area del conocimiento del medio …. 2 1.7. competencia en el conocimiento y la interacción con el...
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AREA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y C ULTURAL 1. CONTRIBUCIÓN DEL AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICA S 1.1. Competencia en comunicación lingüística. En el área de Conocimiento del medio se presentan distintos tipos de información: textos expositivos, carteles, noticias, folletos, etc., que permiten trabajar la competencia lectora. Además, se desarrollan las habilidades de comunicación oral mediante actividades de intercambio de opiniones sobre diversos temas. 1.2. Competencia matemática. Desde Conocimiento del medio, de manera especial en los temas relacionados con las Ciencias físicas y con la Geografía, se contribuye al desarrollo de la competencia matemática proponiendo la interpretación y la expresión matemática de los hechos y los fenómenos. En tercer ciclo se trabajan de manera especial nociones relacionadas con la interpretación numérica del mundo físico (la medida del tiempo y de la distancia, y la introducción a la medición de la materia) y de la sociedad (demografía y actividades económicas). 1.3. Tratamiento de la información y competencia di gital. Esta área contribuye al tratamiento de la información a través de múltiples actividades de observación y descripción de la realidad, al igual que de registro y clasificación de información en distintos formatos -tablas, fichas, escritos…-. Por otra parte, en esta área se hace una introducción al ordenador y su funcionamiento. 1.4. Competencia cultural y artística. Desde el área de Conocimiento del medio se favorece el conocimiento y la valoración de expresiones culturales de otras sociedades y de otros momentos históricos. Además se contribuye al desarrollo de esta competencia, en la medida en que la observación sistemática de fotografías e ilustraciones forma parte de las habilidades propias de la educación artística. En el área de Conocimiento del medio también se realizan diversas actividades de creación plástica y se promueve el desarrollo de esta competencia a través de una cuidadosa selección, desde la perspectiva estética, de las ilustraciones y las fotografías. 1.5 Competencia para aprender a aprender En esta área se trabajan diferentes técnicas para seleccionar, organizar, interpretar y memorizar información. Además, se propone una secuenciación cuidadosa de las actividades de aprendizaje y se ofrecen abundantes resúmenes y distintos tipos de gráficos y de organizadores gráficos. Al comienzo de las unidades se da la oportunidad de recordar lo que ya se sabe sobre el tema en cuestión, para vincular los conocimientos nuevos con los ya adquiridos. 1.6. Autonomía e iniciativa personal. En Conocimiento del medio, las múltiples actividades de aplicación de conocimientos y de solución de problemas de la vida diaria promueven el desarrollo de esta competencia. Igualmente, la forma como están redactados los textos y las actividades permite que los alumnos realicen su trabajo de forma autónoma.
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1.7. Competencia en el conocimiento y la interacció n con el mundo físico. Esta competencia se desarrollará mediante la interpretación y observación del mundo físico a través de los conceptos aprendidos. De igual forma, se diseñaran actividades de investigación, de análisis y comunicación de los resultados obtenidos. Así mismo, se trabajará el conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud. Se estudiaran y las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente buscando soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible. Se iniciará en la participación en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. 1.8. Competencia social y ciudadana
Desde esta área se contribuye a que los alumnos comprendan la realidad en la que viven mediante el conocimiento de los sentimientos y emociones de los demás, el desarrollo de actitudes de diálogo y resolución de conflictos, la aceptación de las normas, la participación y el desarrollo de actitudes solidarias que les permitan asentar las bases para una mejor futura ciudadanía mundial. Al mismo tiempo, se les concienciará de la importancia de los avances de la ciencia en la vida actual. 2. OBJETIVOS DEL ÁREA RELACIONADOS CON LAS COMPETEN CIAS BÁSICAS
2.1 OBJETIVOS DEL ÁREA RELACIONADOS CON LOS OBJETIV OS DE ETAPA Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos: Objetivos para la etapa 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos -espaciales cada vez más complejos. Objetivos para el tercer ciclo
1.1 Utilizar el vocabulario del área en la descripción de textos escritos de carácter
científico, geográfico e histórico significativos.
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1.2 Analizar los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las
Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea valorando la
importancia de la calidad de la gestión de los servicios públicos para la vida de las
personas
Objetivos para la etapa
2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).
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Objetivos para el tercer ciclo 2.1. Practicar hábitos de salud relacionados con la nutrición e higiene de los aparatos implicados en la misma, la alimentación y el cuidado del cuerpo desarrollando una actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que entorpecen un desarrollo saludable. 2.2 Desarrollar valores de autoestima y respeto de las diferencias físicas de los seres humanos, así como de prevención de las enfermedades. 2.3. Analizar las repercusiones que para la salud tiene el modo de vida aplicando cuidados de higiene y de salud relacionados con los aparatos locomotor, digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor
Objetivos para la etapa
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Desarrollar valores de autoestima y respeto de las diferencias físicas de los seres
humanos, así como de prevención de las enfermedades.
3.2 Planificar y realizar en grupo, sencillas y pequeñas investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia eligiendo la herramienta más
adecuada para comunicar los resultados.
Objetivos para la etapa 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con
características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. Objetivos para el tercer ciclo
4.1. Analizar los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las
Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea valorando la
importancia de la calidad de la gestión de los servicios públicos para la vida de las
personas.
4.2. Interpretar en diferentes representaciones (mapas, planos, fotografías aéreas y
otros medios tecnológicos) elementos relevantes de geografía física y política de la
Comunidad Autónoma, de España, de Europa y del mundo.
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4.3. Caracterizar las formas de vida madrileña y española de determinadas épocas
pasadas (prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial
y siglo XX).
Objetivos para la etapa 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,
valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
Objetivos para el tercer ciclo
5.1. Analizar aspectos relacionados con la utilización humana de los recursos
naturales de la Tierra reconociendo la necesidad de conservarlos, especialmente en
el caso del agua.
5.2. Caracterizar los principales paisajes de la Comunidad de Madrid y del territorio
español reconociendo la importancia de la intervención humana en la modificación o
en la conservación de los paisajes naturales.
5.3. Desarrollar hábitos de conservación y respeto hacia los elementos que
configuran el paisaje y el medio físico de la Comunidad de Madrid y de España.
5.4 Caracterizar las formas de vida madrileña y española de determinadas épocas
pasadas (prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo
industrial y siglo XX).
Objetivos para la etapa 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.
Objetivos para el tercer ciclo 6.1 Caracterizar el relieve y la hidrografía de la Comunidad de Madrid y de España
localizándolos en mapas físicos.
6.2 Caracterizar las formas de vida madrileña y española de determinadas épocas
pasadas (prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo
industrial y siglo XX).
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Objetivos para la etapa 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
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Objetivos para el tercer ciclo 7.1. Utilizar el vocabulario del área en la descripción de textos escritos de carácter científico, geográfico e histórico significativos.
7.2. Interpretar en diferentes representaciones (mapas, planos, fotografías aéreas y otros medios tecnológicos) elementos relevantes de geografía física y política de la Comunidad Autónoma, de España, de Europa y del mundo
Objetivos para la etapa 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. Objetivos para el tercer ciclo 8.1 Planificar y realizar en grupo, sencillas y pequeñas investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia eligiendo la herramienta más
adecuada para comunicar los resultados.
Objetivos para la etapa 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad
previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
Objetivos para el tercer ciclo 9.1 Planificar y realizar en grupo, sencillas y pequeñas investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia eligiendo la herramienta más
adecuada para comunicar los resultados.
9.2. Realizar proyectos de construcción de algún objeto o aparato para conocer las
características y funciones de algunas máquinas, reconociendo la importancia de las
mismas en los avances de nuestra sociedad.
Objetivos para la etapa 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información
y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
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Objetivos para el tercer ciclo
10.1 Utilizar diferentes fuentes de información (enciclopedias) y las Tecnologías de
la Información y de las Comunicaciones para la construcción de contenidos
relacionados con el área.
10.2 Analizar los cambios de todo tipo que las comunicaciones y los transportes
han provocado en las actividades personales, económicas y sociales.
2.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICUL AR EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
2.2.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL QUINTO CURSO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Leer de forma comprensiva textos sencillos de carácter científico, histórico y
geográfico relacionados con contenidos del área para desenvolverse adecuadamente
en el medio y como fuente de descubrimiento de otros entornos. (C. B. 1, 2, 3, 7, 8).
2. Utilizar el vocabulario adquirido sobre el entorno y su conservación, los animales, las
plantas, la Comunidad de Madrid y su organización y el paso del tiempo en
intercambios comunicativos. (C. B. 1, 3, 7, 8).
3. Aplicar estrategias relacionadas con los modos de hacer ciencia a la exploración y
análisis de algunos elementos del medio natural, social y cultural. (C. B. 1, 3, 7, 8).
4. Interpretar la información suministrada por gráficos, tablas, dibujos, fotografías,
pictogramas, croquis, planos y mapas físicos y políticos de España y la Comunidad de
Madrid. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7).
5. Facilitar la buena comunicación y evitar problemas de convivencia en el entorno
escolar, social y familiar mostrando actitudes de diálogo y tolerancia en el ejercicio de
la ciudadanía. (C. B. 5, 8).
6. Utilizar diferentes fuentes de consulta (enciclopedias, revistas, tecnologías de la
información y la comunicación) para construir conocimientos relacionados con el
entorno y su conservación, los animales, las plantas, la Comunidad de Madrid y su
organización y el paso del tiempo.(C.B. 1, 3, 4, 7, 8)
7. Participar de forma activa en el cuidado de los paisajes y seres vivos de España
tomando conciencia de que la actividad humana puede afectar al medio ambiente de
forma positiva o negativa. (CB. 3, 5, 8)
8. Identificar los principales rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad
madrileña y española en algunas épocas pasadas mostrando interés por el
conocimiento de las diversas costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales
presentes en el territorio español. (C.B. 5, 6, 7, 8).
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9. Expresar, en soporte papel y digital, de forma clara y ordenada, el proceso seguido,
los resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de trabajo. (C. B. 1,
3, 4, 7, 8).
10. Cuidar y respetar los ecosistemas, paisajes y seres vivos que los habitan en las
experiencias desarrolladas individualmente y en grupo poniendo ejemplos del impacto
de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.
(C.B. 1, 3, 5, 8).
2.2.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL SEXTO CURSO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Leer de forma comprensiva textos sencillos de carácter científico, histórico y
geográfico relacionados con contenidos del área para desenvolverse
adecuadamente en el medio y como fuente de descubrimiento de otros entornos.
(C. B. 1, 2, 3, 7, 8).
2. Utilizar el lenguaje escrito y oral con coherencia, claridad y precisión, en el
intercambio de informaciones relacionadas con la salud, la materia y la energía, el
entorno y el paso del tiempo. (C. B. 1, 3, 5, 7, 8).
3. Aplicar estrategias relacionadas con la observación, la representación y la
experimentación para la extracción de algunas conclusiones sobre los elementos
del medio natural, social y cultural de la Comunidad de Madrid y como forma de
aproximación al conocimiento científico. (C. B. 1, 2, 3, 7, 8).
4. Interpretar la información de gráficos, tablas, dibujos, fotografías, pictogramas,
croquis y planos. (C. B. 1, 2, 3, 4).
5. Seleccionar informaciones consultando diferentes fuentes bibliográficas y las
tecnologías de la información y la comunicación para reelaborar conocimientos
relacionados con la salud, la materia y la energía, el entorno y el paso del tiempo.
(CB. 1, 3, 4, 7, 8)
6. Analizar las repercusiones que para su salud tiene su modo de vida, tanto en la
escuela como fuera de ella ejercitando hábitos de autonomía y salud relacionados
con el cuidado de sí mismo (alimentación, ejercicio físico, descanso...). (C. B. 3, 5,
7, 8).
7. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes
fenómenos físicos y químicos de la materia: planteamiento de problemas,
enunciación de hipótesis, selección del material necesario, montaje, realización,
extracción de conclusiones y comunicación de resultados, mostrando una actitud
cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo. (C. B. 3, 5, 7, 8)
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8. Expresar, en soporte papel y digital, de forma clara y ordenada, el proceso
seguido, los resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de
trabajo. (C. B. 1, 3, 4, 7, 8).
9. Obtener información a partir de una representación espacial (fotografía aérea,
plano, mapa...) explicando de forma oral y escrita las observaciones e
interpretaciones. (C. B. 1, 3, 4, 7, 8)
10. Situar hechos relevantes de la sociedad española en algunas épocas pasadas -
prehistoria, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-
manifestando disposición activa para cooperar, solucionar conflictos y ayudar a los
compañeros. (C. B. 3, 5, 6, 7, 8).
4. CONTENIDOS Los contenidos se agrupan en bloques que permiten una identificación de los principales ámbitos que componen el área.
CONTENIDOS QUINTO CURSO
GEOGRAFÍA
Bloque 1. El entorno y su conservación
Conceptos
Los ecosistemas.
Componentes de los ecosistemas.
Las relaciones entre los seres vivos y los ecosistemas.
Tipos de ecosistemas.
Los ecosistemas de la Comunidad de Madrid.
Ecosistemas naturales: acuáticos y terrestres.
Ecosistemas humanizados.
Cambios en los ecosistemas.
Los seres vivos: especie, población y comunidad.
Niveles tróficos y cadenas alimentarias.
Acciones humanas beneficiosas y perjudiciales sobre los ecosistemas.
El sistema solar.
Componentes del sistema solar.
La Tierra y la Luna.
Las representaciones de la Tierra
Movimiento de rotación: el día y la noche.
Movimiento de traslación: las estaciones.
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Las partes de la Tierra.
La atmósfera terrestre: composición.
La troposfera y la estratosfera.
La hidrosfera.
La geosfera: la corteza, el manto y el núcleo.
Ecuador, paralelos y meridianos.
Las coordenadas geográficas. La latitud y la longitud.
Los procesos internos modifican el relieve.
Volcanes y terremotos.
Los procesos externos modifican el relieve: erosión, transporte y sedimentación.
Algunas formas de modelado.
Las rocas y los minerales de la corteza terrestre.
Los terremotos.
Las rocas sedimentarias: origen y ejemplos.
Las rocas magmáticas volcánicas y plutónicas: origen y ejemplos.
Las rocas metamórficas: origen y ejemplos.
Los minerales: clasificación y dureza.
Las formas del relieve en la Comunidad de Madrid.
Los ríos de la Comunidad de Madrid y su influencia en el paisaje.
Las características del clima de la Comunidad de Madrid.
La vegetación y la fauna de la Comunidad de Madrid.
Espacios Naturales protegidos en España.
Fauna y espacios naturales de la Comunidad de Madrid.
Procedimientos
Análisis de adaptaciones de las especies
Clasificación de un ecosistema mediante el análisis de una imagen y sus características:
tipo de ecosistema, medio físico y seres vivos que habitan en él.
Representaciones de la superficie terrestre
Representaciones esquemáticas de los componentes del sistema solar.
Análisis de representaciones personificadas, gráficas, o con maquetas, del sistema Tierra-
Luna
Interpretación de los movimientos y las fases lunares.
Observación del firmamento a simple vista.
Interpretación de planisferios, globos terráqueos y mapas sencillos, localizando en ellos
valores de latitud y longitud, y las líneas imaginarias de referencia
Realización de una maqueta de las partes y el funcionamiento de un volcán.
Interpretación de imágenes de formas de modelado del paisaje e identificación del agente
geológico que ha actuado
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Identificación de diferentes rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas.
Reconocimiento de algunos minerales.
Reconocimiento de los minerales y rocas como valiosas materias primas desde tiempos
antiguos.
Consideración de algunos riesgos geológicos y de las consecuencias sobre la vida de las
personas.
Utilización de técnicas de representación y lectura de mapas del relieve.
Realización de murales sobre espacios protegidos.
Búsqueda de información en Internet, enciclopedias…
Lectura con fluidez y entonación adecuada, de textos sobre el entorno de la Comunidad
de Madrid y su conservación.
Producción de textos escritos de manera estructurada relacionados con los ecosistemas.
Actitudes
Toma de conciencia del equilibrio que existe entre los seres vivos y el medio físico de un
ecosistema.
Desarrollo de una actitud crítica hacia las intervenciones que producen un impacto
negativo en ellos.
Valoración de la investigación científica y de la exploración espacial como proyectos
internacionales y trabajos para la paz por encima de intereses políticos.
Sensibilización ante el derroche del agua.
Valoración de la importancia de la tala de árboles y los incendios en la erosión del suelo.
Valoración y respeto hacia todos y cada uno de los elementos que conforman el paisaje.
CIENCIAS
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
Conceptos
Características de los seres vivos.
Funciones de nutrición, relación y reproducción.
Los virus.
Las células.
Células animales y vegetales.
Organización de los seres vivos pluricelulares: tejidos, órganos y sistemas.
Características generales de los vertebrados.
Los mamíferos: características generales.
Los rumiantes.
Las aves: características generales.
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Los peces: características generales.
Los reptiles: características generales.
Los anfibios: características generales.
La metamorfosis.
Los invertebrados: características generales y clasificación.
Los moluscos: características generales y clasificación.
Los artrópodos: características generales y clasificación.
La metamorfosis de los insectos.
Características generales de gusanos, poríferos, equinodermos, medusas, anémonas y
corales. Características generales de las plantas.
Clasificación morfológica: plantas con flores y sin flores.
Hierbas, arbustos y árboles.
La nutrición de los vegetales.
La fotosíntesis y la respiración.
La reproducción de las plantas.
Reproducción de las plantas con flores.
La polinización.
Reproducción de las plantas sin flores.
Procedimientos
Uso de la lupa binocular y de otros medios tecnológicos para la observación de seres
vivos.
Clasificación de los seres vivos en cinco reinos: dos reinos para los organismos más
sencillos, hongos, plantas y animales.
Clasificación de fósiles en sus reinos correspondientes.
Planificación de una actividad experimental que permita comprobar la eficacia de distintos
antibióticos.
Aplicación de estrategias de comprensión de textos escritos como la distinción y
subrayado de ideas fundamentales relacionados con la diversidad de los seres vivos.
Realización de dibujos esquemáticos y explicativos.
Comprensión de la estructura de nuestro organismo para valorar los hábitos que
benefician su funcionamiento.
Establecimiento de relaciones entre la dentición y la alimentación de los mamíferos.
Establecimiento de relaciones entre la forma del pico y la alimentación de las aves.
Realización de sencillos dibujos explicativos: esquemas anatómicos, ciclo reproductor de
los anfibios, etc.
Elaboración de un cuaderno de campo basado en la observación.
Análisis de formas de picos, dientes, patas y otros detalles anatómicos de vertebrados,
para relacionarlos con la forma de vida de cada animal.
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Realización de tablas para el análisis de las características generales de los grupos de
artrópodos.
Descripción de la respiración de las plantas.
Elaboración e interpretación de dibujos esquemáticos sobre la nutrición de los vegetales. Realización de la reproducción por esquejes de un geranio.
Análisis de las características de una planta del jardín botánico.
Actitudes
Valoración positiva de la protección de los seres vivos.
Respeto de las normas de uso de los instrumentos de observación y de los materiales de
trabajo en el laboratorio.
Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Concienciación sobre el valor de las especies que comparten el planeta con nosotros.
Identificación de la postura de defensa de la naturaleza con la de la defensa de la paz.
Apreciación de la gran diversidad de vertebrados y de su valor biológico.
Valoración crítica del impacto del ser humano sobre los ecosistemas.
Valoración de la importancia de los vegetales en la dieta humana.
Toma de conciencia de la importancia del proceso de fotosíntesis y desarrollo de actitudes
de respeto y conservación de la cubierta vegetal.
Bloque 4. Materia y energía.
Conceptos
La materia.
Propiedades generales de la materia: masa y volumen.
Los cambios en la materia.
Estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso.
Algunas propiedades específicas de la materia: color, sabor, dureza, flexibilidad, etc.
Cambios de estado: fusión, evaporación, condensación y solidificación.
Sustancias puras y mezclas.
Mezclas homogéneas y heterogéneas.
Disoluciones.
Los cambios químicos.
La oxidación y la combustión.
Procedimientos
Separación de los componentes de mezclas heterogéneas y homogéneas.
Utilización de procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.
Análisis de la densidad.
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Estudio de la flotabilidad en un medio líquido.
Comprobación de la conservación de la masa en las mezclas y en los cambios físicos y
químicos.
Lectura de etiquetas.
Interpretación de los iconos que indican materiales reciclables.
Reutilización de materiales de desecho para fabricar diversos objetos y juguetes.
Esquematización de montajes experimentales para elaborar mezclas, recoger los gases
producidos en una reacción química, etc.
Observación de materiales presentes en el entorno.
Lectura e interpretación de textos relacionados con los materiales y sus propiedades.
Establecimiento de las diferencias existentes entre la combustión, la oxidación y la
fermentación.
Adquisición del vocabulario específico del área.
Lectura de textos procedentes de medios de comunicación social y de Internet, impresos
y digitales relacionados con la materia y la energía.
Actitudes
Toma de conciencia de la importancia del reciclado y la reutilización de materiales.
Adquisición de hábitos de consumo responsable.
Pulcritud y cuidado en la manipulación de sustancias y en la toma de datos.
Interés por conocer de qué están compuestos los objetos que nos rodean.
Reconocimiento de la importancia de la aplicación de conocimientos sobre la materia y la
energía para el avance de nuestra sociedad.
Bloque 5. Objetos, máquinas y tecnologías
Conceptos
Las máquinas.
Clasificación de las máquinas: máquinas simples y compuestas.
Formas de energía que utilizan las máquinas para su funcionamiento.
Las máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado.
Las máquinas compuestas.
Elementos mecánicos de las máquinas compuestas.
Avances técnicos en la Historia.
Los avances técnicos en nuestras vidas y en las comunicaciones.
La informática.
Principales aplicaciones informáticas.
Las redes locales y corporativas.
Internet.
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Procedimientos
Análisis de aparatos y máquinas de uso habitual, reconociendo en ellos su parte
mecánica y electrónica, y el tipo de energía que utilizan.
Análisis de diferentes tipos de palancas, distinguiendo en ellas los elementos y el género
de palanca que poseen.
Utilización de la palanca: relación entre fuerza y brazo de palanca.
Análisis de algunos avances que han sido importantes para la sociedad.
Observación del funcionamiento de aparatos y máquinas de uso cotidiano.
Identificación de máquinas en el entorno habitual.
Análisis de diversos objetos y herramientas (tijeras, carretilla, etc.) reconociendo en ellos
las máquinas simples y el género de palanca que contienen.
Interpretación de esquemas sencillos que representen la estructura y el funcionamiento de
una máquina.
Redacción de una noticia para ser comunicada en distintos formatos para diferentes
medios de envío de información.
Análisis de los medios de comunicación de masas identificando la forma en que se
transmite la información.
Investigación acerca de la manera en la que se diseña un producto.
Lectura de información general en textos procedentes de medios de comunicación social
y de Internet, impresos y digitales relacionados con las máquinas.
Comprensión de información relevante en textos de uso cotidiano: folletos, descripciones,
instrucciones y explicaciones.
Utilización de estrategias lectoras para acceder a la información de textos documentales
(enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación, etc.)
Actitudes
Toma de conciencia de que la manipulación de máquinas requiere la adopción de
medidas de seguridad.
Visión analítica de las máquinas, reconociendo sus componentes y el tipo de energía que
utilizan.
Desarrollo de hábitos de consumo energético razonable.
Toma de conciencia de la importancia de los avances técnicos en el desarrollo de la
sociedad.
HISTORIA Y SOCIEDAD
Bloque 6. El cambio en el tiempo.
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Conceptos
La Prehistoria.
La Prehistoria en la Comunidad de Madrid.
La Edad Antigua en la Península y en la Comunidad de Madrid.
La Edad Media en España y en la Comunidad de Madrid.
La sociedad medieval.
La Edad Media en la en España y en la Comunidad de Madrid.
La Edad Moderna en la Comunidad de Madrid.
Los inicios de la Edad Contemporánea.
España en la Edad Contemporánea.
Los cambios políticos, sociales y económicos en la Edad Contemporánea.
La evolución política de España en la Edad Contemporánea.
Las transformaciones sociales y económicas en la Comunidad de Madrid en la Edad
Contemporánea.
Procedimientos
Elaboración de líneas de tiempo y de esquemas de organización cronológica de la
información.
Indicación en una línea del tiempo los hechos históricos significativos de España y la
Comunidad de Madrid.
Utilización de convenciones de datación y de periodización (a.C., d.C., fecha).
Realización de fichas sobre monumentos históricos.
Reconocimiento del valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el
conocimiento del pasado.
Representación de formas de organización social a través de esquemas iconográficos.
Uso de fuentes iconográficas para el conocimiento del pasado.
Elaboración de informes y otros trabajos de contenido histórico utilizando distintas fuentes
históricas, geográficas, artísticas, etc.
Consulta de diferentes fuentes de información (diccionarios, enciclopedias, internet) sobre
hechos históricos.
Elaboración de resúmenes de textos cortos, diferenciando la información principal de la
secundaria, y siguiendo un orden adecuado relacionados con las manifestaciones
culturales y artísticas más relevantes de la Comunidad de Madrid
Actitudes
Valoración del patrimonio cultural como un medio para el conocimiento del pasado.
Comparación de estilos artísticos.
Valoración del patrimonio histórico y cultural como fuente de conocimiento de nuestra
historia.
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Respeto hacia las diversas costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales
presentes en la Comunidad de Madrid y España.
Respeto por las manifestaciones culturales y artísticas más relevantes del patrimonio
histórico y cultural de la Comunidad de Madrid
Bloque 7. Personas, culturas y organización social Conceptos
La población de la Comunidad de Madrid.
La distribución de la población de la Comunidad de Madrid.
Los métodos de estudio demográfico.
Las instituciones de la Comunidad de Madrid.
Las tradiciones de la Comunidad de Madrid.
Los símbolos de la Comunidad de Madrid.
Procedimientos
Utilización de técnicas de análisis de la población: la representación en gráficos y el
cálculo de la densidad de población.
Localización de las distintas organización territoriales en sus respectivos mapas políticos.
Análisis del funcionamiento de las instituciones de gobierno.
Reconocimiento de los símbolos de la Comunidad de Madrid.
Identificación de las normas de convivencia de grupos.
Descripción de las características de la población de la Comunidad Autónoma.
Análisis de las diferentes formas de poblamiento según la densidad de población y las
formas de asentamiento.
Identificación de las principales tradiciones de la Comunidad de Madrid.
Aplicación de las técnicas de representación gráfica de la estructura por edades, sexo y
origen de la población.
Cálculo de la densidad de la población.
Valoración de los significados y las funciones de las tradiciones en la vida social. Recogida de información de distintas fuentes para el análisis de contenidos relacionados
con las personas, cultura y organización social.
Participación en diálogos en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores
sobre la organización social de la Comunidad de Madrid.
Lectura de textos sobre la organización política y social de la Comunidad de Madrid.
Actitudes
Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminación y desarrollo de la empatía
con los demás.
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Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes que corresponden como
miembro de una comunidad.
Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a
partir de la investigación sobre situaciones reales.
Disposición favorable hacia el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable.
Aceptación de las diferencias con respeto y desarrollo de tolerancia hacia las ideas y
aportaciones diferentes a las propias.
CONTENIDOS SEXTO CURSO
GEOGRAFÍA Bloque 1. El entorno y su conservación.
Conceptos
El entorno natural: relieve, flora y fauna.
La Meseta y las cordilleras que la rodean
Las Cordilleras de España.
Las depresiones de España.
Zonas costeras.
Islas de España.
El clima y el tiempo atmosférico.
Los climas de España.
El clima y la vegetación en la Comunidad de Madrid.
El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche.
Ríos de España: vertiente cantábrica.
Ríos de España: vertiente mediterránea y atlántica.
Ríos, embalses y lagunas en la Comunidad de Madrid.
Espacios naturales de la Comunidad de Madrid
El relieve y los ríos de Europa.
Procedimientos
Identificación del territorio español sobre diferentes mapas, globos terráqueos y
planisferios.
Utilización de mapas físicos para la localización de accidentes geográficos.
Localización de las unidades de relieve sobre mapas esquemáticos de la Península
Ibérica.
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Identificación de diferentes tipos de costas en fotografías y dibujos.
Cálculo de distancias reales midiendo distancias sobre un mapa y aplicando la escala.
Análisis de la información de un mapa de carreteras y de su leyenda
Establecimiento de las diferencias existentes entre tiempo y clima
Lectura e interpretación del tiempo atmosférico en distintas representaciones.
Análisis de la influencia en el paisaje y en la actividad humana del clima.
Análisis de las características del clima en la Comunidad de Madrid.
Interpretación de climogramas.
Elaboración de mapas indicando los ríos.
Identificación de tipos de vegetación con los climas de España.
Identificación de diferentes tipos de lagos en casos sencillos.
Búsqueda de información sobre el clima, el relieve y los ríos de España en diferentes
fuentes.
Localización de los ríos, embalses y lagunas de la Comunidad de Madrid en mapas
físicos.
Lectura con fluidez y entonación adecuada, de textos sobre el relieve de España.
Producción de textos escritos de manera estructurada relacionados con aspectos del
entorno del territorio español.
Actitudes
Valoración crítica de las actitudes que producen la degradación del paisaje español.
Toma de conciencia de la importancia de las costas en el territorio español.
Toma de conciencia de la influencia del clima en las actividades humanas.
Aprecio del agua como un bien escaso y desigualmente repartido por el territorio español.
Aprecio de la capacidad de adaptación de la vegetación al clima.
Percepción de la influencia que el ser humano tiene en el clima y en la gestión de los
cursos fluviales.
Disfrute a través itinerarios y recorridos al aire libre.
CIENCIAS
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal. Conceptos
La salud y la enfermedad.
La identidad y la autonomía personales.
La toma de decisiones: criterios y consecuencias.
Microorganismos que causan enfermedades.
Prevención y tratamiento de las enfermedades infecciosas.
1. 20
Estímulos y respuestas.
Nuestros sentidos.
El sistema nervioso.
Funcionamiento del sistema nervioso.
La coordinación.
El aparato locomotor.
El esqueleto.
La musculatura.
La reproducción.
Los aparatos reproductores.
El embarazo y el parto.
La nutrición.
La respiración y la excreción.
La circulación.
El aparato circulatorio.
Procedimientos
Interpretación de gráficas de temperaturas, reconociendo la presencia de períodos de
fiebre.
Identificación de diferentes microorganismos a partir de imágenes.
Análisis de las consecuencias que para la salud tienen diferentes modos de vida.
Establecimiento de relaciones entre el funcionamiento del cuerpo y algunos hábitos de
salud.
Realización de dibujos sencillos y explicativos de diferentes partes del sistema nervioso y
de una neurona.
Realización de esquemas explicativos del proceso de captación de un estímulo,
elaboración y realización de una respuesta.
Lectura de una curva de crecimiento.
Interpretación de radiografías con diferentes huesos, y con lesiones como fracturas y
luxaciones.
Reconocimiento de las articulaciones de los huesos largos como palancas. Elaboración
de gráficos explicativos representando las fases de un proceso.
Interpretación de ecografías.
Comprobación del pulso, del ritmo respiratorio y de los movimientos musculares durante
la ventilación pulmonar.
Ejercitación de hábitos de autonomía y responsabilidades en relación a la alimentación
Aplicación de estrategias de comprensión de textos escritos como la distinción y
subrayado de ideas fundamentales relacionados con la salud y el desarrollo personal.
Búsqueda de información sobre los avances de la ciencia que mejoran la salud y la
alimentación.
1. 21
Práctica de actuaciones básicas de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los
demás.
Actitudes
Valoración de la salud como un estado de bienestar deseable y alcanzable.
Aceptación del propio cuerpo y de su identidad sexual.
Reconocimiento de la importancia de una dieta adecuada para evitar trastornos
alimentarios.
Adquisición de hábitos saludables relacionados con el descanso y el sueño.
Desarrollo de hábitos saludables relacionados con el ejercicio físico y el cuidado del
aparato locomotor.
Rechazo de actitudes sexistas y segregacionistas.
Adquisición de hábitos saludables relacionados con el ejercicio físico y la alimentación.
Valoración de la importancia de una dieta variada, equilibrada y completa por su
repercusión en el estado de salud.
Respeto hacia la propia realidad sexual y hacia la de otras y otros.
Bloque 4. Materia y energía.
Conceptos
La energía.
Fuentes de energía.
Energías renovables y no renovables.
Desarrollo sostenible.
La luz: características y propiedades.
El sonido: características y propiedades
Procedimientos
Análisis de los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía.
Análisis de algunas de las informaciones de la factura de la luz.
Lectura de etiquetas, iconos y señales relacionados con la energía.
Identificación de las formas de energía.
Investigación sobre algunos impactos ambientales.
Elaboración de un modelo experimental para comprobar que la luz blanca está formada
por siete colores.
Experimentación con espejos, lentes y prismas para comprobar la reflexión y la refracción
de la luz.
Experimentación con la transmisión del sonido por diferentes medios.
Comprobación del eco y la reverberación.
1. 22
Análisis de las diferentes fuentes de energía y su utilización.
Realización de proyectos para la construcción de algún objeto o aparato.
Lectura de textos procedentes de medios de comunicación social y de Internet, impresos
y digitales relacionados con la materia y la energía.
Actitudes
Desarrollo de hábitos de consumo responsable.
Desarrollo de hábitos relacionados con la reutilización y el reciclado de materiales.
Toma de conciencia de los impactos ambientales.
Respeto por las normas de convivencia relacionadas con la emisión de ruidos.
Aprecio por los niveles bajos de ruido.
Bloque 5. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.
Conceptos
La producción de electricidad.
Usos de la energía.
La electricidad en el desarrollo de las máquinas.
La corriente eléctrica.
Circuitos eléctricos sencillos.
Los efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relación entre electricidad y magnetismo.
El magnetismo.
El electromagnetismo.
La construcción: materiales aislantes y barnices
La ciencia: presente y futuro de la sociedad.
La informática y las telecomunicaciones.
Procedimientos
Comprobación del carácter conductor o aislante de diversos materiales.
Electrización de diversos materiales mediante frotamiento.
Diseño, dibujo y elaboración de circuitos eléctricos sencillos.
Manipulación de la brújula.
Comprobación del comportamiento de diferentes materiales frente al magnetismo.
Construcción de un electroimán.
Búsqueda de información sobre la aplicación de la ciencia en el ocio, el arte, la música, el
cine, el deporte, el hogar, el transporte
1. 23
Uso del tratamiento de textos
Realización de búsquedas guiadas de información en la red.
Actitudes
Respeto de las normas de uso y manejo de los equipos informáticos.
Valoración de la trascendencia de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo.
Desarrollo de actitudes que eviten accidentes domésticos.
Valoración de la importancia del reciclado de pilas y baterías gastadas para evitar la
contaminación.
Adopción de precauciones en la manipulación de instalaciones y aparatos eléctricos para
evitar accidentes domésticos.
Lectura de información general en textos procedentes de medios de comunicación social
y de Internet, impresos y digitales relacionados con las máquinas.
Comprensión de información relevante en textos de uso cotidiano: folletos, descripciones,
instrucciones y explicaciones.
Utilización de estrategias lectoras para acceder a la información de textos documentales
(enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación, etc.)
HISTORIA Y SOCIEDAD
Bloque 6. El cambio en el tiempo.
Conceptos
Conceptos
La Prehistoria.
La Edad Antigua.
La civilización griega
La Edad Antigua.
La civilización romana
La Edad Antigua en la Península Ibérica.
La Edad Media en Europa.
La Edad Media en España.
La Edad Moderna en Europa.
La Edad Moderna en España.
La Edad Contemporánea.
El siglo XIX en España.
El siglo XX en España.
La organización política actual de España.
1. 24
Procedimientos
Elaboración de líneas de tiempo y de esquemas de organización cronológica de la
información.
Observación de dibujos y fotografías sobre las huellas de la Historia en España.
Análisis de las aportaciones al progreso de la humanidad en cada momento histórico
estudiado.
Búsqueda de información sobre la forma de vida de épocas pasadas en Internet,
enciclopedias…
Interpretación de fotografías de restos de civilizaciones pasadas. Análisis de algunos hechos y personas relevantes en la historia de España.
Utilización de planos urbanos como fuente de investigación histórica.
Lectura de mapas políticos: la organización territorial de la España de las comunidades.
Lectura comprensiva de un texto histórico.
Identificación, a través en la observación directa e indirecta (folletos, postales, reportajes,
Internet) de monumentos históricos de España y Europa
Análisis de diferentes tipos de texto y materiales de diversa procedencia (libros
informativos, folletos publicitarios, literatura, gráficos, mapas)
Planificación de visitas a museos representativos de España.
Obtención de información mediante el análisis de una obra de arte.
Elaboración de resúmenes de textos cortos, diferenciando la información principal de la
secundaria, y siguiendo un orden adecuado relacionados con las manifestaciones
culturales y artísticas más relevantes de la Comunidad de Madrid
Actitudes
Valoración de la Historia como instrumento para fomentar la curiosidad hacia los
acontecimientos que ocurren en la actualidad.
Cuidado y respeto por el patrimonio histórico-cultural de España.
Curiosidad por conocer acontecimientos y modos de vida del pasado.
Valoración de las formas de expresión artísticas del pasado en su contexto histórico.
Reconocimiento del diálogo como forma de resolución de los conflictos.
Bloque 7. Personas, culturas y organización social.
Conceptos
La población de España.
La distribución de la población.
Los sectores económicos en España.
Las actividades económicas de la Comunidad de Madrid.
1. 25
La población y las actividades económicas de Europa.
Movimientos naturales y migratorios.
La Unión Europea.
La diversidad cultural y lingüística de España.
Procedimientos
Descripción de las principales instituciones de gobierno de la Unión Europea y su
funcionamiento.
Lectura de mapas físicos y políticos de Europa.
Análisis de las principales instituciones de gobierno de la Unión Europea y su
funcionamiento.
Análisis de las características de la organización económica de Europa.
Realización de lecturas sobre el proceso histórico de construcción de la Unión Europea.
Explicación de los principales rasgos geográficos y políticos de Europa a partir de
representaciones cartográficas.
Planificación de actividades de ocio de forma autónoma y creativa.
Participación en diálogos en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores
sobre la importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo
actual.
Lectura de textos sobre la población y las actividades económicas de Europa.
Actitudes
Valoración de los beneficios de la solidaridad y del enriquecimiento de la colaboración
entre Estados.
Reconocimiento del diálogo y el consenso como herramientas imprescindibles para la
consecución de objetivos comunes.
Apreciación del esfuerzo diario como vía para la superación personal.
Respeto y tolerancia con las personas de distintas culturas a la propia.
Respeto hacía las opiniones y creaciones de los compañeros.
Limpieza y claridad en la realización de tareas escolares.
Respeto a la diversidad cultural y lingüística de España.
Reconocimiento de la importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones
en el mundo actual.
5. METODOLOGÍA El proceso de enseñanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: • Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
1. 26
• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
• Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. • Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. • Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin
de que resulten motivadoras. En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes: • Metodología activa.
Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados:
- Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.
- Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. • Motivación.
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.
• Autonomía en el aprendizaje. Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: - La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estruc turado en la presentación de
los nuevos contenidos. - La gradación de las actividades , cuya jerarquización varía según la naturaleza de
cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.
- El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendi zaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.
• Programación cíclica , perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa;
y una rigurosa selección de los contenidos , que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.
• Atención a la diversidad del alumnado.
Nuestra intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.
• Sensibilidad por la educación en valores. El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia…
• Evaluación del proceso educativo.
1. 27
La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
6. MATERIALES
- Libro de texto. - Cuadernos de trabajo. - Material de refuerzo y ampliación, con actividades de desarrollo, refuerzo y
ampliación. - Material fungible y de aula. - Biblioteca de aula. - Laminas y murales. - Materiales informáticos y audiovisuales. - Distintos espacios del centro: Biblioteca, patios…etc. - Fotocopias.
7. EVALUACIÓN Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos; análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente; y análisis de las programaciones de aula. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNO S La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera: • Continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los
diversos momentos o fases, y además, teniendo en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo. Se contemplan tres modalidades:
- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.
- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso,
confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso. - Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de
aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos. • Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y
particularidades.
1. 28
• Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
• Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
• Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar
su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. Revisemos algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de aprendizaje: • Observación sistemática:
- Escala de observación. - Registro anecdótico personal.
• Análisis de las producciones de los alumnos:
- Monografías. - Resúmenes. - Trabajos de aplicación y síntesis. - Cuaderno de clase. - Textos escritos. - Producciones orales.
• Intercambios orales con los alumnos:
- Diálogo. - Entrevista. - Puestas en común. - Asambleas.
• Pruebas específicas:
- Objetivas. - Abiertas. - Exposición de un tema. - Resolución de ejercicios.
• Autoevaluación. • Coevaluación. 8. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁC TICA DOCENTE Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes: a) Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de
responsabilidades. b) Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y
tiempos. Selección del modo de elaboración.
1. 29
c) Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación e implicación de los padres. Relación entre los alumnos, y entre los alumnos y los profesores.
Revisemos algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de enseñanza: • Cuestionarios:
- A los alumnos. - A los padres.
• Intercambios orales: - Entrevista con alumnos. - Debates. - Entrevistas con padres. - Reuniones con padres.
• Observador externo. • Resultados del proceso de aprendizaje de los alumno s.
9. EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DE AULA A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso se evaluarán los siguientes indicadores: • Desarrollo en clase de la programación. • Relación entre objetivos y contenidos. • Adecuación de objetivos y contenidos con las necesi dades reales. • Adecuación de medios y metodología con las necesida des reales. 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 3 º CICLO. CURRÍCULO OFICIAL
1. Caracterizar los principales paisajes españoles estableciendo comparaciones entre
ellos; analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman; poner ejemplos del
impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su
conservación.
2. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o
negativa sobre el medio ambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las
personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o
reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua.
3. Utilizar e interpretar representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los
signos convencionales y la escala gráfica.
1. 30
4. Conocer la estructura de los seres vivos (animales y plantas), así como las relaciones
que se establecen entre ellos.
5 Conocer la importancia de la fotosíntesis para la vida en el planeta.
6 Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las
funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales
entre ellos.
7. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
8. Planificar y realizar sencillas investigaciones, mediante una aproximación al método
científico, para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el
calor o el sonido y saber comunicar los resultados.
9. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando
fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla combinando el
trabajo individual y en equipo.
10. Señalar la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en la
sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte,
informática y telecomunicaciones, construcción y medicina.
11. Identificar aspectos básicos de la historia de España: Prehistoria, Edad Antigua, Edad
Medía, Edad Moderna y Edad Contemporánea.
12. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las
Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés
de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la
participación democrática.
13. Conocer y localizar las distintas Comunidades Autónomas, sus respectivas capitales,
así como las ciudades más importantes de cada una de ellas.
14. Conocer los aspectos organizativos, económicos y geográficos más relevantes de la
Comunidad de Madrid.
15. Conocer y localizar los Estados europeos y sus respectivas capitales.
16. Analizar algunos cambios que las comunicaciones, los medios de transporte y la
introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes
y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno.
17. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital,
sobre cuestiones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
18. Elaborar informes siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección
y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.
1. 31
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR PAR A EL QUINTO CURSO
1. Exponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos
expresivos (gesto, entonación), contenidos relacionados con el área que
manifiesten la comprensión de textos orales y escritos.
2. Analizar informaciones relacionadas con el área manejando imágenes (dibujos y
fotografías), tablas, gráficos, esquemas y resúmenes y las tecnologías de la
información y la comunicación.
3. Reconocer las células como las entidades vivas más simples, capaces de realizar
las funciones de nutrición, relación y reproducción.
4. Asignar los distintos sistemas y aparatos a las funciones vitales en las que
participan
5. Reconocer las características de las cinco clases de vertebrados, poniendo
ejemplos de cada una de ellas.
6. Reconocer el tipo de invertebrado al que corresponde una descripción o una
imagen.
7. Explicar, en líneas generales, el proceso fotosintético y la circulación de la savia
bruta y elaborada.
8. Describir el proceso de polinización, citando los agentes que pueden intervenir en
ella, así como la formación del fruto y la semilla.
9. Interpretar ejemplos de cadenas alimentarias, asignando correctamente a cada
eslabón el papel de productor, consumidor primario o secundario, analizando el
papel que desempeñan los descomponedores en el ecosistema.
10. Explicar, oralmente y por escrito, cómo los cambios en el medio ambiente, tanto
los producidos por procesos naturales como por la actividad humana, afectan a los
diferentes hábitats, tanto a sus componentes vivos (incluidas las personas) como a
los inertes.
11. Describir propiedades generales de la materia y las propiedades específicas de
algunos materiales de uso frecuente.
12. Identificar los estados de la materia en algunos ejemplos.
13. Diseñar diversos montajes experimentales para comprobar el funcionamiento y la
aplicación de fuerzas en máquinas simples: palancas, poleas y planos inclinados.
14. Reconocer las principales facetas de la sociedad humana que se han visto
afectadas por inventos y desarrollos técnicos en los siglos XX y XXI.
15. Explicar correctamente los movimientos de rotación y traslación terrestres, y
relacionarlos con la sucesión del día y la noche y las estaciones.
16. Localizar sobre un mapa pautado con las coordenadas geográficas los valores de
la latitud y la longitud.
1. 32
17. Relacionar los procesos de erosión, transporte y sedimentación con la actuación
de los agentes geológicos externos.
18. Identificar los agentes geológicos que producen algunos modelados del relieve en
la Comunidad de Madrid.
19. Clasificar correctamente las rocas (sedimentarias, magmáticas y metamórficas)
explicando el origen de cada grupo.
20. Identificar los elementos fundamentales del paisaje, así como los principales tipos
de asentamiento humano.
21. Analizar la importancia de la intervención humana en la modificación y/o
conservación de los paisajes estableciendo relaciones entre las actividades que se
desarrollan en un territorio y el paisaje observable.
22. Describir el funcionamiento de las instituciones de gobierno de la Comunidad de
Madrid y sus símbolos.
23. Interpretar un gráfico sobre la estructura de la población por sexo, edad y origen,
calculando la densidad de población de un territorio.
24. Establecer las principales etapas de la evolución histórica de la humanidad.
25. Identificar los rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad madrileña
y española en la Prehistoria, en la Edad Antigua, la Edad Media, La Edad Moderna
y la Edad Contemporánea.
26. Poner ejemplos de la evolución de las formas de vida cotidiana (vivienda, vestido,
organización familiar y social, formas de trabajo...) en la sociedad madrileña y
española, a través de la Historia.
27. Mostrar respeto e interés por el conocimiento de las diversas costumbres,
tradiciones y manifestaciones culturales presentes en la Comunidad de Madrid y
en España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR PA RA EL SEXTO CURSO
1. Diferenciar salud y enfermedad adoptando algunos hábitos saludables básicos
destinados a la prevención de enfermedades.
2. Describir el proceso de recepción de estímulos, elaboración y realización de
respuestas, a un nivel sencillo.
3. Explicar las funciones y la estructura del aparato locomotor.
4. Diferenciar los distintos tipos de músculos y la forma en que realizan su función. .
5. Reconocer las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino
valorando de forma positiva las diferencias anatómicas y fisiológicas entre chicas y
chicos
1. 33
6. Relacionar la función de nutrición con el funcionamiento coordinado de los cuatro
aparatos implicados.
7. Desarrollar una actitud crítica ante las modas que imponen trastornos en los
hábitos alimentarios.
8. Reconocer diferentes formas de energía: cinética, luminosa, sonora, etc., y la
posibilidad de la transformación de unas formas en otras.
9. Explicar las diferentes formas de producción de energía eléctrica, así como el
proceso de su distribución.
10. Analizar algunos impactos derivados de la producción de electricidad y de la
explotación de las fuentes energéticas.
11. Explicar algunos usos cotidianos de la corriente eléctrica y relacionarlos con los
aparatos eléctricos correspondientes.
12. Relacionar el magnetismo y la electricidad a través de los electroimanes y de los
generadores electromagnéticos.
13. Explicar las características de la propagación de la luz en el análisis de fenómenos
ópticos, como la reflexión y la refracción.
14. Explicar las características de la propagación del sonido relacionándolas con
fenómenos como el eco y la reverberación.
15. Identificar la distribución y extensión del territorio español, continental e insular.
16. Localizar en un mapa elementos del relieve de España.
17. Explicar las características de las vertientes hidrográficas de España y los ríos que
pertenecen a cada una de ellas.
18. Interpretar climogramas correspondientes a zonas de España analizando las
características de los diferentes climas de España.
19. Caracterizar las distintas etapas de la Prehistoria atendiendo a las diferentes
formas de vida desarrolladas por los seres humanos.
20. Identificar las principales influencias culturales de la Edad Antigua en España.
21. Reconocer el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el
conocimiento del pasado.
22. Describir los distintos modelos sociales de la Edad Media peninsular: visigodos, Al
Ándalus y reinos cristianos.
23. Identificar los condicionantes sociales, económicos y políticos que definen la Edad
Moderna.
24. Explicar los principales acontecimientos que se produjeron en Europa al inicio de
la Edad Contemporánea.
25. Caracterizar los principales cambios sociales, económicos y políticos que
ocurrieron al inicio de la Edad Contemporánea en España.
26. Interpretar la arquitectura del siglo XIX y las nuevas corrientes pictóricas del siglo
XX en su contexto histórico.
1. 34
27. Explicar la evolución de la población española y sus características actuales.
28. Describir las características de la población española a partir de una pirámide de
población.
29. Reconocer los principales rasgos del relieve, los ríos y el clima de Europa.
30. Realizar lecturas sobre el proceso histórico de construcción de la Unión Europea.
31. Identificar las principales instituciones de gobierno de la Unión Europea y su
funcionamiento.
32. Buscar ejemplos de la propia localidad y de la Comunidad de Madrid de la
producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades colectivas.
11. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Para la promoción de los alumnos a la siguiente etapa se tendrán en cuenta los criterios expuestos en la orden1028/28 del 29 de febrero 2007. 12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para atender a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales nos basaremos en las directrices marcadas en el Plan de Atención a la Diversidad que se elaboró en el Centro.
1. 35
1. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPE TENCIAS
BÁSICAS.
2. OBJETIVOS DEL ÁREA RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIA S BÁSICAS
1. Interpretar informaciones en diferentes contextos en las que intervienen los números
naturales, los números enteros las fracciones y los números decimales. (1, 2, 7, 8)
2. Resolver problemas en el contexto de la Comunidad de Madrid realizando una estimación
previa del resultado y practicando estrategias personales de cálculo mental. (1, 2, 3, 7, 8)
3. Identificar diferentes situaciones en las que utilizar los distintos sistemas de numeración
(arábiga, romana…). (2, 6, 7, 8)
4. Realizar mediciones de las magnitudes longitud, capacidad, masa, superficie y volumen
expresando los resultados en las unidades pertinentes. (1, 2, 3, 4, 8)
5. Reconocer las unidades de medida propias y tradicionales de la Comunidad de Madrid y su
equivalencia con unidades convencionales. (1, 2, 3, 6, 7, 8)
6. Utilizar diferentes fuentes de información (libros de texto, enciclopedias, Internet) y las
Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones para la construcción de contenidos
relacionados con el área. (1, 2, 4, 8)
7. Expresar información relativa a la situación de un cuerpo en el espacio mediante
coordenadas cartesianas y diferentes representaciones geométricas (croquis, planos,
maquetas y mapas). (1, 2, 6, 7, 8)
8. Analizar los elementos y propiedades de las formas y cuerpos geométricos del entorno
desarrollando gusto por apreciar el valor estético de las mismas. (2, 3, 6)
9. Construir figuras y cuerpos geométricos (poliédricos y redondos), a partir de otros por
descomposición y composición manipulativa. (2, 6, 8)
10. Utilizar la calculadora para el desarrollo del razonamiento lógico-matemático, como
instrumento para la realización de particularizaciones ensayo-error y análisis de
posibilidades y para la comprobación de resultados. (2, 4, 7)
11. Interpretar gráficos de barras y de líneas relacionados con fenómenos familiares y del
entorno de la Comunidad de Madrid. (1, 2, 3, 5)
12. Analizar informaciones aplicando los conocimientos estadísticos adquiridos (frecuencia,
moda y media) (1, 2, 5, 8)
13. Utilizar el lenguaje matemático y los procedimientos adecuados de cálculo, medida,
estimación y comprobación de resultados. (1, 2, 7, 8)
14. Participar de forma activa en el trabajo en grupo y en el aprendizaje organizado a
partir de la investigación sobre situaciones relacionadas con la vida cotidiana. (1,
2, 5, 7, 8)
1. 36
15. Desarrollar gradualmente una actitud de atención, perseverancia y esfuerzo en las tareas
relacionadas con el área. (2, 7, 8)
OBJETIVOS PARA EL QUINTO CURSO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Leer de forma comprensiva el enunciado de problemas en diferentes contextos aplicando
las fases relacionadas con la planificación, ejecución de estrategias, interpretación y
validación del resultado en su resolución (1, 2, 3, 7, 8).
2. Utilizar los números naturales, las fracciones y los números decimales para describir
aspectos cuantificables del entorno escolar, doméstico, natural y cultural de la Comunidad
de Madrid (1, 2, 3, 7, 8).
3. Argumentar sobre la validez de una solución, de forma oral y escrita, incorporando las
aportaciones de los demás a los propios aprendizajes y aceptando soluciones distintas a las
propias. (1, 2, 5, 7, 8).
4. Estimar longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios conocidos
seleccionando la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una
medida valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural a través del conocimiento
de algunas unidades de medida propias de la Comunidad de Madrid. (2, 3, 6, 7, 8).
5. Describir, empleando el vocabulario geométrico preciso, posiciones y movimientos por
medio de coordenadas, distancias, ángulos y giros. (1, 2, 3, 7, 8).
6. Identificar en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural de la
Comunidad de Madrid polígonos y cuerpos geométricos, siendo sensibles a la belleza que
generan. (2, 3, 6 y 8).
7. Interpretar las informaciones que en diferentes contextos se presentan a través de gráficos
estadísticos valorando su interés como herramienta clara y concisa de representar la
información (2, 3, 4, 7, 8).
8. Elaborar conclusiones acerca de la información suministrada por gráficos de barras y de
líneas, elaborados a partir de datos del entorno de la Comunidad de Madrid. (2, 4, 7, 8)
9. Utilizar programas informáticos y buscar información significativa en la biblioteca escolar,
Internet y en enciclopedias multimedia relacionadas con los números naturales, las
fracciones, los números decimales, la medida y la geometría así como utilizar programas.
(2, 4, 6, 7, 8).
10. Relatar de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas
incorporando al vocabulario términos propios de las matemáticas relacionados con las
relaciones numéricas, la medida y la geometría. (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).
OBJETIVOS PARA EL SEXTO CURSO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1. 37
1. Analizar informaciones sobre aspectos cuantificables del entorno escolar, doméstico,
natural y cultural de la Comunidad de Madrid aplicando procedimientos matemáticos relacionados con los números naturales, decimales, fraccionarios, enteros, la medida y la geometría. (2, 3, 7, 8)
2. Aplicar las fases de resolución de problemas: lectura comprensiva del enunciado, planificación y ejecución de una estrategia, con flexibilidad, interpretación y validación del resultado incorporando las aportaciones de los demás a los propios aprendizajes y aceptando soluciones distintas a las propias (1, 2, 5, 7, 8)
3. Estimar longitudes, superficies, masas, capacidades y superficies de objetos y espacios
conocidos seleccionando la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar
la medida valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural a través del
conocimiento de algunas unidades de medida propias de la Comunidad de Madrid. (2, 3, 6,
7, 8).
4. Resolver situaciones de la vida cotidiana (compra, particiones, presupuestos...) relacionadas
con los porcentajes haciendo correspondencias sencillas entre ellos, las fracciones y los
decimales. (2, 3, 7, 8)
5. Identificar, en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural de la
Comunidad de Madrid polígonos y cuerpos geométricos, siendo sensibles a la belleza que
generan. (2, 3, 6 y 8).
6. Describir, de forma oral y escrita, hechos y fenómenos relacionados con los números naturales, los decimales, las fracciones, los números enteros, la medida, la geometría, y la estadística en el contexto de la Comunidad de Madrid. (1, 2, 3, 4, 7, 8)
7. Elaborar, a partir de datos del entorno, gráficos de barras y de líneas valorando su interés
como herramienta clara y concisa de representación de la información. (2, 4, 7, 8)
8. Describir, utilizando el vocabulario matemático preciso, itinerarios sobre un mapa o un
plano relacionados con el contexto de la Comunidad de Madrid. (2, 4, 7, 8)
9. Elaborar contenidos relacionados con los números naturales, las fracciones, los números
decimales, la medida y la geometría mediante búsquedas en la biblioteca escolar, Internet y
en enciclopedias multimedia relacionadas con los números naturales, las fracciones, los
números decimales, los números enteros, la medida y la geometría. (2, 4, 6, 7, 8).
10. Relatar de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas
incorporando al vocabulario términos propios de las matemáticas relacionados con las
relaciones numéricas, la medida y la geometría. (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).
4. METODOLOGÍA PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS GENERALES El proceso de enseñanza y aprendizaje seguirá los siguientes principios pedagógicos:
1. 38
• Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. • Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus
conocimientos previos y de la memorización comprensiva. • Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. • Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. • Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que
resulten motivadoras. • Favorecer el aprendizaje a través de la manipulación y el juego. Así, estos principios que orientan la práctica educativa responderán a: • Metodología activa.
Para atender a dos aspectos íntimamente relacionados:
- Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.
- Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. • Motivación.
Es fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. También es importante fomentar el trabajo en grupo.
• Autonomía en el aprendizaje. Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: - La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los
nuevos contenidos. - La secuenciación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada
programa, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.
- El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.
• Programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una
rigurosa selección de los contenidos, para reforzar lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.
• Atención a la diversidad del alumnado.
En la intervención educativa con los alumnos hay que tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.
• Sensibilidad por la educación en valores. El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el consumo relacionado con el sistema monetario de la Unión Europea, la educación vial con la geometría, nociones espaciales…
1. 39
• Evaluación del proceso educativo.
La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
5. MATERIALES Y RECURSOS Los criterios de selección de los materiales curriculares siguen un conjunto de criterios homogéneos que proporcionan respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervención educativa. De tal modo, se establecen criterios o directrices generales que perfilan el análisis para la selección de materiales: • Adecuación al contexto educativo del centro. • Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto Educativo de
Centro. • Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos. • La acertada progresión de los contenidos y objetivos, su correspondencia con el nivel y la
fidelidad a la lógica interna de cada área. • La adecuación a los criterios de evaluación del centro. • La variedad de las actividades, diferente tipología y su potencialidad para la atención a las
diferencias individuales. • La claridad y amenidad gráfica y expositiva. • La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa. • La existencia de materiales complementarios, tanto de refuerzo como de ampliación. • Necesidad de variedad de materiales en el aula y en el centro, con información que llegue por
distintas vías (multisensorial) como carteles con información visual, relojes, figuras geométricas y prismas, calendarios, dibujos explicativos, C.D., cintas de video….
• Importancia de utilizar material lúdico que responde a contenidos matemáticos como juegos de razonamiento lógico, bingos numéricos…
• Contar con material para atender a la diversidad del posible alumnado del aula.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL QUINTO CURSO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Leer y escribir números naturales de más de seis cifras descomponiendo los números en
forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras. (1, 2, 7)
2. Completar expresiones numéricas de suma, resta, multiplicación y división con una
incógnita. (1, 2, 8)
3. Escribir cantidades representadas en el sistema de numeración romano. (1, 2, 6)
4. Redondear números naturales a las decenas, centenas y millares. (2, 7)
2. 40
5. Aplicar las operaciones suma, resta, multiplicación y división a la resolución de problemas
relacionados con situaciones de la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad de
Madrid, verbalizando los procesos seguidos. (1, 2, 3, 7, 8)
6. Incorporar a las estrategias personales de cálculo las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva del producto de números naturales. (2, 7, 8)
7. Utilizar la propiedad fundamental de la división exacta para encontrar divisiones con el
mismo cociente que otra división dada. (2, 7)
8. Explicar el significado del numerador y del denominador de una fracción. (1, 2, 8)
9. Calcular la fracción irreducible equivalente a una dada. (2)
10. Sumar y restar fracciones con el mismo denominador. (2)
11. Interpretar mediante dibujos fracciones. (2, 8)
12. Reconocer el uso de los números decimales en diferentes contextos de la vida cotidiana. (2,
5, 7)
13. Leer y escribir números decimales de hasta tres cifras decimales. (1, 2)
14. Representar números decimales en la recta numérica. (2, 7)
15. Efectuar multiplicaciones en las que intervengan números decimales y naturales. (2)
16. Multiplicar y dividir números decimales entre la unidad seguida de ceros. (2)
17. Dividir números decimales entre números naturales.(2)
18. Construir una tabla de datos que represente una situación del contexto natural o social,
señalando la frecuencia y la moda. (1, 2, 3, 4, 5, 8)
19. Interpretar un gráfico de barras que organice la información de una situación del entorno.
(2, 3, 5)
20. Elaborar gráficos de líneas que expresen una situación del entorno. (2, 3, 5, 8)
21. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de
longitud, capacidad, masa y tiempo. (2, 3, 8)
22. Identificar algunas medidas tradicionales usadas en la Comunidad de Madrid valorando las
ventajas de disponer de un sistema convencional de medida. (2, 3, 5)
23. Expresar medidas dadas de forma compleja en incompleja y viceversa. (1, 2)
24. Utilizar estrategias y técnicas variadas en la resolución de problemas relacionados con las
magnitudes longitud, masa y capacidad comprobando el ajuste de la solución a la situación
planteada. (1, 2, 3, 5, 8)
25. Transformar expresiones de tiempo de complejas a incomplejas, y viceversa. (1, 2)
26. Diferenciar entre rectas paralelas y secantes, reconociendo las rectas perpendiculares como
un caso particular de rectas secantes. (2, 6)
27. Identificar los principales elementos de la circunferencia y el círculo. (2, 6)
28. Calcular el área de polígonos utilizando diferentes estrategias. (2, 6)
29. Clasificar polígonos según su número de lados. (2, 6)
30. Utilizar diferentes criterios para clasificar triángulos. (2, 6)
31. Dibujar figuras simétricas a otras dadas. (2, 6)
2. 41
32. Utilizar los movimientos y las coordenadas en el plano para resolver un problema dado
utilizando el vocabulario matemático preciso. (1, 2, 4, 7)
33. Identificar en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural de la
Comunidad de Madrid formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus
propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor estético de
las mismas. (1, 2, 3, 5, 6)
34. Justificar la existencia de los cinco poliedros regulares. (2, 7)
35. Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado
relacionado con la investigación sobre situaciones problemáticas del entorno. (2, 5, 7, 8)
36. Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento y exploración de
relaciones numéricas, geométricas y lógicas. (2, 4, 7)
37. Incorporar al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos básicos del
desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, geométricas o de medida. (1, 2, 6)
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL SEXTO CURSO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Resolver problemas en diferentes contextos mediante sumas, restas, multiplicaciones,
divisiones respetando la jerarquía operacional. (1, 2, 5, 7)
2. Aplicarla propiedad distributiva del producto respecto de la suma o la resta. (2)
3. Leer y escribir números decimales que tengan hasta tres cifras decimales reconociendo el
uso de los mismos en distintos contextos de la vida cotidiana. (1, 2, 5, 7)
4. Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números decimales. (2)
5. Determinar si un número es múltiplo o divisor de otro. (2)
6. Hallar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de varios números. (2)
7. Clasificar una muestra de números en primos y compuestos reconociendo los números
divisibles por 2, 3, 4, 5, 9 y 11. (2)
8. Hallar el valor numérico de unas potencias determinadas. (2, 8)
9. Descomponer un número en potencias de base 10. (2, 7)
10. Calcular raíces cuadradas exactas y aproximar aquellas que no lo son. (2)
11. Ordenar una serie de fracciones con denominadores iguales, con numeradores iguales o con
numeradores y denominadores distintos. (2, 7)
12. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones. (2)
13. Reconocer las expresiones decimales de fracciones sencillas y viceversa. (2, 7)
14. Determinar aumentos y descuentos por cálculo de porcentajes. (2, 5, 8)
15. Resolver problemas de porcentajes reconociendo la importancia de su uso en distintos
contextos de la vida cotidiana.(1, 2, 5, 7)
2. 42
16. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de
longitud, capacidad, masa y superficie transformando medidas dadas de forma compleja en
incompleja y viceversa. (2, 3, 7)
17. Reconocer la hectárea como unidad de medida de superficie. (2, 5, 8)
18. Reconocer algunas medidas tradicionales usadas en la Comunidad de Madrid valorando las
ventajas de disponer de un sistema convencional de medida. (2, 5)
19. Representar en la recta numérica, números enteros dados reconociendo situaciones en las
que se utilizan. (2, 5, 7)
20. Efectuar sumas y restas de números enteros dados. (2)
21. Transformar una expresión compleja de una medida angular dada en incompleja, y
viceversa. (2, 8)
22. Identificar ángulos consecutivos, opuestos por el vértice, complementarios y
suplementarios. (2, 3)
23. Calcular el perímetro de polígonos dados. (2, 8)
24. Calcular el área de paralelogramos, de determinados triángulos y de un polígono regular. (2,
7)
25. Trazar circunferencias reconociendo sus elementos y las principales figuras circulares. (2,
7)
26. Identificar la relación que origina el número pi. (1, 2, 8)
27. Identificar en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural de la
Comunidad de Madrid formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus
propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor estético de
las mismas. (2, 5, 8)
28. Determinar la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un determinado conjunto de
datos. (2, 5)
29. Clasificar sucesos aleatorios en seguros, posibles o imposibles. (1, 2)
30. Calcular la probabilidad de un suceso determinado. (2)
31. Interpretar un gráfico de barras o de líneas que organice la información de una situación del
entorno. (1, 2, 5, 7)
32. Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado
relacionado con la investigación sobre situaciones problemáticas del entorno. (1, 2, 3, 5, 8)
33. Explorar relaciones numéricas y lógicas utilizando la calculadora y los recursos
tecnológicos. (1, 2, 4, 7, 8)
34. Incorporar al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos básicos del
desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, geométricas o de medida. (1, 2, 6)
35. Resolver problemas relacionados con los números naturales, fracciones, números
decimales, la medida y la geometría utilizando estrategias y técnicas como el análisis del
enunciado, el ensayo y error o la división del problema en partes, comprobando el ajuste de
la solución a la situación planteada (1, 2, 3, 5, 7, 8)
2. 43
2. 44
8. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
MATEMÁTICAS CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR. 5º CURSO
Bloque 1. Números y operaciones
Números enteros, decimales y fracciones
� Cifra y número.
� Los millones.
� Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números de más de seis cifras.
� Sumas y restas.
� La prueba de la resta.
� Redondeo como estrategia de estimación.
� Conocimiento de sistemas de numeración en culturas anteriores: los números romanos.
� La multiplicación y sus propiedades.
� El uso del paréntesis.
� La división como reparto.
� La prueba de la división.
� División exacta e inexacta.
� Las fracciones.
� Fracciones equivalentes.
� Términos de las fracciones.
� Números mixtos.
� Los números decimales.
� Parte entera de un número decimal.
� Parte decimal de un número decimal.
Operaciones
� La propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación.
� La propiedad distributiva de la multiplicación.
� Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
� Multiplicación de números que acaban en ceros.
� División de números acabados en ceros entre 10, 100…
� Estimación de cocientes.
� Sumas y restas de fracciones con el mismo denominador.
� Fracción como división exacta.
� Suma de varias fracciones iguales.
� La suma de números decimales.
� La sustracción de números decimales.
� El producto de un número decimal por un número natural.
� Multiplicación y división de números decimales por la unidad seguida de ceros.
� Las divisiones con cociente decimal.
2. 45
� La división de un número decimal entre un número natural.
Estrategias de cálculo
� La descomposición, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, de números de más
de seis cifras, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
� Estimación del resultado de un cálculo.
� Valoración de respuestas numéricas razonables.
� Las estrategias de cálculo mental.
� Agrupación de sumandos con resultado 10, 100 ó 1000.
� La estimación de resultados.
� La calculadora para el desarrollo del razonamiento matemático.
� Redondeo de números a las decenas, centenas y millares.
� Esfuerzo por lograr gradualmente una presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus
resultados.
� Valoración positiva del trabajo en equipo a la hora de planificar y desarrollar actividades
matemáticas.
� Iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
Longitud, capacidad, peso, superficie y volumen
� Unidades menores y mayores que el metro.
� Instrumentos de medida de longitud.
� La capacidad.
� Unidades menores y mayores que el litro.
� Equivalencia entre unidades de capacidad.
� Unidades menores y mayores que el gramo.
� Equivalencia entre unidades de masa.
� La superficie.
� Medida de la superficie.
� Unidades de medida tradicionales de la Comunidad de Madrid.
� Resolución de problemas de la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad de Madrid
relacionados con la longitud, el peso y la capacidad.
� Gusto por la estimación y el cálculo aproximado de longitudes, de capacidades y
de masas.
Medida del tiempo
� Las unidades de tiempo menores y mayores que el año.
� Las horas, los minutos y los segundos.
� El sistema sexagesimal.
� Operaciones con datos de tiempo: la suma y la resta.
� Formas compleja e incompleja de la expresión de tiempos.
2. 46
� Lectura de la hora según los distintos relojes.
Sistemas monetarios
� Equivalencias entre las distintas monedas y billetes de euro.
� Operaciones con monedas y billetes de euro.
� El euro, el dólar y la libra esterlina.
Medida de ángulos
� El ángulo como medida de un giro o abertura.
� La medida de ángulos: sistema sexagesimal.
� Instrumentos convencionales para medir ángulos.
� Gusto por el rigor y el orden en la presentación y comunicación de resultados.
Bloque 3. Geometría
La situación en el plano y en el espacio, distancias, ángulos y giros.
� Rectas, semirrectas y segmentos.
� Rectas paralelas y secantes y perpendiculares.
� Los ángulos y sus elementos.
� Ángulos complementarios y suplementarios.
� Clases de ángulos.
� Mediatriz de un segmento.
� Bisectriz de un ángulo.
Formas planas y espaciales
� El polígono y sus elementos.
� El perímetro de un polígono.
� La clasificación de polígonos.
� Los polígonos regulares.
� La clasificación de triángulos.
� Los cuadriláteros: paralelogramos, trapecios y trapezoides.
� La superficie y el área.
� El área de algunos polígonos.
� La circunferencia y sus elementos.
� La longitud de la circunferencia.
� El círculo y sus elementos.
� Los poliedros.
� Los prismas y sus elementos.
� Las pirámides y sus elementos.
� Los poliedros regulares.
� El cilindro y sus elementos.
� El cono y sus elementos.
� La esfera y sus elementos.
2. 47
Regularidades y simetrías
� La simetría.
� El eje de simetría.
� Elementos simétricos (puntos, rectas, etcétera).
� Simetría axial y simetría especular.
� La traslación.
� El giro.
� Las coordenadas en el plano.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
Gráficos y parámetros estadísticos
� Gráficos y tablas.
� Los diagramas de barras.
� Los gráficos poligonales.
� Los gráficos sectoriales.
� Gráficos dobles.
� Las tablas de datos.
� La frecuencia.
� La moda.
� La media.
Contenidos comunes a todos los bloques.
� Disposición favorable hacia el aprendizaje de los contenidos matemáticos. � Representación matemática de una situación utilizando sucesivamente diferentes lenguajes
(verbal, gráfico y numérico).
� Elaboración y utilización de estrategias personales para llevar a cabo estimaciones de medidas
en situaciones cotidianas.
� Descripción oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cálculos y
mediciones.
� Resolución de problemas con enunciado gráfico.
� Utilización adecuada del vocabulario básico en la descripción de objetos y situaciones
familiares.
� Lectura comprensiva del enunciado de los problemas propuestos.
� Valoración del ajuste de la respuesta a la situación inicial planteada en el enunciado del problema.
� Establecimiento de los pasos necesarios para resolver un problema.
� Elección de las operaciones precisas para resolver un problema.
2. 48
� Gusto por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados.
� Interés por la interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre gráficas.
� Confianza en las propias posibilidades.
� Curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones que satisfagan el enunciado
de un problema
� Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica apreciando la
utilidad de los números en la vida cotidiana.
� Participación activa en trabajos cooperativos y en investigaciones sobres situaciones reales presentes en el entorno próximo, desarrollando actitudes de respeto y valoración por las aportaciones de los compañeros.
� Utilización adecuada de los instrumentos de dibujo habituales para la construcción y
exploración de formas.
� Descripción verbal e interpretación de los elementos significativos de gráficas relativas a
fenómenos familiares.
� Interpretación de algunas tablas numéricas y alfanuméricas (de operaciones, horarios, precios,
facturas, etc.) presentes en el entorno habitual.
� Deseo de expresar oralmente la opinión y el razonamiento propio.
� Exploración de formas y de elementos geométricos mediante el uso de programas
informáticos.
2. 49
MATEMÁTICAS CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR. 6º CURSO
Bloque 1. Números y operaciones
Números enteros, decimales y fracciones
� Operaciones básicas con números naturales.
� Prueba de la división.
� División exacta e inexacta.
� Propiedad fundamental de la división.
� Operaciones combinadas.
� La jerarquía de las operaciones.
� La propiedad distributiva del producto respecto de la suma y de la resta.
� El factor común en una suma o resta de productos.
� Los números decimales.
� Suma, resta y multiplicación de decimales.
� Divisiones con cociente decimal.
� Números decimales como dividendo y divisor.
� División de un número decimal entre la unidad seguida de ceros.
� Divisiones equivalentes.
� Múltiplos y divisores de un número.
� Mínimo común múltiplo.
� Máximo común divisor.
� Números primos y compuestos.
� Criterios de divisibilidad: 2, 3, 4, 5 y 9.
� Fracciones equivalentes.
� Denominador común: método de los productos cruzados y método del mínimo común
múltiplo.
� Suma y resta de fracciones con igual o distinto denominador.
� Fracción de una cantidad.
� Producto y división de fracciones.
� Números enteros.
� Representación en la recta numérica.
� Comparación y ordenación.
� Los números enteros.
� Suma y resta de números enteros.
� La calculadora.
Operaciones
� Cuadrado y cubo de un número.
� Potencia de un número.
� Potencias de base 10.
� Descomposición de un número en suma de potencias de base 10.
2. 50
� Raíz cuadrada.
� Raíz cuadrada aproximada.
� Aplicación de la jerarquía de operaciones al cálculo de operaciones combinadas.
� Extracción del factor común en una suma o resta de productos.
� Multiplicación de decimales por la unidad seguida de ceros.
� División de un número decimal entre un número natural.
� División por la unidad seguida de ceros.
� División de un número natural entre un número decimal.
� División de un número decimal entre otro número decimal.
� Cálculo del cuadrado y del cubo de un número.
� Cálculo numérico de una potencia.
� Cálculo de raíces cuadradas por elevación al cuadrado.
� Multiplicación de un número por una fracción.
� Adición y sustracción de fracciones con igual denominador.
� Adición y sustracción de fracciones con denominador distinto.
� Multiplicación de fracciones.
� División de fracciones.
� Adición y sustracción de números enteros.
Porcentajes y proporcionalidad
� Porcentaje.
� Porcentaje de una cantidad.
� Descuentos y aumentos.
� Cantidades proporcionales.
� La regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad…
� Cálculo de cantidades proporcionales.
� La escala.
Estrategias de cálculo
� Estimación del resultado de un cálculo.
� Valoración de respuestas numéricas razonables.
� Las estrategias de cálculo mental.
� La estimación de resultados.
� La calculadora para el desarrollo del razonamiento matemático.
� Redondeo de números a las decenas, centenas y millares.
� Selección de las operaciones (suma, resta, multiplicación y división) con distintos tipos de
números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.
� Identificación de múltiplos y divisores mediante el uso de la tabla de multiplicar.
� Calculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales.
� Resolución de problemas de la vida cotidiana explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situación planteada, el plan trazado, el proceso seguido y la
validez de las soluciones obtenidas.
2. 51
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
Longitud, peso/ masa, capacidad y superficie
� Unidades de longitud, de capacidad y de masa.
� Equivalencia entre unidades.
� Expresión compleja e incompleja.
� Medida de superficies.
� El área.
� Unidades de superficie.
� El volumen.
� Unidades de volumen.
Medida de ángulos
� Los ángulos y sus elementos.
� Tipos de ángulos.
� Unidades de medida de ángulos.
� Sistema sexagesimal.
� Instrumentos convencionales para medir ángulos.
Bloque 3. Geometría
Formas planas y espaciales
� Los polígonos.
� Suma de ángulos en triángulos y cuadriláteros.
� Área de los paralelogramos.
� Área de los triángulos.
� Área de los polígonos regulares.
� Figuras circulares.
� Posiciones de rectas y circunferencias.
� El número Π.
� Longitud de una circunferencia.
� Área de un círculo.
� Poliedros regulares.
� Primas y pirámides.
� Cilindro, cono y esfera.
� Desarrollo plano de cuerpos geométricos.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
2. 52
Gráficos y parámetros estadísticos
� Los gráficos.
� Frecuencia absoluta y relativa.
� Media, moda y rango.
Carácter aleatorio de algunas experiencias.
� Los experimentos cuyos resultados dependen de la suerte: experimentos aleatorios.
� Suceso seguro, posible o imposible.
� Cálculo de probabilidades.
Contenidos comunes a todos los bloques.
� Disposición favorable hacia el aprendizaje de los contenidos matemáticos. � Representación matemática de una situación utilizando sucesivamente diferentes lenguajes
(verbal, gráfico y numérico).
� Elaboración y utilización de estrategias personales para llevar a cabo estimaciones de medidas
en situaciones cotidianas.
� Descripción oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cálculos y
mediciones.
� Resolución de problemas con enunciado gráfico.
� Utilización adecuada del vocabulario básico en la descripción de objetos y situaciones
familiares.
� Lectura comprensiva del enunciado de los problemas propuestos.
� Valoración del ajuste de la respuesta a la situación inicial planteada en el enunciado del problema.
� Establecimiento de los pasos necesarios para resolver un problema.
� Elección de las operaciones precisas para resolver un problema.
� Gusto por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados.
� Interés por la interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre gráficas.
� Confianza en las propias posibilidades.
� Curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones que satisfagan el enunciado
de un problema.
� Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica apreciando la
utilidad de los números en la vida cotidiana.
� Participación activa en trabajos cooperativos y en investigaciones sobres situaciones reales presentes en el entorno próximo, desarrollando actitudes de respeto y valoración por las aportaciones de los compañeros.
� Utilización adecuada de los instrumentos de dibujo habituales para la construcción y
exploración de formas.
� Descripción verbal e interpretación de los elementos significativos de gráficas relativas a
fenómenos familiares.
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� Interpretación de algunas tablas numéricas y alfanuméricas (de operaciones, horarios, precios,
facturas, etc.) presentes en el entorno habitual.
� Deseo de expresar oralmente la opinión y el razonamiento propio.
� Exploración de formas y de elementos geométricos mediante el uso de programas
informáticos.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Valoración inicial y vías de actuación Se seguira el plan de atención a la diversidad del centro (PAD). Para ajustarnos a la realidad de nuestros alumnos, se valorarán sus características atendiendo a:
- Al rendimiento del alumno en el ciclo anterior. - Personalidad. - Aficiones e intereses. - Situación económica y cultural de la familia.
A través de: - Informes de tutores anteriores. - Cuestionario previo a los alumnos. - Entrevista individual. - Cuestionario a los padres. - Entrevista con padres.
De este modo, el centro prevé distintas vías de respuesta ante el amplio abanico de capacidades, estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses de los alumnos. Consideramos adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el currículo con el fin de atender a las diferencias individuales de nuestros alumnos. El equipo o el profesor, al establecer cada adaptación, deberá determinar con antelación tanto la estrategia a seguir como las características del alumno o alumna que puedan ayudar o entorpecer la estrategia: en qué agrupamientos trabaja mejor, qué tiempo permanece concentrado, a qué refuerzos es receptivo, qué autoconcepto tiene, etc. Dentro de las adaptaciones curriculares vamos a diferenciar dos modelos de respuesta en función de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar: • Adaptaciones curriculares no significativas. • Adaptaciones curriculares significativas. Adaptaciones curriculares no significativas Se aconseja su uso cuando las dificultades de aprendizaje no son muy importantes. Las características fundamentales de este tipo de medidas son las siguientes: - No precisan de una organización muy diferente a la habitual. - No afectan a los componentes prescriptivos del currículo. Se establecen una serie de pautas generales que actúan como marco de referencia para el conjunto del profesorado y que sirvan para unificar las actuaciones de cada profesor. • Programación de contenidos y actividades.
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Una medida aplicable puede ser la diferenciación de niveles en los contenidos y en las actividades. Esta diferenciación de niveles responderá a las distintas capacidades y estilos de aprendizaje. - Contenidos.
Fijaremos contenidos esenciales que deben ser aprendidos por todos para alcanzar los objetivos previstos. A partir de ahí, consideraremos otra serie de contenidos que podrán ser trabajados o no en función de las peculiaridades y necesidades de cada alumno.
- Actividades. Se realizaran actividades de refuerzo, de consolidación de aquellos aprendizajes que consideramos básicos. Por otro lado, diseñaremos otro tipo de actividades más diversificadas que impliquen bien una complejidad mayor, bien una ampliación de la perspectiva del tema trabajado.
• Metodologías diversas.
Las adaptaciones en la metodología didáctica son un recurso que se puede y se debe introducir en la forma de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades.
Estas modificaciones deberían producirse como respuesta a la identificación de dificultades, y como prevención de las mismas.
• Material didáctico complementario. La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el proceso de enseñanza y aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. • Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.
La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo básico permite lo siguiente: - Facilitar el trabajo con grupos numeroso y muy heterogéneos. - Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas. - Proponer actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo. - Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
Adaptaciones curriculares significativas Consisten básicamente en la adecuación de los objetivos educativos, la eliminación o inclusión de determinados contenidos esenciales y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación. • Destinatarios.
Estas adaptaciones se llevan a cabo para ofrecer un currículo equilibrado y relevante a los alumnos con necesidades educativas especiales.
Dentro de este colectivo de alumnos, se contempla tanto a aquellos que presentan limitaciones de naturaleza física, psíquica o sensorial, los que poseen un historial escolar y
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social que ha producido “lagunas” que impiden la adquisición de nuevos contenidos y, a su vez, desmotivación, desinterés, rechazo y alumnos con graves problemas para acceder a la comunicación oral.
• Finalidad.
Tenderán a que los alumnos accedan a las capacidades generales marcadas en el curriculo oficial de la etapa, de acuerdo con sus posibilidades. El objetivo ha de ser proporcionar a cada alumno la respuesta que necesita en función de sus necesidades y sus límites, tratando que esa respuesta se aleje lo menos posible de las que son comunes para todos los alumnos, para lo cual se adaptaran aquellas areas curriculares que sean necesarias.
• Evaluación y diagnóstico previo.
El mayor o menor alejamiento del currículo básico dependerá de la evaluación y diagnóstico previo de cada alumno, que debe realizar el Departamento de Orientación.
Condiciones para una atención efectiva La integración de los alumnos con necesidades educativas especiales y la concreción de las adaptaciones curriculares serán posibles merced a las siguientes medidas articuladas en el centro: a) La cualificación del profesorado y la importancia de la acción tutorial.
El profesorado del centro posee la predisposición, la sensibilidad y la formación necesarias para asumir la tarea de colaborar con el Departamento de Orientación y seguir sus directrices. Todo el profesorado que participa en el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumno con necesidades educativas especiales, que requieren adaptación curricular, participara en la elaboración de dicha adaptación, especialmente en el área curricular que le corresponde; con el fin de ajustar la respuesta educativa, para que el alumno pueda acceder a las capacidades generales de la etapa marcadas en el currículo oficial, de la forma más ajustada posible teniendo en cuenta sus posibilidades.
b) La metodología.
Será preciso y necesario utilizar una metodología activa, flexible y adaptada a las necesidades de todos los alumnos.
Se debe atender a:
- Los agrupamientos. - La ubicación del alumno dentro del aula atendiendo a su tipo de limitación (sensorial, física,
psíquica…) - Su estilo de aprendizaje. - El profesorado tendrá que tener en cuenta a la hora de transmitir la información, el uso de
métodos multisensoriales, empleo de material manipulativo, adaptación de actividades, información visual dentro del aula…
- Ajustar dentro del horario tiempos de trabajo con los alumnos de integración. Es importante que el profesorado que participa en el proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales siga los mismos criterios a la hora de trabajar. c) Espacios.
Para favorecer el proceso de integración-normalización y para crear las condiciones óptimas para el fomento de interacciones ricas y fluidas, se prevén las siguientes medidas: - Salas para las actividades de apoyo específico. - Posibilidad de modificar el aula y de crear más de un espacio.
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- Disposición adecuada del mobiliario y cuidado de las condiciones ambientales (acústica, visibilidad…).
- Supresión de barreras arquitectónicas. d) Tiempos.
La gestión del tiempo se guiará por dos criterios: la adaptación a las peculiaridades especiales de cada alumno y la flexibilidad horaria. Así, algunas actividades requerirán tiempos más prolongados (talleres, salidas, etc.) y otras más reducidos, debido a la fatiga, falta de concentración u otros motivos.