Aprender juntos, Aprender juntos, crecer en familiacrecer en familia

Programa Programa psicoeducativo desde el psicoeducativo desde el

enfoque de la enfoque de la parentalidad positiva.parentalidad positiva.

Pere AmorPere AmoróóssCatedrCatedráático de Mtico de Méétodos de Investigacitodos de Investigacióón n

Universidad de BarcelonaUniversidad de Barcelona

Jornadas sobre PARENTALIDAD POSITIVA

• Fundación social que impulsa proyectos sociales, culturales y ambientales.

• Proyecto para garantizar el acceso a las oportunidades de los niños y niñas en riesgo de exclusión social (más de 350 entidades )

• Resultado de un proceso de evaluación participativa de entidades y expertos. Univ. Ramon LLull

• Elaborar un Programa de apoyo psicoeducativo a las familias en situación de vulnerabilidad.

• Ha participado un equipo de 9 profesores/as de 4 Universidades españolas. Barcelona, La Laguna, Lleida y Las Palmas

Marco de referencia

Promocionar el desarrollo y la convivencia familiar mediante el fomento de las relaciones positivas entre padres e hijos de acuerdo con el ejercicio de una parentalidad positiva (6 a 12 años)

Objetivo general

Dimensiones del ProgramaDimensiones del Programa

� Dimensión emocional, que pretende ayudar a manejar les emociones.

� Dimensión comportamental por medio del desarrollo de habilidades que permiten afrontar de forma competente las situaciones.

� Dimensión cognitiva, que facilite una mayor comprensión del proceso de convivencia familiar.

Características del programa

•Es un programa bidireccional: padres, madres , hijos e hijas. Con la familia•La persona no es un objeto de enseñanza sino un sujeto de aprendizaje.•Permite al sujeto aprender a reflexionar, pensar, reasociando elpensamiento con las emociones y las acciones.

•Contempla una participación activa de las personas participantes. Técnicas grupales participativas.•El dinamizador no es un transmisor de información, sino un coordinador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Hace de guía en este proceso.

Bases teóricas

Bases metodológicas

DIMENSIONESDEL PROGRAMA

Dimensión cognitiva

CONTENIDOS Y MÓDULOS

Dimensión comporta-

mental

Dimensión emocional

1. La vinculación afectiva2. Relaciones educativas.3. Comunicación en la familia4. Relaciones con la escuela y el uso de TICS5. El ocio compartido6. La gestión positiva del conflicto7. Recuerdo de los aprendizajes.

SESIONES

7 Módulo= 2 sesiones14sesiones padre/madre14 sesiones hijos/as14 sesiones familiasObjetivos, Actividades

EstrategiasTemporalización: 14 semanas

Recursos tenológicos:CD: DiapositivasFichasDVD: VídeoHistorias animadas

INSTRUMENTOS Y PROCESO DE EVALUACIÓN

MODELO DEL PROGRAMAMODELO DEL PROGRAMA““APRENDER JUNTOS , CRECER EN FAMILIAAPRENDER JUNTOS , CRECER EN FAMILIA””

Objetivo general

PADRES FAMILIASHIJOS

Sesión 2Sesión 1 Sesión 2

Cada módulo va dirigido a 3 gruposA. Padres y madres, B. Hijos e hijas C. Familias

(grupos de 16 personas)

Compromisos para casa

Sesión 1

Primera actividadIntroducción. Desarrollo (estrategias).Conclusión

Sesión 2 Sesión 1

Segunda actividadIntroducción. Desarrollo .Conclu-sión. Recuerda

Fichas y recursos didácticos

• Manual para los dinamizadores– Características del programa

– Desarrollo de los módulos

Materiales y recursosMateriales y recursos

• Libro de trabajo para los hijos e hijas.

• Libro de trabajo para los padres y madres

• Recursos audiovisuales DVD

• CD. El programa, las fichas y los instrumentos y la guia de evaluación.

ImplementaciónMotivación de Responsables de las entidades y técnicos.• Reconocimiento: Principales promotores y dinamizadores del Programa.

– Proyecto integral. Formación de formadores. Selección de familias, implementación, formación de las familias y la evaluación para la toma de decisiones sobre unas bases sólidas y seguras.

– Acreditación por parte de la Universidad y la Obra social la Caixa (Formación e investigación)

• Familias.

• Participar y compartir sentimientos y conocimientos

• Adquirir conocimientos y habilidades.

• Conocer mejor sus potencialidades y limitaciones

• Mejorar sus competencias

• Afrontar mejor las situaciones y mejorar la convivencia.

AñoMadres y Padres

Hijos e hijas

Totales Profesional

2011-12 609 661 1260 1382012-13 823 941 1764 1752013-14 1080 1154 2234 232Totales 2512 2756 5268 545

Bilbao

Madrid

Sevilla

Las Palmas

Málaga

Zaragoza

Barcelona, Sabadell, Terrassa, Badalona, Lleida, Tortosa, Santa Coloma, Salt

Palma de Mallorca

Valencia

Murcia y Lorca

Santa Cruz de Tenerife Nº ciudades y A.M 25

Nº entidades 70Nº profesionales 232

Jerez

Gijón, Siero, Avilés

Granada

Aprender juntos, crecer en familiaAprender juntos, crecer en familia

El Ejido

Códoba

CaracterCaracteríísticas de la evaluacisticas de la evaluacióón n

•Ha sido dirigida a todos los miembros que participan padres/madres,

hijos/hijas y profesionales del grupo programa y del grupo control

•Los aspectos evaluados : Contexto familiar, afecto, pautas educativas,

comunicación, relación con la escuela, ocio familiar ( juego y ocio

compartido), gestión del conflicto la satisfacción con la convivencia familiar y

satifacción con el programa y su impacto en el ajuste familiar, escolar y

comunitario.

•Las fases de la evaluación : Inicial, del proceso, de resultados y una

evaluación diferida a los 4 meses de finalizar el programa para constatar el

proceso de cristalización.

•Cómo hemos evaluado: Metodologia mixta cuantitativa y cualitativa.

MOMENTOS CONTENIDOSDimensiones evaluadas

¿CÓMO?Instrumentos y estrategias de recogida de información

¿CUÁNDO?Momento evaluación

¿QUIÉN?¿A quién preguntamos?

INICIAL (A)

COMPETENCIAS PROFESIONALES

1A. Ficha identificativa dinamizadores, valoración del curso de formación y competencias profesionales

Durante el curso de formación

Dinamizadores

CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

2A. Ficha identificativa de las familias 3A. Ficha del grupo

Antes de comenzar las sesiones

Entidad/Dinamizadores(GP/GC)

COMPETENCIAS FAMILIARES

4A. Escala de Pautas educativas familiares (1, 2, 3 y 4))Contacto previo

Padres-madres-hijos (GP/GC)

5A. Escala de percepción del rol parental Padres-Madres (GP/GC)

6A. Escala de Pautas de Ocio y Satisfacción Familiar Sesión 0 Padres/Madres (GP/GC)

PROCESO (B) DE PROCESO

1B. Ficha Valoración del Proceso de implementaciónFin Módulo 3 (sesión 6)

Entidad/Dinamizadores

2B.Ficha valoración cambio las familias por otros servicios Entidad/Dinamizadores

3B. Grupos de discusión Dinamizadores/Familias(GP)

FINAL (C)

SATISFACCIÓN CON PROGRAMA

1C. Escala de satisfacción con el programa (1 y 2)

Fin Módulo 6 (Sesión 12)

Familias (GP)

COMPETENCIAS PROFESIONALES

2C. Ficha de competencias profesionales Dinamizadores

3C. Ficha de valoración del cambio en las familias Entidad/Dinamizadores (GP)

4C. Ficha valoración cambio las familias por otros servicios

Entidad/Dinamizadores (GP)

SEGUIMIENTO (D)

COMPETENCIAS FAMILIARES

4D. Escala de Pautas educativas familiares (1, 2, 3 y 4))Final del módulo de refuerzo (sesión 14)

Padres-madres-hijos (GP/GC)

5D. Escala de percepción del rol parental Padres-Madres (GP/GC)

6D. Escala de Pautas de Ocio y Satisfacción Familiar Padres/Madres (GP/GC)

DESARROLLO PROFESIONAL

7D. Ficha cambios en el desarrollo profesional/servicio Final del programa Entidad/Dinamizadores

CARACTERÍSTICAS GRUPO

PROGRAMA

Grupo Programa

SexoSexo 2013 2012

Madre 81,28 86.2

Padre 18,71 13.8

NNºº de hijosde hijos 2,49 2.55

Sexo (hijo)Sexo (hijo)

Femenino 48,03 42.4

Masculino 51,97 57.6

TipologTipologíía familiara familiar

Monoparental 39,1 40.1

Biparental 60,9 59.9

NacionalidadNacionalidad

Española 50,5 54,7

Extranjera 49,5 45,3

Nivel de estudios (madre)Nivel de estudios (madre) 2013 2012

Sin estudios 21,1 17.0

Estudios básicos 59,1 59.0

Bachiller o FP 16,2 20.9

Universitarios 2,7 3,1

Nivel de estudios (padre)Nivel de estudios (padre)

Sin estudios 17,8 21.5

Estudios básicos 65,6 57.1

Bachiller o FP 12,2 17.2

Universitarios 3 4.3

SituaciSituacióón laboral (madre)n laboral (madre)

Activo 22,9 31.6

Desempleado 75,2 66.2

Jubilado/Pensionista 2 2,1

SituaciSituacióón laboral (padre)n laboral (padre)

Activo 34,5 40.1

Desempleado 58,8 54.8

Jubilado/Pensionista 6,7 4,5

CaracterCaracter íísticas familias sticas familias

Intereses y motivaciones de los padres y madres•carácter educativo (mejorar las competencias parentales y la resolución de problemas

familiares)

•“Tengo un carácter bastante fuerte y quería saber qué es lo que puedo sacar de este programa y cómo puedo mejorar la educación de mis hijos. Me preocupaba pensar qué cosas no hago bien en cuanto a la educación de mis hijos”.

•carácter social (relacionado con espacios de relación y apoyo informal)

“Yo pensé, iré allí a estar un rato y alejarme de la casa un rato, porque tengo cinco hijos, pensé allí voy a

relajarme un poco y a conocer gente”. (Padres)

•carácter cultural (interés de aprendizajes culturales y pautas educativas de participantes

inmigrantes).

“Como venimos de otro país, en otros países la forma de educar es diferente, así aprendemos un poco y

hacemos que nuestros hijos se integren más”. (Padres)

Calidad de la implementaciCalidad de la implementacióónn

Intereses y motivaciones de los niños y niñas

•Divertirse y jugar.

– “Yo pensaba que jugaríamos y que me iba a encontrar muchos niños

para hacer las actividades”

•Conocerse mejor con los padres.

– “Que los padres supieran más de nosotros y nosotros supiéramos más

de los padres”

•Mejorar el propio comportamiento.

– “Yo esperaba aprender a ser mejor personas, estar bien educados, ser

buenos, obedientes, recoger nuestras cosas”

– “A no portarme mal en el colegio”

Calidad de la implementaciCalidad de la implementacióónn

Factores que favorecen su desarrollo

•Adaptabilidad horaria a las necesidades de las familias.

•Experiencia previa en actividades de la entidad.

•Relación directa con las familias y la difusión realizada.

•Características del programa, eminentemente participativas y con toda la familia.

•Regularidad semanal de cada sesión.

•Finalización de las sesiones anticipando el trabajo de la próxima.

•Espacio “merienda” que permite unas relaciones informales y es muy valorado por los niños y

niñas y la corresponsabilidad ofrecida a cada miembro de las familias participantes.

•Apoyo institucional: canguro, desplazamiento, apoyo telefónico.

Programa Pretest Programa postest Control pretest Control postest

Cambios en los aprendizajes de los padres y madresCambios en los aprendizajes de los padres y madres1. Aprendizajes de tipo emocional

o Implicación emocional (actitudes flexibles y más cercanas).

•“A mí me ha servido para dedicarle más tiempo a mi hijo y ser más cariñosa y dejar que sea

cariñoso conmigo. Ahora le presto más atención a sus muestras de cariño y afecto”.

oEl ejercicio de la coparentalidad y corresponsabilidad. Afecto en la pareja y apoyo mutuo.

• “Hemos mejorado el trabajo en equipo (padre - madre) a la hora de tomar decisiones sobre

nuestros hijos. No nos quitamos la autoridad delante nuestros hijos.

2. Aprendizajes de tipo comportamental

•comunicación, empatía y confianza.

•“En el taller he aprendido a ver las limitaciones que tengo y qué tengo que cambiar para que sea

más abierto, para ganarme su confianza, etc. Aprendes a hablar las cosas y no acudir al enfado

inmediatamente”.

•Incorporación de pautas educativas normas y límites

•“Yo creo que es fácil poner normas, lo que no es tan fácil es que nosotros cumplamos con el

seguimiento de esas normas ya que a veces es más fácil hacerlo tú que luchar en que lo hagan

ellos. Eso es lo que yo intento trabajar e insisto en cumplir con ese seguimiento”.

•Cambios en el ocio compartido

•“Antes no nos dábamos cuenta y cuando nos pedían para jugar siempre les decíamos que no

teníamos tiempo. Esto nos ha servido para darnos cuenta de la ilusión que les hace el rato que le

dedicamos a jugar con ellos”.

Cambios en los aprendizajes de los hijos e hijasCambios en los aprendizajes de los hijos e hijas

A. Aprendizajes de tipo emocional.

Empatía mutua

“Yo le hice un poema a mi madre, aprendí a decirle cosas bonitas ”

“Mi madre se porta mejor”

B. Aprendizajes relacionados con las estrategias de relación y comunicación.

“Hemos aprendido a hacer caso y comprender más a los padres, a comunicarnos y

saber jugar con la familia”

“Hay que comunicarse más con los padres y prestar más atención. Ellos también

tienen que aprender a respetarnos y a comprender nuestros sentimientos”

C. Aprendizajes relacionadas con la capacidad de participación actividades domésticas

“Yo he aprendido a ayudar a mis padres cuando vienen cansados de trabajar”

“A mí me ayudan a hacer los deberes. Yo he mejorado en mi comportamiento, ahora

ya no les contesto mal”.

*

*

Dimensiones de satisfacciónM (DT)

Aspectos logísticos4,344 (0.45)

Estructura del programa4,401 (0.39)

Contenidos del programa4,610 (1.07)

Dinámica del grupo4,238 (0.60)

Actuación del dinamizador4,749 (0.36)

Cambios producidos por el programa4,219 (0.57)

� En la forma de percibir y conocer a les familias

Mejoras en el ejercicio profesional

� En la integración del programa con

los otros programas � En la relación con los

otros profesionales.

� En la valoración de la formación y acompañamiento

CristalizaciCristalizacióón de los aprendizajes en los padres y madresn de los aprendizajes en los padres y madres

• Ajuste de la práctica educativa a las características evolutivas y particulares

de los hijos (afecto, normas y límites).

•Manejo del estrés, la frustración y el enfado, se destaca menor cantidad

de gritos, y de actitudes agresivas, etc.

•Mayor competencia en el “cómo” relacionarse y hablarse entre padres e

hijos.

•Escucha y comprensión de la opinión de los hijos.

Objetivo: Promover la convivencia y el bienestar familiar de acuerdo con el ejercicio de una parentalidad positiva.

Objetivo: Promover la convivencia y el bienestar familiarObjetivo: Promover la convivencia y el bienestar familiar de de acuerdo con el ejercicio de una parentalidad positiva.acuerdo con el ejercicio de una parentalidad positiva.

CristalizaciCristalizacióón de los aprendizajes en los hijos e n de los aprendizajes en los hijos e hijashijas

• Expresiones de afecto y una mayor relación y comunicación con los

padres lo que ha favorecido un clima familiar más positivo.

• Participación e implicación en decisiones y tareas cotidianas.

• Capacidad de mantener espacios de ocio compartido

Las familias han mejorado su convivencia, comunicación y satisfacción con la vida familiar lo cual incrementa las oportunidades de éxito personal y escolar en sus hijos e hijas.

Las familias han mejorado su convivencia, comunicación y satisfacción con la vida familiar lo cual incrementa las oportunidades de éxito personal y escolar en sus hijos e hijas.

•• Limitaciones en la cristalizaciLimitaciones en la cristalizacióónn

• El estrés de la situación de pobreza y dificultad económica

• La inercia y las costumbres (estilos educativos) de hacer las cosas de una manera

• El peso de la tradición cultural que influye en la educación : valoración de la mujer, rol de los miembros de la familia,..

••Nuevos retosNuevos retos– Territorialidad.

– Entidades referentes de apoyo grupal familiar.

– Trabajo en red para la colaboración con entidades más pequeñas.

– Profundización con el programa de “continuidad” las familias

– Combinar los apoyos psicoeducativos con las otras acciones de CaixaProinfancia. Atención integral

Los apoyos eficaces son aquellos que son cercanos, integradores y normalizadores para que se constituyan en soportes complementarios al rol parental, pero no sustitutorios del mismo.

Los apoyos eficaces son aquellos que son cercanos, integradores y normalizadores para que se constituyan en soportes complementarios al rol parental, pero no sustitutorios del mismo.

•• ConsolidaciConsolidacióó i sostenibilitati sostenibilitat

•• Eficacia i eficiEficacia i eficièència del programancia del programa– Entitats referents de suport grupal familiar

– Profundització amb les families de major vulnerabilitat

– Combinar els suports psicoeducatius amb les altres accions de CaixaProinfancia

AnyAny NNºº entitatsentitats NNºº grupsgrups

20112011--20122012 5454 6161

20122012--20132013 Augment 25%Augment 25%

Els suports eficaços són aquells que són propers, integradors i normalitzadors perquè es constitueixin en suports complementaris al rol parental, però no sustitutoris del mateix

Els suports eficaços són aquells que són propers, integradors i normalitzadors perquè es constitueixin en suports complementaris al rol parental, però no sustitutoris del mateix

Muchas graciaspamoros@ub.edu

Muchas graciaspamoros@ub.edu