

resolución de ejercicios

diálogos verbales

III) ACTITUDES

Muestra curiosidad por buscar patrones Se interesa por los formatos que lee Respeta y protege a los seres vivos de su medio ambiente

APRENDIZAJE ESPERADO:

Soluciona problemas de cambio y canje

Elabora texto informativos de su sombrío (espinaca –rabanito

Redacta lemas para proteger a los seres bióticos

IV) DESARROLLO DE LA SESION

FASES DESARROLLO DE LA SESION DE TIEMPO RECURSOS

APRENDIZAJE

INICIO

PROC.

CIERRE

Dialogamos sobre las semillas que se cultivan en un

bio-huerto y nos preparamos para crear algunos

problemas referentes al cultivo de los alimentos.

-Se les entregara a cada grupo en un pápelo grafo

problemas de de adición donde se involucra lo que

es la igualación y la combinación.

-Desarrollan la ficha aplicativa y utilizan estrategias

para solucionar su problemas

-Observa el cultivo de su bio-huerto y describe

cada hortaliza que se sembró, en el aula

dialogamos sobre nuestra hortaliza RABANITO-

ESPINACA-BETRRAGA

Escribimos oraciones para cada producto.

Investigamos sobre cada uno de ellos en nuestros

libros, respondiendo a diversas interrogantes

¿Para que se usa?

¿Cómo la preparo?etc.

Cada grupo describe la hortaliza y lo asimila como

una información que recibe.

DESARROLLAMOS LA PARTE 2 DE LA FICHA

CEMENTOS LIMA

dialogamos sobre la naturaleza :las plantas ,

animales, el hombre

Las cuales reciben el nombre de seres bióticos y

que fue creado por Dios para que sea protegido por

el hombre.

-Cada grupo menciona una lista de hechos que

contamina la naturaleza

ODSERVACION DEL BIO-HUERTO

PIZARRA

PLUMONES

FICHAS APLICATIVAS

PAPELOGRAFO

COLORES

PAPEL BOND

PLUMONES

-Se concientizan sobre lo creado y nos proponemos

a crear lemas sobre la conservación de los seres

bióticos de la naturaleza

-METACOGNISION

¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo lo aprendimos?

¿Para que me sirve?

¿Cómo me sentí?

ACTIVIDADES DE EXTENSION

Desarrollamos la pg 90-91 del cuaderno de trabajo

del MED

INTERNET

BIBLIOGRAFIA.D.C.NLIBROS DEL MEDCIENCIA INTEGRADAS 2°

SESIONES DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOSI.E. : N° 7241 SANTA ROSA DE LLANAVILLAGrado : 4º PrimariaÁrea : Comunicación

II. SITUACION DE APRENDIZAJE: Elaboramos trípticos sobre el biohuerto.

Competencia Capacidad Indicadores

Producción de textos

Produce textos informativos en situaciones comunicativas auténticas a partir de un plan de escritura previo¿a quien le escribo?¿Cómo y que formato utilizaré?

Elaboro un tríptico sobre el biohuerto con claridad y es evidente cuidando sus ideas necesidades e interés.

Tema : ELABORAMOS UN TRIPTICO SOBRE EL BIOHUERTOEstrategias Recursos Tiempo

Salimos al patio y realizamos una dinámica de “canasta ecológica”, y según consigna del profesor nombramos a cada uno de las hortalizas sembradas en el biohuerto y una persona se ubica en el medio y corren alrededor del círculo mencionado el nombre de la hortaliza y corren tras él hasta que indique que la canasta se rompió y todo ocupan sus puestos y la persona quién quedó conduce el juego.Comentemos sobre el juego realizado.

¿Qué hacemos en el patio? ¿Cómo se sintieron en el juego? ¿Qué hortalizas mencionamos en el juego? ¿Dónde crecen estas hortalizas? ¿Cómo se cultivan, será el mismo procedimiento? ¿Cuál de estas hortalizas cultivamos en nuestro biohuerto? ¿Qué propiedades contienen y como se consumen?

Observa diversos trípticos que se distribuyenDescriben las características de los trípticos y reconocemos las partes principales.Con el apoyo del profesor elaboramos un trípticos en un papelote a través de lluvia de ideas referido al biohuerto.elabora un mapa Conceptual sistematizado.

Un documento informativo; se forma en una sola hoja formada a través de cuerpos y 6 cosas.

Patio

Trípticos

PapelotesPlumones

Pizarra

Tizas de color

Cuadernos

Papelotes

90’

Partes

Contra carátula

TRIPTICO

Transcriben a sus cuadernos la sistematización.Por equipos elaboran trípticos en papelotes.Exponen sus trabajos realizadosCorrigen algunos erroresActividad para casa; en forma individual elaboran trípticos a partir del biohuerto.

SESIONES DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOSI.E. : N° 7241 SANTA ROSA DE LLANAVILLAGrado : 4º PrimariaÁrea : Matemática

III. SITUACION DE APRENDIZAJE: Elaboramos e interpretamos pictogramas

COMPETENCIA Capacidad Indicadores

Estadística Interpreta y elabora pictogramas

Interpreta y explica los datos que representa un pictograma.Elabora correctamente los pictogramas en base a información recogida.

Tema : ELABORAMOS E INTERPRETAMOS PICTOGRAMASESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS TEMPORI

Caràtula

Presentación Cuerpo

Datos

ZACIÓNLeen atentamente:Los alumnos del 4to grado observan las hortalizas crecidas en su biohuerto escolar.

Dialogan: ¿Qué hortaliza hay en más cantidad? ¿Qué hortaliza hay en menos cantidad? ¿Cuántas son de espinaca? ¿Cuántas son de rabanito? ¿Cuántas son de acelga y de culantro? Leen el papelote preparado por la profesora

PICTOGRAMA

Biohuerto

PapelotesPlumones

Pizarra

Tizas de color

Cuadernos

Papelotes

90’

Hortalizas Cantidad de plantas

Rabanito

Espinaca

Acelga

Culantro

EL PICTOGRAMA

Un pictograma es un gráfico estadístico que utiliza imágenes o símbolos para representar una cantidad y favorecer la comprensión de la información.

Significado de los Símbolos:

= 10 plantas de rabanitos

Dialogan sobre la información observada.Por equipos elaboran pictogramasExponen sus trabajos realizadosCorrigen algunos erroresResuelven en su cuaderno de Matemática las actividades del ejercicio N° 74 de la página 199 de su texto del MED.

ASOCIACION ATOCONGO PROGRAMA DE EDUCACION

AMBIENTAL

PROYECTO INNOVADOR

“BIOHUERTO ESCOLAR”

I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA”

INICIAL – PRIMARIA

VILLA EL SALVADOR NOV- 2011

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011

”ECOLOGIA Y

PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”

I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011

”ECOLOGIA Y

PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”

I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011

”ECOLOGIA Y

PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”

I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

EXINNOVADORAS 2011

”ECOLOGIA Y

PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”

I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011 “ECOLOGIA Y

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011 “ECOLOGIA Y

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011 “ECOLOGIA Y

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011 “ECOLOGIA Y

PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”

I.E “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S . UGEL 01

PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”

I.E “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S . UGEL 01

PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”

I.E “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S . UGEL 01

PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”

I.E “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S . UGEL 01

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011

ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO

ESCOLAR”

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INNOVADORAS 2011

ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO

ESCOLAR”

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INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011

ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO

ESCOLAR”

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INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011

ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO

ESCOLAR”

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INNOVADORAS 2011

ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO

ESCOLAR”

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INNOVADORAS 2011

ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO

ESCOLAR”

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INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011

ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO

ESCOLAR”

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INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011

ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO

ESCOLAR”

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INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011

ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO

ESCOLAR

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INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011

ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO

ESCOLAR

I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011

ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO

ESCOLAR

I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS 2011

ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO

ESCOLAR

I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01