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Aula
Digital
Psicólogo educacional de la
Pontificia Universidad Católica del
Perú. Tiene experiencia en estudios
y proyectos sobre el uso de
tecnologías en el salón de clase, así
como en el diseño de cursos
virtuales. Ha participado en
consultorías y proyectos sobre
educación inicial y formación
docente. Actualmente cursa la
maestría de Cognición, Aprendizaje
y Desarrollo de la Pontificia
Universidad Católica del Perú.
Ricardo Navarro F.
Psicóloga educacional con Diplomado
en Neuropsicopedagogía y
procesos cognitivos por la Pontificia
Universidad Católica del Perú. Tiene
experiencia en acompañamiento
docente y evaluación de programas en
educación superior. Participación en
consultorías en temas de acreditación
nacional y evaluación de
competencias, así como en el diseño e
implementación de talleres en temas
como tutoría, calidad educativa y
enseñanza estratégica.
Sonia Sayas G.
Estudiante de último año de la especialidad de Psicología
Educacional con experiencia en proyectos de
investigación con nuevas tecnologías. Actualmente
participa como voluntario en el grupo AVATAR PUPC
en el área de investigación
Sergio Martínez
Taller:
Uso del manual “Integración
Curricular de Aula Digital en el Perú”
Ricardo Navarro
Sonia Sayas
Sergio Martínez
Nosotros y las tecnologías
Objetivo del taller
Orientarlos a utilizar el manual sobre el uso de Aula Virtual en
tres áreas temáticas: Matemáticas, Comunicación y
Habilidades para la vida.
¿Qué vamos
a ver hoy?
¿Cómo utilizar tecnologías en el
salón de clase?
La plataforma Weclass
Área de Matemática
Área de Comunicación
Área de Habilidades para la vida
LAS TICS EN EL SALÓN DE
CLASE
Objetivo: Las TIC son unaherramienta útil para el docente quepueden motivar a los estudiantes.
Las TIC facilitan la interacción de losestudiantes con el docente
Permiten al estudiante aplicar loaprendido por medio de ejercicios yactividades individuales y colectivas.
¿Cuál es el ROL DEL DOCENTE
en este nuevo contexto?
Especialista en crear entornos
de aprendizaje con TIC
Facilitar el aprendizaje
autónomo del estudiante
Dinamizar el proceso
formativo del estudiante
Ser líder y organizar la
enseñanza del estudianteGenerar un agradable clima
en el aula
Promover confianza y respeto
entre los estudiantesFacilitar la participación de los
estudiantes
¿Cuál es el ROL DEL ESTUDIANTE
en este nuevo contexto?
Comprende que el aprendizaje es
consecuencia de su esfuerzo
Expresa su opinión libremente
Es autónomo
Estudia crítica y reflexivamente los
materiales de aprendizaje Participa activamente en
actividades que fomentan un
aprendizaje colaborativo
Evalúa su propio desempeño Desarrolla las actividades de
evaluación
¿Qué podemos decir de las TIC?
No existe una única manera de utilizar TIC en el salón de clase:
¡Todo está en el poder de innovación del docente!
La plataforma Weclass
¿Qué características tiene
WeClass?
Acceso a contenidos
educativos de distintas
asignaturas
Sigue una secuencia
lineal de ejercicios: de lo
más fácil a lo más difícil
Posee distintas
actividades que
permiten conocer,
practicar lo aprendido
Entren a Weclass
¿CÓMO UTILIZAR LOS CONTENIDOS
DIGITALES DE LA PLATAFORMA AULA
VIRTUAL EN LAS DIFERENTES
ÁREAS?
ÁREA: MATEMÁTICAS
Área: Matemáticas
Competencias Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve
problemas de
regularidad,
cantidad y
cambio
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
Capacidades Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
Traduce datos
y condiciones a
expresiones
algebraicas
Representa
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticasComunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones
Construcción del conocimiento lógico matemático
Conocimientofísico
• La fuente de este conocimiento se encuentra en el objeto y el niño lo adquiere a través de la manipulación.
• Ejemplo: Al jugar con un bloque de madera, el niño conocerá cuáles son sus propiedades: color, tamaño, peso, etc.
Conocimientosocial
• Se construye a partir de las normas sociales, cuando el niño se relaciona con amigos y familia
• Ejemplo: Decir "Buenos días" por la mañana o decir "salud" al oír estornudar a otra persona.
Conocimiento logico-matematico
• Se construye al relacionar las experiencias obtenidas en la interacción con los objetos.
• Ejemplo: Cuando un niño reconoce que dos bloques de madera son similares a partir de la relación entre ambos objetos que ha creado en su mente.
Secciones
El número y la cantidad
Números racionales
El espacio y su
representación
matemática
El número no es una idea que se aprende de forma
lineal.
Aprender a contar y entender cantidades son
aspectos diferentes de desarrollo
Cuando una fracción es usada para representar
una cantidad, los niños necesitan aprender a
pensar en cómo el numerador y el denominador se
relacionan al valor representado por la fracción.
Reconocer la relación entre formas
transformadas (rotación, reflexión, ampliación).
Considerar que una forma puede ser
transformada en otra por adición y sustracción
de sus subcomponentes.
Pautas Metodológicas para enseñar
Matemáticas con WeClass
Uso de situaciones de
la vida diaria
El número y la
cantidad
Las actividades y ejercicios que se realicen en
clase tienen que estar relacionados con el día a
día del estudiante.
El docente debe proponer ejercicios y ejemplos
complementarios al Aula Virtual.
Abordar la concepción de números a partir
de la práctica.
Orientar el aprendizaje con:
Preguntas: ¿Por qué es importante contar
cuantas (cosas, animales, personas) hay?
¿Qué pasaría si no contáramos cantidades
Discusión Grupal
Resolución de
Problemas
Formulación de
problemas
Práctica Grupal
Es importante que discuta en grupo
sobre lo que está aprendiendo, previo a
enseñarle logaritmos
Las respuestas a los problemas deben
darse de manera consensuada, todos
deben comprender por qué se elige una
respuesta
Darle la oportunidad a los estudiantes
de crear sus propios problemas, así se
puede saber si están comprendiendo el
tema
Al momento de utilizar algoritmos,
realizar preguntas sobre por qué lo
utilizan. Que razonen y comprendan por
qué utilizan los símbolos “+” y “-”
Ejemplo: aplicando las pautas metodológicas a través del Aula Virtual
Acciones
Formar a los estudiantes en grupos (máximo 3) y que juntos resuelvan la primera actividad de ejemplo de las sumas.
Indicar que deben discutir entre ellos cuál es la respuesta.
Al finalizar la actividad de sumas, pedir a los estudiantes que ellos mismos creen sus ejercicios de suma para
compartirlo con los demás estudiantes. Cada grupo debe proponer un ejemplo.
Escribir los ejemplos en algún lugar visible (pizarra, papelógrafo, etc.) y pedirles a los estudiantes que resuelven cada
uno.
Una vez terminada esta actividad, proceder con la actividad de resta. Se forman los mismos grupos y se les pide que
deben discutir entre ellos cuál es la respuesta antes de contestar
Al finalizar la actividad de resta, pedir a los estudiantes que ellos mismos creen sus ejercicios de resta para
compartirlo con los demás estudiantes. Cada grupo debe proponer un ejemplo.
Escribir los ejemplos en algún lugar visible (pizarra, papelógrafo, etc.) y pedirles a los estudiantes que resuelven cada
uno.
Para finalizar, proponer ejemplos a los estudiantes que mezcle tanto sumas como restas. Fomentar el debate entre
los estudiantes.
Continuar con las demás actividades de la unidad, pues son complementarias.
La evaluación de esta unidad requiere que se haya revisado todo el material. Debido al tiempo, se recomienda
utilizar la evaluación en una clase posterior.
Unidad 7 - Actividad: Revisando la adición o suma Revisando la sustracción o resta
Área: Comunicación
Área: Comunicación
Competencias Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Escribe diversos
tipos de texto en su
lengua materna
Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna
Capacidades Obtiene información
del texto
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
Obtiene información
del texto
Utiliza recursos
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Infiere e interpreta
información del
texto.
Infiere e interpreta
información del
texto oral
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto
EXPRESIÓN ORAL
EXPRESIÓN ESCRITA
Aprender a expresarse y formar
oraciones coherentes van de la
mano con la comprensión lectora y
expresión escrita. Se toma en
cuenta las siguientes
características: Voz; Dicción;
Vocabulario; Estructura del
mensaje.
La escritura es una expresión cultural
basada en el hábito. Para que el
estudiante aprenda a escribir debe
practicar.
COMPRENSIÓN
LECTORA
Leer es parte importante de
la formación de los
estudiantes y es un proceso
complejo que involucra que
el estudiante pueda:
Recordar y decodificar
Integrar e interpretar
Criticar, reflexionar y evaluar
Muchos niños pueden leer
un texto; pero no
necesariamente
comprenderlos. Esta es una
realidad que los docentes
deben enfrentar y cambiar.
Existen estrategias que
pueden ayudar.
Pautas Metodológicas para enseñar
Comunicación con WeClass
La comprensión de textos se puede abordar a partir de los cuentos y canciones de
las unidades.
Unidad Cuentos Canciones
Unidad 1 La Caperucita Roja
Unidad 2 Hansel y Gretel
Unidad 3 Epaminondas Burro enfermo
Unidad 4 El traje del emperador
Unidad 5 Los tres cerditos Pajaritos que
cantas
Unidad 6 El árbol de navidad Villancico Ande,
ande, ande
Unidad 7 Pinocho Los pollitos
Unidad 8 Las orejas largas de tío conejo
Unidad Cuentos Canciones
Unidad 9 Ricitos de Oro
Unidad 10 Los frijoles mágicos
Unidad 11 El zapatero y los duendes La cucaracha
Unidad 12 La hormiga y la cigarra
Unidad 13 La lechera
Unidad 14 El lobo y los 7 cabritillos
Unidad 15 Garbancito
Unidad 16 La liebre y la tortuga
COMPRENSIÓN
LECTORA
Estructura de la historia
Preguntas sobre lo que ocurrirá:
• Presentar el título de la historia y preguntar de qué creen que va a tratar la historia
• Preguntar el final de cada intervalo: “a partir de lo que han leído ahora, ¿qué creen que va a ocurrir a continuación?”.
• Preguntar “¿cómo creen que va a terminar esta historia?
Resúmenes:
• Resumen oral: de preferencia se debe realizar en grupo, y un representante del grupo expone el resumen del grupo en la clase.
• Resumen escrito: de preferencia individual, cada estudiante redacta un resumen de lo que trató la lectura
• Resumen mixto: Se pide a los estudiantes que realicen ambos tipos de resumen.
Monitoreo (conciencia de lector):
• ¿Qué está ocurriendo?
• ¿Cuál es la idea principal que pueden sacar de este párrafo?
• ¿Hay algo que no entiendan?
Aprendizaje cooperativo:
• Dar vueltas por los grupos para identificar cómo están practicando la lectura.
• Las preguntas de monitoreo pueden realizarse entre los mismos estudiantes.
Organizadores gráficos:
• Un dibujo que sintetice la idea principal.
• Una secuencia de ideas (esquema mental) que expliquen lo que ha ocurrido.
• Realizar un mapa conceptual de la historia .
Pautas Generales para la enseñanza del
área de Comunicación
El cierre siempre será necesario. Una conclusión general de la clase en conjunto con los estudiantes.
Es importante motivar a los estudiantes, el uso de este tipo de
materiales pedagógicos suele llamar su atención.
Formar grupos es vital para el aprendizaje colaborativo, y tener una
parte individual y otra grupal, en la que los estudiantes puedan
conversar y trabajar sobre lo que han visto en Aula Digital.
Resúmenes: realizar resúmenes orales, donde los estudiantes
deberán organizar sus ideas y explicarlas a los demás.
Opinión: Que el estudiante de su opinión es importante.
Ejemplo: aplicando las pautas
metodológicas a través del Aula Virtual
Acciones
Indicar a los estudiantes que inicien la actividad del cuento "La liebre y la tortuga", de la Unidad 16 de Aula Digital
Antes de iniciar, indicarles a los estudiantes que dejen que la historia se cuente sola con la voz del narrador. Una
vez esta termina, indicarles que ellos repitan lo que el narrador ha hablado (el texto de lo que el narrador dice
aparece en durante la actividad de la plataforma virtual)
Realizar esta acción a lo largo de la historia
Al finalizar el cuento, pedirles a los estudiantes que se formen en grupos y conversen sobre el cuento (darles 5
minutos aproximadamente)
Una vez han conversado sobre el cuento, indicarles que deben hacer un resumen del cuento con sus propias
palabras (pedir voluntarios)
Luego indicar a los estudiantes que discutan, en su grupo, las cosas que le gustaron o no le gustaron del cuento
(darles 5 minutos aproximadamente)
Finalmente, la profesora pide que los estudiantes participen y digan las cosas que les gustaron o no.
Al final, se realizar un cierre de la clase recalcando lo que han visto
Materiales: Aula Virtual. Unidad 16 - actividad: La liebre y la tortuga
Área: Habilidades para la Vida
Área: Habilidades para la vida
Competencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Convive y participa democráticamente Interactúa con todas las personas
Capacidades Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas y monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Construye normas y asume acuerdos y leyes
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
Ciudadanía y convivencia de paz
Competencias Asume una vida saludable Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Capacidades Comprende las relaciones entre actividad física, alimentación, postura e higiene corporal.
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Comprende su cuerpo y se expresa corporalmente
Principios para una vida sana
Competencias Construye su identidad
Convive y participa democráticamente Interactúa con todas las personas
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Capacidades Se valora a sí mismo Construye normas y asume acuerdos y leyes
Crea propuestas de valor, trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas, aplica habilidades técnicas y evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
Maneras de pensar
Los hábitos
• Un hábito es definido como “la manera de ser o de hacer que resulta de la
repetición de un acto”, convirtiéndose en una automatismo involuntario e
inconsciente.
• El establecimiento de un hábito tiene dos fases:
– La formación del hábito, se refiere a la serie de cambios que deben suceder
en el sujeto para que el acto se encamine.
– El estado del hábito, es la repetición de la acción por medio de la cual el acto
ha adquirido una forma invariable, estereotipada.
RECUERDA: La generación de hábitos en los alumnos apela no solo a la repetición de determinados comportamientos o actitudes, sino también a componentes extras provistos por el docente para la consolidación de los
hábitos por medio de la motivación extrínseca: uso de recompensas, castigos, la empatía.
Pautas Metodológicas para
enseñar Habilidades para la
vida con WeClass
Pautas metodológicas
Presentar el tema
Contextualizar a los alumnos con preguntas guía
Permitir que realicen los ejercicios de las actividades, interviniendo cuando sea
requerido
Preguntar por el significado de los conceptos que están viendo
Realizar preguntas orientadoras: ¿Cuáles han sido las situaciones presentadas?, ¿cuáles han realizado
ustedes?
Repetir todo el tema de la Unidad
Preguntar la opinión de los estudiantes
Fomentar que realicen las evaluaciones de las unidades
Realizar un cierre en el que puedan reflexionar sobre lo que han visto en la unidad
¿Qué hábitos saludables creen que sus alumnos deben aprender?
A partir de lo que hemos visto, ¿Cómo les enseñarían estos hábitos a sus estudiantes?
ACTIVIDAD FINAL
Indicaciones
• Formar grupos de 15 integrantes
• Diseñar una clase basada en los contenidos del manual utilizando las pautas metodológicas. Tiempo: 1 hora pedagógica.
• Exponer el diseño de la clase
• Comentarios
¿Qué hemos aprendido?
Oráculo Matemágico: Un ejemplo de innovación en el aula
GRACIAS