BECA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS PARA ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2012

FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE

COMPETENCIAS

TÍTULO DEL PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS REFORZAMIENTO PLAN IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE NIVELACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS BASICAS DE INGRESO PARA ESTUDIANTES EXITOSOS DE SECTORES VULNERABLES DE LA UNIVERSIDAD ARTURO PRAT INSTITUCIÓN COORDINADORA

UNIVERSIDAD ARTURO PRAT

ºº

DICIEMBRE 2011

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS ........................................................................ 3

2.1. DATOS DE LA PROPUESTA .................................................................................................................................... 3 2.2. RECURSOS HUMANOS .......................................................................................................................................... 4 2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 4 2.4. ANÁLISIS ESTRATÉGICO (DEFINICIÓN DEL PROBLEMA) ........................................................................................ 6

2.4.1. ESTADÍSTICAS E INDICADORES DE LA INSTITUCIÓN ..................................................................................... 8 2.5. PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS ................................................................................................. 8

2.5.1. OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................................ 8 2.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y RESULTADOS ESPERADOS .................................................................................. 8 2.5.3. PLAN DE TRABAJO ........................................................................................................................................ 9 2.5.4. SEGUIMIENTO Y PLAN DE ALERTA OPORTUNA .......................................................................................... 11 2.5.5. TABLA DE HITOS ......................................................................................................................................... 12 2.5.6. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ....................................................................................................... 13

2.6. RECURSOS DEL PROGRAMA ............................................................................................................................... 14 2.6.1. RESUMEN DE LOS RECURSOS DEL PROGRAMA .............................................................................................. 2.6.2. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS SOLICITADOS .............................................................. 15

3. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 16

ANEXO 1: CURRICULUM VITAE RESUMIDOS (VIABILIDAD) ............................................................................................. 16 ANEXO 2: PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL (SÍNTESIS) ................................................ ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. ANEXO 3: PROYECTO EDUCATIVO (SÍNTESIS) ................................................................................................................. 20 ANEXO 4: ANTECEDENTES ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL ........................................................................................... 18 ANEXO 5: OTROS (OPCIONAL) ........................................................................................................................................ 19

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1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

COMPROMISO DE EJECUCIÓN Y SUSTENTABILIDAD.

El Rector que suscribe, presenta formalmente la propuesta, acepta los Términos de Referencia y condiciones del concurso y asume la responsabilidad de cumplir los compromisos de ejecución en caso de adjudicarse.

GUSTAVO SOTOBRINGAS

Nombre del Rector (o autoridad máxima de la IES) Firma del Rector

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS

2.1. DATOS DE LA PROPUESTA

Institución

UNIVERSIDAD ARTUROPRAT

Unidad responsable VICERRECTORIA ACADEMICA

Título de la propuesta (Se solicita claridad y precisión, hasta 300 caracteres).

REFORZAMIENTO PLAN IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE NIVELACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS BASICAS DE INGRESO PARA ESTUDIANTES EXITOSOS DE SECTORES VULNERABLES DE LA UNIVERSIDAD ARTURO PRAT

Duración de la ejecución (12 meses)

12 MESES

Lugar de Ejecución Señale la dirección completa del lugar donde se ejecutará el proyecto (calle, N°, ciudad, comuna, etc.)

Av. Arturo Prat 2120, Iquique Iquique

Nombre director(a) Fernando Cortés Tello.

Institución Universidad Arturo Prat.

Cargo en la Institución Director General de Docencia

Correo electrónico fernando.cortes.tello@unap.cl

Teléfono 057 394202

Nombre director(a) alterno(a) Marta Herrera Castro.

Institución Universidad Arturo Prat

Cargo en la Institución Jefa Unidad de Innovación y Desarrollo Docente

Correo electrónico Marta.herrera@unap.cl

Teléfono 057 394202

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2.2. RECURSOS HUMANOS Indicar el equipo que será responsable de gestionar el Programa de Nivelación de Competencias.

Nombre Cargo institución Responsabilidad en

propuesta Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

Fernando Cortés Tello Director General de

Docencia Director 12

Marta Herrera Castro. Jefa Unidad de Innovación y Desarrollo Docente

Director Alterno. 12

Verónica Farías. Académica. Coordinadora de Lenguaje.

10

Pía Beltrán Cruz. Académica. Coordinadora de matemáticas.

10

Teresa Deocares.

Académica

Coordinadora Área de liderazgo y comunicación efectiva.

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2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA Incluir un resumen ejecutivo de la propuesta, considerando resultados esperados y estrategias que serán utilizadas para llevar a cabo el Programa. Indicar explícitamente el impacto esperado como resultado de las actividades (máximo media página).

Existe un alto porcentaje de deserción de los estudiantes de la Educación Superior a nivel nacional. Esta situación ha llevado a las instituciones de estudios superiores a plantearse alternativas que de alguna manera reviertan este porcentaje. La Universidad Arturo Prat, con el propósito de remediar esta debilidad, diseñó un programa de nivelación de competencias básicas de entrada para los estudiantes de los primeros niveles universitarios, proyecto Mecesup UAP-0701 “Diseño de un programa de nivelación de competencias básicas y mejoramiento de la autoestima para estudiantes vinculados a carreras en rediseño curricular”. El plan diseñado y decretado fue implantado a todos los estudiantes cohorte 2011, y las acciones de nivelación se aplicaron a todas las carreras de ingreso tipo PSU. Cabe hacer mención, que la prueba de diagnóstico que se validó en dicho proyecto se venía aplicando en los últimos tres años en la institución. Uno de los objetivos principales de este plan de intervención fue el de nivelar las competencias de ingreso de los estudiantes con la finalidad de mejorar la tasa de retención y de aprobación de los estudiantes de primer año. El presente programa aspira a focalizar la atención en aquellos estudiantes talentosos de sectores vulnerables. Los avances realizados por la universidad potencian esta propuesta de implementar efectivamente el programa de nivelación de competencias básicas de ingreso, cuya finalidad es la de apoyar a los jóvenes a desarrollar hábitos de pensamiento superior y autonomía de aprendizaje, por medio del desarrollo de competencias en el área de la comunicación y razonamiento científico-matemático a un nivel de dominio que les permita finalizar sus estudios en forma exitosa. El programa actual se focalizará en la preparación de tutores que hagan un seguimiento exhaustivo de los estudiantes adscritos al programa, ofreciendo un acompañamiento tanto en lo académico y como en lo personal. Los académicos coordinadores y los tutores realizarán las actividades de acompañamiento de manera tanto presencial como virtual. Se organizarán horarios de encuentro que no afecten la vida académica de los estudiantes participantes. Se ha considerado que el mejor horario es entre las 13:00 y 15:00 horas. Estas actividades no deben ser vistas como una asignatura más, sino que se deben mirar como un apoyo real y acompañamiento personal a los estudiantes en áreas del conocimiento que presentan mayor dificultad y tasa de reprobación. A su vez, se entregará material impreso que será ser utilizado por los estudiantes de acuerdo a sus necesidades.

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El apoyo virtual es un acompañamiento real al que los estudiantes participantes de esta iniciativa pueden acceder en cualquier momento y lugar. La plataforma institucional cuenta con las herramientas necesarias como para proporcionar a los alumnos/alumnas de instancias en las cuales puedan interactuar con sus tutores. El programa, asimismo, cuenta con el compromiso de 5 (cinco) académicos de diversas áreas disciplinares tales como lenguaje, matemáticas, física, química y biología quienes desde su experticia diseñarán talleres en forma permanente en aquellos contenidos que presenten mayor dificultad para los alumnos/alumnas, utilizando una metodología apropiada para alcanzar el propósito antes mencionado. Estos docentes son académicos que realizan clases en primer año en las carreras y asignaturas adscritas al proyecto, su tasa de reprobación es baja. Son personas que no le temen a la innovación en la sala de clases, han participado en Proyectos en Innovación Docente en el Aula; algunos ya han trabajado en el Programa de Remediales de la Universidad. Reconocen la importancia del uso de Tics como herramienta de apoyo al aprendizaje, utilizan en forma permanente la plataforma de la Universidad, habilitando material de apoyo para sus estudiantes. Las horas de dedicación estos profesores al programa es de 20 horas, en ellas se incluye el trabajo con los tutores, preparación de material tanto virtual como en papel (en conjunto con los tutores), dentro de estas 20 se considerarán 2 horas para las reuniones de coordinación y evaluación con la Unidad de Innovación y Desarrollo Docente (UNIDO). A su vez, se trabajará con 20 (veinte) tutores. Ellos/ellas apoyarán el desarrollo del Programa. Los tutores serán estudiantes seleccionados por los profesores coordinadores. Deberán ser alumnos/alumnas que a lo menos estén cursando el 8ª semestre de un Plan de Formación Curricular y que su promedio de notas en las áreas de conocimiento en que se desempeñará como tutor/tutora sea como mínimo 5.0. Haber dado muestras de responsabilidad y liderazgo. Serán los tutores (previa capacitación) los que habilitarán los módulos de aprendizaje en la plataforma de la Universidad. Ellos/ellas, a su vez, realizarán un seguimiento de los estudiantes participantes. Se les habilitará un rol de acceso en Plataforma SIGA (Sistema de Información y Gestión Académica) para monitorear a los estudiantes participantes. Este rol permite visualizar cuántas veces el estudiante accedió a determinada actividad, y en qué fecha. Permite también dejar mensajes y responder preguntas de manera asincrónica. Por otra parte, los académicos coordinadores serán los responsables de monitorear a los tutores, realizar reuniones con ellos/ellas una vez por semana, preparar material de apoyo físico (en papel) y virtual: guías de trabajo, manuales, ejercicios, etc.). A los estudiantes seleccionados para participar de este programa, se les aplicará las Pruebas de Diagnóstico Institucionales de Lenguaje y Matemáticas, durante el Programa de Semana de Inducción a la Vida Universitaria, que se lleva a cabo en la Universidad una semana antes del inicio del primer semestre lectivo. Estas pruebas la rinden todos los nuevos estudiantes. Una vez conocidos los resultados de dichas pruebas, se les comunica a los alumnos/alumnas seleccionados de su participación en el programa. Antes del inicio de éste, se hará una Inducción en la cual se les explicará a los estudiantes los beneficios y alcances del programa, la modalidad de trabajo (b-learning), se les presentará a los profesores coordinadores y tutores. Se les mostrará las garantías de participar de una iniciativa como esta, la cual les procura un tutor y profesor que esté preocupado de su evolución dentro de la universidad. Se hará mención a de las actividades académico-sociales, las que le permitirán insertarse con mayor facilidad a la vida universitaria. Luego de la Inducción del programa se habilitarán en la plataforma SIGA los módulos a cada estudiante participante. El tutor/tutora les hará llegar un correo electrónico dándole la bienvenida e instrucciones más específicas de trabajo en la plataforma de la Universidad. A su vez, se citará a los alumnos a horas de consulta donde los tutores resolverán las dudas que pudieren existir. Los módulos y talleres de reforzamiento presenciales se realizarán a lo menos cada 15 días. El seguimiento de la participación de los estudiantes en las distintas actividades ya sea virtual o presencial la deberán realizar los tutores y entregar un informe quincenal a los profesores coordinadores y a la UNIDO. Por otra parte, se solicitará a los Jefes de Carrera de los estudiantes participantes en el proyecto, envíen las notas parciales de los alumnos/alumnas; esto a fin de monitorear el desempeño académico de los estudiantes. Quienes participan de este programa deben, a su vez, incorporarse a cursos de formación general especialmente diseñados para abordar los problemas de baja auto-estima que ocasiona en los jóvenes el fracasar en su vida académica, se quiere desarrollar habilidades de liderazgo y de autonomía de estudio, por medio del desarrollo de hábitos de pensamiento superior y de autovaloración, que en último término afiancen la autorregulación y la autonomía de aprendizaje. Los cursos son parte de la curricula vigente, en

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cuanto a creditaje, la diferenciación será el tipo de curso, sin incrementar, por lo consiguiente, la carga real del estudiante. Cabe destacar el programa incluye la compra de bienes que faciliten el proceso de aprendizaje de los estudiantes; dentro de ellos se tiene considerada la adquisición de 7 (siete) notebooks y 6 proyectores. Por otro lado, los apuntes en papel serán entregados a los estudiantes carpetas que identifique al programa. Es importante dar un sentido de pertenencia y distinción a los estudiantes participantes. En este sentido, también se ofrecerá instancias de atención a tercero a los alumnos/alumnas; se pretende que los participantes creen lazo de ayuda y apoyo mutuo. Es la intención del programa trabajar con todos aquellos académicos que realicen clases en primer año en las carreras adscritas. Se realizarán talleres de metodologías activo-participativas, evaluación de aprendizaje y dinámicas grupales. Se pretende crear conciencia de la importancia del rol del profesor de primer año quien es uno de los agentes articuladores entre la enseñanza media y la educación superior. También se invitará a dichos profesores a realizar charlas o talleres breves en aquellas asignaturas de mayor reprobación, esto a fin de lograr que académicos y profesores se conozcan. Se espera que la Universidad Arturo Prat sea un espacio donde los jóvenes talentosos de sectores vulnerables, tengan la oportunidad de desarrollar en forma efectiva y eficaz herramientas (competencias) que le permitan no sólo acceder a la educación terciaria sino que finalizar sus estudios de nivel superior exitosamente, al desarrollar la competencia de autonomía en el estudio. Será esta Unidad de Innovación y Desarrollo Docente la que tendrá a cargo la ejecución de este proyecto: convocará a reuniones de coordinación quincenalmente, realizará un seguimiento y control de la participación de los estudiantes en las actividades que sean habilitadas en la plataforma de la universidad. A su vez evaluará la periosidad con que los estudiantes tutores habilitan actividades en la web y corrigen las actividades de ejercicios y pruebas online. Realizará el seguimiento y evaluación permanente del programa.

2.4. ANÁLISIS ESTRATÉGICO (DEFINICIÓN DEL PROBLEMA) Antecedentes de contexto, diagnóstico sobre el perfil de los estudiantes que ingresan a primer año, así como, cuando corresponda, describir acciones previas sobre nivelación de competencias realizadas por la Institución, señalando de qué manera esta nueva propuesta converge y/o potencia esas iniciativas anteriores, explicando qué problema(s) se pretende(n) resolver con el Programa (máximo dos páginas).

La Universidad Arturo Prat, recibe en sus aulas a estudiantes que en su mayoría son jóvenes primera generación que ingresa a la educación terciaria; realidad que no dista mucho de la situación nacional, las cifras muestran que el 70% de los estudiantes de las instituciones de educación de nivel terciario, a nivel nacional, se encuentran en la misma situación. La universidad cuenta con información histórica sobre puntajes de ingreso, promedios NEM y establecimiento de procedencia, que permite identificar a nuestros potenciales becarios. Esta información se maneja desde la unidad de admisión y matrícula, y ha sido un referente para el trabajo avanzado en nivelación de competencias a nivel institucional y definición del perfil de ingreso de los estudiantes. La Dirección de Docencia aplica Pruebas de Diagnóstico de Lenguaje y Matemáticas a todos los estudiantes nuevos que ingresan a la universidad, cuya finalidad es conocer el nivel de dominio (inicial, básico, autónomo y estratégico) de competencias básicas de ingreso de estos jóvenes. Los resultados de dichas pruebas demuestran que un número significativo de los alumnos/alumnas se ubican en las dos más bajas categorías de las cuatro existentes: inicial y básico (56,7% en la Prueba de Diagnóstico de Lenguaje, 78,5% en la Prueba de Diagnóstico de Matemáticas), niveles que resultan insuficientes para enfrentar de manera exitosa el primer año de universidad. Este programa trabajará, entonces, con los estudiantes talentosos de sectores vulnerables que se ubiquen ya sea en el nivel inicial o básico.

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Alrededor del 70% de los estudiantes que ingresan a la universidad provienen de la I Región y la mayoría proviene de establecimientos municipalizados y particulares subvencionados. Cabe recordar que la Región de Tarapacá está por debajo de la media nacional en los resultados de las pruebas nacionales estandarizadas (SIMCE, PSU). Por lo anterior, se debe focalizar la intervención en forma temprana para desarrollar en ellos/ellas competencias de autonomía de estudio, hábitos de pensamiento superior no sólo para ofrecerles una vinculación efectiva y eficaz con la educación terciaria, sino para lograr una motivación y autoestima que apoye su estadía en la universidad. La Universidad está consciente de que otras casas de estudios superiores nacionales e internacionales ya han implementado cursos, talleres y centros de apoyo para la Nivelación de Competencias. A partir de experiencias revisadas se ha logrado formalizar un proceso de inducción a la vida universitaria y apoyo en linea a los estudiantes de la Unap, principalmente tomando como referente lo acontecido en la USACH, Universidad El Paso Texas, EEUU y la Universidad Victoria en Wellington, Nueva Zelandia, donde existen Centros de Servicio de apoyo para los aprendizajes de los estudiantes cuya finalidad es la de proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para el éxito académico. Es así que nuestra universidad trabajará con docente y estudiantes de cursos avanzados para proporcionar una plataforma de ayuda eficaz a los estudiantes de primer año que nos comprometa al logro de mejores resultados. Para lo anterior se implementarán talleres, seminarios y material de apoyo tanto en forma virtual como presencial, entregando herramientas importantes para el desarrollo de técnicas de estudio, tendientes a lograr una completa autonomía en el aprendizaje. A su vez se trabaja apoyando a los alumnos/alumnas en asignaturas que presentan un alto grado de reprobación, proporcionándoles la oportunidad de asistir a talleres, seminarios o tutorías. También se considera un apoyo a las jefaturas de carreras de cada estudiante en el proyecto, para que tutores entreguen informes de avance del proceso de inserción de los estudiantes. El programa propuesto está alineado con la Misión y Visión institucional que establecen como principios estratégicos la movilidad social de las comunidades regionales, el vínculo con los pueblos originarios, la integración transfronteriza, y diversidad cultural. Además, este programa potencia los planes de mejoramiento destinados a perfeccionar políticas y mecanismos de aseguramiento de la calidad. La vinculación de este programa con el Modelo Educativo Institucional, radica en concebir al estudiante como agente de su propio aprendizaje, al estar inserto en un modelo cognitivo-constructivista que apunta al desarrollo de crecientes grados de autonomía en el estudio y aprendizaje. Para alcanzar este objetivo las actividades educativas de este proyecto considera las diferencias individuales y estilos de aprendizajes de los alumnos/alumnas, a fin de potenciar una autoestima positiva, y autonomía que propendan a mejorar sustancialmente las tasas de aprobación y retención.

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2.4.1. ESTADÍSTICAS E INDICADORES DE LA INSTITUCIÓN Señalar estadísticas e indicadores básicos a nivel institucional, series históricas y evolución. Año

2005 2006 2007 2008 2009 2010

Matrícula total 4355 4191 4680 4660 4654 4470

Matrícula de primer año 928 806 1005 1023 1136 975

Matrícula de año quintil 1 y 2 S/I S/I 243 185 198 179

PSU promedio de la matrícula de primer año 527,2 525,0 528,7 532,4 532,1 537,3

Tasa de retención en el primer año 76,7% 93,2% 78,6% 76,1% 70,7% 72,1%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 35,3% 39,4% 46,6% 40,0% 34,1% 41,8%

Tiempos de titulación 35,3% 39,4% 46,6% 40,0% 34,1% 41,8%

Nº total de académicos 537 549 534 576 539 522

Nº total de académicos jornada completa 172 175 174 194 189 181

% de académicos jornada completa con doctorado 15,7% 14,3% 16,7% 21,1% 19,6% 18,8%

% de programas de pregrado y postgrado con acreditación CNA, desagregados.

0% 0% 6% 7% 6% 20%

Fuente (Sistema de Títulos y Grados, Sistema Curricular Docente, Sistema de Seguimiento de Egresados, Datawarehouse Unidad de Análisis Institucional)

PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS

2.4.2. OBJETIVOS GENERALES

1. Mejorar las tasas de retención y aprobación de los estudiantes talentosos que provienen de sectores de vulnerabilidad del primer año universitario, a través del reforzamiento y apoyo de tutores y académicos en diferentes áreas de conocimiento que acompañarán en el proceso de aprendizaje a los estudiantes adscritos al programa. 2. Coadyuvar en el fortalecimiento de la autoestima y la autoconfianza de los estudiantes de los primeros niveles universitarios, por medio de la realización de Seminarios, talleres y tutorías que fortalezcan los aprendizajes en aquellas asignaturas que presentan mayores tasas de reprobación. De manera que el estudiante pueda superar sus dificultades académicas y permanecer en el sistema universitario, culminando con éxito sus estudios.

2.4.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y RESULTADOS ESPERADOS

1. Fortalecer equipos profesionales multidisciplinarios, habilitados para diseñar y ejecutar talleres en las diferentes áreas del conocimiento para estudiantes de alto rendimiento de sectores vulnerables de primer año universitario, adscritos al programa de nivelación, para mejorar tasas de retención y aprobación.

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2. Nivelar las competencias básicas de ingreso de los estudiantes talentosos de sectores vulnerables a través de la realización de Talleres Iniciales en Matemáticas y Lenguaje modalidad b-learning. 3. Diseñar e implementar talleres de habilidades sociales y comunicativas para los estudiantes talentosos de sectores vulnerables de primer año, con participación de tutores de cursos avanzados y académicos. Lo que permitirá mejorar la autoestima de los estudiantes primer año 4. Capacitar tutores universitarios de niveles superiores con el fin de trabajar, orientar y apoyar a los alumnos talentosos de sectores vulnerables de primer año universitario, para el logro de autorregulación y autonomía frente al estudio, lo que permitirá mejorar tasa de retención y aprobación. 5. A partir del diagnostico de contenidos en ciencias básicas que presenten mayor dificultad para estudiantes de primer año, acorde con la realidad interna y experiencias a nivel nacional, crear y diseñar talleres y material de apoyo didáctico para resolver las problemáticas diagnosticadas en las asignaturas que presentan alta tasa de reprobación. 6. Potenciar el uso de la intranet de la universidad, en el proceso de aprendizaje, con la finalidad de ampliar las posibilidades de lograr aprendizajes efectivos, mediante el uso de foros, chats y otras estrategias metodológicas.

2.4.4. PLAN DE TRABAJO Detalle en forma concisa el número de estudiantes beneficiarios (entre 50 y 120), las estrategias, el plan de trabajo y las principales actividades que se consideran en el proyecto para lograr los resultados esperados. (Máximo dos páginas).

Se espera trabajar con 60 estudiantes provenientes de los dos primeros quintiles y que hayan sido alumnos aventajados en sus respectivos centros educacionales, a quienes se les aplicará las Pruebas de Diagnóstico de Lenguaje y Matemáticas, éstas se aplican al universo de nuevos estudiantes que ingresan a Universidad. Esta actividad se realiza durante la Semana de Inducción a la Vida Universitaria, en la cual se les ofrece a los estudiantes Talleres: Técnicas de Estudio y Relaciones Interpersonales; a su vez se realizan charlas que apuntan a orientar los estudiantes en los servicios que ofrece la UNAP, tales como Servicio de Biblioteca, uso de la plataforma interna de la Universidad, Becas y Beneficios, Servicio de Salud, entre otros. El programa considera trabajar con 5 (cinco) académicos de quienes se espera elaboren los módulos y talleres, guíen a los estudiantes tutores. Estos profesores han sido seleccionados puesto que realizan docencia en primer año y han dado muestras de ser innovadores. Ellos/ellas serán quienes diseñen y seleccionen las temáticas a desarrollar en los talleres y módulos, dado su experticia. Estos docentes conocen aquellos contenidos de asignaturas de matemáticas, química, física o biología. que presentan mayor dificultad para los estudiantes de primer año. A su vez, dentro de este equipo de docentes se cuenta con una psicóloga, quien desarrollará módulos, talleres y actividades académico-sociales con la finalidad de que los alumnos/alumnas desarrollen autonomía de estudio, desarrollo de habilidades de pensamiento superior y habilidades de comunicación efectiva. Los profesores realizarán reuniones de coordinación con los tutores Estos profesores tendrán 20 horas de dedicación al programa, dentro las cuales se consideran reuniones de coordinación con los tutores (una semanal), preparación de material tanto virtual como físico y también reuniones con UNIDO cada 15 días. Serán estos docentes los que monitorearán y guiarán a los tutores y que monitorearán el programa. El programa cuenta con la adquisición de bienes que vayan en directo apoyo al proceso de aprendizaje de los estudiantes. La adquisición de notebooks y datashows facilitarán la realización de las actividades

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docentes. A su vez, se pretende dar un sentido de pertenencia a los alumnos/alumnos con la entrega de material en físico en carpetas del programa. Se considera a su vez, realizar talleres, coloquios y charlas a todos los profesores que realizan docencia en primer año, se estima que ellos /ellas son de vital importancia para el éxito de este programa. En estas actividades se pretende entregar herramientas que apoyen el quehacer docente en las áreas de didáctica, evaluación, metodologías activo-participativas que apunten al desarrollo de habilidades de pensamiento superior, comunicación efectiva y autonomía de estudios. Estos talleres o coloquios se realizarán en forma mensual. Los profesores/profesoras deben empoderarse y reconocer su importancia como agentes articuladores entre la Enseñanza Media y el primer año universitario. La institución como un todo debe estar comprometida con este programa. Estas capacitaciones serán coordinadas por Unido con apoyo de docentes del Departamento de Educación y Humanidades y el Centro de Innovación y Desarrollo Profesional (CIDEP) La universidad cuenta con un intranet, el cual ha sido enriquecido con herramientas de apoyo al aprendizaje a los estudiantes. Estas herramientas han sido habilitadas para responder a las necesidades de los Talleres Remediales que viene realizando en la institución desde 2009. En ella se pueden realizar pruebas online, ejercicios online, chats y foros. Los módulos serán subidos al SIGA de los estudiantes, ellos/ellas desarrollarán las actividades allí presentadas, cada módulo estará en la plataforma la cantidad de días que los profesores determinen (1 semana o cuatro días). Los estudiantes deberán aprobar los módulos. Vale decir, un alumno/alumna no puede realizar el módulo 2 (dos) si no ha aprobado el módulo 1 (uno). Tanto los profesores coordinadores como los tutores contarán con la asesoría y apoyo de la Unidad de Informática de la universidad. Durante las primeras semanas el foco estará centrado en el conocimiento de cada uno de los estudiantes, y también en el fortalecimiento de la comprensión lectora y reforzar técnicas de estudio. Se pretende de esta forma facilitar su inmersión en la vida de educación terciaria y ampliar sus expectativas respecto a su futuro profesional y personal. Los estudiantes participantes del programa asistirán a los talleres presenciales en horas que no afecten su carga académica, éstas se realizarán cada 15 (quince) días, pero tendrán la oportunidad de contactar a su tutor/tutora para coordinar una hora en la cual se resolverán sus dudas. El objetivo es que los estudiantes participantes sientan que la universidad los acoge y apoya en su desempeño académico. Se considera la realización de encuentros con los estudiantes los días sábados, donde se realizarán actividades académico-sociales que propendan a la integración y sentido de pertenencia con la Universidad Arturo Prat. Éstas de desarrollarán cada dos meses. , Para finalizar el proceso, a los estudiantes de este programa se les administrará la prueba de diagnóstico como post-test para evaluar efectividad del programa. Conjuntamente, se tendrá la evaluación de tutores, académicos y jefes de carrera referido a las intervenciones planificadas y ejecutadas tanto a nivel semestral como anual. Cabe mencionar que serán tutores quienes realizarán un seguimiento más acotado a los estudiantes participantes a través de la habilitación de un rol en la plataforma SIGA, ellos/ellas podrán visualizar la frecuencia con que los alumnos/alumnas ingresan a los módulos, si alguna actividad presenta mayor dificultad. Los tutores comunicarán a los profesores coordinadores el desempeño de los participantes. Tanto los docentes coordinadores como la Jefa de la Unidad de Innovación y Desarrollo Docente, estarán habilitados para monitorear a los alumnos/alumnas y a su vez a los tutores. A través de esta herramienta se podrá verificar cuántas veces ingresó el tutor/tutora, si ha corregido o no las actividades propuestas. Será UNIDO la unidad que a cargo de la coordinación del programa. La Jefa de dicha es la directora alterna del programa y ha sido quien ha liderado los Talleres Remediales de la institución. Dada su experiencia en nivelación de competencias básicas en los estudiantes de primer año, puede diseñar remediales para el programa si fuese necesario.

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2.4.5. SEGUIMIENTO Y PLAN DE ALERTA OPORTUNA Describir el sistema de seguimiento y alerta oportuna que se pretende implementar para abordar posibles dificultades que se presenten en términos de la continuidad y/o avance académico de los estudiantes beneficiarios.

Se trabajará el proceso de inducción a este programa con los estudiantes seleccionados, informando los alcances y beneficios del programa, la forma de trabajo y acompañamiento de los tutores académico-social, además se realizara un trabajo con la asignaturas con alta reprobación y seguimiento del comportamiento académico de los alumnos en estas asignaturas, seguimiento en conjunto con los académicos y tutores del programa en directa comunicación con los jefes de carrera. Al finalizar del proceso de inducción se realizara la primera encuesta de satisfacción a los estudiantes, la que se repetirá cada cinco meses para contar con la información requerida sobre la participación en el programa y su grado de satisfacción respecto al mismo. Además de contar con evaluaciones para cada módulo, taller, seminario y otras actividades regulares, se tendrá la evaluación por parte de tutores y académicos. Lo anterior en conjunto con los informes periódicos delos jefes de carreras adscritas al programa sobre las evaluaciones parciales de los participantes lo que permitirá conocer el grado avance de los estudiantes en su desempeño académico El proceso tendrá una primera evaluación formal, antes del último período de evaluaciones expresado en el calendario académico de la institución, para prever deserciones del programa y atender las dificultades que los estudiantes puedan enfrentar al finalizar su semestre. Esta acción se repetirá de similar forma en el segundo semestre. Finalmente, se realizara una encuesta de satisfacción de los diferentes actores involucrados en el proceso de aprendizaje, lo que permitirá un evaluación final del proceso.

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2.4.6. TABLA DE HITOS Hito: Cumplimiento de una meta a corto plazo, que incluye actividades y productos a obtener. Hito

(Definido como el cumplimiento de una meta

en un determinado tiempo o momento del PM)

Objetivo abordado1

Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de

verificación

1

Actividad de Inducción a l Programa de nivelación de competencias

Objetivos Específicos Nº 2, Nº4 , Nº 5 y Nº 6

- Nº de estudiantes que participan en el programa

_ Charla explicativa del programa _ Entrega de información de beneficios _ presentación de equipo de tutores _ Charla y capacitación del uso de plataforma UNAP

_ Encuestas de satisfacción _ registro de participación _ Registro de entrega de clave de usuario y material

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Implementación de los talleres de nivelación en competencias básicas de ingreso en Lenguaje y Matemáticas para los estudiantes beneficiarios.

Objetivo Específico N°1, N°2 , N°3, N°4 y Nº5

- Equipo académico idóneo. -Programas de Talleres de Competencias Básicas de ingreso en Lenguaje y Matemáticas. - Talleres b-learning de competencias iniciales de ingreso en Lenguaje y Matemáticas. -Talleres de habilidades sociales y comunicacionales. -Modulo escrito con guías de aprendizaje para uso del alumno.

Fortalecimiento de equipo académico multidisciplinario para diseñar y ejecutar las actividades de aprendizaje en Lenguaje y Matemáticas.

Visita de experto

Diseño y ejecución de los módulos de aprendizaje en Competencias Básicas de ingreso en Lenguaje y Matemáticas, modalidad presencial y virtual

Capacitación de alumnos tutores para la ejecución de los talleres de habilidades sociales y comunicacionales.

Diseño y ejecución de talleres de habilidades sociales y comunicacionales.

- Estadística de ejecución y participación en los talleres iniciales realizados. - Estadística de material de apoyo didáctico habilitado en la página web de la universidad. - Informe del estado de avance de las actividades de aprendizaje propuestas.

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Implementación de los talleres de apoyo académico a los estudiantes de primer año, en asignaturas que presentan mayor tasa de reprobación, en las distintas carreras de la Universidad.

Objetivo Específico N°1, N°2, Nº 3, Nº4 y N°5.

- Equipo académico idóneo. -Programas de Seminarios, Talleres, tutorías y módulos b learning de reforzamiento en asignaturas de alta tasa de reprobación de las distintas carreras ofertadas por la Universidad.

Formación de equipo académico multidisciplinario para diseñar y ejecutar las actividades de aprendizaje de los Talleres de reforzamiento.

Visita de experto

- Estadística de ejecución y participación en los Seminarios, talleres y módulos b-learning realizados. - Estadística de material de apoyo

1Hacer referencia al Nº del objetivo que el Hito o el Indicador va a contribuir.

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- Programa de Talleres de Autoestima, habilidades comunicacionales y liderazgo. -Talleres de Autoestima, habilidades, comunicacionales y liderazgo. - Módulos escritos con guías de aprendizaje para uso del alumno.

Diseño y ejecución de los módulos de aprendizaje presencial y virtual correspondientes a las asignaturas con alta tasa de reprobación.

Capacitación de alumnos tutores para la ejecución de los talleres de habilidades sociales y comunicacionales.

Diseño y ejecución de talleres de autoestima, habilidades comunicacionales y liderazgo.

didáctico habilitado en la página web de la universidad. -Informe del estado de avance de los rendimientos académicos de las Asignaturas cursadas por alumnos participantes en el Programa.

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Implementación plan de seguimiento y alerta oportuna

Objetivo Específico Nº 5

_ Informes y encuestas de seguimiento y satisfacción _ Informe de evaluación intermedia del estado de éxito del programa

Evaluación integral del programa, incorporando a los diversos agentes del programa

_ Informe con propuesta de fortalecimiento y remediales

2.4.7. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES Definir metas específicas para los siguientes indicadores.

Indicador Objetivo

abordado2

Unidad de medida3

Valor base

(Indicar fecha)

Meta año 1

Meta año 2

Meta año

3

Meta año

4

Observaciones (Indicar Fuente y

Fecha)

Efectividad de Talleres Iniciales de competencias básicas de ingreso en Lenguaje y Matemáticas

N° 1

Porcentaje (N° participantes / N° aprobados)

50% 2010

70%

80%

90%

90%

Informe Anual de

Unidad de Análisis Institucional

Tasa de retención de los estudiantes de primer año adscritos al programas de los Talleres de Competencias básicas de ingreso.

N° 1

Nº estudiantes que inician programa /Nº estudiantes que finalizan el programa

100

60%

65%

70%

75%

Informe Anual

Unidad de Análisis Institucional

Efectividad de Seminarios, talleres y tutorías de asignaturas con alta tasa de reprobación.

N°1 y Nº 2

Porcentaje (N° participantes / N° aprobados)

10% Alumnos Nuevo Ingreso UNAP

50%

60%

70%

80% Informe Semestral UNIDO

Participación de los Docentes en talleres de capacitación de diseño e implementación de

N°1 y Nº 2

Porcentaje Nº de académicos que inician programa / Nº de académicos

8

3

3

Informe semestral.

2Hacer referencia al Nº del objetivo que el Hito o el Indicador va a contribuir. 3Definición del indicador, debe explicitar numerador y denominador cuando corresponda.

14

módulos y actividades educativas para alumnos de primer año universitario

que finalizan programa

Publicación en la página web de la Universidad de material de apoyo para estudiantes primer año adscritos al programa de los Talleres de Competencias básicas de ingreso.

Nº 1 Nº de material habilitado en web

3 por semestre 2011

2 por mes

1 por área al mes

3 por área

al mes

3 por área

al mes

Informe semestral

Tasa de aprobación de estudiantes de los cursos del programa

N° 2 y n° 4

N° de estudiantes miembros del programa que aprueba cursos

10/60

42/60

48/60

54/60

60/60

Información de la Plataforma de seguimiento de nivelación de competencias básicas, medible en el término del primer semestre y fines del segundo semestre año 2012

% de satisfacción de los estudiantes beneficiados y miembros del programa de nivelación académica.

N° 1 al N° 6

% de satisfacción de los alumnos del programa

0%

60%

65%

70%

70%

Se construirá una instrumento de medición del grado de satisfacción de los alumnos del programa, el cual de aplicará al finalizar cada semestre académico.

2.5. RECURSOS DEL PROGRAMA Estimación de recursos asociados a la implementación del Programa de Nivelación de Competencias.

AGRUPACIÓN ITEM MINEDUC INSTITUCIÓN TOTAL % (Por ítem de

gasto)

RECURSOS HUMANOS

CONTRATACIÓN TEMPORAL DE PROFESIONALES PERTINENTE AL PROYECTO 25.459.632 25.459.632 57%

ESTADÍAS DE ESPECIALIZACIÓN

VISITAS DE ESPECIALISTAS AL PROYECTO

TALLERES Y SEMINARIOS 2.000.000 600.000 2.600.000 5,8%

OTROS 1 RECURSOS HUMANOS

OTROS 2 RECURSOS HUMANOS

SERVICIOS DE CONSULTORIA

ASISTENCIA TÉCNICA

OTROS 1 SERVICIOS DE CONSULTORÍA

OTROS 2 SERVICIOS DE CONSULTORÍA

BIENES

BIENES A USAR POR EL PROYECTO 1.750.000 1.000.000 2.750.000

OTROS 1 BIENES 2.000.000 2.000.000

OTROS 2 BIENES

OBRAS OBRAS MENORES 5.000.000 1.000.000 6.000.000

15

2.5.1. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS SOLICITADOS En los ítems que se hayan solicitado recursos, incluir obligatoriamente una breve descripción y justificación de estos requerimientos por cada ítem.

Recursos Humanos: Se espera trabajar fundamentalmente con docentes y tutores quienes estarán a cargo de no más de 15 estudiantes para el acompañamiento y ejecución del programa. Cada tutor deberá acompañar al estudiante y enviar un informe quincenal de seguimiento tanto a los docentes como a los Jefes de Carrera de las carreras que participan del programa, con 20 horas mensuales de dedicación y pago de honorarios por su trabajo. Por otra parte, se contratará a un funcionario que mantenga la plataforma en la cual se trabajará los talleres y módulos que se espera sirvan de apoyo a la nivelación y reforzamiento para los aprendizajes efectivos. Bienes: Asimismo, el personal contratado deberá contar con espacio y equipos multimediales y computacionales para su labor y que faciliten el proceso de aprendizaje de los estudiantes; dentro de ellos se tiene considerada la adquisición de 7 (siete) notebooks y 6 proyectores. Por otro lado, se considera material de oficina principalmente hojas para los apuntes y material de trabajo serán entregados a los estudiantes con carpetas que identifique al programa. Otros: Sin duda que para avanzar más rápida y efectivamente, es deseable contar con la experiencia de académicos de otras universidades que ya cuentan con un trabajo adelantado, en cuanto a modularizar contenidos referidos a ciencias básicas, que generalmente es el área de menor aprobación considerados como parte de los talleres y cursos para los estudiantes. Asimismo, se considera la atención a los estudiantes en los seminarios a desarrollar durante el primer año de su estadía en la Universidad. Al tiempo que se espera aportar a proyectos en los que ellos participen para lograr una mejor inserción, y desarrollo de sus habilidades interpersonales y comunicacionales.

MENORES

OTROS 1 OBRAS MENORES

OTROS 2 OBRAS MENORES

GASTOS OPERACIONALES EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES

GASTOS OPERACIONALES EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES 4.790.368 1.000.000 5.790.368

OTROS 1 (PERTINENTES Y EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES)

GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA

GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA No aplica

OTROS 1 GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA No aplica

OTROS 2 GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA No aplica

TOTAL PROPUESTA 41.000.000 3.600.000 44.600.000

% (Por Fuente de

Financiamiento) 91 5

16

3. ANEXOS

Documentos sobre la Institución: Modelo Educativo, Plan Estratégico Institucional, último informe de acreditación institucional. Las propuestas que no incluyan los contenidos y documentos que se solicitan, no serán consideradas para evaluación. (Para la propuesta en formato digital todos los anexos deben ser enviados conjuntamente en un solo archivo PDF)

ANEXO 1: CURRICULUM VITAE RESUMIDOS (VIABILIDAD) Incluir currículum vitae del equipo: director(a) y director(a) alterno(a). DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Cortés Tello Fernando Alex

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

02/02/1973 Fernando.cortes.tello@unap.cl 057-394202

RUT CARGO ACTUAL

12.426.432-4 Director General de Docencia

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

I IQUIQUE AV. ARTURO PRAT 2120

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Enfermero Universidad de Antofagasta Chile 1996

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Magister en Salud Pública Universidad de Chile Chile 2006

Magister en Didáctica de Educación Superior

Universidad de Tarapac Chile 2007

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UNAP Académico Escuela de Enfermería 2004 2009

UNAP Jefe de Carrera de Enfermería 2009 2011

17

DATOS PERSONALES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Herrera Castro Marta Elena

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

03.06.1963 marta.herrera@unap.cl 394202 394338

RUT CARGO ACTUAL

6.974.530-k Jefa de Unidad de Innovación y Desarrollo Docente

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

I IQUIQUE AV. ARTURO PRAT 2120

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Profesora de Inglés Universidad Arturo prat Chile 1988

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

AIC (Auckland international College), Nueva Zelandia.

Profesora de Inglés y Español 2007 2007

The King´s English, Nueva Zelandia

Profesora de Inglés 2007 2008

UNAP Miembro de equipo Unidad de Innovación y

Desarrollo Docente 2008 2009

18

ANEXO 2: PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL (SÍNTESIS) (En el caso su Institución haya participado en el Concurso 2011 FIAC2, agradeceremos enviar esta información solamente en caso sea una actualización del documento ya enviado).

Resumen del Plan de Desarrollo Estratégico vigente. Debe contener una clara misión institucional, un adecuado análisis de los recursos y capacidades, objetivos estratégicos y metas definidas, indicadores de desempeño, su monitoreo y evaluación y políticas establecidas en la gestión académica, oferta de pregrado, oferta de postgrado, investigación y vinculación con el medio.

ANEXO 3: PROYECTO EDUCATIVO (SÍNTESIS) (En el caso su Institución haya participado en el Concurso 2011 FIAC2, agradeceremos enviar esta información solamente en caso sea una actualización del documento ya enviado).

Documento de referencia del Modelo Educativo Institucional. Deberá demostrar la existencia de un proyecto educativo que explique, entre otros aspectos, el modelo que la Institución ha adoptado para el diseño de sus carreras y el sello que la institución persigue para sus egresados.

ANEXO 4: ANTECEDENTES ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL (En el caso su Institución haya participado en el Concurso 2011 FIAC2, agradeceremos enviar esta información solamente en caso sea una actualización del documento ya enviado).

Resumen ejecutivo de resultado de la auto-regulación y acreditación institucional y de programas.

19

ANEXO 5: CARTA GANTT

Otros documentos que se consideren pertinentes en el marco de la presente propuesta.

Carta Gantt:

Act.

Nº

Nombre Actividad

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sept

Oct

Nov

Dic

Ene

1. Formación equipo académico

2. Aplicación Prueba de Diagnóstico

3. Diseño de programas talleres de lenguaje, física, química y biología

4. Diseño de talleres de habilidades sociales, autonomía de estudio

5. Selección tutores estudiantes

6. Capacitación uso de plataforma institucional tutores.

7. Capacitación metodología activo-participativa de tutores

8. Capacitación y talleres de acompañamiento a profesores 1º año

9. Realización de talleres para estudiantes participantes del programa

10. Elaboración y entrega de material impreso.

11. Elaboración y habilitación en plataforma institucional de material de apoyo.

12. Aplicación Prueba de Diagnóstico Post-test

13. Análisis y entrega de resultados

20

ANEXO 6: LISTA DE COTEJO 1.- Agregara los siguientes Indicadores, solicitados anteriormente:

Tasa de aprobación de beneficiarios: Estudiantes beneficiarios que aprueban la totalidad de los cursos / respecto del total de estudiantes beneficiarios del programa. (valor base, estudiante del primer año anterior).

Tasa de satisfacción de beneficiarios: Grado o nivel de satisfacción de los estudiantes beneficiarios / respecto del programa de nivelación. (valor base otras mediciones similares realizadas anteriormente a estudiantes de primer año, de existir).

Se incorporar los indicadores solicitados en la tabla de indicadores, pag. 14

Tasa de aprobación de estudiantes de los cursos del programa

N° 2 y n° 4

N° de estudiantes miembros del programa que aprueba cursos

10/60

42/60

48/60

54/60

60/60

Información de la Plataforma de seguimiento de nivelación de competencias básicas, medible en el término del primer semestre y fines del segundo semestre año 2012

% de satisfacción de los estudiantes beneficiados y miembros del programa de nivelación académica.

N° 1 al N° 6

% de satisfacción de los alumnos del programa

0%

60%

65%

70%

70%

Se construirá una instrumento de medición del grado de satisfacción de los alumnos del programa, el cual de aplicará al finalizar cada semestre académico.

2. En “Descripción y Justificación de los recursos solicitados”, describir y justificar los tipos de gastos que se realizaran, ya que principalmente solo se justifican y no se detalla con claridad en que concretamente se utilizaran los recursos del MINEDUC dentro de cada ítem. Se complementa el resumen de la propuesta y la Descripción y justificación (pag. 15)

Recursos Humanos: Se espera trabajar fundamentalmente con docentes y tutores quienes estarán a cargo de no más de 15 estudiantes para el acompañamiento y ejecución del programa. Cada tutor deberá acompañar al estudiante y enviar un informe quincenal de seguimiento tanto a los docentes como a los Jefes de Carrera de las carreras que participan del programa, con 20 horas mensuales de dedicación y pago de honorarios por su trabajo. Por otra parte, se contratará a un funcionario que mantenga la plataforma en la cual se trabajará los talleres y módulos que se espera sirvan de apoyo a la nivelación y reforzamiento para los aprendizajes efectivos. Bienes: Asimismo, el personal contratado deberá contar con espacio y equipos multimediales y computacionales para su labor y que faciliten el proceso de aprendizaje de los estudiantes; dentro de ellos se tiene considerada la adquisición de 7 (siete) notebooks y 6 proyectores. Por otro lado, se considera material de oficina principalmente hojas para los apuntes y material de trabajo serán entregados a los estudiantes con carpetas que identifique al programa. Otros: Sin duda que para avanzar más rápida y efectivamente, es deseable contar con la experiencia de académicos de otras universidades que ya cuentan con un trabajo adelantado, en cuanto a modularizar contenidos referidos a ciencias básicas, que generalmente es el área de menor aprobación considerados como parte de los talleres y cursos para los estudiantes. Asimismo, se considera la atención a los estudiantes en los seminarios a desarrollar durante el primer año de su estadía en la Universidad. Al tiempo

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que se espera aportar a proyectos en los que ellos participen para lograr una mejor inserción, y desarrollo de sus habilidades interpersonales y comunicacionales

3. Precisar la articulación entre el plan de trabajo, la tabla de hitos e indicadores, según lo solicitado anteriormente. Se complementa la el resumen de la propuesta para dar cuenta de la articulación. 4. Profundizar en las actividades del sistema de seguimiento del avance académico, de acuerdo a lo requerido anteriormente. Pag. 11

Se trabajará el proceso de inducción a este programa con los estudiantes seleccionados, informando los alcances y beneficios del programa, la forma de trabajo y acompañamiento de los tutores académico-social, además se realizara un trabajo con la asignaturas con alta reprobación y seguimiento del comportamiento académico de los alumnos en estas asignaturas, seguimiento en conjunto con los académicos y tutores del programa en directa comunicación con los jefes de carrera. Al finalizar del proceso de inducción se realizara la primera encuesta de satisfacción a los estudiantes, la que se repetirá cada cinco meses para contar con la información requerida sobre la participación en el programa y su grado de satisfacción respecto al mismo. Además de contar con evaluaciones para cada módulo, taller, seminario y otras actividades regulares, se tendrá la evaluación por parte de tutores y académicos. Lo anterior en conjunto con los informes periódicos delos jefes de carreras adscritas al programa sobre las evaluaciones parciales de los participantes lo que permitirá conocer el grado avance de los estudiantes en su desempeño académico El proceso tendrá una primera evaluación formal, antes del último período de evaluaciones expresado en el calendario académico de la institución, para prever deserciones del programa y atender las dificultades que los estudiantes puedan enfrentar al finalizar su semestre. Esta acción se repetirá de similar forma en el segundo semestre. Finalmente, se realizara una encuesta de satisfacción de los diferentes actores involucrados en el proceso de aprendizaje, lo que permitirá una evaluación final del proceso