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FORMULARIO DE POSTULACIÓN1

Convocatoria:

Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior.

Beca de Nivelación Académica, año 2014.

DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA:

Nombre de la Institución:

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO

Rut de la Institución:

8.166.9200-8

Título de la propuesta:

PROGRAMA DE APOYO A LA PERMANENCIA Y AL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO QUE PRESENTAN ALTO RENDIMIENTO ESCOLAR Y QUE REQUIEREN APOYO ACADÉMICO Y PSICOEDUCATIVO PARA LA NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS ACADÉMICAS INICIALES

Cantidad de estudiantes beneficiarios (en número y letras):

250 – DOSCIENTOS CINCUENTA

Unidad académica responsable:

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

Lugar de Ejecución (sede, región):

CASA CENTRAL PUCV, AVENIDA BRASIL 2950, VALPARAÍSO

Duración de la ejecución:

FEBRERO 2014 – MARZO 2015 (14 meses)

1 Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria, además de los Términos de Referencia, lo indicado en el Instructivo para completar el formulario de postulación, donde se detalla la información mínima necesaria a completar en cada sección y se definen sus partes.

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA ................................................................................... 4

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS: ..................................................................................................................................... 4 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................... 6

2.2.1. Directores del programa .............................................................................................................................. 6 2.2.2. Equipo ejecutivo del programa .................................................................................................................... 7 2.2.3. Gestión Institucional del Programa .............................................................................................................. 8

2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 9 2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO .............................................................................................................................. 10 2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS ................................................................................................................................. 12

2.5.1. Objetivo General......................................................................................................................................... 12 2.5.2. Objetivos Específicos .................................................................................................................................. 12 2.5.3. Resultados Esperados ................................................................................................................................. 13

2.6. PLAN DE TRABAJO .............................................................................................................................................. 14 2.7. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA ....................................................................................... 17 2.8. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO ................................. 18 2.9. TABLA DE HITOS ................................................................................................................................................. 19 2.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................................... 22 2.11. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ............................................................................................................ 23 2.12. RECURSOS DEL PROGRAMA ........................................................................................................................... 24

2.12.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) ....................................................................................... 24 2.12.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados ................................................................ 25

3. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 27

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO ...................................................................................................................... 27 ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA ...................................................................................... 60 ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL .......................................... 70 ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS ........................................................................................ 70

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1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

(CARTA)

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2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS:

Las carreras mencionadas corresponden a aquellas en donde los estudiantes que pertenecen a los tres primeros quintiles, de rendimiento escolar destacado, muestran porcentajes de deserción por sobre el promedio de su propia carrera. La nómina está ordenada, en forma ascendente, de acuerdo a su código DEMRE.

N Nombre de carreras focalizadas Facultad o Unidad

Académica Sede Región

1 AGRONOMIA FACULTAD DE AGRONOMÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

2 ARQUITECTURA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

3 DISEÑO PLAN COMUN FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

4 LICENCIATURA EN ARTE FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

5 TRABAJO SOCIAL

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS

CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

6 BIOLOGIA Y CIENCIAS NATURALES FACULTAD DE CIENCIAS CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

7 BIOQUIMICA FACULTAD DE CIENCIAS CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

8 QUIMICA Y CIENCIAS NATURALES FACULTAD DE CIENCIAS CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

9 EDUCACION FISICA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

10 GEOGRAFIA FACULTAD DE RECURSOS NATURALES

CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

11 DERECHO FACULTAD DE DERECHO CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

12 EDUCACION DIFERENCIAL FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

13 EDUCACION BASICA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

14 INGLES FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

15 INTERPRETACION-TRADUCCION INGLES ESPAÑOL FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

16 EDUCACION MUSICAL FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

17 PSICOLOGIA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

18 INGENIERIA CIVIL BIOQUIMICA FACULTAD DE INGENIERÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

19 INGENIERIA CIVIL ELECTRICA FACULTAD DE INGENIERÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

5

20 INGENIERIA CIVIL ELECTRONICA FACULTAD DE INGENIERÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

21 INGENIERIA CIVIL INDUSTRIAL FACULTAD DE INGENIERÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

22 INGENIERIA CIVIL INFORMATICA FACULTAD DE INGENIERÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

23 INGENIERIA CIVIL MECANICA FACULTAD DE INGENIERÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

24 INGENIERIA CIVIL METALURGIA EXTRACTIVA FACULTAD DE INGENIERÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

25 INGENIERIA CIVIL QUIMICA FACULTAD DE INGENIERÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

26 INGENIERIA ELECTRONICA FACULTAD DE INGENIERÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

27 INGENIERIA MECANICA FACULTAD DE INGENIERÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

28 INGENIERIA DE EJECUCION EN BIOPROCESOS FACULTAD DE INGENIERÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

29 INGENIERIA DE EJECUCION INFORMATICA FACULTAD DE INGENIERÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

30 FISICA FACULTAD DE CIENCIAS CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

31 INGENIERIA DE ALIMENTOS FACULTAD DE RECURSOS NATURALES

CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

32 INGENIERIA CIVIL FACULTAD DE INGENIERÍA CASA CENTRAL

DE VALPARAÍSO

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2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.2.1. Directores del programa

Nombre director(a) del programa: CAROLINA VIDAL ELSITDIEH

Cargo en la Institución:

Jefa Unidad de Gestión y Desarrollo Estudiantil Dirección de Asuntos Estudiantiles Vicerrectoría Académica

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: (32) 2 27 35 58

Nombre director(a) alterno(a): HAYDÉE AHUMADA PEÑA

Cargo en la Institución: Directora Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo Vicerrectoría Académica

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: (32) 2 27 35 53

mailto:[email protected]


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2.2.2. Equipo ejecutivo del programa

Nombre Cargo Institución Responsabilidad en

propuesta Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

CAROLINA VIDAL ELSITDIEH

Jefa Unidad de Gestión y Desarrollo Estudiantil Dirección de Asuntos Estudiantiles

Directora 8

HAYDEÉ AHUMADA PEÑA Directora Desarrollo Curricular y Formativo

Directora Alterna 6

ELIZABETH DONOSO OSORIO

Directora Formación Inicial de Profesores Dirección Desarrollo Curricular y Formativo

Encargado Programa de Apoyo Académico y Capacitación de Docentes

6

DAVID LETELIER VALENZUELA Director Asuntos Estudiantiles

Encargado Programas de Apoyo Psicoeducativo, de Fomento de Habilidades y Capacidades, de Inserción a la Vida Académica y Universitaria

8

ASTRID MORALES SOTO Jefa de Docencia Instituto de Matemática

Especialista en Área de Didáctica de las Matemáticas

4

VIVIANA CASTRILLÓN URIBE

Jefa Bienestar Estudiantil Dirección de Asuntos Estudiantiles

Especialista en Apoyo Psicosocial y Psicoacadémico

4

ALEJANDRO FERNÁNDEZ VÁSQUEZ

Encargado Área Desarrollo Personal Dirección de Asuntos Estudiantiles

Especialista en Aprendizaje Estratégico y Procesos Cognitivos

4

CLAUDIA POBLETE OLMEDO Docente Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje

Especialista en Área de Lenguaje

4

IVÁN DÍAZ PULGAR

Jefe de Desarrollo Dirección de Servicios Informáticos y Comunicaciones

Especialista en Tecnología de Acceso a la Información

4

INÉS GUERRERO SANTANA Directora Instituto de Estadística

Encargada de Análisis Estadísticos e Informes Descriptivos

4

VERÓNICA BUSTAMANTE CÁRCAMO Directora de Análisis Institucional y Desarrollo Estratégico

Vinculación y Alineamiento con Plan de Desarrollo

Estratégico Institucional

4

8

2.2.3. Gestión Institucional del Programa

El Programa de Nivelación Académica será gestionado y liderado institucionalmente por la Vicerrectoría Académica la que, entre sus tareas, tiene por objetivo velar por la eficiencia de los procesos formativos de pregrado. La Vicerrectoría mencionada tiene bajo su responsabilidad el Programa de Apoyo al Aprendizaje (PAE) cuyo objetivo es contribuir al desempeño académico de los estudiantes de modo que puedan cumplir con sus exigencias académicas, contribuir en los procesos de enseñanza-aprendizaje de estudiantes desfavorecidos académicamente y contribuir en los indicadores de eficiencia académica (retención y tiempo de titulación). En directa relación con lo anterior, la ejecución e implementación de las acciones descritas en el plan involucran la participación directa de la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE) y la Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo (DDCYF). Desde el punto de vista operativo, tanto la DAE como la DDCYF se encargarán de diseñar, ejecutar y evaluar los diferentes programas que constituyen el plan. Paralelamente, la Vicerrectoría Académica contará con el apoyo de direcciones pertenecientes a otras Vicerrectorías, y que ejecutan tareas transversales en la gestión institucional: La Dirección de Análisis Institucional y Desarrollo Estratégico (DAIDE) se encargará de la gestión de información relevante y de la generación de informes y reportes relacionados con el plan, además del alineamiento de las acciones que se desprendan de él, respecto del Plan de Desarrollo Estratégico Institucional. La Dirección de Servicios Informáticos y de Comunicaciones (DSIC) será responsable del diseño e implementación de un sub-sistema basado en Tecnologías de Acceso a la Información, que permita un adecuado seguimiento tanto de los indicadores de gestión como de resultados relevantes del plan como, asimismo, de la implementación de un sub-sistema de alerta temprana respecto de situaciones académicas complejas que puedan afrontar los beneficiarios del programa. Asimismo, participarán de la ejecución del plan, Unidades Académicas vinculadas a competencias específicas (lenguaje y matemática): Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje e Instituto de Matemática, quienes ayudarán en las definiciones y participarán en la ejecución de los programas de Apoyo Académico, en particular en nivelación de competencias. Por su parte el Instituto de Estadística, apoyará el procesamiento y análisis estadístico y descriptivo de los datos originados en la aplicación de instrumentos psicométricos que constituyen al levantamiento del perfil de ingreso.

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2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA

El objetivo general de la propuesta es apoyar la permanencia y el aprendizaje de estudiantes de alto rendimiento escolar, desfavorecidos académicamente y que pertenezcan a los tres primeros quintiles, a través de una adecuada inserción a la vida académica y social, la nivelación de competencias académicas, del fomento de sus habilidades y capacidades, y del desarrollo de rasgos psicoeducativos. Los objetivos específicos de la propuesta son: Identificar, a través del modelo PUCV de evaluación de perfil de ingreso, las competencias académicas iniciales de los estudiantes beneficiarios del programa BNA; fomentar la integración efectiva del estudiante a la vida académica y social de la institución a través de acciones colectivas y personalizadas; incrementar las competencias de lenguaje y matemática necesarias para un rendimiento acorde a las exigencias académicas de la PUCV, de los estudiantes beneficiarios del programa BNA; fortalecer el aprendizaje de los estudiantes de la PUCV a través del desarrollo y consolidación de rasgos psicoeducativos: Autoestima académica, autonomía, aprendizaje estratégico y ajuste a la vida universitaria; desarrollar un programa de fortalecimiento de las capacidades y habilidades en los estudiantes con resultados exitosos transcurrido el primer semestre académico; Implementar mejoras al subsistema de seguimiento y alerta temprana, desarrollado a partir del proyecto del programa de Beca de Nivelación Académica 2013; aumentar la efectividad de los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de actividades que involucren a docentes a cargo de asignaturas que cursan los beneficiarios del programa BNA. Para abordar el problema y los objetivos mencionados se considerarán las siguientes estrategias: - Evaluación del perfil de ingreso de los estudiantes beneficiarios, a partir de la aplicación de distintos instrumentos elaborados durante el desarrollo del proyecto MECESUP UCV 1115. - Implementación de un programa de inducción a la vida académica y social de la universidad a través de distintas actividades colectivas y personalizadas, como son: una feria de servicios universitarios, charlas, mentorías personalizadas. - Mejora e implementación de acciones y programas institucionales que incrementen las competencias académicas de lenguaje y comunicación, matemática y ciencias, con especial énfasis en asignaturas críticas (con altas tasas de reprobación) en estudiantes beneficiarios, considerando: o Un programa de tutorías académicas, o Un programa de mentorías personalizado, o Cursos de formación fundamental para el desarrollo de competencias académicas, o Un programa de reforzamiento académico sobre contenidos específicos (PRE CÁTEDRA).

- Implementación de un programa de apoyo psicoeducativo, a partir del piloto y las intervenciones desarrolladas en proyecto MECESUP UCV 1115 y las experiencias de los programas de Beca de Nivelación Académica 2012-2013. - Implementación de un programa que fortalezca e incremente habilidades y competencias en los estudiantes beneficiarios, denominado Aula de Líderes, con énfasis en el desarrollo de liderazgo, creatividad, trabajo en equipo, resolución de conflictos, entre otras. - Implementación de mejoras al subsistema de reporte, seguimiento y alertas tempranas, a partir de la experiencia de usabilidad y funcionalidad del sistema desarrollado durante el programa de Beca de Nivelación Académica 2013 - Implementación de un programa de fortalecimiento de la docencia impartida a estudiantes de alto rendimiento escolar, desfavorecidos académicamente, con énfasis en capacitación a docentes responsables de asignaturas de primeros años. Lo anterior involucra, en lo relevante, aumentar las tasas de retención y mejorar las de aprobación de asignaturas de estudiantes beneficiados con Beca de Nivelación Académica. En lo específico, se aspira a aumentar la tasa de retención de los estudiantes beneficiados en 3% sobre el valor base; aumentar la tasa de aprobación de las asignaturas cursadas, ampliando dicho valor en un 4%; colaborar en la reducción del tiempo de titulación (años promedio de titulación de la cohorte); alcanzar una cobertura de un 100% para los estudiantes beneficiarios.

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2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

ANTECEDENTES DE CONTEXTO La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, en su plan estratégico 2011 – 2016 definió como uno de sus Objetivos Estratégicos el aseguramiento de la calidad y efectividad de sus procesos formativos de pre grado. A partir de ello y en los planes de acción que colaboran en esta estrategia se estableció el diseño de un programa institucional de apoyo al aprendizaje de los estudiantes, cuyo objetivo es mejorar las tasas de aprobación y retención de los primeros años, entre otros. En este contexto estratégico, el año 2011 la PUCV se adjudica el proyecto “SISTEMA DE APOYO ACADÉMICO Y PSICOSOCIAL PARA LA PERMANENCIA DE ESTUDIANTES DE PREGRADO A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE UN CENTRO ESPECIALIZADO Y LA IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES QUE ABORDEN LA DESERCIÓN Y EL REZAGO ACADÉMICO” (UCV 1115), en el marco del Concurso Especial FIAC 2 (MECESUP). Esta iniciativa tiene por objetivo disminuir las tasas de deserción y el tiempo de titulación de los estudiantes en formación de pregrado de la PUCV, a través del diseño y la implementación de un sistema de apoyo académico y psicoeducativo. Entre las principales acciones que se han desarrollado durante su ejecución están: el diseño inicial y la implementación de un modelo de medición del perfil de ingreso, el desarrollo de tecnologías de acceso a la información para la agrupación eficiente y oportuna de esos perfiles de ingreso, y el diseño e implementación de apoyos académico y psicoeducativos (en modalidad piloto) que ha permitido atender a los estudiantes identificados en riesgo académico. Además el proyecto financió la remodelación y habilitación de espacios físicos para las acciones que se han emprendido en el ámbito del apoyo académico. Por otra parte, durante los años 2012 y 2013, a través de la adjudicación de proyectos del programa de Beca de Nivelación Académica, la PUCV ha atendido y atiende a estudiantes de alto rendimiento escolar y que provienen de establecimientos educacionales que reciben aportes fiscales (municipales y particulares que reciben subvención del Estado) en distintas acciones que fuesen diseñadas a través de la ejecución del proyecto UCV 1115. Lo descrito, permite verificar la decisión estratégica de la PUCV, de definir como una tarea institucional el apoyo a los estudiantes con competencias deficitarias al ingreso. Todas las acciones desplegadas en modalidades de diseño, intervenciones pilotos y los programas que se han originado y orientado a la atención de esos estudiantes, le permiten emprender con mayor capacidad para el logro de las metas que se proponen y la búsqueda de mejores resultados. PERFIL DE INGRESO Y MODELO PREDICTIVO La matrícula promedio de los estudiantes de primeros años en la PUCV es de 3.137 (periodo 2008-2012). De ellos un 18% pertenece al I Quintil de ingreso socioeconómico, un 21% al II Quintil y un 15% al III Quintil. Adicionalmente, los estudiantes según establecimiento educacional de procedencia se dividen en un 18% de estudiantes que egresaron de colegios particulares, un 61% que provienen de establecimientos particulares subvencionados y un 21% que egresa de colegios municipalizados. Los estudiantes que se ubican en los tres primeros quintiles de ingreso socioeconómico (Q1, Q2 y Q3) son quienes muestran el mayor porcentaje de desertores, un 30%, en específico un 13% de los estudiantes que pertenecen a esos quintiles queda eliminado académicamente. Por otra parte el 28% de quienes provienen de colegios municipales deserta al finalizar su primer año. La PUCV, a partir de proyectos ganadores MECESUP y Programas Beca de Nivelación Académica ha desarrollado y perfeccionado una serie de instrumentos psicométricos y de diagnóstico de competencias académicas, lo que le permite levantar un perfil de ingreso específico por estudiante, carrera y facultad. Esta información incorpora los desempeños en los ámbitos de la matemática, del pensamiento lógico formal, de la comprensión lectora, de la autoestima y de las estrategias de aprendizaje. En 2013 un 88,6% de los estudiantes matriculados en primer año rindió los test, lo que permite concluir tendencias respecto del perfil de ingreso de estos estudiantes al considerar, adicionalmente, los perfiles de los años 2012 y 2011. Una vez recogida la información derivada de la aplicación de los test descritos, se asocian estos resultados a variables de desempeño previo como son el promedio NEM y los resultados de las Pruebas de Selección Universitaria para establecer un modelo predictivo que identifica riesgo académico para cada estudiante y facilita la derivación a las distintas intervenciones a partir de las propias particularidades y desempeños de éstos. RESULTADOS RELEVANTES PERFIL DE INGRESO 2013: La mayoría (55,9%) de los estudiantes que respondieron el test de Comprensión Lectora no lograron el nivel mínimo esperado para su nivel académico. Ello los identifica como un grupo en riesgo de obtener un rendimiento deficiente en sus actividades académicas debido a la poca capacidad de vincular información y, por ende, de generar conclusiones válidas tras la lectura de textos escritos de mediana dificultad. En relación a la Autoestima Académica, un 20,2% de los estudiantes que rindió el test entregó respuestas que los ubican en el rango bajo. Este grupo de riesgo verá afectada negativamente la evaluación de sí mismo al enfrentarse a situaciones que

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atenten contra su valía personal. En cuanto a la Autoestima General, un 85,6% de los estudiantes, se ubicó en los rangos normal o alta. Esto significa que dicho grupo confía en sus habilidades y en su capacidad de tomar decisiones. Un 14,4% se ubicó en el rango de autoestima general baja. Un 14,6% del total de estudiantes reportó bajo o muy bajo en la dimensión estudio metódico del inventario de estrategias de aprendizaje. Este grupo carece de una regularidad en el estudio, no realiza una distribución de los tiempos que dedica a él y no prioriza de acuerdo a las diferencias de dificultad de las tareas que enfrenta. Deja inconclusas las tareas y ante obligaciones complejas de abordar, posterga indefinidamente o abandona. De acuerdo al resultado de la prueba que diagnostica competencias matemáticas al ingreso, un 63,2% de los estudiantes que ingresó a carreras que tienen asignaturas de primer años del área de las ciencias básicas, se ubicó en “no logrado”, esto indica que un grupo importante de quienes ingresan a estudiar estas carreras no posee las habilidades necesarias para resolver satisfactoriamente el tipo de problemas que se encuentran en un curso introductorio de matemáticas en educación superior. Esto porque no fueron capaces de identificar los conceptos matemáticos relevantes para la resolución de problemas ni transferirlos a nuevas situaciones. Por último, un 44,9% de los estudiantes que rindió el test de razonamiento lógico formal, se ubicó en el estadio operacional concreto. Estos estudiantes tienen la capacidad de usar operaciones mentales para la resolución de problemas y, por ende, de pensar lógicamente acerca de dominios físicos. Sin embargo, tienen dificultades en todas las tareas que exigen conclusiones en base a material abstracto y no son capaces de generar operaciones mentales de conservación acerca de las propiedades de los objetos, ni de emplear pensamiento hipotético-deductivo. ACCIONES PREVIAS, NUEVAS ESTRATEGIAS Y JUSTIFICACIÓN INSTITUCIONAL Respecto a las acciones implementadas y desarrolladas durante 2012 Y 2013, un 82% y un 91% de los estudiantes participantes manifestó que los contenidos y metodologías trabajadas en los programas fueron de utilidad para su desempeño académico. Entre las acciones que se desarrollaron durante 2012 y 2013 a partir de las experiencias mencionadas y que son base para el presente PBNA (tanto para aquellas que pretenden aumentar sus coberturas como de aquellas nuevas intervenciones que se proponen), se destacan las siguientes: PERFIL DE INGRESO Y MODELO PREDICTIVO, TUTORÍAS ACADÉMICAS, CURSOS DE FORMACIÓN FUNDAMENTAL EN COMPETENCIAS ACADÉMICAS, APOYO PSICOEDUCATIVO. Adicionalmente, en la descripción del Plan se proponen nuevas acciones a partir de los pilotos realizadas durante 2013 en el contexto de la etapa de cierre del FIAC UCV 1115 y del PBNA 2013, además de las experiencias recogidas en las distintas pasantías y visitas a universidades nacionales e internacionales realizadas por el equipo ejecutor (Universidad del Bio Bio, Pontificia Universidad Católica de Chile, Universidad Católica de Temuco, San Diego University State, Universidad Nacional Autónoma de México, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, participación en condición de invitados a la Segunda y Tercera Conferencia Latinoamericana Sobre el Abandono en la Educación Superior – CLABES): PRECÁTEDRA: Espacios de reforzamiento de contenidos específicos, guiados por profesores de las propias asignaturas y que se desarrollan previo a las pruebas de cátedra. Durante el piloto 2013 se han realizado 48 sesiones atendiendo a un número de 537 estudiantes. FONDO DE INDUCCIÓN ACADÉMICA Y A LA DISCIPLINA: Recursos destinados a financiar propuestas diseñadas por las propias Unidades Académicas que tengan como objetivo apoyar las instancias formativas que faciliten una integración temprana de los estudiantes de primer año a la vida académica. Durante 2013 se desarrollaron 14 iniciativas pilotos que se encuentran en fase de evaluación para la mejora. MENTORÍAS: Espacios de atención profesional, personalizada y disponible de forma permanente para los estudiantes beneficiarios que les permita el intercambio interpersonal entre un mentor que provee apoyo, dirección y retroalimentación con respecto a los planes de carrera y el desarrollo personal del estudiante. La mentoría es el vínculo del estudiante con los diferentes servicios y recursos de la Universidad. AULA DE LÍDERES: Desarrollo de talleres y seminarios destinados a los estudiantes, a partir de la declaración del proyecto educativo, que establece un inventario de competencias que el estudiante debe adquirir en su perfil de egreso. Estas competencias le entregan el sello distintivo al egresado PUCV. Divididas en áreas, consideran el desarrollo de capacidades personales e interpersonales como el liderazgo, la creatividad, el trabajo en equipo, entre otras. PASANTÍAS DE ACERCAMIENTO AL EJERCICIO PROFESIONAL Y DISCIPLINAR: Visitas a distintas instituciones y/o empresas con el objeto de que el estudiante tenga experiencia práctica temprana y complementaria a su formación teórica del ejercicio profesional y/o disciplinar. Según todo lo anterior, el plan descrito en esta propuesta es central para la continuidad de las acciones que la PUCV ha desarrollado en este ámbito, correspondiendo a uno de los principales lineamientos estratégicos de la gestión institucional, y permitirá consolidar los programas que se desarrollaron y evaluaron satisfactoriamente en 2012 y ampliar las acciones a partir de la experiencia institucional recogida.

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2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS

2.5.1. Objetivo General

Apoyar la permanencia y el aprendizaje de estudiantes de alto rendimiento escolar, desfavorecidos académicamente y que pertenezcan a los tres primeros quintiles, a través de la nivelación de competencias académicas, del fomento de rasgos psicoeducativos, del desarrollo de habilidades y capacidades, y de la capacitación de docentes.

2.5.2. Objetivos Específicos

1. Identificar, a través del modelo PUCV de evaluación de perfil de ingreso, las competencias académicas iniciales de

los estudiantes beneficiarios del programa BNA.

2. Fomentar la integración efectiva del estudiante a la vida académica y social de la institución a través de acciones colectivas y personalizadas.

3. Incrementar las competencias de lenguaje y matemática necesarias para un rendimiento acorde a las exigencias académicas de la PUCV, de los estudiantes beneficiarios del programa BNA.

4. Fortalecer el aprendizaje de los estudiantes beneficiarios a través del desarrollo y consolidación de rasgos psicoeducativos: Autoestima académica, autonomía, aprendizaje estratégico y ajuste a la vida universitaria.

5. Desarrollar un programa de fortalecimiento de las capacidades y habilidades en los estudiantes con resultados exitosos transcurrido el primer semestre académico.

6. Implementar mejoras al subsistema de seguimiento y alerta temprana, desarrolladas a partir del proyecto del programa de Beca de Nivelación Académica 2013.

7. Aumentar la efectividad de los procesos de enseñanza para el aprendizaje a través de actividades que involucren a docentes a cargo de asignaturas que cursan los beneficiarios del programa BNA.

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2.5.3. Resultados Esperados

1. Identificación del nivel de desarrollo de las competencias académicas iniciales y de las habilidades psicosociales

de los estudiantes beneficiarios del programa BNA.

2. Estudiantes beneficiarios adecuadamente integrados e insertados en la vida académica y social de la Institución.

3. Incremento de las competencias académicas iniciales en estudiantes BNA, en las áreas de lenguaje (comprensión y producción de textos orales y escritos) y matemática (álgebra, cálculo y pensamiento lógico-formal) necesarias para un rendimiento acorde a las exigencias académicas de la PUCV.

4. Desarrollo e incremento de rasgos psicoeducativos (autoestima académica, autonomía, aprendizaje estratégico y ajuste a la vida universitaria) en estudiantes beneficiarios del programa BNA.

5. Incremento, en estudiantes beneficiarios del programa BNA con resultados académicos exitosos al finalizar su primer semestre académico, de habilidades y capacidades necesarias para el ejercicio profesional.

6. Sub sistema de seguimiento, control y alerta temprana con mejoras y funcionalidades nuevas implementadas que permita mejorar los reportes de asignaturas críticas y los resultados de aprendizaje.

7. Académicos capacitados en estrategias pedagógicas dirigidas a estudiantes de alto rendimiento en contexto, aunque académicamente desfavorecidos.

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2.6. PLAN DE TRABAJO El Plan de Trabajo considera un número de 250 beneficiarios. En la búsqueda de efectuar intervenciones más significativas se realizó un análisis respecto del desempeño académico de estudiantes de primeros años, pertenecientes a los primeros tres quintiles y que han tenido un alto desempeño en la educación secundaria. En función de ese criterio se seleccionaron 32 carreras, de las 52 con admisión para 2014, que presentan una proporción de estudiantes con las características mencionadas que desertan en un porcentaje igual o superior al de esa carrera. Respecto de las carreras seleccionadas, en las que se focalizará el plan, el promedio de estudiantes de primer año, durante el período 2007-2011, que pertenecen a los tres primeros quintiles de ingreso y que corresponden al perfil de beneficiarios elegibles, es de 1.112. De ellos, un 25.4% deserta al final de su primer año de vida universitaria. Independiente de este Plan, la PUCV desarrolla con financiamiento institucional acciones similares para estudiantes que puedan ser identificados en riesgo a partir del análisis del perfil de ingreso y que pertenezcan a los restantes quintiles de ingreso y carreras. OBJETIVO 1: IDENTIFICAR, A TRAVÉS, PERFIL DE INGRESO, IDENTIFICACIÓN DE REQUERIMIENTOS Y DERIVACIÓN DE ESTUDIANTES BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA BNA. Se aplicará una batería de instrumentos psicométricos que permita identificar aquellas habilidades académicas y psicoeducativas en las cuales los estudiantes requieran apoyo para su desempeño durante el primer año de su carrera. Las áreas evaluadas serán autoestima, razonamiento lógico, estrategias de aprendizaje y competencias académicas en asignaturas críticas (matemáticas y lenguaje). Para las carreras del área de pedagogía se agregará el diagnóstico en producción de textos. Con el objeto de lograr una máxima pertinencia entre requerimientos y acciones de nivelación y de apoyo psicoeducativo, el levantamiento mencionado permitirá elaborar un perfil para cada uno de los estudiantes beneficiados. Se informará de forma personalizada a cada estudiante beneficiario del programa, de los resultados obtenidos en el perfil de ingreso y del plan de apoyo que deberá cursar durante el primer semestre académico, pudiendo éste ser reformulado según el rendimiento académico que el estudiante presente para el segundo semestre. Se invitará a los estudiantes beneficiarios a firmar un compromiso de participación, con la finalidad de incentivar la asistencia a los planes programados. OBJETIVO 2: FOMENTAR LA INTEGRACIÓN EFECTIVA DEL ESTUDIATE A LA VIDA ACADÉMICA Y SOCIAL DE LA INSTITUCIÓN A TRAVÉS DE ACCIONES COLECTIVAS Y PERSONALIZADAS. Los estudiantes beneficiarios con BNA participarán de un plan de integración efectiva a la vida académica y social de la Institución de acuerdo a los siguientes programas : - FERIA DE SERVICIOS ESTUDIANTILES Y ADMINISTRATIVOS: Al iniciar al periodo académico se invitará a los estudiantes ingresantes a participar de una Feria de Servicios Estudiantiles y Administrativos, que tiene por objetivo acercar a los beneficiarios BNA a los aspectos procedimentales de la Institución, conocer sus dependencias administrativas y los diversos espacios que ésta ofrece para su desarrollo académico, social, cultural e interpersonal. Participará en esta actividad las Direcciones de: Biblioteca, Desarrollo Curricular y Formativo, Deportes, Relaciones Internacionales, Asuntos Estudiantiles; además de diversas agrupaciones estudiantiles promotoras de vida saludable. - ACTIVIDADES DE INDUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA: Charlas ejecutadas por el nivel central, enfocadas en aprendizajes prácticos sobre materias de la vida universitaria y que contempla actividades de orientación al uso de los servicios administrativos de la Universidad y capacitación en el uso de herramientas tecnológicas como el Aula Virtual, Sistema Biblioteca. - ACTIVIDADES DE INSERCIÓN A LA DISCIPLINA: Acciones desarrolladas, con la colaboración de las Unidades Académicas respectivas, que tienen por objeto dar a conocer y empoderar al estudiante de primer año en la comprensión de su malla curricular, el perfil de egreso de la carrera, aspectos de empleabilidad, líneas de investigación y desarrollo. Dichas acciones se implementarán en períodos que contarán con resguardo y facilidades académicas. - MENTORÍAS: Con la finalidad de asegurar el acompañamiento y seguimiento personalizado de los estudiantes beneficiarios, se diseñará e implementará un plan de mentorías. Este contará con profesionales expertos en procesos de adaptación e inserción a la vida universitaria y estrategias de aprendizaje, que además cuenten con un adecuado conocimiento de los procedimientos administrativos de la Institución, con el objeto que apoyen, aconsejen y guíen al estudiante en su proceso de incorporación a la vida universitaria. El mentor podrá derivar al estudiante a aquellas

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instancias de apoyo social, económico, psicoeducativo y/o a los diversos programas descritos en esta propuesta. Se realizará una remodelación menor, a los recintos de la Dirección de Asuntos Estudiantiles, con la finalidad de contar con espacios exclusivos para el plan de mentorías que favorezca la atención profesional adecuada de los estudiantes beneficiarios. - PASANTIA DE ACERCAMIENTO AL EJERCICIO PROFESIONAL: Diseño e implementación de acciones que tienen por objetivo ofrecer una primera aproximación al estudiante a las posibilidades laborales de la carrera que cursa. Se establecerá contacto con diversos agentes claves de empleabilidad que cumplan con el perfil de las carreras parte del plan. Esta actividad será exclusiva para aquellos estudiantes que cumplan con un porcentaje de participación sobre el 70% en las actividades correspondientes a su plan de acompañamiento y nivelación académica, con el fin de proporcionar incentivos al compromiso y participación de los estudiantes beneficiarios. OBJETIVO 3: INCREMENTAR LAS COMPETENCIAS DE LENGUAJE Y MATEMATICA NECESARIAS PARA UN RENDIMEINTO ACORDE A LAS EXIGENCIAS ACADÉMICAS DE LA PUCV, DE LOS ESTUIDANTES BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA BNA. Los estudiantes beneficiarios con BNA participarán de un plan de apoyo académico que se establece de acuerdo a los siguientes programas : - TUTORÍAS ACADÉMICAS: Apoyo y guía para los estudiantes beneficiarios durante su primer año de formación universitaria, que se concreta en la atención personalizada de un estudiante aventajado de curso superior y que recibió capacitación en metodologías de tutorización académica. Estas tutorías consisten en 24 sesiones anuales en las que los estudiantes beneficiarios recibirán reforzamiento académico en asignaturas críticas. - CURSOS DE FORMACIÓN FUNDAMENTAL: Cursos incluidos en la oferta de Formación Fundamental, creados y dirigidos especialmente para estudiantes con baja puntuación en los tests de detección de competencias en las áreas de lenguaje y matemática; y en rasgos psicoeducativos de aprendizaje estratégico y optimización de procesos cognitivos. Se trata de cursos de 12 semanas de duración, de una o dos sesiones semanales de 90 minutos. Estos cursos poseen dos créditos, por lo que contribuyen al avance académico del estudiante pues forman parte del currículum obligatorio de la universidad. - PRE-CATEDRA: Espacio de consultorías y reforzamiento académico para que los estudiantes beneficiarios puedan resolver dudas, ejercitar y recibir apoyo personalizado en asignaturas críticas, previo a rendir las pruebas de cátedra. Se contará con docentes de los diversos Institutos y/o Unidades académicas que imparten las asignaturas a reforzar. La consultoría se realizará en grupos de 5 estudiantes, asegurando la atención personalizada que favorezca el aprendizaje óptimo. Se realizarán convocatorias semanales, durante todo el periodo académico, a los estudiantes inscritos en las asignaturas. Los participantes, previa inscripción, asistirán a sesiones de consultorías guiadas por profesores, quienes se encargarán de resolver consultas sobre la materia en específico y entregarán herramientas que faciliten la comprensión de los contenidos. Se realizará una remodelación menor, a los recintos de la Dirección de Asuntos Estudiantiles, con la finalidad de contar con salas de estudio exclusivas para la implementación de PRE-CATEDRA que favorezca la atención adecuada de los estudiantes beneficiarios. OBJETIVO 4: FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES A TRAVÉS DEL DESARROLLO Y CONSOLIDACIÓN DE RASGOS PSICOEDUCATIVOS. Los estudiantes beneficiarios con BNA serán atendidos de forma personalizada por profesionales de acuerdo a las siguientes áreas: - ATENCIÓN PSICOTERAPÉUTICA Y PSIQUIÁTRICA: Dirigida a estudiantes que manifiesten problemas de adaptación a la vida universitaria y/o problemáticas de salud mental que pudiesen interferir o afectar su desempeño académico. - APOYO AL APRENDIZAJE: Dirigido a estudiantes que presenten dificultades en estrategias de aprendizaje y/o hábitos de estudio adecuados o que presentan trastornos específicos de aprendizaje. - ORIENTACIÓN VOCACIONAL: Dirigido a estudiantes que manifiesten desmotivación o problemas para reconocer las propias habilidades y competencias necesarias para desenvolverse adecuadamente en la carrera.

OBJETIVO 5: DESAROLLAR UN PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES Y HABILIDADES EN LOS ESTUDIANTES CON RESULTADOS EXITOSOS TRANSCURRIDO EL PRIMER SEMESTRE ACADÉMICO. Los estudiantes beneficiarios con BNA que presenten un rendimiento académico exitoso participarán en un programa de fortalecimiento de capacidades y habilidades que favorezcan su desarrollo integral:

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- AULA DE LÍDERES: Se diseñarán e implementarán espacios de capacitación y entrenamiento, cuyo objetivo es que los estudiantes que obtengan un adecuado desempeño académico, puedan desarrollar habilidades transversales que fomenten su desarrollo integral. Se incluirán temáticas tales como: Liderazgo y Trabajo en Equipo, Resolución de Problemas, Habilidades de Expresión Oral y Creatividad. Este plan se implementará durante el segundo semestre, una vez obtenidos los resultados académicos del primer semestre. Se realizará un levantamiento de los requerimientos y necesidades específicas del grupo beneficiario, con la finalidad que las capacitaciones resulten significativas para ellos.

OBJETIVO 6: IMPLEMENTAR MEJORAS AL SUBSISTEMA DE SEGUIMIENTO Y ALERTA TEMPRANA. Se perfeccionará el sistema de seguimiento, control y alerta temprana que permita, durante la ejecución del plan: - El monitoreo del avance académico de los beneficiarios (intermedio, final y alerta temprana) a través del registro de notas parciales durante el desarrollo de cada semestre, del resultado académico al finalizar cada periodo y de alertas tempranas de rendimientos académicos negativos. - El seguimiento y control de la ejecución de las actividades y programas incluidos en el Plan, a través de un adecuado establecimiento de estándares, la observación y verificación de la ejecución de las actividades que componen cada programa, y la evaluación del grado de satisfacción de los beneficiarios y colaboradores que participan de los programas. - Reportes de gestión e indicadores relevantes, el cual considera información sobre indicadores de gestión relacionados con cada programa, en el transcurso de su ejecución, y resultados específicos de los indicadores de resultado relevantes. OBJETIVO 7: AUMENTAR LA EFECTIVIDAD DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE ACTIVIDADES QUE INVOLUCREN A DOCENTES A CARGO DE ASIGNATURAS QUE CURSAN LOS BENEFICIARIOS. Implementación de talleres y cursos destinados a docentes que dictan asignaturas críticas a estudiantes de primer año, seleccionados con la Beca de Nivelación Académica. Estas capacitaciones tendrán como objetivo proporcionar estrategias para la enseñanza e innovaciones metodológicas en educación superior destinados a los docentes de primer año, de los estudiantes beneficiarios. Se desarrollarán seminarios con invitados nacionales e internacionales para visualizar buenas prácticas y experiencias pedagógicas exitosas en el ámbito de la docencia universitaria que permitan la discusión y la toma de decisiones respecto del fortalecimiento de la acción docente con el propósito de incorporar en su prácticas de enseñanza y evaluación acciones que promuevan el desarrollo de competencias conforme al perfil declarado en las carreras. Se focalizarán las capacitaciones y acciones involucradas en dos áreas temáticas específicas: fomento del aprendizaje activo y autónomo de los estudiantes focalizados y el proceso de evaluación docente del aprendizaje de los estudiantes.

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2.7. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA

El seguimiento a los becados y la alerta temprana, como procesos críticos del monitoreo de los estudiantes beneficiarios, se ha establecido a partir de la ejecución de anteriores proyectos y programas y de las propias experiencias institucionales. Este proceso se basa en el desarrollo de un subsistema basado en Tecnologías de Acceso a la Información, que considera tres fases: a. MONITOREO DEL AVANCE ACADÉMICO DE LOS BENEFICIARIOS (intermedio, final y alerta temprana): Se ha desarrollado un módulo de monitoreo del avance académico intermedio de los estudiantes becados, a través del registro de las notas parciales durante el desarrollo de cada semestre. El desarrollo que se ha implementado considera como característica de control, la integración de este subsistema o módulo, al sistema de administración académica de la Universidad denominado UNIVERSIS. Adicionalmente, el registro se centra, desde una perspectiva selectiva, en alertas tempranas de rendimientos académicos negativos. Esto es, focaliza elementos relevantes o críticos para la aprobación, como es una nota parcial menor a 4,0 (cuatro coma cero). El subsistema considera el establecimiento de reportes de aprobación y reprobación de asignaturas (número y tasas) para todos los beneficiarios, al finalizar cada periodo académico. La implementación del mencionado subsistema, permite observar adecuadamente desempeños académicos durante el desarrollo del Plan, generando las acciones correctivas o de ajustes para la obtención de mejores resultados. . b. SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LA EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y PROGRAMAS INCLUIDOS EN LOS PLANES: Se ha establecido, por cada programa que se ha desarrollado (tutorías, apoyo psicoeducativo, perfil de ingreso, cursos de formación fundamental), subsistemas de seguimiento y control, los que contienen: - Un adecuado establecimiento de estándares (indicadores de resultados deseados) con base en los objetivos que cada programa quiere alcanzar, en el tiempo de ejecución de las actividades, en la participación de los beneficiarios en las actividades propuestas y en los procedimientos según la planeación, entre otros. - Observaciones a la ejecución de las actividades que componen cada programa, que permita la verificación de cada etapa por parte de los responsables de la ejecución del Plan. Gantt de seguimiento, reuniones, control de gasto, entre otras acciones. - Medición y evaluación del grado de satisfacción de los beneficiarios y de quienes colaboran en la ejecución de cada programa, de acuerdo a un sistema ad hoc basado en levantamiento de información a través de la aplicación de instrumentos. La implementación del subsistema de seguimiento y control a los planes y a los programas respectivos, ha permitido ajustar y establecer acciones correctivas durante la ejecución de cada uno de ellos, cuando existen variaciones o desvíos entre el desempeño real y lo contenido en la planeación. El proyecto considera incluir en el subsistema, aquellos módulos correspondientes a las nuevas acciones que se implementarán (Mentorías, Aulas de Líderes, Talleres y Seminarios, etcétera) c. REPORTES DE GESTIÓN E INDICADORES RELEVANTES: El Proyecto considera el desarrollo y la implementación de mejoras al módulo o subsistema de reportes. Por un lado, el subsistema entrega información sobre indicadores de gestión relacionados con cada programa (asistencia, cumplimiento de tareas, nóminas y seguimiento individual de quienes participan como beneficiarios o responsables en la ejecución de las actividades). Por otra parte, el subsistema deberá entregar resultados específicos de los indicadores relevantes, pues deberá considerar todos los registros que se incorporan durante la ejecución del Plan. Estos indicadores de resultado estarán disponibles al término de cada periodo académico para usuarios finales estratégicos

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2.8. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO

Durante el desarrollo del proyecto BNA 2013, se diseñó e implementó en modalidad piloto un sistema de gestión de cambios, con el objeto de identificar y seleccionar los puntos críticos en cada uno de los programas y planes. La revisión del proceso mencionado permitió generar listados permanentes de indicadores de gestión asociados a rendimientos académicos deficientes de los beneficiarios, a pesar de su participación en las actividades o programas. Respecto de esos estudiantes se estableció la metodología de estudio de casos y derivación profesional, según la siguiente descripción: Estudio de Caso:

Se abrieron expedientes por cada estudiante que se encontraba en la situación descrita, generándose un estudio de caso que permitió profundizar en la problemática concurrente (dificultad académica, picoeducativa, trastorno de aprendizaje, adaptación, entre otras posibles causales). A partir de este reporte se establecieron profesionales responsables de hacer seguimiento al rendimiento del beneficiario, no obstante ello, se observó un bajo nivel de involucramiento de los propios estudiantes en las acciones de mejora propuestas y un desequilibrio entre el número de casos y los recursos humanos profesionales disponibles.

Rediseño y Mejoras:

Para 2014 se pretende que la derivación de los estudios de caso sean conducidos a las mentorías profesionales, con el objeto de que los mentores puedan conseguir información de base, entrevistarse con otros agentes educativos al interior de la Institución, y se realice una adecuada revisión de contextos personales e interpersonales. A partir de la figura del mentor, se pretende asegurar que todas las acciones se ajusten a la realidad específica del estudiante y representen nuevas estrategias de intervención que consideren de los agentes incumbentes, sean éstos docentes, redes de pares e interpersonales y su red familiar. Durante el desarrollo de las nuevas estrategias de intervención, el mentor deberá mantener una bitácora del desempeño del estudiante, estableciendo metas plausibles, consignación de eventos críticos y recurrencia de las entrevistas con el beneficiario.

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2.9. TABLA DE HITOS

Hito Objetivo

abordado2 Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de verificación

1

Aplicación de instrumentos psicométricos a cohorte 2014.

1

Informe de competencias y perfil de ingreso de los estudiantes beneficiarios BNA cohorte 2014.

Programación de aplicación de instrumentos.

Aplicación de instrumentos psicométricos.

Tabulación de resultados de instrumentos psicométricos.

Tabulación de datos de variables sociodemográficas: Lugar de procedencia, nivel socioeconómico, puntaje PSU, NEM y orden de preferencia en el ingreso a la carrera.

Informe de perfiles de ingreso de estudiantes de primer año. Informe individual de competencias iniciales de estudiantes beneficiarios.

2

Identificación de requerimientos y derivación de estudiantes beneficiarios.

1

Base de datos de estudiantes que incluya perfil de ingreso y la derivación a programa según requerimiento. Plan de apoyo para cada estudiante seleccionado.

Perfilamiento de riesgo de estudiantes beneficiarios a partir del resultado de los tests psicométricos y del análisis de las variables sociodemográficas.

Identificación de estudiantes beneficiarios del programa de apoyo académico y psicoeducativo.

Planificación de intervenciones académicas y/o psicoeducativas para cada estudiante seleccionado como beneficiario.

Difusión de plan de actividades entre estudiantes beneficiarios y convocatoria de participación.

Devolución personalizada a los estudiantes beneficiarios, de los resultados del perfil de ingreso y plan de actividades individual.

Formalización de compromiso de participación.

Lista de estudiantes seleccionados para participar del programa de apoyo. Plan de intervención por cada estudiante. Plan de difusión de actividades dirigido a estudiantes beneficiarios. Cartas compromiso de participación firmadas.

3

Implementación de programa de integración efectiva a la vida académica y social de la Institución.

2

Incremento, por parte del beneficiario, del conocimiento de los servicios estudiantiles y administrativos provistos por la universidad. Incremento, por parte del beneficiario, de la integración efectiva a la vida académica y social de la institución.

Ejecución de plan de inducción a servicios estudiantiles y administrativos, considerando programación, requerimientos financieros y difusión.

Diseño de plan de acompañamiento y seguimiento del programa de mentorías.

Selección y contratación de profesionales mentores.

Asignación y derivación de estudiantes a programa de mentorías.

Ejecución plan de mentorías.

Feria de servicios estudiantiles y administrativos provistos por la universidad. Listado de mentores seleccionados. Plan semestral del programa de mentorías. Informe mensual, semestral y anual del programa de mentorías.

2Hacer referencia al Nº del objetivo que el Hito o el Indicador va a contribuir.

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Incremento, por parte del beneficiario, del conocimiento de la malla curricular, perfil de egreso, empleabilidad, y líneas de investigación de la carrera.

Diseño de plan de inducción a servicios estudiantiles y administrativos provistos por la universidad.

Ejecución de plan de inducción a servicios estudiantiles y administrativos, considerando programación, requerimientos financieros y difusión.

Pasantía de acercamiento al ejercicio profesional para estudiantes con alta participación en los programas implementados por la BNA.

Plan de inducción a servicios estudiantiles y administrativos provistos por la universidad. Informe de evaluación de pasantías por carrera.

4 Implementación del plan de apoyo académico

3

Incremento de competencias necesarias para afrontar asignaturas relevantes de primer año.

Selección de tutores académicos.

Capacitación de tutores académicos en técnicas de estudio efectivo, herramientas comunicacionales para la transmisión de contenidos, habilidades sociales relacionadas con el éxito académico e inserción universitaria.

Programación de oferta académica en Formación Fundamental (áreas de lenguaje y matemática).

Selección de docentes para la impartición de cursos de Formación Fundamental (áreas de lenguaje y matemática).

Elaboración de contenidos de cursos de Formación Fundamental ajustados a los requerimientos identificados en el perfil de ingreso y ajustados a asignaturas críticas.

Diseño e implementación del programa de reforzamiento de contenidos académicos previo a pruebas de cátedra en asignaturas críticas “PRE- CATEDRA”.

Listado de tutores seleccionados. Plan semestral del Programa de Tutorías. Programa semestral de Capacitación a Tutores Académicos. Listado de docentes seleccionados para impartición de cursos. Programación de Formación Fundamental en primer y segundo semestre.

5

Implementación del plan de apoyo psicoeducativo (atención psicoterapéutica y psiquiátrica, apoyo al aprendizaje, orientación vocacional)

4

Fortalecimiento y desarrollo de habilidades y rasgos psicoeducativos en estudiantes beneficiarios.

Selección y contratación de profesionales.

Modelo de derivación de estudiantes beneficiarios.

Programación de atenciones psicoeducativas para estudiantes que presentan sintomatologías que dificulten su adaptación a la vida universitaria y su adecuado desempeño académico.

Medición de satisfacción e indicadores relevantes de los estudiantes beneficiarios del programa de apoyo.

Listado de profesionales contratados para el programa. Informe mensual de derivaciones y atenciones psicoterapéuticas, psiquiátricas y psicopedagógicas. Informe semestral y anual del Programa de Apoyo Psicoeducativo.

6

Implementación de un programa de fortalecimiento de las capacidades y habilidades en estudiantes con

5

Fortalecimiento y desarrollo de capacidades y habilidades en estudiantes con resultados académicos exitosos.

Levantamiento cualitativo de requerimientos de formación en capacidades personales e interpersonales en los estudiantes beneficiarios.

Informe de requerimientos de formación en capacidades personales e interpersonales en

21

resultados exitosos.

Diseño de plan de fortalecimiento de las capacidades y habilidades en estudiantes con resultados exitosos.

Ejecución de plan de fortalecimiento considerando programación, requerimientos financieros y difusión.

estudiantes beneficiarios. Planes de actividades de fortalecimiento de capacidades y habilidades.

7

Implementación de capacitaciones para docentes de asignaturas que cursan los estudiantes beneficiarios.

7

Planificación de actividades de capacitación a docentes. Evaluación de satisfacción de docentes participantes en capacitación.

Diseño de actividades de capacitación a docentes.

Ejecución del programa de capacitación de docentes.

Aplicación de encuesta de evaluación de las actividades de capacitación.

Programa de actividades de capacitación a docentes. Informe de evaluación de capacitación de docentes.

8 Remodelación menor de espacios físicos

3 - 5

Espacios habilitados para el funcionamiento del programa de reforzamiento en asignaturas críticas PRE – CATEDRA. Espacios habilitados para el funcionamiento del programa de mentorías.

Levantamiento de requerimiento.

Elaboración de Proyecto de Remodelación.

Ejecución y recibimiento de obras.

Plan de Remodelación. Espacios remodelados para la implementación del programa PRE-CATEDRA. Espacios remodelados para la atención de mentorías.

22

2.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades meses

m1 m2 m3 m4 m5 m6 m7 m8 m9 m10 m11 m12 m13 m14

Aplicación de instrumentos psicométricos a cohorte 2014.

Identificación de requerimientos y derivación de estudiantes beneficiarios.

Diseño e implementación de programa de integración efectiva a la vida académica y social de la Institución (Mentorías, Fondo de Inducción a la Vida Académica, Ferias de servicios universitarios)

Implementación del plan de nivelación de competencias académicas (Tutorías, Formación Fundamental, PRE CÁTEDRA).

Implementación del plan de apoyo psicoeducativo (atención psicoterapéutica y psiquiátrica, apoyo al aprendizaje, orientación vocacional)

Diseño e implementación de un programa de fortalecimiento de las capacidades y habilidades en estudiantes con resultados exitosos (Aula de Líderes).

Implementación de capacitaciones para docentes de asignaturas en las que participen los estudiantes beneficiarios.

Rehabilitación de espacios adecuados para el desarrollo de los programas PRE CÁTEDRA y Mentorías.

Asistencia técnica para la evaluación de los programas de fomento de habilidades y capacidades para el ejercicio profesional, y de nivelación de competencias académicas

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2.11. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES

Indicador Fórmula de cálculo Valor base

(año 2012)

Meta Año 1

Meta Año 2

Observaciones (Indicar Fuente y Fecha)

1 Tasa de retención del total de alumnos de primer año.

Número de estudiantes matriculados en el año t+1 de la cohorte t / Nº de

estudiantes matriculados en la cohorte t en el año t

75,6% 78% 80%

Dirección de Análisis

Institucional y Desarrollo Estratégico

(abril de cada año)

2 Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

Número de estudiantes matriculados en el año t+1 de la cohorte t BNA /

Nº de estudiantes matriculados en la cohorte t en el año t BNA

Considera los estudiantes que utilizan BNA

74% 77% 80%




3

Tasa de aprobación del total de alumnos de primer año (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

Nº de estudiantes que aprueban todos sus créditos / Nº total de

estudiantes que cursan créditos de primer año

25% 27% 27%




4

Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

Nº de estudiantes de primer año que aprueban todos sus créditos / Nº total de estudiantes que cursan

créditos de primer año

11,3% 18% 27%




5

Tasa de rendimiento académico del total de alumnos de primer año (Promedio ponderado de notas).

Nº de cursos inscritos por estudiantes * nota obtenida / Nº

total de cursos inscritos por estudiantes (asignaturas

obligatorias, optativas y de formación fundamental)

4,4 4,5 4,6




6

Tasa de rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (Promedio ponderado de notas).

Nº de cursos inscritos por estudiantes * nota obtenida / Nº

total de cursos inscritos por estudiantes (asignaturas

obligatorias, optativas y de formación fundamental)

4,0 4,4 4,6




7

Nivel de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

Porcentaje de satisfacción de los estudiantes respecto del plan de

apoyo 82% 85% 90%

Dirección de Asuntos

Estudiantiles (enero de cada

año)

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2.12. RECURSOS DEL PROGRAMA

2.12.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$)

TOTALES POR ÍTEM MINEDUC (En M$)

INSTITUCIÓN (En M$)

TOTAL (En M$)

% (Por ítem de

gasto)

Bienes

30.000 12.000 42.000 18,1%

Servicios de Consultoría

10.000 0 10.000 4,3%

Recursos Humanos

105.000 5.000 110.000 47,4%

Talleres y Seminarios

10.000 0 10.000 4,3%

Remodelaciones Menores

30.000 0 30.000 12,9%

Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes

15.000 0 15.000 6,5%

Gastos Operacionales para Gestión del Programa

No aplica 15.000 15.000 6,5%

TOTAL PROPUESTA

200.000 32.000 232.000 100%

% (Por Fuente de Financiamiento)

86,21% 13,79% 100%

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2.12.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados

1. BIENES: a. EQUIPAMIENTO: Se adquirirá equipamiento de uso para los estudiantes (pantallas interactivas, calculadoras,

tablet), con el objeto de facilitar los espacios de aprendizaje y reforzamiento de contenidos.

b. MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS Y EL FOMENTO DE HABILIDADES Y CAPACIDADES: Se adquirirán auxiliares y medios didácticos que permita facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje en la nivelación de competencias iniciales (matemática, comprensión lectora) y para el fomento de habilidades y capacidades (liderazgo, creatividad, trabajo en equipo).

2. SERVICIO DE CONSULTORÍA:

a. EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE FOMENTO DE HABILIDADES Y DE APOYO ACADÉMICO: Dado que la propuesta incorpora nuevas acciones que provienen de la observación de experiencias exitosas y buenas prácticas, tanto nacionales como extranjeras en programas de nivelación, se propone implementar dos asistencias técnicas para evaluar los dos programas que se ven impactados por estas nuevas actividades.

3. RECURSOS HUMANOS:

a. ACADÉMICOS: Docentes que imparten asignaturas específicas de Formación Fundamental, especialmente

diseñadas para los beneficiarios de la BNA en los siguientes ámbitos: Competencias Matemáticas: Profesores de matemáticas, especialista en didáctica de la disciplina, con experiencia en docencia a estudiantes de primer año. Comprensión de Lectura y Producción de Textos: Profesores de lenguaje, especialistas en lingüística aplicada, gramática y/o producción de textos; con experiencia en docencia a estudiantes de primer año. Aprendizaje Estratégico y Optimización de Procesos Cognitivos: Profesores de educación diferencial y/o psicólogos especialistas en desarrollo de estrategias de aprendizaje y planeación del estudio.

b. PROFESIONALES: Profesional a cargo de monitoreo del avance académico de los estudiantes beneficiarios, y del seguimiento y control de las actividades y programas del plan. Equipo multidisciplinario a cargo de la atención del programa de apoyo psicoeducativo: psiquiatra, psicólogo, orientador vocacional, educador diferencial. Psicólogo Clínico: Especialista en psicoterapia breve que realiza intervenciones para favorecer el proceso de adaptación del beneficiario a la vida universitaria. Orientador Vocacional: Psicólogo o profesional afín, experto en motivación académica y en métodos de evaluación que permitan identificar las potencialidades del estudiante que favorezcan su inserción académica. Psiquiatra: Especialista en trastornos adaptativos y problemas de salud mental en jóvenes. Educador Diferencial: Especialista en estrategias de aprendizaje, optimización de procesos cognitivos y trastornos específicos del aprendizaje.

c. MONITORES Y TUTORES: Estudiantes que colaboran en la aplicación de los instrumentos psicométricos que permite la elaboración del perfil de ingreso de los estudiantes beneficiarios. Estudiantes aventajados y calificados que apoyarán el seguimiento y evaluación del programa de tutorías académicas. Estudiantes de curso superior especialmente seleccionados para la implementación del programa de Tutorías Académicas. Se propone el pago de una beca de trabajo mensual, por 12 sesiones semestrales, que incentive el compromiso del estudiante con su quehacer.

d. MENTORES: Profesionales que atienden individualmente a los beneficiarios del programa en calidad de mentores y que facilitan la inserción y el desarrollo del estudiante a la Institución, estableciendo periodos de iniciación de la relación, cultivo o desarrollo de ésta, y separación y redefinición de roles al finalizar el primer año.

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4. TALLERES Y SEMINARIOS:

a. AULA DE LÍDERES: Se financiará el diseño e implementación de Talleres y Seminarios en ámbitos de Liderazgo, Trabajo en Equipo, Creatividad, Resolución de Conflictos, Inserción a la Disciplina, Inserción a la Vida Universitaria. La implementación de estos espacios formativos se concordarán con las Unidades Académicas y estarán ajustados a los requerimientos establecidos por el perfil de egreso de cada disciplina.

5. REMODELACIONES MENORES:

a. REMODELACIÓN RECINTO MENTORÍA Y PRE CÁTEDRA: Se financiará la remodelación, de carácter menor, del espacio de atención de los programas de mentoría y PRE CÁTEDRA, pues existe la necesidad de poseer una infraestructura adecuada que permita contar con salas de estudio, oficinas de atención profesional exclusivas para entrevistas personalizadas.

6. GASTOS OPERACIONALES EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES: Se financiarán gastos

correspondientes a los planes de difusión y reconocimiento de los estudiantes beneficiarios, gastos operacionales relacionados con la directa ejecución de cada uno de los planes (académico, psicoeducativo, inducción): Entre ellos, ceremonia de reconocimiento, elaboración, diseño e impresión de material de apoyo en métodos de estudio y estrategias de aprendizaje, actividades de inducción a la disciplina y a la vida universitaria.

7. GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTIÓN DEL PROGRAMA: Se financiarán gastos correspondientes a la

operación total del PBNA que no tenga como beneficiario directo a los estudiantes seleccionados.

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3. ANEXOS

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO Estadísticas e indicadores a nivel institucional: Años

2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total de pregrado de la IES 13096 13087 13293 13420 13511

Matrícula total de primer año 3148 3061 3131 3247 3102

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 18% 19% 21% 18% 14%

Matricula de primer año en II quintil 18% 22% 21% 23% 20%

Matricula de primer año en III quintil 15% 15% 15% 16% 16%

NEM promedio de la matrícula de primer año 6,1 6,0 6,0 6,0 6,0

PSU promedio de la matrícula de primer año 615,64 616,09 616,29 615,78 611,63

Tasa de retención en el primer año 75,7% 77,9% 78,1% 74,5% 75,6%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 70% 71% 73% 77% 72%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 77% 74% 73% 69% 68%

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso (1)

Tiempos promedio de Titulación 8,3 8,0 8,1 8,1 8,2

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 75% 74% 81% 85 S/I

Nº total de académicos 541 551 551 561 568

Nº total de académicos jornada completa 355 372 384 396 411

% de académicos jornada completa con doctorado 48% 48% 53% 54% 57%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional y Desarrollo Estratégico, PUCV.

(1) Años

2001 2002 2003 2004 2005

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 41% 41% 39% 40% 35%

28

ESTADÍSTICAS E INDICADORES DE LAS CARRERAS DONDE SE FOCALIZA EL PROGRAMA BNA: AGRONOMÍA

Años

2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total de pregrado 599 559 546 512 507



Matricula de primer año en I quintil 16 13 23 17 15

Matricula de primer año en II quintil 20 15 16 26 23

Matricula de primer año en III quintil 23 18 20 18 15





Años de acreditación 5 6 6 6 6



Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 65% 41% 74% 70%

Nº total de académicos jornada completa equivalente 17 17 17 18 16



(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


29

ARQUITECTURA

Años

2008 2009 2010 2011 2012














Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 100% 42% 67% 81% S/I




(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


30

DISEÑO

Años

2008 2009 2010 2011 2012











Años de acreditación 5 5 5 5 ---

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso (1) 5 5 5 5 ---

Tiempos promedio de Titulación

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 6,1 7,1 6,7 6,8 6,8

Tiempos de titulación efectiva 6,3 6,4 5,6 7,3 6,3

Empleabilidad a 6 meses del título 67% 100% 86% 100% S/I

Empleabilidad a 6 meses del título 25% 100% 0% 60% S/I




(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006



31

LICENCIATURA EN ARTE

Años

2008 2009 2010 2011 2012














Empleabilidad pertinente a 6 meses del título S/I 13% 50% 50% S/I




(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 89% 94% 67% 60%

32

TRABAJO SOCIAL

Años

2008 2009 2010 2011 2012











Años de acreditación 3 --- 4 4 4



Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 86% 73% 60% 67%




(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


33

BIOLOGÍA Y CIENCIAS NATURALES

Años

2008 2009 2010 2011 2012










Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 65,8% 65,3% 66,9% 77,5% 67,4%








(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


34

BIOQUÍMICA

Años

2008 2009 2010 2011 2012


















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


35

QUÍMICA Y CIENCIAS NATURALES

Años

2008 2009 2010 2011 2012






Matricula de primer año en III quintil 3 4 5 3





Años de acreditación 3 3 3 6







(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


36

EDUCACIÓN FÍSICA

Años

2008 2009 2010 2011 2012


















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


37

GEOGRAFÍA

Años

2008 2009 2010 2011 2012











Años de acreditación 3 --- --- --- ---



Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 83% S/I 40% 100% S/I




(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


38

DERECHO

Años

2008 2009 2010 2011 2012











Años de acreditación 5 5 5 --- 6



Empleabilidad pertinente a 6 meses del título S/I 50% 80% 84%




(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


39

EDUCACIÓN DIFERENCIAL

Años

2008 2009 2010 2011 2012












Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso (1) 100% 88% 100% 100% S/I


Empleabilidad pertinente a 6 meses del título



% de académicos jornada completa con doctorado 46,7% 41,2% 44,4% 39,1% 40,9%

(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


40

EDUCACIÓN BÁSICA

Años

2008 2009 2010 2011 2012














Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 100% 91% 92% S/I S/I




(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


41

INGLÉS

Años

2008 2009 2010 2011 2012


















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


42

INTERPRETACIÓN-TRADUCIÓN INGLÉS ESPAÑOL

Años

2008 2009 2010 2011 2012

















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


43

EDUCACIÓN MUSICAL

Años

2008 2009 2010 2011 2012











Años de acreditación Pedagogía en Educación Musical 3 3 5 5 5

Años de acreditación Licenciatura en Ciencias y Artes Musicales 6 6 6 6 7







(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


44

PSICOLOGÍA

Años

2008 2009 2010 2011 2012


















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


45

INGENIERÍA CIVIL BIOQUÍMICA

Años

2008 2009 2010 2011 2012


















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


46

INGENIERÍA CIVIL ELÉCTRICA

Años

2008 2009 2010 2011 2012


















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


47

INGENIERÍA CIVIL ELCTRÓNICA

Años

2008 2009 2010 2011 2012


















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


48

INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL

Años

2008 2009 2010 2011 2012








PSU promedio de la matrícula de primer año 673,6 659,2 666,6 660,8 668










(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


49

INGENIERÍA CIVIL INFORMÁTICA

Años

2008 2009 2010 2011 2012


















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


50

INGENIERÍA CIVIL MECÁNICA

Años

2008 2009 2010 2011 2012











Años de acreditación 4 4 --- --- 5







(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


51

INGENIERÍA CIVIL METALURGIA EXTRACTIVA

Años

2008 2009 2010 2011 2012











Años de acreditación --- --- --- --- ---



Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 100% 100% S/I




(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


52

INGENIERÍA CIVIL QUÍMICA

Años

2008 2009 2010 2011 2012


















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


53

INGENIERÍA ELECTRÓNICA

Años

2008 2009 2010 2011 2012


















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


54

INGENIERÍA MECÁNICA

Años

2008 2009 2010 2011 2012


















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


55

INGENIERÍA DE EJECUCIÓN EN BIOPROCESOS

Años

2008 2009 2010 2011 2012


















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


56

INGENIERÍA DE EJECUCIÓN INFORMÁTICA

Años

2008 2009 2010 2011 2012


















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


57

FÍSICA

Años

2008 2009 2010 2011 2012











Años de acreditación Pedagogía en Física 4 4 4 6 6

Años de acreditación Licenciatura en Física 5 5 5 6 6



Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 100% S/I 60% 100% S/I




(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


58

INGENIERÍA DE ALIMENTOS

Años

2008 2009 2010 2011 2012

















(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006


59

INGENIERÍA CIVIL

Años

2008 2009 2010 2011 2012













Tiempos promedio de Titulación 6,2 7,3 7,5

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 100% 100% S/I



% de académicos jornada completa con doctorado 13% 13% 22% 33%

(1)

Años

2002 2003 2004 2005 2006

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 43% 34%

60

ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA (1 página por persona como máximo). DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

VIDAL ELSITDIEH CAROLINA ALEJANDRA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

27 DE ABRIL DE 1976 [email protected] 32 – 2 27 35 58 32 – 2 27 41 02

RUT CARGO ACTUAL

12.095.467 – 9

Jefa Unidad de Gestión y Desarrollo Estudiantil Dirección de Asuntos Estudiantiles – Vicerrectoría Académica

Directora Proyecto Beca de Nivelación Académica 2012 Directora Proyecto FIAC 2 - UCV 1115

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

V VALPARAÍSO AVENIDA BRASIL 2950, VALPARAÍSO

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO OBTENCIÓN

Psicóloga Pontificia Universidad Católica de

Valparaíso Chile 2002

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Magister © Psicología Social Universidad de Valparaíso Chile -

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

PUCV Psicóloga Servicio Médico Estudiantil 2003 2006

PUCV Encargada Área Desarrollo Estudiantil 2006 2009


61

DATOS PERSONALES


AHUMADA PEÑA HAYDEE


12 DE NOVIEMBRE DE 1951 [email protected] 32-2273553 32-2274102

RUT CARGO ACTUAL

6.704.002-3 DIRECTORA. DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y FORMATIVO.VICERRECTORÍA ACADÉMICA.


V Valparaíso Avenida Brasil 2950, Valparaíso


44


TÍTULOS (pregrado)


Magister en Literatura Hispánica Pontificia Universidad Católica de


GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)


Doctora en Literatura Pontificia Universidad Católica de


TRABAJOS ANTERIORES


Corporación Municipal de Viña del Mar Jefe de Proyectos, Área Educación. 2010 2013

Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje, PUCV

Profesora Titular 2000 2013

62

DATOS PERSONALES


LETELIER VALENZUELA DAVID


28 DE JULIO DE 1972 [email protected] 32-2274100 32-2274102

RUT CARGO ACTUAL

12.226.575-7 DIRECTOR. DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES. VICERRECTORÍA ACADÉMICA.




44


TÍTULOS (pregrado)


Licenciado en Literatura y Lengua Hispánica Pontificia Universidad Católica de




TRABAJOS ANTERIORES


63

DATOS PERSONALES


MORALES SOTO ASTRID


7 DE AGOSTO DE 1974 [email protected] 32-2274041 32-2274102

RUT CARGO ACTUAL

12.699.163-7 JEFA DE DOCENCIA, INSTITUTO DE MATEMÁTICAS




44


TÍTULOS (pregrado)


Licenciada-Profesora de Matemáticas Pontificia Universidad Católica de

Valparaíso Chile 1997-1998



Magister en Matemáticas Pontificia Universidad Católica de


Doctora en Matemática Educativa Centro de Investigación en Ciencia

Aplicada y tecnología Avanzada México 2009

TRABAJOS ANTERIORES


Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Jefa de Carrera, Pedagogía en Matemática 2011 2013

64

DATOS PERSONALES


DONOSO OSORIO ELIZABETH ELSA


28 DE MAYO DE 1963 [email protected] 32 – 2 27 35 53 32 – 2 27 43 85

RUT CARGO ACTUAL

9.164.279 – 4

Directora Unidad de Formación Inicial de Profesores Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo - Vicerrectoría Académica

Directora Alterna Proyecto Beca de Nivelación Académica 2013 Directora Alterna Proyecto FIAC 2 - UCV 1115


V VALPARAÍSO AVENIDA BRASIL 2950, VALPARAISO


44


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO OBTENCIÓN

Profesora de Educación Diferencial Pontificia Universidad Católica de


GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


Doctora en Psicología Evolutiva y de la Educación : Instrucción y Currículo

Universidad de Salamanca España 2007

TRABAJOS ANTERIORES



Docente Escuela de Pedagogía 1996 2012


Jefa de Carrera de Educación Diferencial 2007 2010


65

DATOS PERSONALES


CASTRILLÓN URIBE VIVIANA


30 DE MAYO 1960 [email protected] 32-2274101 32-2274102

RUT CARGO ACTUAL

8.023.775-8 JEFA UNIDAD DE BENEFICIOS. DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES. VICERRECTORÍA ACADÉMICA.




44


TÍTULOS (pregrado)


Asistente Social Universidad de Chile Chile 1984



TRABAJOS ANTERIORES


66

DATOS PERSONALES


FERNÁNDEZ VÁSQUEZ ALEJANDRO PATRICIO


12 DE NOVIEMBRE DE 1976 [email protected] 32-2273495 32-2274102

RUT CARGO ACTUAL

12.957.211-6 PSICÓLOGO, ENCARGADO DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL




22


TÍTULOS (pregrado)


Psicólogo Universidad de Valparaíso Chile 2001



Magíster Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 2012

TRABAJOS ANTERIORES


Centro de Formación Técnica CIARTES, Viña del Mar

Profesor de Desarrollo Personal 2005 2006

Escuela de Psicología de la Universidad de Valparaíso

Docente 2005 2013

67

DATOS PERSONALES


POBLETE OLMEDO CLAUDIA


08 DE AGOSTO 1972 [email protected] 32-2274424 32-2274102

RUT CARGO ACTUAL

9.655.000-6 PROFESOR ASOCIADO, INSTITUTO DE LITERATURA Y CIENCIAS DEL LENGUAJE.




44


TÍTULOS (pregrado)


Magister el Lingüística Pontificia Universidad Católica de




Doctora en Filología Española Universidad Autónoma de Barcelona España 2011

TRABAJOS ANTERIORES



Asistente de Edición Revista Signos – ILCL. 2011 2013

Universidad de Valparaíso Coordinadora Proyecto Estrategias de Discurso,

Escuela de Derecho. 2012 2013


Coordinadora Competencias de Lenguaje. 2012 2013

68

DATOS PERSONALES


DÍAZ PULGAR IVÁN EDUARDO


14 DE DICIEMBRE DE 1973 [email protected] 32-2273436 32-2274102

RUT CARGO ACTUAL

14.505.651-9 JEFE DE DESARROLLO, DIRECCIÓN DE SERVICIOS INFORMÁTICOS Y COMUNICACIONES




44


TÍTULOS (pregrado)


Ingeniero Civil Industrial Pontificia Universidad Católica de




Magíster © en Ingeniería Industrial Pontificia Universidad Católica de Chile Chile -

TRABAJOS ANTERIORES



Jefe de Desarrollo de Sistemas, Dirección de Servicios de Informática y Comunicaciones PUCV.

2003 2013


Miembro Comité a cargo de Autoevaluación Acreditación Institucional.

2009 2009


Ingeniero Analista Proyecto Sistema de Información Institucional

1999 2003

69

DATOS PERSONALES


BUSTAMANTE CÁRCAMO VERÓNICA


24 DE OCTUBRE DE 1978 [email protected] 32-2273977 32-2274102

RUT CARGO ACTUAL

13.428.257-6 DIRECTORA DE ANALISIS INSTITUCIONAL Y DESARROLLO ESTRATEGICO, VICERRECTORIA DE DESARROLLO




44


TÍTULOS (pregrado)


Ingeniero Civil Industrial Pontificia Universidad Católica de




-

TRABAJOS ANTERIORES



Analista, Dirección de Análisis Institucional y Desarrollo Estratégico.

2006 2009

70

ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL Subir al sistema de postulación los datos del presupuesto del programa BNA en formato Excel de postulación.

ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS Enviar los siguientes documentos en formato PDF, al correo electrónico [email protected]

a) Proyecto Educativo. En caso que se disponga de un documento oficial. b) Último Informe de Acreditación Institucional emitido por la Comisión Nacional de Acreditación de acuerdo a la

Ley N°20.129.


formulario de postulaciÓn - ministerio de...

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