aprendizaje y cognición
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El aprendizaje surge de la conexión El aprendizaje surge de la conexión que existe de la interacción con el que existe de la interacción con el
medio, estableciendo un vínculo con medio, estableciendo un vínculo con el aspecto cognitivo (neuronal) y de el aspecto cognitivo (neuronal) y de
esta manera, los conocimientos se esta manera, los conocimientos se aprehenden. aprehenden.
Aprendizaje y Aprendizaje y CogniciónCognición
Epigenético: todos aquellos factores no genéticos, que intervienen en la determinación de la ontogenia o
desarrollo de un organismo, desde el óvulo fertilizado hasta su senescencia, pasando por la forma adulta; y que
igualmente interviene en la regulación heredable de la expresión génica sin cambio en la secuencia de nucleótidos
. El término fue acuñado por C. H. Waddington en 1953 para
referirse al estudio de las interacciones entre genes y ambiente que se producen en los organismos. Tras la finalización del Proyecto Genoma Humano en 2001.
LA MEMORIALA MEMORIA
La memoria es una sola, pero es posible estudiarla de forma fragmentada en razón de diversos criterios: uno de ellos es el tiempo de duración del recuerdo, lo que permite hablar de memoria sensorial, memoria de corto y largo plazo, entre otras que detallamos a continuación.
Nu
evo p
ara
dig
ma
Nu
evo p
ara
dig
ma
La mente humana es el sistema de representación,
más completo, complejo y versátil que se conoce.
Todos los cambios en nuestro conocimiento radican en procesos bioquímicos.
La corteza cerebral es la base de las funciones cognitivas:
PERCEPCIONMEMORIAATENCION LENGUAJE
INTELIGENCIA
A medida que el cerebro se desarrolla durante la gestación, no o hace solo acumulando una masa cada vez mayor y desorganizada de células, si no también iniciando cambios importantes en la forma del encéfalo y la aparición de regiones particulares.
En el momento de nacer, muchas de las neuronas que constituyen el cerebro adulto ya han sido creadas aunque este dista mucho de estar maduro, debido a que aun queda por establecer gran parte de su sutil interconexión.
Las memorias adquiridas por los órganos perceptuales
(vista – oído – olfato – tacto) se remiten a la zona posterior de la cabeza. Mientras que las memorias
ejecutivas (el hacer) en las zonas frontales o prefrontales (parietales).
Lóbulos CerebralesLóbulos Cerebrales
Nú
cle
os b
ase d
el
Nú
cle
os b
ase d
el
SN
CS
NC
Hipocampo: relacionado íntimamente con la MLP.
MEMORIA EXPLICITA
• Intención de recuerdo, deliberado.• Esfuerzo atencional.• Recuperación esforzada.• Flexible, modificable.• Representación lingüística, preposicional o imagen
de la memoria de trabajo.
Amígdala: relacionada estrechamente con las emociones. Aprecia el significado emocional de los acontecimientos, gusto por percibir, procesar y recordar.
MEMORIA IMPLICITA
• Sin intención de recuerdo.• Sin conciencia.• Automática, sin intención.• Se dispara con claves asociativas.• Patrones relativamente fijos.• Múltiples códigos: representaciones, esquemas y guiones,
esquemas motores, activación automática.
Unidad anatómica y fisiológica Unidad anatómica y fisiológica
del sistema nervioso: del sistema nervioso: LA NEURONALA NEURONA
Las neuronas se reproducen y son
modificadas según
determinados aprendizajes,
permitiendo una plasticidad
cerebral.
Las múltiples conexiones neuronales
constituyen la red de
nuestros esquemas mentales.
Tip
os d
e n
eu
ron
as
Tip
os d
e n
eu
ron
as
SENSORIALESSENSORIALES transmiten impulsos nerviosos desde otros órganos a la médula espinal y al cerebro.
MOTORASMOTORAS llevan información desde el cerebro y la médula a los músculos y glándulas.
INTERNEURONASINTERNEURONAS sirven de relevo para las sensoriales y las motoras.
La sinápsisLa sinápsis
Sistema de comunicación donde las neuronas intercambian información.
Las neuronas que transmiten la señal se llaman PRESINÁPTICAS y las que reciben se denominan POSTSINÁPTICAS.
Sin tocarse entre sí, la relación que se produce es mediante señales químicas y eléctricas, que se liberan en llamados BOTONES SINÁPTICOS, ubicados en los extremos de los axones.
Neu
rotr
an
sm
isore
sN
eu
rotr
an
sm
isore
s SEROTONINASEROTONINA Aumenta la sensibilización en el proceso
sináptico.
A mayor serotonina, mayor glutamato, el que proporciona mayores conexiones por el desarrollo
de nuevas terminales en el axón.
Cinco aplicaciones de Serotonina en una terminal, se metabolizan con un mensajero (receptor
metabólico) regulando la síntesis de proteína, estabilizando la sinapsis y perpetuando el recuerdo pasando de una MCP a la de MLP.
DOPAMINA DOPAMINA Neurotransmisor que modula la actividad
del hipocampo (voluntad), habilita el almacenamiento largo plazo.
La “Arquitectura” de la MenteLa “Arquitectura” de la MenteMCPMCP
Primaria – Unitaria – Limitada.
Se denomina Memoria de trabajo (MT).
Ejerce la función de gestionar y distribuir los recursos cognitivos necesarios disponibles.
Almacena transitoriamente información.
Memoria sensorial vinculada al reconocimiento de sensaciones y estímulos que nos impactan.
Incluye subsistemas especializados: Lazo articulatorio (naturaleza fonológica) - Organización Espacial (ajedrez) – Ejecutivo Central (la atención).
Olvido: desvanecimiento de la huella.
MLPMLPSecundaria – Permanente – Ilimitada.
Organizada para cumplir una función selectiva.
Reconstruye el pasado y nuestros aprendizajes anteriores
en función a las metas actuales.
Sistema dinámico que revive y reconstruye lo que hemos
aprendido llenándolo de sentido.
Incluye la memoria semántica, episódica y
procesal.
Olvido: deterioro por desuso.
La memoria La memoria es una estructura es una estructura jerárquicajerárquica
Distintas teorías suponen que nuestra representación del mundo estaría empaquetada, en forma de árbol de conocimiento, como red semántica de forma jerárquica.
El significado de un concepto dependería de las relaciones que establece con los otros componentes de la red semántica.
El aprendizaje conecta necesariamente ambos sistemas de memoria.
Mecanismos Básicos de Conexión Mecanismos Básicos de Conexión entre los distintos entre los distintos
Sistemas de Memoria:Sistemas de Memoria:La condensación de “chunksLa condensación de “chunks” ” o
piezas de información: reduce la demanda cognitiva de la tarea; mecanismos: la repetición y el
repaso.
La automatización: La automatización: conceptos sobre aprendidos como consecuencia del repaso reiterado, permite dedicar
esfuerzos cognitivos en o que hay de nuevo en la memoria.
La significaciónLa significación: : a la nueva información se le atribuye significado
mediante la conexión con conocimiento ya existente en la
memoria.
Atención y percepción
AutomatizaciónDosificación DiversificaciónMotivaciónMetacogniciónRecuperaciónLa nueva cultura del aprendizaje cultura del aprendizaje exige una enseñanza
que integre las diversas teorías que el paradigma cognitivo brinda para poder reconstruir conocimientos,
destrezas y habilidades que demanda la sociedad actual.
Propiedades recurrentes Propiedades recurrentes del Aprendizajedel Aprendizaje
Rol Rol DocenteDocente
¿Qué ¿Qué considerar considerar
para fomentar para fomentar buenos buenos
aprendizajes?aprendizajes?
““No podemos formar TODAS TODAS
las capacidades sino dotar de
las capacidades capacidades
para para aprenderaprender.”.”
Promover la motivación.
Partir de conocimientos previos.
Evitar saturar de información.
Condensar y automatizar los conocimientos básicos para futuros aprendizajes.
Diversificar tareas de aprendizaje para un mismo contenido.
Diseñar situaciones de aprendizaje en función de contextos y tareas.
Conectar los aprendizajes entre si.
Promover la reflexión.
Plantear situaciones de aprendizaje abiertas.
Guiar a los alumnos en la planificación y organización de su propio aprendizaje: aprender a aprender.
Con
clu
sio
nes
Con
clu
sio
nes
La memoria como proceso de aprendizaje tiene un carácter activo que consiste en re–crear el significado haciéndolo propio.
La existencia de esquemas y estructuras es necesaria para que se produzca la integración de datos en la memoria, pues actúan como elemento organizador, como el “molde”, aunque flexible, en el que ha de acomodarse el material novedoso.
Los esfuerzos educativos deben encaminarse a lograr sujetos activos, independientes y críticos. Para ello hay que diseñar programas y estrategias que desarrollen la creatividad, el pensamiento autónomo y, en especial, la metacognición.
Sin Sin memoria memoria
no no hay hay
aprendizajeaprendizaje
Dentro del aprendizaje, la
memoria implícita y
explícita es un
paradigma: “Sólo se
aprende aquello que se
conoce”.
Memoria como la
retención de aprendizaje o experiencia significativa.
Vivir es aprender, el
hombre un organismo
no terminado, va
incorporando
experiencias y a través
de ellas se desarrolla
integralmente.
Conocer es recordar lo que somos y sabemos.
ROL DEL DOCENTEROL DEL DOCENTEEl papel del docente exige respuestas a preguntas como las siguientes:¿Cómo surge el conocimiento?¿Qué es realmente aprender?Para esta preguntas se daba una respuesta trillada, “se da en un buena escuela” y “con buenos profesores”. En este momento esta respuesta esta en crisis ya que reconocemos que el alumno con o sin el maestro genera aprendizaje con la interacción en los diferentes ambientes, con la ecología cognitiva donde esta inmerso desde el plano biofísico hasta el más abstracto plano mental, lo mental nunca se separa de la ecología cognitiva. •Por lo tanto el buen docente debe conocer como surge el aprendizaje.•El docente debe manejar en su vida diaria integrar conceptos tales como sistemas complejos y adaptativos, sistemas aprendientes, parámetros dinámicos y auto-organizativos, biosemiótica, autopoiesis, morfogénesis etc. •Es decir sentir curiosidad por saber, hasta que punto las investigaciones identifica sobre el cerebro/mente plantean desafíos nuevos a la actuación pedagógica como generadora de experiencias de aprendizaje.
Trio Dinámico:Trio Dinámico:Alicia Sanchez VegaAlicia Sanchez VegaGisel Jhoana Vargas NuñezGisel Jhoana Vargas NuñezEva Guadalupe Flores AlvarezEva Guadalupe Flores Alvarez