aprender y enseñar en colaboración
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MARTHA EDUVIGES CEDILLO CANELA
La evolución de los entornos virtuales ha sido
importante y, actualmente, tanto las plataformas
de e-learning como el uso del software social
permiten la comunicación y el trabajo colaborativo
entre estudiantes y profesores.
Los entornos virtuales de aprendizaje caminanhacia sistemas que permitan una mayor gestióndel aprendizaje.
Los estudiantes han de adoptar las herramientasimportantes para sus objetivos, crear sus propiosportales de aprendizaje y etiquetar.
La utilización de herramientas que permitan la comunicación, la colaboración y la producción del conocimiento son fundamentales para mejorar los procesos formativos.
Cabero (2003) considera que el trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas, como son: crear interdependencia positiva entre los miembros, generar debates en torno a la búsqueda de estrategias de uso y resolución de problemas, facilitar el intercambio de información y la construcción social del conocimiento.
El aprendizaje colaborativo prepara al estudiantepara asumir y cumplir compromisos grupales,ayudar a los compañeros, solicitar ayudas a losdemás, aprender a aceptar los puntos de vista delos compañeros, descubrir soluciones beneficien a todos.
Conocer puntos de vista culturales diferentes,
aprender a aceptar crítica de los demás, exponer
sus ideas y planteamientos en forma razonada, y
familiarizarse con procesos democráticos.
Dillenbourg el término aprendizajecolaborativo es la situación en la cual una o
máspersonas aprenden e intentan aprender
algo enforma conjunta.
COOPERATIVO COLABORATIVO
La tarea está diseñada en actividades independientes.
Consiste en haber coordinado la actividad sincrónicamente, lo cual es resultado de una tentativa continuada de construir y mantener un concepto común deun problema.
La coordinación sólo es requerida para ensamblar los resultados parciales.
El problema, la situación no puede resolverse sin la aportación conjunta del grupo, hay un proceso de construcción conjunta de conocimiento frente a un ensamblaje cooperativo.
Un sistema muy controlado y centrado en el profesor.
Está diseñado para entrar justocuando el cooperativo termina.
Un sistema centrado en elestudiante en que ambos (profesor y estudiantes) comparten laautoridad y el control del aprendizaje.
TRABAJO EN EQUIPO
TRABAJO COOPERATIVO
TRABAJO COLABORATIV
O
Interdependencia
No existe Positiva Positiva
Metas Grupales Distribuidas Estructuradas
Responsabilidad Distribuidas Distribuidas Compartida
Liderazgo Profesor Profesor Compartida
Responsabilidad en el
aprendizaje
Individual Individual Compartida
TRABAJO EN EQUIPO
TRABAJO COOPERATIVO
TRABAJO COLABORATIV
O
Habilidades interpersonales
Se presuponen Se presuponen Se enseñan
Rol del Profesor Escasa intervención
Escasa intervención
Observación y retroalimentació
n sobre el desarrollo de la
tarea
Desarrollo de la tarea
Importa el producto
Importa el producto
Importan tanto el proceso como
el producto
Depende de tres elementos o factores básicos: la situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora y la tecnología.
La propiedad de la tarea tiene que ver con la intencionalidad de las acciones de aprendizaje. La intencionalidad se puede conseguir otorgando a los estudiantes más participación en el desarrollo de las tareas, de modo que sean ellos quienes formulen los objetivos personales y colectivos de aprendizaje. Esto, en principio, hace que los alumnos se sientan más competentes en la gestión de su propio proceso de aprendizaje.
La intencionalidad está, por lo tanto, muy relacionada con la autonomía y la capacidad de autorregulación de los alumnos. Esta tiene que ver con la responsabilidad individual y colectiva en el desarrollo de las actividades y con la autoevaluación de las propias intervenciones y producciones durante el proceso. La responsabilidad individual hace referencia a la percepción que desarrolla el aprendiz en relación a su compromiso personalcon la actividad que debe realizar.
Uno de los elementos clave dentro de los contextos de aprendizaje colaborativo es la interdependencia positiva. El éxito de cada miembro está íntimamente ligado al del resto del grupo, y viceversa.
El carácter de la tarea tiene que ver con cómo se determina si una tarea es relevante o no para los estudiantes.
Aprender en colaboración puede mejorar los
resultados de aprendizaje y forma parte de las
competencias básicas para el aprendizaje a lo
largo de la vida (Pettenati y Cigognini,2009).
Debates virtuales
Actividades de indagación
Aprendizaje orientado a la
solución de problemas
Simulaciones
Establecer los objetivos
Motivación Comprensión del problema/caso
Manejo de variables
Acotar el tiempo
Identificación de las cuestiones /temas
Selección de información
Análisis situación
Modalidad y forma de autorización
Elaboración Manejo de recursos
Interacción rápida
Forma de Evaluación
Confirmación y revisión de ideas
Elaboración
Síntesis Síntesis
La dimensión ética del aprendizajecolaborativo. Es importante generar un clima deconfianza, constancia y compromiso para lograruna verdadera colaboración. La evaluación, autoevaluación y coevaluaciónson fundamentales. La utilización de las rubricas y portafolios
sonespecialmente importantes para el seguimientode los procesos y resultados.