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Interculturalidad BilingüeTRANSCRIPT
Diario de viaje de la Beca en Bolivia
Instituto Nacional de Formación Docente.
Argentina
VISITAS DE ESTUDIO AL EXTERIOR PARA FORMADOR DE FORMADORES
OFERTA ACADEMICA – PRIMERA CONVOCATORIA 2009
Nombre de la Propuesta
PERFECCIONAMIENTO DOCENTE EN
EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
País BOLIVIA
Diario de viaje de la Beca en Bolivia
VISITAS DE ESTUDIO AL EXTERIOR PARA FORMADOR DE FORMADORES
OFERTA ACADEMICA – PRIMERA CONVOCATORIA 2009
Había tres destinos, elegí Bolivia por tener en el instituto alumnos en el Profesorado de Educación
Primaria que son descendientes de pueblos originarios. Armé un proyecto pensando en ellos. El
documento de la convocatoria lo recibí el 31/03/09:
Nombre de la Propuesta
PERFECCIONAMIENTO DOCENTE EN
EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
País BOLIVIA
Institución Extranjera Universidad Mayor de San Simón. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. PROEIB Andes – FUNPROEIB Coordinador Mgtr. Vicente Limachi Pérez (Bolivia) Perfil del alumno Docentes de Institutos Públicos de Formación Docente que demuestren
formación e interés en la formación de EIB. Tendrán prioridad los docentes que participen del programa Becas Indígenas y quienes acrediten pertenencia a un pueblo indígena. Objetivos Promover la reflexión crítica de los pasantes sobre su práctica como formadores de docentes en contextos lingüística y culturalmente diversos. Construir una comunidad de aprendizaje entre los participantes y promover un espíritu y estrategias de aprendizaje cooperativo, colaborativo e intercultural. Apropiarse de las bases y fundamentos de una educación intercultural y bilingüe. Reflexionar sobre la incorporación de estrategias y metodologías de investigación acción y etnografía de aula en los procesos de formación de docentes de EIB. Descripción del Programa El programa promueve la reflexión crítica de los pasantes sobre su práctica como formadores. Focaliza temas relativos a los fundamentos de la Educación Intercultural Bilingüe, la investigación aplicada a la educación en y para la diversidad, conocimientos locales y currículo, y la enseñanza de lenguas. Comprende una semana de trabajo de campo en un Instituto Normal Superior. Duración 2 semanas Fecha de ejecución Taller preparatorio en Buenos Aires: 4 de Septiembre de 2009 Capacitación en el exterior: Del 7 al 18 de Septiembre de 2009 Vacantes 16 vacantes
Arme el proyecto, el último plazo de entrega era el 14 de mayo del 2009. Lo envié el 13 de mayo.
El 4 junio recibí la confirmación que había sido seleccionada. Salí del ISFD y llegué a mi casa a las
22 hs. A esa hora abrí mi mail personal y encontré el mail que adjunto a continuación.
-
De: Visitas Exterior ([email protected])
Enviado: jueves, 04 de junio de 2009 05:35:37 p.m.
Para:
Estimados docentes el Instituto Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación tiene el agrado de informarles
que han sido seleccionados para la Visita 2 “Perfeccionamiento Docente en Educación Intercultural Bilingüe” a
desarrollarse en la Universidad Mayor de San Simón (FUNPROEIB) de Bolivia del 7 al 18 de septiembre. El viernes 4 de
dicho mes a las 14hs tendrán el taller informativo previo al viaje (de carácter obligatorio) en la sede del INFOD.
Para hacer efectiva la beca, necesitamos que nos envíen en forma urgente un telegrama aceptándola, con nombre,
apellido, número de visita y DNI (de no llegar para el lunes 8 de junio se perderá el derecho a la beca) y por correo
postal la siguiente información:
1. fotocopia autenticada del título docente de nivel superior.
2. fotocopia de las dos (2) primeras hojas del DNI.
3. carta aval del rector/ director del instituto superior de formación docente
4. certificado médico (de institución publica o privada que certifique que esta apto para viajar al exterior)
Para el envío de esta documentación, tendrán tiempo hasta el viernes 19 de junio.
Una vez recepcionada, les enviaremos vía mail la información necesaria.
Saludos cordiales
Equipo de Visitas al Exterior
Instituto Nacional de Formación Docente
Área de Desarrollo Profesional
Lavalle 2540 (CP1052)2do piso Oficina 205.Tel: 4959-2244. www.me.gov.ar/infod/
En el mismo momento escribí confirmando la recepción del mail y al otro día me fui al correo a
enviar el telegrama.
De: Visitas Exterior ([email protected])
Enviado: lunes, 08 de junio de 2009 02:40:46 p.m.
Para:
Estimados beneficiarios, les confirmo la recepción de su telegrama de aceptación a las Visitas de Estudio al Exterior para
Formador de Formadores.
A su vez, les recuerdo que deberán enviar por correo postal ( a la misma dirección que enviaron el telegrama) la siguiente
información:
1. fotocopia autenticada del título docente de nivel superior.
2. fotocopia de las dos (2) primeras hojas del DNI.
3. carta aval del rector/ director del instituto superior de formación docente
4. certificado médico (de institución pública o privada que certifique que esta apto/a para viajar al exterior)
Tienen tiempo hasta el 19 de junio
Muchas gracias
Saludos
A partir de ese momento me puse a preparar toda la documentación solicitada por el INFOD para
la beca. Envié toda la documentación el 17 de junio y el 22 de junio recibí la confirmación de haber
recibido todo.
Recibimos tu docum
De: Visitas Exterior ([email protected])
Enviado: lunes, 22 de junio de 2009 05:34:30 p.m.
Para:
Estimados beneficiarios, les comunicamos que hemos recibido su documentación correctamente.
Muchas gracias.
Con todo lo enviado al INFOD y el mail de recepción comencé a tramitar mi licencia ante la
Dirección General de Educación Superior de la Provincia de Córdoba.
El 24 de julio del 2009 recibí este mail:
De: Visitas Exterior ([email protected])
Enviado: viernes, 24 de julio de 2009 04:48:54 p.m.
Para:
1 archivo adjunto
Propuesta...doc. (267,5 KB)
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Estimados, les envío el programa de la universidad para que puedan ir interiorizándose.
Saludos
Recibimos otro mail.
-
De: Visitas Exterior ([email protected])
Enviado: viernes, 21 de agosto de 2009 05:50:02 p.m.
Para:
Estimados, por este medio les informo que el día 4 de septiembre se llevará a cabo el taller preparatorio previo a la visita en
el exterior. En el mismo, se informar las características de las propuestas a desarrollar, se generará un espacio de
socialización entre ustedes y los coordinadores nacionales, entre otros.
El taller comienza a las 14 hs del día 4 de septiembre en el Salón del Consejo “Vera Peñaloza” cito en Pizzurno 935
(Ministerio de Educación) Ciudad de Buenos Aires.
Para tramitar tanto los pasajes como la estadía en aquí, deberán contactarse con la Dirección de Educación Superior de su
jurisdicción ya que ellos serán los encargados de gestionarlos.
Recuerden que pasarán la noche del 4 aquí ya que salen para el exterior el día 5, y estarían retornando a Buenos Aires el
20 de septiembre.
Ante cualquier inquietud no duden en comunicarse con nosotros.
Saludos
El 24 de agosto recibo una mail de Vicente Limachi, nuestro coordinador en Bolivia. De ahí copié
todos los mail y les escribí a mis compañeros de viaje. Hasta el momento sabía quienes viajaban
por la página del INFOD donde figuraban los nombres, DNI y lugar de origen.
De: Vicente Limachi ([email protected])
Enviado: lunes, 24 de agosto de 2009 10:48:38 p.m.
Para:
Estimados amigos
Soy Vicente Limachi Pérez, desde ya, estoy esperando por ustedes en mi
país, Bolivia. Tendremos dos semanas de trabajo académico- investigativo
y de enriquecimiento mutuo.
Este es el primer contacto con ustedes, estoy seguro que tienen algunas
dudas, preguntas. no duden en consultarme o pedirme información, o si no
tienen dudas, aunque sea sólo un saludo, pues aquí me tienen a su
disposición por este medio.
Les saludo atentamente,
Vicente Limachi Pérez. Coordinador Académico. PROEIB Andes – UMSS. Cochabamba - Bolivia
Del mail de Vicente Limachi saqué las direcciones y les escribí a mis compañeros de viaje.
Me respondieron el mail Susana y con algunos becarios nos enviamos fotos. Eso fue importante,
en mi caso, calmar la ansiedad y tener contacto y el rostro de las personas con las cuales iba a
compartir muchos días y fuera de mi país.
El 28 de agosto recibo este mail
De: Visitas Exterior ([email protected])
Enviado: viernes, 28 de agosto de 2009 05:47:31 p.m.
Para:
Estimados, debido a cambios efectuados por el área de viáticos del Ministerio de Educación y por falta de vuelos, nos
vemos obligados a realizar el taller preparativo al viaje a Bolivia el viernes 4 de agosto a las 9hs ya que estarán partiendo
a las 16hs del mismo día.
El taller se llevará a cabo en la sede del INFOD: LAVALLE 2540 (ENTRE PASO Y LARREA) 2do PISO, OFICINA 205.
Si la dirección de Educación Superior gestionó sus pasajes directamente, pónganse en contacto con ellos para coordinar
posibles o necesarios cambios.
El mismo 28 de agosto recibí la confirmación de mi pasaje aéreo.
Pasaj
De: Visitas Exterior ([email protected])
Enviado: viernes, 28 de agosto de 2009 06:38:19 p.m.
Para: Susana Bressan ([email protected])
1 archivo adjunto
BRESSAN_S...eml (10,5 KB)
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Susana, te envío el pasaje electrónico a Bolivia. Deberá imprimirlo y presentarlo en la boletería.
Saludos
BILLETE ELECTRONICO
RECIBO DEL ITINERARIO DE PASAJERO
O.CO.VU - M.R.E.C.I.C FECHA: 27 AGOSTO 2009
ARENALES 819 AGENTE: 1978
CP 1007 CAPITAL FEDERAL NOMBRE: BRESSAN/SUSANA BLANDINA
BUENOS AIRES
IATA : 555 01563
TELEFONO : 54 11 4819-7000
COMPANIA EMISORA : AEROSUR
NUMERO DE BILLETE : ETKT 275 3608451458
LOCALIZADOR DE RESERVA: AMADEUS: 4G3D4Y, AIRLINE: 5L/PHGZGI
DE /A VUELO CL FECHA SAL BASE TARIFA NVA NVD BAG ST
BUENOS AIRES EZ 5L 0211 K 04SEP 1600 KLE3MBUE 04SEP 04SEP 20K OK
SANTA CRUZ VVI HORA DE LLEGADA: 1745
SANTA CRUZ VVI 5L 0114 K 04SEP 1900 KLE3MBUE 04SEP 04SEP 20K OK
COCHABAMBA HORA DE LLEGADA: 1945
COCHABAMBA 5L 0111 K 12SEP 0815 KLE3MBUE 12SEP 12SEP 20K OK
SANTA CRUZ VVI HORA DE LLEGADA: 0900
SANTA CRUZ VVI 5L 0210 K 20SEP 1015 KLE3MBUE 20SEP 20SEP 20K OK
BUENOS AIRES EZ HORA DE LLEGADA: 1400
EN FACTURACION, DEBERA PRESENTAR UN DOCUMENTO DE IDENTIDAD CON
FOTOGRAFIA Y EL DOCUMENTO USADO COMO REFERENCIA AL HACER LA RESERVA.
Salgo de Río Cuarto el día 3 de septiembre a las 22.55 hs. Debía llegar a Buenos Aires a las 7 hs.
No fue así, llegué a las 9.30 por problemas en el micro y la intensa lluvia que hubo durante el viaje.
Me fui directo al INFOD.
En la sede del INFOD comenzamos a encontrarnos con los compañeros de viaje y conocernos.
Nos íbamos presentando a medida que llegábamos. Era el primer contacto que teníamos entre
nosotros y con las personas del INFOD. Andrea Molinari, Marta Costa, Gabriela Asinsten, Graciela
Lombardi.
Después de explicarnos como sería el viaje, la estadía en Bolivia y la presentación de nuestros
proyectos salimos a caminar y llegamos al Shopping del Abasto
Regresamos al INFOD y a las 22 hs partimos para Ezeiza. Cuando llegamos nos dijeron que el
vuelo se volvía a reprogramar para las 3 de la mañana.
Llegó la hora de partir 3 am. subimos al avión y partimos hacia Santa Cruz de la Sierras (Bolivia)
Llegamos a las 5.30 hora de Bolivia el día 5 de septiembre
Después de hacer todos los trámites de rutina esperamos en el aeroparque ya que a las 7.55
salíamos hacia Cochabamba.
Salimos 7.55 de Santa Cruz de las Sierras y arribamos a Cochabamba a las 8.30 am. Después de
los trámites de rutina, cuando los finalizamos, nos encontramos con Vicente Limachi que nos fue a
recibir junto a la Contadora de la Fundación.
Nos acompañaron hasta el hotel, nos dieron el material de estudio para comenzar el lunes 7 de
septiembre y nos avisaron que a las 11 am nos pasarían a buscar para realizar un Tours cultural.
Descansamos y nos preparamos para ir al Tours.
Partimos todos en una Combi, con dos guías. Hicimos un recorrido por la ciudad
y fuimos a almorzar a un restaurant en el Paseo del Padro.
Después de almorzar realizamos un recorrido por la ciudad y visitamos un convento de monjas de
Clausura
Fuimos a visitar al Cristo
Regresamos al Hotel
El domingo 6 de septiembre era el día del peatón en Bolivia, tuvimos que caminar todo el tiempo.
Después del desayuno nos fuimos caminando hasta "La Cancha", una feria.
Almorzamos, nos volvimos al hotel. A la tarde nos pusimos a leer el material que nos habían
proporcionado sobre Interculturalidad Bilingüe
A la noche salimos a caminar.
El lunes 7 de septiembre a las 8 hs debíamos estar en la Universidad San Simón en
Cochabamba. Durante toda la semana tuvimos clases desde las 8 a las 12.30 hs y desde las 14 hs
hasta las 18.30 hs.
La presentación de la estadía en la Universidad de San Simón la hizo el Magister Vicente Limachi
Lunes y martes tuvimos clases con una Socióloga y Antropóloga Magister Marina Arriata nacida en
Potosí
Las ideas que trabajamos fueron:
Intercambiar experiencias, vivencias, formación pedagógica didáctica.
Diseño curricular intercultural como apertura, lo contrario a lo hegemónico o monocultural. Un
diseño con pluralismo cognitivo. Ampliar el concepto de diversidad desde una posición de identidad
construida desde el multiculturalismo bilingüe. Una educación pertinente con diferentes matices.
Se definió la Educación Interculturalidad Bilingüe como una educación enraizada en la cultura de
referencia de los educandos. La diversidad cultura tiene relación con las diferentes cosmovisiones
del mundo. La visión occidental es la concepción del bienestar, de calidad de vida, monocultural y
de acuerdo al consumo. La relación hombre-naturaleza es central. Es antropocentrista y la
naturaleza es un objeto. La idea de la ciencia es de dominación sobre la naturaleza. Debería ser de
una mirada agrocentrista y/o naturacentrista.
La mirada occidental tiene que ver con la cristiana religiosa. El hombre es el dueño de la
naturaleza.
Debería haber una relación íntima entre hombre y naturaleza con una constante comunicación.
Leer la naturaleza ya que esta nos da muchos indicadores. La ciencia ha invalidado la naturaleza.
La ciencia es un sistema de conocimiento hegemónico que sirve a intereses económica y por lo
tanto no es neutra. Todo pasa por el progreso y el desarrollo parece infalible. Eso es un concepto
vacio en una sociedad consumista.
Los aprendizajes en la interculturalidad deben ser prácticos, vivenciales, creativos, altamente
sensitivos y colectivos.
¿Cuáles son las experiencias curriculares en interculturalidad?
Necesidad de un material intercultural adecuado
Incluir la lengua materna al curriculum
Proceso de afirmación cultural
Falta debate en la formación docente
Debería haber un enfoque pluralista en la interculturalidad
Profesionales desacademisista
Cuando se habló del curriculum las ideas principales comentadas fueron:
Tener un curriculum propio y diversificado. No sólo de contenidos. Un diseño desde el enfoque
desde la interculturalidad como proyecto de vida.
Objetivos: para qué? opciones de vida. Valores con relación al enfoque y con la naturaleza.
Estructura curricular: no sacralizar lo instituido y valor académico a los saberes locales.
Contenidos: qué enseñar? diversificado y contextualizado
Material: educativo, didáctico y como mediador entre la enseñanza y el aprendizaje.
Metodología: Cómo enseñar? desde la lógica de la interculturalidad relacionando saberes. Mapas
cognitivos donde los habitantes dibujan y se interpelan.
Técnicas:
talleres conversatorios
testimonios de vida (saberes)
reuniones (cuéntame...)
mapas parlantes
mapas mentales
mapas cognitivos
palelógrafos (diferentes grupos)
inventario de: espacio, tiempo, emociones ( son un caudal de información)
acopio de conocimientos o saberes locales.
documentos orales (narraciones, canciones)
convivencia de grupos
Ritmos y ciclos de vida de las comunidades
organizar los saberes de una forma holística.
Formación Docente: descolonización mental de lo monocultural. Inter relacionando ambas
culturas. Convivir en los diferentes espacios. Reconocer como es uno y como es el otro. No hay un
solo sistema de enseñanza ni de conocimientos. No hay certezas ni puntos de vistas únicos. Un
docente como facilitador y no como un empleado del estado.
Lineamientos:
Participación activa de los actores sociales.
Dimensión organizativa y comunitaria de la educación
Dimensión política. La presencia de todas las voces.
Definir proyecto de vida, saberes locales.
Gestión educativa de acuerdo al modo de vida.
Formación docente como mediador cultural.
No reducir la interculturalidad sólo al folclore.
Diferencia entre Intra-Multi-Pluri-Inter/cultural
Intracultural: la afirmación de la cultura propia en sus propios términos
Multicultural: el reconocimiento de la existencia de diversas culturas en sus contextos.
Pluricultural: reconocimiento y respeto al otro. La alteridad. La tolerancia.
Intercultural: entre raíces. Relación entre culturas. La interculturalidad contrario a lo hegemonía.
Las culturas no están cerradas. Culturas positivas y horizontales donde se encuentran las
dimensiones pedagógicas, políticas y didácticas.
El martes 8 de septiembre a la tarde y el miércoles trabajamos con el Dr. Luis Enrique López
(Peruano)
La consiga fue, dar respuestas a la interculturalidad. Se trabajo en grupos y escribiendo tarjetas
Después de escribir en las tarjetas, realizamos una síntesis de lo hablado.
Como concientizamos Como diseñamos el
curriculum como trabajamos
Integrar readecuación del proyecto
curricular talleres de capacitación
respeto por el otro ideas de como enseñar metodologías de recuperación de
las voces de los actores
recuperar los saberes la interculturalidad como eje
transversal
promover tareas de sensibilizar en
IEB
apertura a conocimientos no
institucionalizados
diseño curricular intercultural
institucional
establecer nexos entre la escuela y
la familia
socializar y contagiar las nuevas
miradas
Iniciar el sendero para caminar un
curriculum de IEB
acercar a los alumnos a la IEB
hacer un diseño jurisdiccional
escuela amable
escuela inclusiva calendarizar las clases de acuerdo
a las actividades de los alumnos.
distribución social del conocimiento
Fundamentos de la Interculturalidad
1. Antropológico-cultural
2. Lingüísticos y sociolingüísticos
3. Políticos
4. Pedagógicos-didácticos
5. Éticos-Filosóficos
6. Económicos
El docente debería situarse en la posición del otro. Como facilitador social. No como funcionario del
estado.
1)La visión del hombre.
Símbolos.
Historia.
Cosmovisión.
Organización Social.
Papel que le asigna la escuela.
2)Lengua es el nivel de abstracción.
Dialecto. Idiolecto.
Sociedad y su relación con la lengua.
Diglosia. Dos lenguas
3)Toma de decisiones
Estado. Legislación. Norma
Pueblo/comunidad. Demandas. Derechos
4)Qué, cómo y para qué enseñamos
5)Respeto por el otro y trabajar con el otro.
igualdad
6)Economía. Otra mirada
Establecer nexos entre la familia y la escuela. Sociedad primaria y una sociedad secundaria. La
educación del deber ser, se reproduce a si misma.
La inteligencia social. No valoro al que sabe sino al que sabe enseñar.
Distribución social del conocimiento. Se debería valorar la capacidad de socializar el conocimiento
y no valorar lo individual.
Las distintas formas de enseñar y aprender están implícitas. Todo lo que se enseña no se aprende.
Después del almuerzo y antes de comenzar la clase del día miércoles visitamos el Jardín Botánico.
Miércoles 9 a la tarde y jueves 10 trabajamos autobiografías con el Magister José Antonio
Arrueta.
El lugar de trabajo fue en la Fundación de PROEIB Andes
Cada uno de los becarios tenía una tarjeta donde debíamos escribir el nombre y en otra tarjeta
escribir una frase que nos identificara.
Yo escribí la frase" cuando creí que tenía todas las respuestas, me cambiaron las preguntas"
Se nos entregó un texto. "identidades asesinas" y cada uno de nosotros habló de los que nos dejó
el texto y además se nos entregó un número a cada uno de los becarios, se hizo un sorteo y los
números que salieron, los becarios tenían que contar su autobiografía. Salí sorteada para contar mi
historia de vida relacionada con el texto.
Seguimos trabajando con las narrativas y los discursos. No quedarse con el discurso sino que hay
que pasar a la acción. El pasado lo tengo que tener adelante porque es lo que conozco. El futuro lo
pongo atrás, porque es lo que no conozco.
Trabajamos "No al monoculturismo". Trabajar en un bilingüismo equilibrado. Formación intercultural
amplia. Concientizar a los funcionarios. Hay que educar para los tiempos inciertos.
Realizar trabajos colaborativos, solidarizarse, tener empatía y dialogar.
Día 11 de septiembre. Día del maestro en Argentina.
Adquisición o aprendizaje. Trabajamos con el Dr. Pedro Plaza.
La comunicación trasciende el lenguaje. El problema suele ser la lengua. Con las palabras
categorizamos el mundo.
-Ese día se habló de la lengua, del lenguaje y de la forma de evaluar. "Cuando el docente corrige
demasiado a los alumnos, se bloquean por el filtro afectivo, piensa que ha hecho todo mail".-
Evaluamos la manera de hablar, estamos en una sociedad donde se evalúa todo el tiempo. Es una
manera de sancionar.
Día 12 de septiembre partimos hacia Camiri, desde Cochabamba en avión hacia Sta. Cruz de la
Sierra y desde allí en micro a Camiri. Llegamos a Camiri el sábado a las 18 hs. El domingo 13 de
septiembre realizamos caminatas y visitamos la ciudad.
Partiendo desde Cochabamba hacía Santa Cruz de la Sierra
Volando desde Cochabamba hacia Santa Cruz de la Sierra
Llegando a Santa Cruz de la Sierra
Camino a Camiri
Llegamos a Camiri el sábado 12 de septiembre a las 18 hs.
El domingo 13 de septiembre salimos a recorrer Camiri, subimos a un cerro, caminamos por la
ciudad y fuimos al rio.
El lunes 14 de septiembre fuimos a un Instituto de Formación Docente donde realizamos
observaciones de la enseñanza y el aprendizaje en un IFD.
Una institución con alumnos de pueblos aborígenes. La directora es Guaraní. Es el INSPOC.
Formar maestros en EIB. Los departamentos que abarca el instituto son Santa Cruz, Chuquisaca y
Tarija.
En una reunión con la Directora
Hay pocas experiencias en formación docente propias con especialistas aborígenes. El primer
diseño curricular tiene la mirada de participación y construcción social. La población de alumnos es
de 80% de alumnos de lengua originaria y el 20% de alumnos de lengua castellana. Tienen un
proceso de socialización y se rige por los lineamientos del Diseño Curricular oficial.
Tienen una formación docente de siete semestres. 1 Semestre de integración y/o nivelación y seis
semestres de formación docente. A partir del 2010 serán cinco años en la formación docente.
Están organizados por áreas que son:
Formación General
Formación especializada
Nivel Inicial
1er Ciclo
2do Ciclo
3er Ciclo
Matemática
Lengua
Ciencias Sociales
Formación personal
Formación de Prácticas
Cada área son 4 o 5 módulos.
En los campos de conocimiento se trata de no fragmentar la enseñanza. También se integran con
proyectos temáticos pro áreas.
Cómo enseñan y como aprenden en el INSPOC.
En el primer cuatrimestre hay módulos introductorios, no eliminatorios. Es obligatorio y nivelador de
los contenidos.
Los alumnos investigan sobre los temas, algunas veces forman grupos y otras veces los trabajos
son individuales. Reflexionan sobre el tema a investigar, lo conceptualizan, analizan y tratan de
generar una aplicación en la escuela. No tienen asignaturas correlativas.
El modelo de enseñanza depende del tema. El material de lectura o la bibliografía está disponible
en Biblioteca, todos los alumnos acuden allí en la búsqueda del material. Generalmente no tienen
libros ni fotocopias. No tienen actividades para la casa, todas las actividades la realizan en el
INSPOC.
Cada unidad o tema tiene su evaluación, no hay parciales ni prácticos. Tienen una evaluación
sumativa al final de la cursada. Para aprobar tienen que sumar el 50% + 1. Si no aprueban vuelven
a cursar.
Tienen recreos de 15 minutos.
Los alumnos se ocupan de la limpieza de las aulas. Tienen asignadas las semanas en el aula, con
días y horas.
Todos los alumnos tienen que ser guaraníes parlantes. Si tienen otra lengua, como el castellano,
los dos primeros semestres tienen una docente que les enseña la lengua guaraní y trata de
nivelarlos.
Susana Belzagui y Susana Bressan hicimos un trabajo de observación en la asignatura de
Psicología Evolutiva y de Lengua Guaraní
En las aulas no hay bancos uno detrás de otro. Todos los bancos y sillas están contra la pared en
forma de U. Potencian y fortalecen la formación plurisocial. Estimulan al alumno a crear un clima
motivador, educativo y propician clinas de confianza , sin cohesión. En la clase hay mucho respeto
por el otro. El docente no está en el escritorio, sino en una silla a la par de los alumnos.
Tienen la dificultad de tener la mayoría docentes que hablan castellano, sólo cinco docentes son
bilingües guaraní-castellano. Eso dificulta la comprensión de la lengua.
Un afiche escrito en Guaraní
Después Susana Belzagui y Susana Bressan hicimos una observación en un aula de la enseñanza
de la Lengua Guaraní.
Los alumnos se agruparon y a cada grupo se le asigno un cuento y tenían que analizar la
estructura del cuento.
El docente nos explica que los alumnos hablan el guaraní con coherencia, no así escribir, ya que
tienen problemas con la estructura gramatical. Se les insiste que reelaboren el texto con la lógica
del idioma guaraní, esto es debido a que se enseña la lengua guaraní con la lógica de la lengua
castellana y eso no da resultados. Se está intenta armar una didáctica de la lengua guaraní con
esa lógica. El docente a cargo de la asignatura de Lengua Guaraní presentó un proyecto para
elaborar un texto de gramática guaraní. La evaluación consistió en darle un texto de un cuento con
frases desorganizada, los alumnos las tenían que organizar y extraer la ideas principales.
Después se trabajó la oralidad, la lectura y la pronunciación. En esta parte de la clase no hay casi
dificultades ya que la mayoría de los alumnos son guaraníes parlantes. En la parte escrita la mayor
dificultad es porque no hay una estructura gramatical como en el castellano. No tienen artículos ni
verbos.
A la tarde del día lunes 14 de septiembre participamos de una actividad grupal entre los docentes
becarios. Una dinámica de grupo.
La temática es tener presente en la enseñanza la perspectiva de lo afectivo y que el filtro sea
Después trabajamos la investigación etnográfica.-
Opiniones: Oportunidad que se tiene de aprender de la realidad que se mira. Buscar categorías
asignadas por los propios actores y que los datos hablen de los actores. Es un ejercicio de
triangulación. Docente-observación-categoría teórica.
Cuando se desarrolla mejor la empatía mejor se muestran los observados. Hay que tener una
mirada holística. No perder de vista la totalidad pero ver la especificidad. No caer en el
vagabundeo en el recorrido de la observación.
Características mencionadas: a)Sensibilización al contexto. Multiplicidad de aspectos o variables.
b) transcultural. mirar desde la mirada del otro. La realidad interpela. Superar la mirada egocéntrica
ya que cada fenómeno tiene su particularidad. c) la etnografía se basa en la comparación de lo
inevitable. No necesariamente tiene que ser contrastada. d) en la etnografía cada uno reporta a su
experiencia personal. Se realiza en escenarios naturales y la presencia modifica el contexto. e) No
se puede generalizar, lo que se registró puede ser relativo. f) la etnografía no es evaluativa, es
descriptiva, flexible, adaptable, idiosincrática, específica. g) sólo el etnógrafo asume la
responsabilidad del estudio.
En el lugar donde funciona el INSPOC es donde se realizó la primera extracción de petróleo de la
zona.
Martes 15 viajamos a Macharetí a conocer la Universidad "Apiaguaiki Tüpa" de Kuruyuki en el
departamento de Chuquisaca, al sur de Bolivia.
Mapa antiguo de la zona
Es una de las tres Universidades Indígenas creadas en el país. Las tres primeras Universidades
Indígenas Bolivianas Comunitarias Interculturales Productivas (UNIBOL)
Se dictan cuatro carreras. Veterinaria, Piscicultura, Ingeniería del petróleo y gas natural, y Forestal.
Los estudiantes fueron seleccionados en las comunidades aledañas a las casas de estudio, los
mismos se benefician con una beca completa; que incluye alimentación, estadía, estudios,
inclusive se entrega de materiales educativos. El objetivo de las tres universidades es reconstruir
las identidades indígenas, desarrollar conocimientos científicos, saberes y tecnologías, orientadas
por criterios comunitarios bajo principios de complementariedad, trabajo cooperativo,
responsabilidad individual y colectiva, además del equilibrio con la naturaleza. Esta universidad
contaba al momento de la visita con 120 alumnos.
Realizamos una guía de observación y decidimos en el grupo que categorías íbamos a tener en
cuenta en la observación y en el análisis.
a) Relaciones interpersonales. Docente-Alumno; Alumno-Alumno
b) Interculturalidad
c) Dimensión pedagógica-didáctica
Alumnos de la Universidad de la Carrera de Veterinaria en una clase
Los interrogantes que nos planteamos para la observación fueron:
¿cómo se enseña?, ¿cuáles son los recursos?, ¿qué estrategias se usan en la enseñanza?,
¿Cómo son las prácticas discursivas?, ¿cómo se hace la transposición didáctica? ¿cómo se
evalúa?, ¿cómo son los materiales didácticos.
Susana Belzagui y Susana Bressan observaron la clase de Estadística.
La clase comenzó a las 10.45 y terminó a las 12 hs
La docente (Aimara) entró al aula, saludó en castellano y en la lengua guaraní. La mayoría de los
alumnos eran guaraníes.
Comienza la clase repasando los contenidos de la clase anterior (medida de tendencia). Les
pregunta a los alumnos que recuerdan para recuperar, realiza preguntas y los alumnos responden.
La docente escribe en el pizarrón los nuevos contenidos y los alumnos repetían lo que la docente
explicaba. Les da una ejercitación y les dice que tienen hasta las 11.30 hs para resolverla. Les
dicta el problema y cuando lo han resuelto, la docente escribe la solución en el pizarrón para que la
copien los alumnos que no finalizaron el ejercicio. En algunos momentos pasaba por los bancos y
les explicaba en forma individualizada.
A las 12 termina la clase y nos invitan a almorzar con los alumnos y docentes en el mismo
comedor.
Después de almorzar seguimos observando las instalaciones, hablamos con los docentes e
interactuamos con los alumnos.
A las 16 hs regresamos a Camiri
Miércoles 16 y jueves 17 trabajamos en el ISPOT en dinámicas de grupos por la mañana y por la
tarde revisamos en grupo y en forma individual cada uno de los proyectos presentados en para las
becas.
Cada uno reelaboraba o no el proyecto, y se lo daba a los compañeros que lo leyeran e hicieran
las observaciones como aportes al mismo.
Viernes 18 hicimos una revisión de los proyectos presentados para la beca e hicimos una puesta
en común.
Después de cenar se nos entregó los certificados del curso.
Sábado 19 por la mañana regresamos a Santa Cruz de la Sierra.
Tuvimos el día libre y recorrimos la ciudad de Santa Cruz de la Sierra
Domingo 20 por la mañana partimos de regreso a la Argentina.
Llegamos a Buenos Aires a las 14 hs.
Ese mismo domingo, la mayoría de los becarios regresó a su provincia, su hogar. En mi caso, a
las 16.30 tomé un micro para Río Cuarto y llegué a las 2.30 hs del día 21 de septiembre.
De regreso a casa¡¡¡