annexos l’optimitzaciÓ d’estructures ii rrecursos del ... · 335 núm. 11 power point...

L’OPTIMITZACIÓ D’ESTRUCTURES I RECURSOS DEL SISTEMA COM A EIX DE MILLORA DEL MODEL D’ESCOLA INCLUSIVA -ANNEXOS

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________ Julio Aviñoa Pérez (Llicència d’estudis 2007/2008 )

275

ANNEXOS

JULIO AVIÑOA PÉREZ

CURS 2007/2008

LL’’OOPPTTIIMMIITTZZAACCIIÓÓ DD’’EESSTTRRUUCCTTUURREESS II RREECCUURRSSOOSS DDEELL

SSIISSTTEEMMAA CCOOMM AA EEIIXX DDEE MMIILLLLOORRAA DDEELL MMOODDEELL

DD’’EESSCCOOLLAA IINNCCLLUUSSIIVVAA


_____________________________________________________________________


276

ÍNDEX ANNEXOS

Núm. Contingut de l’annex Pàg. Annex 1 Anotacions del seguiment del treball de camp als centres .... 276 Núm. 1 Escola Ordinària .................................................................................... 278 Núm. 2 Escola Especial ...................................................................................... 288 Annex 2 Instruments de treball que s’han fet servir per la recollida

de dades centres ......................................................................

296 Núm. 3 Qüestionaris Índex ................................................................................. 296 Núm. 4 Qüestionaris Manchester Índex ............................................................... 301 Núm. 5 Graella recollida evidències Índex ........................................................... 307 Annex 3 Instruments de treball que s’han fet servir per la recollida

de dades postgrau Pedagogia Terapèutica de la UAB ...........

310 Núm. 6 Indicadors escola inclusiva ..................................................................... 310 Núm. 7 Indicadors aula inclusiva ........................................................................ 312 Núm. 8 Indicadors Serveis Educatius .................................................................. 313 Annex 4 Instruments de treball que s’han fet servir per la recollida

de dades 1er de magisteri d’educació especial de la UAB .....

320 Núm. 9 Indicadors escola inclusiva ..................................................................... 320 Núm. 10 Indicadors aula inclusiva ........................................................................ 328 Annex 5 Instruments de treball que s’han fet servir per la informació

dels equips docents, no docents i famílies dels centres de la mostra ......................................................................................

335 Núm. 11 Power Point presentació de la recerca ..................................................... 335 Núm. 12 L’Índex un instrument per a la inclusió educativa ..................................... 339 Núm. 13 Document informatiu pels tutors amb orientacions prèvies a la resposta

dels qüestionaris ....................................................................................

342 Annex 6 Adaptacions dels instruments de treball que s’han fet servir

per la recollida de dades ..........................................................

347 Núm. 14 Qüestionaris Índex escola especial .......................................................... 347 Núm. 15 Glossari adjunt als qüestionaris de les famílies ......................................... 352 Núm. 16 Graelles recollida evidències escola ordinària ........................................... 353 Núm. 17 Graelles recollida evidències escola especial ............................................ 355 Annex 7 Models carta adreçats a les famílies ....................................... 358 Núm. 18 Escola ordinària ..................................................................................... 358 Núm. 19 Escola Especial ...................................................................................... 361 Annex 8 Recull quantitatiu dels resultats dels qüestionaris per

agents, per blocs i totals dels centres de la mostra ...............

364 Núm. 20 Escola ordinària ..................................................................................... 364 Núm. 21 Escola Especial ...................................................................................... 372 Annex 9 Recull qualitatiu dels resultats dels qüestionaris per agents i

per criteris de millora dels centres de la mostra ..................

380 Núm. 22 Escola ordinària ..................................................................................... 380


_____________________________________________________________________


277

Núm. 23 Escola Especial ...................................................................................... 386 Annex 10 Gràfics dels resultats finals dels qüestionaris dels centres ... 392 Núm. 24 Escola ordinària ..................................................................................... 392 Núm. 25 Escola Especial ...................................................................................... 399 Annex 11

Gràfics dels resultats de les graelles evidències sobre hàbits de comprensió dels alumnes del centre per totals i per classes ......................................................................................

405 Núm. 26 Escola especial ...................................................................................... 405 Annex 12

Gràfics dels resultats de les graelles evidències sobre hàbits saludables dels alumnes del centre per totals i per classes ..

410

Núm. 27 Escola Especial ...................................................................................... 410 Annex 13

Protocol per la recollida sistematitzada d’informació de les pràctiques, del model d’escola inclusiva, visitades ................

416

Núm. 28 Protocol estructurat per àmbits i amb la informació d’interès per la recollida sistematitzada d’informació .......................................................

416

Núm. 29 Resum de la visita Derbyshire (Anglaterra) ..............................................

421


_____________________________________________________________________


278

1. RELACIÓ D’ANNEXOS

Núm. Contingut de l’annex Annex 1 Anotacions del seguiment del treball de camp als centres: Núm. 1 Escola Ordinària Seguiment del grup coordinador Sessió núm.: 1 Data: 3 d’octubre 2007 Participants: M, A, S, N, J Objectius de la sessió: Presentar el projecte de la recerca que es vol realitzar en el centre i emmarcar la proposta de treball. Comentaris sobre el procés de treball: Es crea formalment el grup coordinador de la recerca amb els components que participen a la sessió. La disponibilitat per part del grup i del centre és molt bona i amb ganes de treballar i aprofundir al voltant del tema de la inclusió escolar. Acords o resultats:

Es realitzaran les reunions de treball al llarg d’aquest primer trimestre amb una periodicitat setmanal, dins de l’horari de 12 a 13 hores. En els següents trimestres es preveu que les reunions es puguin fer quinzenal o mensualment.

Es procurarà que l’escola pugui formar part del grup d’escoles que participen en la recerca sobre l’Índex de l’ICE-UB.

Es treballarà la possibilitat que dins del grup coordinador hi puguin formar part representants dels pares i mares de l’escola.

Realitzar per la propera setmana la lectura del projecte de la recerca i el marc teòric de l’Índex per a la inclusió escolar.

Altres dades rellevants: Aportació dels materials: Projecte de la recerca del Ji de l’apartat- bloc de contingut de l’Índex per a la inclusió escolar. Seguiment del grup coordinador Sessió núm. 2 Data: 10 d’octubre 2007 Participants: M, A, M, J Objectius de la sessió: • Posar en comú el marc teòric respecte del model d’escola inclusiva i els aspectes significatius tant

del projecte de la recerca com de l’Índex per a la inclusió. • Establir el calendari de treball del primer trimestre. • Aclarir dubtes respecte del procés Comentaris sobre el procés de treball:

• S’incorpora la M a les sessions de treball. • Davant les dificultats de poder ampliar la durada de les sessions de treball, es planteja la

possibilitat de començar molt puntuals i de poder, si fos necessari, ampliar-les a la tarda del dimecres.

• En els aclariments respecte de la documentació donada, en principi, no apareixen dubtes significatives. Si que es veu la importància de continuar treballant al voltant del tema, per tal de poder establir una base conceptual comuna entre tots els components del grup coordinador que permetin generar dinàmiques compartides amb els diferents agents (pares, alumnes i professors) del centre.

• Es presenten les línies de treball de la recerca sobre inclusió de la UB i es fa una primera valoració del procés i les implicacions que comporta.


_____________________________________________________________________


279

Acords o resultats: S’acorda incorporar a les reunions de treball als representants dels pares, inicialment amb una

periodicitat quinzenal. S’acorda dedicar un claustre al més de novembre monogràfic per presentat la recerca i recollir les

opinions de tot el claustre al respecte. S’acorda portar per la propera sessió el pla d’actuació amb la distribució temporal de les sessions de

treball del grup coordinador. Altres dades rellevants: Seguiment del grup coordinador Sessió núm.: 3 Data: 17 d’octubre 2007 Participants: M, A, S, M, J Objectius de la sessió:

• Valorar i aprovar la proposta presentada per en J respecte del procés de recollida de dades als diferents agents implicats en el centre.

• Acordar el calendari de les tasques del grup coordinador del 1er trimestre. Comentaris sobre el procés de treball:

• Es fa la lectura i aprovació de les dues actes anteriors. • En J presenta els documents, propostes per la recollida dades en el centre i planificació de les

sessions de treball del grup coordinador del primer trimestre, i es fa la valoració, discussió i aprovació dels dos documents.

• L’A, presenta la convocatòria del claustre monogràfic sobre inclusió. Es planteja la possibilitat que també pugui assistir al claustre l’assessor de l’EAP.

• Es demana que, dintre del possible, es facilitin els materials que s’han de treballar, per tal que cada membre del grup es pugui organitzar en el seu treball.

• Es comenta que s’estan fent els passos per tal que la representació dels pares i mares pugui estar present en properes sessions del grup de treball.

• Les reunions del grup de treball del grup coordinador estan definides com l’espai on recollir i posar en comú la feina feta al llarg de la setmana. Considero que el temps que es dedica al grup de treball (1 hora) dona poc marge pel debat, valoració i discussió ja que, de moment, s’estan realitzant un tipus de reunions molt dirigides i poc participades. Malgrat tot, penso que en aquestes tres primeres sessions, per la dinàmica treballada, no és un aspecte especialment greu.

Acords o resultats: Altres dades rellevants: Materials aportats: Programació trimestral, planificació recollida dades i els documents “Promover la inclusión educativa” i un resum sobre l’índex per a la inclusió escolar. Seguiment del grup coordinador Sessió núm.: 4 Data: 24 d’octubre 2007 Participants: M, A, S, M, J Objectius de la sessió:

• Compartir marc conceptual: els conceptes claus al voltant de l’Índex • Presentar les dimensions, qüestionaris i fases de l’Índex

Comentaris sobre el procés de treball: • Es fa la lectura i aprovació de l’acta anterior. • Es fa la presentació comentada dels materials pendents: qüestionaris general, alumnes i

famílies, recull evidències, protocol de bones pràctiques i indicadors de les tres dimensions. • Es treballen els tres conceptes claus de l’índex: Concepte d’inclusió, concepte de barreres a

l’aprenentatge i la participació i el concepte de suports. Els comentaris realitzats, a partir de la presentació feta per en J, deixen clar que aquests ja estan integrats en les diferents dinàmiques de treball, tant del centre com en les dels components del grup coordinador.


_____________________________________________________________________


280

• L’A comenta les dificultats existents, per raons d’horari, per tal que els representants dels pares i mares puguin participar en les reunions de treball. Es continuarà insistint en el tema i es mirarà que, encara que la presència no sigui regular, es pugui estar present a alguna de les reunions. S’obre la possibilitat a que el J pugui participar en la reunió del Consell escolar i/o de l’AMPA per tal de presentar la recerca.

Acords o resultats: Altres dades rellevants:

• Es donen els materials recull de les dimensions, els protocol recollida evidències i les propostes de qüestionaris de l’Índex.

Seguiment del grup coordinador Sessió núm.: 5 Data: 31 d’octubre 2007 Participants: M, A, S, M, J Objectius de la sessió:

• Fer l’anàlisi valoratiu i personalització del protocol indicadors evidències. Comentaris sobre el procés de treball:

• Es fa la lectura i aprovació de l’acta anterior. • Es comença a fer l’anàlisi valoratiu del protocol d’indicadors evidències –Veure graella

indicadors. • Es recullen les diferents propostes en relació a la recollida de les evidències, amb un anàlisi

molt interessant del com s’està fent en el centre per tractar els aspectes que els indicadors plantegen . Es constata que algunes de les propostes, malgrat no estan prou concretades en un protocol, si que es realitzen de manera prou ajustada. Es planteja la possibilitat que es puguin treballar més a fons en les propostes de millora pel proper curs.

• Altres indicadors es consideren que la resposta es podrà treure a partir de la resposta dels qüestionaris.

• Es dedica força temps a treballar els indicadors 12 i 13 ja que són els que en part expliciten el model d’escola que defineix a en el seu ideari. Pel que fa a l’indicador 12, es considera que tot i que es procura que els alumnes facin els aprenentatges significatius, potser encara hi ha marge de millora, fent-los encara més protagonistes del procés. No es comunica prou el que s’espera i quins són els objectius de les tasques que es proposen, en tot cas sembla que aquest podria també un dels eixos de millora.

• Pel que fa a l’indicador 13 es te la certesa que els alumnes cada cop es fan més independents, tot i que es fa difícil concretar en quins instruments es pot concretar, es parla que el seu model d’escola, democràtica, participativa i integradora, afavoreix aquest aspecte. Es considera que la participació en molts dels programes i sortides que proposen tant el Departament d’Educació com l’Ajuntament, són aspectes que també ajuden a l’assoliment d’aquest objectiu.

• Pel que fa a l’indicador 14 sobre seguretat a l’escola, novament es veu que el centre tot i no tenir un protocol o pla de convivència de centre, si que el te implícit. Malgrat que aquest aspecte no es considera prioritari ja que globalment s’està prou satisfet de la resposta del centre en relació a aquest aspecte.

• No dona temps a finalitzar tots els indicadors i per tant queden pendent per la propera sessió. Acords o resultats:

• Fer graella doble entrada amb grups i criteris confecció grups, desdoblaments... per la recollida de l’indicador 4.

Altres dades rellevants: Seguiment del grup coordinador Sessió núm.: 6 Data: 7 de novembre de 2007

• Participants: M, A, S, M, J Objectius de la sessió:

• Finalitzar l’anàlisi valoratiu del protocol de recollida d’evidències


_____________________________________________________________________


281

• Fer l’anàlisi valoratiu i personalització dels qüestionaris adreçats a l’equip docent, famílies i alumnes.

Comentaris sobre el procés de treball: • Es fa la lectura i aprovació de l’acta anterior. • Es concreta la data de la sessió de presentació de la recerca al Consell Escolar del centre, que

serà el proper dia 14 de novembre. • Es finalitza l’anàlisi valoratiu del protocol d’indicadors evidències i es dona el vist i plau al

protocol final per la recollida d’evidències (veure document adjunt). • Es comença a fer la valoració de la proposta de qüestionaris per la recollida d’informació de

l’equip docent. • Un cop valorat, es considera que el procediment més adequat per garantir i facilitar que tot el

professorat respongui al qüestionari amb un nivell similar de coneixement sobre l’objecte de les preguntes, seria fer unes carpetes que incorporin els diferents indicadors de les tres dimensions (cultures, polítiques i pràctiques) que cadascuna de les preguntes del qüestionari realitza.

• Es treballen els criteris sobre el que s’ha de considerar una resposta “totalment d’acord, d’acord fins a cert punt i en desacord” per tal que les respostes als qüestionaris responguin a un criteri similar.

• Es considera que el qüestionari Q1 adreçat a l’equip docent, equip no docent, consell escolar i altres professionals del centre es adequat tal i com es presenta en el document Índex per la inclusió.

• Un cop feta la valoració dels qüestionaris adreçats a les famílies i els alumnes, es considera, que tal i com estan plantejats, són instruments vàlids i clars, que permetran la recollida de les dades tant als alumnes com a les famílies del centre.

• Es considera que el qüestionari Q2 el respondran només els alumnes de cicle superior, i els de cicle inicial i mitjà respondran les propostes de qüestionaris adaptades.

• Un cop feta la valoració dels diferents qüestionaris tots comencem a tenir més clar quin serà i com es farà el procediment de recollida de la informació en el centre.

Acords o resultats: • S’acorda fer quatre copies de la carpeta que presenti els ítems de les diferents preguntes de

les tres dimensions (cultures, polítiques i pràctiques) que el qüestionari planteja, per tal de facilitar tant la comprensió com la realització del qüestionari.

• S’acorda incloure en la carpeta els criteris de resposta i els qüestionaris amb nombre de professors que han de respondre.

• S’acorda considerar una resposta “Totalment d’acord” quan hi ha discrepància en un màxim dos respostes entre tots els indicadors presentats.

• S’acorda considerar una resposta “D’acord fins a cert punt” quan hi ha discrepància entre la meitat i un màxim dos respostes entre tots els indicadors presentats.

• S’acorda considerar una resposta “En desacord” quan hi ha discrepància en més de la meitat dels indicadors presentats.

• S’acorda treure del qüestionari adreçat a l’equip docent la resposta “Necessito més informació”, per considerar-la innecessària i generadora d’equivocs.

• S’acorda afegir al qüestionari de les famílies un petit glossari terminològic per tal de facilitar la comprensió de les respostes.

Altres dades rellevants:

• L’A aporta l’esquema del protocol que el centre fa servir per la rebuda de les famílies i alumnes nous i el resum dels alumnes que presenten necessitats educatives del centre del centre.

Seguiment del grup coordinador Sessió núm.: 7 Data: 14 de novembre de 2007 Participants: M, A, S, M, J Objectius de la sessió:

• Tancament del protocol de recollida d’evidències.


_____________________________________________________________________


282

• Tancament dels qüestionaris adreçats a l’equip docent, equip no docent, famílies i alumnes. • Acordar criteris per les respostes dels qüestionaris dels alumnes. • Preparació reunió presentació recerca al consell escolar. • Preparació reunió presentació recerca al claustre.

Comentaris sobre el procés de treball: • Es fa la lectura i aprovació de l’acta anterior. • Es fa el tancament del protocol de recollida d’evidències amb els criteris personalitzats segons

l’escola . (Veure document recollida d’evidències) • Es fa el tancament del qüestionari adreçat a l’equip docent. Finalment es faran cinc carpetes

que inclouran els indicadors dels ítems recollits en les tres dimensions de l’Índex per la inclusió escolar, per tal de facilitar la resposta dels mateixos.

• Es fa el tancament del qüestionari adreçat a l’equip no docent del centre. • Es fa el tancament del qüestionari adreçat a les famílies. S’incorpora un breu glossari per tal de

facilitar la comprensió d’alguns dels termes que surten a les preguntes i unificar i facilitar les respostes del qüestionari a les famílies.

• Es fa el tancament dels qüestionaris adreçats als alumnes. Es faran servir tres models. Un per cada cicle (inicial, mitjà i superior).

• Sorprèn al grup coordinador el llenguatge emprat en determinades preguntes dels qüestionaris, ja que no contempla adequadament l’ús de termes no sexistes. Tot i que es considera que deu respondre a criteris d’optimització d’espai, es mirarà de corregir, en la mesura del possible, en els que es facin servir al centre.

• Es treballen els criteris, per la resposta dels qüestionaris dels alumnes, que els professors faran servir per tal d’unificar el procediment d’aplicació a tot el centre.

• Es presenta la documentació relativa a la presentació de la recerca sobre inclusió escolar, que es donarà als membres del Consell Escolar del centre (veure document).

• Es presenta el Power Point que es farà servir en la sessió de claustre específic sobre inclusió escolar del proper dimarts dia 20 de novembre.

Acords o resultats:

• S’acorda treure del qüestionari adreçat al cicle infantil les respostes si/no petites, ja que es considera que poden dificultar la resposta.

• S’acorda fer un escrit pels professors amb els criteris que s’han de tenir presents abans de que els alumnes omplin els qüestionaris. (veure escrit de criteris)

Altres dades rellevants: • L’A aporta documentació relacionada amb la recollida d’evidències: Pla d’acollida famílies al

centre i llistats d’alumnes amb nee. Seguiment del grup coordinador Sessió de presentació de la recerca al Consell Escolar de l’escola

Data: 14 de novembre de 2007

Participants: • Els membres del Consell Escolar de l’escola (representants dels alumnes, pares i mares,

mestres, personal no docent i de la fundació) Objectius de la sessió:

• Presentació de la recerca que s’està portant a terme a l’escola • Presentació del grup de treball que coordina el projecte • Demanar la presència/col·laboració de representants de pares i mares en el grup coordinador

Comentaris sobre la sessió de presentació:

• Es fa la presentació, a càrrec de la directora del centre, del J. • Es dona la documentació informativa sobre la recerca i sobre l’Índex per la inclusió escolar. • Es fa la presentació, a càrrec del J, del procés seguit fins ara en relació a la recerca vinculada

a la llicència d’estudis sobre inclusió i a la recerca vinculada a la Universitat de Barcelona: Índex per la inclusió.


_____________________________________________________________________


283

• Es presenta el grup coordinador i els objectius que es pretenen assolir al llarg de tot el procés. En aquest punt, s’aprofita la presència dels representants dels pares i mares en el consell, per demanar la seva participació en el grup coordinador del projecte.

• Es presenten els criteris de recollida d’informació dels diferents agents que formen l’escola . • S’obre un espai de preguntes per tal de poder aclarir els dubtes que la breu explicació hagi

pogut generar. • Es fa la demanda per part d’un membre del consell que quan es disposi dels resultats de la

recerca es faci la presentació al consell. Altres dades rellevants:

• Es recull la documentació que es dona a tots els membres del consell escolar. Seguiment del grup coordinador Sessió de presentació de la recerca al Claustre de l’escola

Data: 20 de novembre de 2007

Participants: Els membres de l’equip docent i no docent de l’escola . Objectius de la sessió:

• Presentació de la recerca que s’està portant a terme a l’escola • Presentació del grup de treball que coordina el projecte • Compartir projecte d’inclusió escolar i marc conceptual • Informar del procediment per la recollida d’informació als diferents agents del centre

(alumnes, famílies, equip docent i no docent, consell escolar) Comentaris sobre la sessió de presentació:

• Es fa una breu presentació, a càrrec de la directora del centre, del JA. • Tot seguit es fa una amplia explicació de la recerca que s’està implementant en el centre:

objectius, metodologia, temporització i tasques realitzades fins ara en relació a la llicència d’estudis sobre inclusió i a la recerca vinculada a la Universitat de Barcelona: Índex per la inclusió.

• Es presenten tant el marc conceptual com el normatiu sobre el que es fonamenta la recerca, per tal de compartir conceptes i establir línies de treball comunes.

• Es presenta el grup coordinador el treball desenvolupat fins ara i els objectius que es pretenen assolir al llarg de tot el procés.

• Es presenten els criteris de recollida d’informació dels diferents agents que formen l’escola . (indicadors d’evidències, qüestionaris i recull de bones pràctiques)

• Un cop feta l’exposició, s’obre un espai de preguntes per tal de poder aclarir els dubtes que la breu explicació hagi pogut generar.

• Les temàtiques prioritàries que apareixen estan relacionades amb el procediment d’aplicació dels qüestionaris, (alumnes, famílies i equip docent) de les condicions que s’han de donar per tal que el model inclusiu es pugui implantar amb garanties d’èxit, dels suports que l’administració educativa donarà per tal de fer-ho efectiu...

• En general la resposta de tot el claustre ha estat excel·lent, mostrant molt bona predisposició a treballar en la línia inclusiva.

Altres dades rellevants: • Es fa la explicació a tot el claustre del procediment per respondre els qüestionaris a partir de

les carpetes on consten els indicadors de les tres dimensions. Seguiment del grup coordinador Sessió núm.: 8 Data: 21 de novembre de 2007 Participants: M, A, S, M, J Objectius de la sessió:

• Valoració de les reunions de presentació de la recerca al Consell Escolar i al Claustre. • Valoració i aprovació del document de suport als mestres en l’aplicació dels qüestionaris. • Revisió i tancament dels qüestionaris d’alumnes.


_____________________________________________________________________


284

• Procediment per la recollida dels indicadors d’evidències. Comentaris sobre el procés de treball:

• Es fa la lectura i aprovació de l’acta de la darrera sessió de treball del grup coordinador i de la sessió de presentació al consell escolar.

• Es fa una breu valoració tant de la sessió de presentació de la recerca al Consell Escolar com al Claustre del centre. Es valora molt positivament la presentació realitzada, ja que d’aquesta manera tothom ha pogut disposar de la mateixa informació i resoldre els dubtes que es podien tenir sobre la mateixa. Es valora també molt positivament el grau de participació i les facilitats rebudes per tal de poder fer les presentacions.

• Es fa la lectura i valoració del document informatiu preparat per donar suport als mestres en l’aplicació dels qüestionaris. (veure document) S’incorporen les aportacions donades i es dona per tancat.

• Es fa la darrera revisió dels qüestionaris adreçats als alumnes del cicle superior i es modifica la manera de respondre al qüestionari ja que tal i com estava es considerava que podria generar certs dubtes a l’hora de respondre.

• Es valora qui ha de ser la persona que informi als alumnes sobre els qüestionaris. Finalment es considera que el J donarà suport als tutors que ho demanin, però seran ells qui faran la presentació dels qüestionaris.

• Es concreten amb l’equip coordinador i amb la secretària del centre el procediment per la recollida de les evidències.

Acords o resultats:

• S’acorda incorporar les modificacions al document de suport als mestres en l’aplicació dels qüestionaris.

• S’acorda modificar del qüestionari d’alumnes de cicle superior el tipus de resposta, ja que es pensa que poden generar dubtes a l’hora de respondre. Per tant es deixa igual que el de cicle mitjà.

• S’acorda passar els qüestionaris dels alumnes el mateix dia i en la mateixa franja horària, per tal de facilitar la recollida i que el J pugui estar present.

Altres dades rellevants: Seguiment del grup coordinador Sessió núm.: 9 Data: 28 de novembre de 2007 Participants: M, A, S, M, i J Objectius de la sessió:

• Aprovació dels documents de presentació de la recerca a les famílies • Tancar el document de suport als tutors per passar els qüestionaris als alumnes • Acordar les dates per la recollida de les opinions als diferents agents de la comunitat educativa

del centre. Comentaris sobre el procés de treball:

• Es fa la lectura i aprovació de l’acta de la darrera sessió de treball del grup coordinador i de la sessió de presentació al Claustre de l’escola.

• Es fa la lectura dels dos documents que es faran arribar a les famílies, un signat per l’equip directiu i altre de presentació del JA.

• Un cop llegits els dos documents, s’incorporen les diferents aportacions realitzades pels components del grup coordinador, entre les que es destaquen les següents:

o que consti clarament que la resposta als qüestionaris serà anònima, o que es facin dos models, un amb l’autorització per demanar als pares que els alumnes

puguin contestar els qüestionaris, alumnes de 1er a 6è i un altre sense l’autorització per les famílies de P-1 a P-5.

o Fer referència, quan es parla d’escola inclusiva, que a l’escola ja s’està treballant en aquesta línia.


_____________________________________________________________________


285

• Un cop incorporades les diferents aportacions, es dona el vist i plau als documents i per tant, si la direcció ho valida, seran els models de documents que es faran arribar a les famílies per presentar la recerca i demanar la seva col·laboració en les respostes als qüestionaris. (veure documents adjunts)

• Es tanca, un cop afegides les diferents aportacions donades pel grup coordinador, el document de suport als tutors per informar als alumnes a l’hora de respondre als qüestionaris.

• S’acorden les dates per la recollida dels qüestionaris dels diferents membres de la comunitat educativa.

Acords o resultats:

• S’acorda fer arribar la circular informativa als pares el dilluns dia 3 de desembre. • S’acorda recollir els qüestionaris i les autoritzacions de les famílies durant la setmana del 10 al

14 de desembre. • S’acorda recollir tots els qüestionaris de l’equip docent i no docent abans de les vacances de

Nadal. • S’acorda dedicar el dia 17 de desembre d’11 a 13 hores per tal que els alumnes puguin respondre

als diferents qüestionaris. Altres dades rellevants: Seguiment del grup coordinador Sessió núm.: 10 Data: 12 de desembre de 2007 Participants: M, A, S, MF i J Objectius de la sessió:

• Informar procediment recollida qüestionaris als profes ( sessió de treball ). • Informar sobre resposta qüestionaris als alumnes de 4art, 5è i 6è. • Fer el seguiment del procés de resposta als qüestionaris. • Recollir i valorar les possibles incidències en el procés de recollida de la informació. • Respondre al qüestionari -País Basc- sobre escola inclusiva. • Avaluació valorativa de les tasques fetes pel grup coordinador al llarg del 1er trimestre. • Planificació de les tasques i sessions de treball del grup coordinador en el 2on trimestre.

Comentaris sobre el procés de treball: • Es fa el primer recull dels qüestionaris de les famílies. De moment s’han retornat 37

qüestionaris dels 159 enviats. Cal considerar que a l’escola hi ha moltes famílies amb més d’un fill, i que el termini per respondre és fins divendres. Malgrat to es considera adequat enviar una nota a les famílies recordant el termini de presentació.

• Es farà també un recordatori als membres del consell escolar que se’ls va adreçar el qüestionari, per que el facin arribar abans de les vacances de Nadal.

• Es constata que fins el moment, no s’ha detectat cap incidència en tot el procés de recollida de la informació als diferents agents del centre.

• Pel que fa al seguiment dels qüestionaris dels professors, sembla que va avançant segons la planificació prevista. El J explica que un cop tots els qüestionaris de l’equip docent estiguin omplerts, caldria fer una sessió de treball per grups de professors internivells, amb l’objectiu de consensuar un únic qüestionari per grup.

• S’informa que els alumnes de 4art, 5è i 6è hauran de respondre a dos qüestionaris, ja que recullen informació diferent.

• El J presenta el qüestionari de recollida situació actual de l’escola en relació a la inclusió escolar (qüestionari País Basc). Un cop presentats els objectius del mateix i aclarit el procediment de resposta, es contesta conjuntament per part del grup coordinador.

• Es genera al voltant dels ítems del qüestionari un debat valoratiu molt ric i ple de matisos, que permeten a tot el grup compartir idees i opinions a vegades contraposades, però arribant al consens en el criteris de les respostes. Es confirma, un cop més, la importància de poder disposar de més temps per poder compartir i reflexionar al voltant dels temes de la pràctica docent, des d’una perspectiva inclusiva, ja que possibilita el intercanvi d’idees i la sensibilització


_____________________________________________________________________


286

de l’equip docent respecte del model d’escola per a tothom. (veure qüestionari) • Es fa la valoració del procés realitzat fins el moment per part de l’equip coordinador, es

destaca la quantitat de feina realitzada fins el moment. Es considera que les sessions setmanals han estat un repte per a tots, han permès poder realitzar les tasques previstes. Es considera que la preparació i organització de les sessions han afavorit les dinàmiques de treball i l’assoliment dels objectius previstos, si bé es troba a faltar més temps per poder reflexionar i aprofundir en mols dels temes plantejats. Es considera important de cara al proper curs, poder disposar d’aquest temps.

• Cal remarcar l’acolliment i la resposta dels components del grup coordinador, de l’equip directiu, l’equip docent i no docent de l’escola, a la recerca plantejada, que posen de manifest el interès i les ganes d’avançar en l’assoliment dels objectius que la recerca planteja.

• Es fa la planificació de les sessions de treball previstes pel proper trimestre. Acords o resultats:

• S’acorda fer un avís recordatori a les famílies i consell escolar pel retorn dels qüestionaris omplerts.

• S’acorda que els alumnes de 4art, 5è i 6è respondran a dos models de qüestionaris. • S’acorda fer al gener una sessió de treball per grups amb l’equip docent per poder compartir i

consensuar un qüestionari per grup. • S’acorda fer dos sessions de treball el proper trimestre. (6 de febrer i 12 de març)

Altres dades rellevants: • Es recull el qüestionari omplert, sobre la valoració del moment del procés d’escola inclusiva que

l’equip coordinador te sobre l’escola . Seguiment del grup coordinador Sessió núm.: 11 Data: 6 de febrer de 2008 Participants: A, S, M, J Objectius de la sessió:

• Recollida del procediment de treball de les reunions de l’equip docent en l’anàlisi dels qüestionaris treballats en grup.

• Fer el seguiment del progrés dels treballs d’anàlisi dels resultats dels qüestionaris i altres indicadors.

• Informar de l’ampliació de dos noves línies de recollida d’informació complementàries a les ja existents (Alumnes especialitat d’educació especial de 1er de magisteri de la UAB i alumnes del curs de postgrau d’educació especial de la UAB)

Comentaris sobre el procés de treball:

• Es presenten els procediments de treball que els diferents grups de mestres han fet servir per la posada en comú dels qüestionaris individuals. Tots ells tenen en comú que han permès la valoració reflexiva i compartida tant dels qüestionaris com dels aspectes de millora. En algun grup es va posar de manifest la queixa sobre el procediment, ja que no garantia l’anonimat dels mateixos. En el grup coordinador es va valorar aquest aspecte i es va concloure que malgrat pogués ser així, el debat era necessari, tot entenent que potser el procediment pogués dificultar que tot el professorat es manifestés amb plena llibertat per poder dir tot el que penses.

• El J va presentar el primer buidatge dels diferents qüestionaris i de les diferents aportacions qualitatives realitzades per tots els agents que van respondre els qüestionaris. En aquest primer anàlisi es desprèn que la resposta ha estat molt significativa i que es disposarà de molt material per poder fer l’anàlisi de propostes de millora del centre. També es recull i s’analitza el nivell de respostes qualitatives que presenten els qüestionaris de l’equip docent. Sorprèn que pràcticament el 50% dels qüestionaris no aportin cap element de millora, especialment quan qualsevol proposta haurà de estar liderada especialment per l’equip docent. Entre les causes possibles analitzades, destaca la del procediment de recollida de la informació, es considera que, potser, no ha estat prou anònima.

• S’informa que s’han incorporat a la recerca, dos noves línies de treball, (els alumnes de


_____________________________________________________________________


287

l’especialitat d’educació especial de 1er de magisteri de la UAB i els mestres del curs de postgrau d’educació especial de la UAB) que permetran complimentar les dues ja existents i per tant els resultats de la recerca seran més complerts.

Acords o resultats:

• S’acorda que la propera reunió serà al més de març Altres dades rellevants:

• Es recullen els qüestionaris tant de grup com individuals de l’equip docent. Seguiment del grup coordinador Sessió núm.: 12 Data: 12 de març de 2008 Participants: A, S, M, M, J Objectius de la sessió:

• Fer la devolució dels treballs d’anàlisi dels resultats qualitatius i quantitatius dels qüestionaris i altres indicadors.

• Concretar les properes sessions de treball del grup coordinador. • Preparar la jornada de treball sobre l’Índex que està prevista pel proper dia 5 d’abril.

Comentaris sobre el procés de treball: • El J va presentar el primer estudi percentual del buidatge dels diferents qüestionaris i de les

diferents aportacions qualitatives realitzades per tots els agents que van respondre. Es fa una primera lectura dels resultats quantitatius en les que ja es perfilen determinades dades que son significatives. Es considera que l’estudi en profunditat de les dades permetran realitzar un pla de millora força ajustat a les necessitats del centre en el seu pas vers un model d’escola inclusiva.

• Es detecta que les respostes dels qüestionaris de l’equip docent hi ha menys presencia de respostes afirmatives que les que han realitzat la resta d’agents. La raó compartida per tots és que el procediment de respostes al qüestionaris va ser molt més complexa, ja que es va fer servir els diferents ítems que proposava l’Índex, per la seva resposta.

• Les respostes quantitatives de tots els qüestionaris, es presenten ja agrupades per àmbits de millora, en una primera lectura, es constata que pot ser un instrument potent per poder avançar en els àmbits de millora.

• Es presenten els diferents gràfics del percentatge de les respostes als qüestionaris (per Ítems i per respostes) on es pot constatar el nombre de respostes afirmatives, negatives o sense contestar que hi ha en cada col·lectiu.

• Es treballen els criteris que cal plantejar a la sessió de presentació de l’experiència sobre l’Índex, que es farà el proper dia 5 d’abril.

Acords o resultats:

• S’acorda que aniran dos persones (l’A i la M) a la jornada sobre l’Índex del dia 5 d’abril, com a representants de l’escola .

• S’acorda que es farà al juny una sessió de presentació dels resultats de la recerca als diferents agents del centre. Queda per definir si tots junts o per separat.

• S’acorda fer al més de maig una sessió de seguiment del grup coordinador Altres dades rellevants:

• Es dona el recull quantitatiu i qualitatiu del buidatge dels qüestionaris i els gràfics per ítems i respostes.


_____________________________________________________________________


288

Núm. Contingut de l’annex Annex 1 Anotacions del seguiment del treball de camp als centres: Núm. 2 Escola Especial Seguiment del grup coordinador Sessió núm. 1 Data: 4 d’octubre 2007 Participants: M, M, A , J Objectius de la sessió: Presentar el projecte de la recerca que es vol realitzar en el centre i emmarcar la proposta de treball. Comentaris sobre el procés de treball: Es crea formalment el grup coordinador de la recerca amb els components que participen a la sessió. La disponibilitat per part del grup i del centre és molt bona i amb ganes de treballar i aprofundir al voltant del tema de la inclusió escolar. La direcció del centre fa la demanda que el coordinador de la recerca participi en el grup de treball que està definint el nou model per l’escola . Acords o resultats: • Es realitzaran les reunions de treball al llarg d’aquest primer trimestre amb una periodicitat

setmanal, dins de l’horari de 12 a 13 hores. En els següents trimestres es preveu que les reunions es puguin fer quinzenal o mensualment.

• Es treballarà la possibilitat que dins del grup coordinador hi puguin formar part representants dels pares i mares de l’escola.

• Realitzar per la propera setmana la lectura del projecte de la recerca i el marc teòric de l’Índex per a la inclusió escolar.

Altres dades rellevants: Aportació dels materials: Projecte de la recerca del JA i de l’apartat- bloc de contingut de l’Índex per a la inclusió escolar. Seguiment grup coordinador Sessió núm.: 2 Data: 11 d’octubre 2007 Participants: M, A, J Objectius de la sessió: • Posar en comú el marc teòric respecte del model d’escola inclusiva i els aspectes significatius del

projecte de la recerca i de l’Índex per a la inclusió. • Aclarir dubtes respecte del procés Comentaris sobre el procés de treball: • En els aclariments respecte de la documentació donada, en principi, no apareixen dubtes

significatives. Si que es veu la importància de continuar treballant al voltant del tema, per tal de poder establir una base conceptual comuna entre tots els components del grup coordinador que permetin generar dinàmiques compartides amb els diferents agents (pares, alumnes i professors) del centre.

• Es comença a perfilar la dinàmica que ens pot ser més útil per recollir tota la informació. • Es considera que el grup coordinador hauria d’estar format per un grup representatiu de les idees

que formen part del col·lectiu docent del centre, per això s’incorporaran dos nous membres. Es considera que també haurien de formar part del grup els representants dels pares.

Acords o resultats: • S’acorda incorporar a dos professors més del centre al grup coordinador. • S’acorda incorporar a les reunions de treball als representants dels pares, inicialment amb una

periodicitat quinzenal. • S’acorda dedicar un claustre monogràfic per presentat la recerca i recollir les opinions de tot el

claustre al respecte. • S’acorda portar per la propera sessió el pla d’actuació amb la distribució temporal de les sessions

de treball del grup coordinador. Altres dades rellevants: • Es considera que la recerca podrà servir com a base de treball al nou plantejament d’escola que el


_____________________________________________________________________


289

centre està iniciant. Seguiment grup coordinador Sessió núm. 3 Data: 18 d’octubre 2007 Participants: M, À, N, C, JA Objectius de la sessió:

• Valorar i aprovar la proposta presentada per en J respecte del procés de recollida de dades als diferents agents implicats en el centre.

• Acordar el calendari de les tasques del grup coordinador del 1er trimestre. Comentaris sobre el procés de treball:

• Es dona la benvinguda a la Carme i la Neus i es fa “cinc cèntims” sobre el que s’ha fet fins ara a les sessions de treball del grup coordinador.

• Es fa la lectura i aprovació de les dues actes anteriors. • En J presenta els documents, propostes per la recollida dades en el centre i planificació de

les sessions de treball del grup coordinador del primer trimestre, i es fa la valoració, discussió i aprovació dels dos documents.

• Es planteja la possibilitat que també pugui assistir al claustre específic sobre inclusió l’assessora de l’EAP.

• Es comenta que s’estan fent els passos per tal que la representació dels pares i mares pugui estar present en properes sessions del grup de treball.

• Les reunions del grup de treball del grup coordinador estan definides com l’espai on recollir i posar en comú la feina feta al llarg de la setmana. Considero que el temps que es dedica al grup de treball (1 hora) ha donat poc marge pel debat, valoració i discussió ja que, de moment, s’estan realitzant un tipus de reunions molt dirigides i poc participades. Malgrat tot, considero que en aquestes tres primeres sessions, per la dinàmica treballada, no és un aspecte especialment significatiu.

Acords o resultats: Altres dades rellevants:

• Materials aportats: Programació trimestral, planificació recollida dades i els documents “Promover la inclusión educativa” i un resum sobre l’índex per a la inclusió escolar.

Seguiment grup coordinador Sessió núm.: 4 Data: 25 d’octubre de 2007 Participants: M, C, J Objectius de la sessió:

• Compartir marc conceptual: els conceptes claus al voltant de l’Índex • Presentar les dimensions, qüestionaris i fases de l’Índex

Comentaris sobre el procés de treball: • Es fa la lectura i aprovació de l’acta anterior. • S’excusa la presència de l’À per malaltia i de la N per estar en activitats de fora del centre. • Es fa la presentació comentada dels materials pendents: qüestionaris general, alumnes i

famílies, recull evidències, protocol de bones pràctiques i indicadors de les tres dimensions. • Es treballen els tres conceptes claus de l’índex: Concepte d’inclusió, concepte de barreres

a l’aprenentatge i la participació i el concepte de suports. Els comentaris realitzats, a partir de la presentació feta per en J, deixen clar que aquests ja estaven suficientment integrats en les diferents dinàmiques de treball, tant del centre com en les dels components del grup coordinador.

• Al llarg de la discussió valorativa realitzada al llarg de la sessió, es confirma que la línia de treball que es vol fer com a model d’escola , és la d’anar vers un model d’escola inclusiva.

• La M comenta que a la sessió del dia 8 de novembre ja participaran els representants dels pares i mares del centre.

Acords o resultats:


_____________________________________________________________________


290

Altres dades rellevants: • Es donen els materials recull de les dimensions, els protocol recollida evidències i les

propostes de qüestionaris de l’Índex. Seguiment grup coordinador Sessió núm.: 5 Data: 8 de novembre de 2007 Participants: M, À, M, C, M, J i JA Objectius de la sessió:

• Presentar la recerca als representants dels pares i mares del centre en el grup coordinador. • Presentar la feina feta fins el moment pel grup coordinador.

Comentaris sobre el procés de treball:

• Es fa la lectura i aprovació de l’acta anterior. • Es disculpa l’absència a la reunió de la N, per estar realitzant una activitat amb els alumnes

fora del centre. • S’incorporen al grup coordinador dos representants dels pares i mares i la directora del

centre. • Es fa la presentació de la recerca sobre inclusió escolar que en JA està realitzant a l’escola.

Es presenten els objectius, els instruments per la recollida d’informació dels diferents agents que formen part del centre, la metodologia que es farà servir i el grup coordinador de la mateixa.

• Es presenta la recerca vinculada sobre l’aplicació de l’Índex per la inclusió de la Universitat de Barcelona.

• S’aprofita la sessió per actualitzar i compartir referències conceptuals i aclarir els dubtes que tant la presentació de la recerca com la participació en el grup coordinador puguin generar.

• S’obre un viu debat al voltant de la inclusió i la seva aplicabilitat en un context social encara poc inclusor. Es comparteix la idea per part dels participants en el grup que la línia de treball, malgrat tot, ha de ser la d’avançar vers un model d’escola per a tothom.

• Per últim es posa de manifest la molt bona disposició dels representants dels pares i mares tant pel que fa al projecte presentat com a la seva participació en el grup coordinador.

Acords o resultats: • S’acorda posposar la revisió de protocols, prevista per la sessió d’avui, per la propera sessió

de treball. • S’acorda realitzar el proper dia 22 de novembre un claustre específic per informar a l’equip

docent sobre la recerca sobre inclusió, els qüestionaris i recollir les opinions que sobre el tema puguin sortir.

• S’acorda realitzar una sessió informativa al personal no docent del centre, per presentar la recerca i els qüestionaris que han d’omplir.

• S’obre la possibilitat que es pugui realitzar una sessió informativa sobre la recerca als representants del consell escolar i/o Patronat.

Altres dades rellevants:

• Es dona tota la documentació generada fins el moment als representants dels pares i mares del centre.

Seguiment grup coordinador Sessió núm.: 6 Data: 15 de novembre de 2007 Participants: M, À, M, N, C, M, J i JA Objectius de la sessió:

• Fer l’anàlisi valoratiu i personalització dels qüestionaris adreçats a l’equip docent, no docent, famílies i alumnes.

Comentaris sobre el procés de treball: • Es fa la lectura i aprovació de l’acta anterior.


_____________________________________________________________________


291

• Es comença a fer la valoració de la proposta de qüestionaris per la recollida d’informació de l’equip docent. Un cop valorat, es considera que el procediment més adequat per garantir i facilitar que tot el professorat respongui al qüestionari amb un nivell similar de coneixement sobre l’objecte de les preguntes, seria fer unes carpetes que incorporin els diferents indicadors de les tres dimensions (cultures, polítiques i pràctiques) que cadascuna de les preguntes del qüestionari realitza.

• Es treballen els criteris sobre el que s’ha de considerar una resposta “totalment d’acord, d’acord fins a cert punt i en desacord” per tal que les respostes als qüestionaris responguin a un criteri similar.

• Es considera que el qüestionari Q1 adreçat a l’equip docent, equip no docent, consell escolar i altres professionals del centre es adequat tal i com es presenta en el document Índex per la inclusió.

• Un cop feta la valoració dels qüestionaris adreçats a les famílies es considera, que tal i com està plantejat, és un instrument vàlid i clar però ho seria encara més si s’incorporés, un breu glossari per tal de facilitar la comprensió d’alguns dels termes que surten a les preguntes i unificar i facilitar les respostes del qüestionari.

• Es valoren els qüestionaris dels alumnes i finalment es decideix que hi hauran tres models, per tal de poder recollir l’opinió de la majoria dels alumnes del centre. El Q-1 el respondran els alumnes que tenen més dificultats per la comprensió de les preguntes i per tant es triaran de cada dimensió, aquelles que es garanteixi que podran ser enteses. Es realitzaran en format primera persona i pregunta.

• Pel que fa al qüestionari Q-2 serà bàsicament el que està previst per cicle inicial, amb algunes modificacions de llenguatge i amb només dos possibilitats de resposta.

• Pel que fa al Q-3 serà el que correspon als alumnes de cicle mitjà amb tres possibilitats de resposta SI, si/no, NO.

• Un cop feta la valoració dels diferents qüestionaris tots comencem a tenir més clar quin serà i com es farà el procediment de recollida de la informació en el centre.

Acords o resultats: • S’acorda fer quatre copies de la carpeta que presenti els ítems de les diferents preguntes de

les tres dimensions (cultures, polítiques i pràctiques) que el qüestionari planteja, per tal de facilitar tant la comprensió com la realització del qüestionari.

• S’acorda incloure en la carpeta els criteris de resposta i els qüestionaris amb nombre de professors que han de respondre.

• S’acorda considerar una resposta “Totalment d’acord” quan hi ha discrepància en un màxim dos respostes entre tots els indicadors presentats.

• S’acorda considerar una resposta “D’acord fins a cert punt” quan hi ha discrepància entre la meitat i un màxim dos respostes entre tots els indicadors presentats.

• S’acorda considerar una resposta “En desacord” quan hi ha discrepància en més de la meitat dels indicadors presentats.

• S’acorda treure del qüestionari adreçat a l’equip docent la resposta “Necessito més informació”, per considerar-la innecessària i generadora d’equivocs.

• S’acorda afegir al qüestionari de les famílies un petit glossari terminològic per tal de facilitar la comprensió de les respostes.

• S’acorda fer una adaptació del qüestionari d’alumnes CI amb les preguntes de cada dimensió, que puguin ser enteses pels alumnes amb més dificultats de comprensió, en format pregunta i fetes en primera persona.

• S’acorda adaptar algunes de les preguntes dels qüestionaris, per tal que els alumnes les puguin entendre més clarament.

• S’acorda treure les opcions si, no dels qüestionaris 1 i 2 i deixar només tres opcions en el Q-3 (Si, si/no, No).

Altres dades rellevants: Seguiment grup coordinador Sessió núm.: 7 Data: 22 de novembre de 2007


_____________________________________________________________________


292

Participants: M, À, C, N, M, J i JA Objectius de la sessió:

• Fer el tancament dels qüestionaris adreçats als diferents agents del centre. • Fer l’anàlisi valoratiu i personalització del protocol indicadors evidències. • Concretar la sessió de treball amb el claustre del centre per presentar la recerca.

Comentaris sobre el procés de treball: • Es fa la lectura i tancament final dels qüestionaris dels alumnes. Es considera que el Q-1

caldria fer les preguntes en primera persona per tal que els alumnes les puguin entendre millor.

• Es realitza el treball de personalització dels indicadors de recollida d’evidències del centre, recollint les diferents propostes, amb un anàlisi molt interessant del com s’està fent en el centre per tractar els aspectes que els indicadors plantegen . Es constata que algunes de les propostes, malgrat no estan prou concretades en un protocol, si que es realitzen de manera prou ajustada. Es planteja la possibilitat que es puguin treballar més a fons en les propostes de millora pel proper curs.

• Altres indicadors es consideren que la resposta es podran treure a partir de la resposta dels qüestionaris.

• Pel que fa a l’indicador de participació de les famílies en el centre, obre un interessant debat sobre com es fa i com s’hauria de fer per tal de poder donar encara més veu a la participació dels pares en el procés d’ensenyament aprenentatges dels seus fills. Es veu important plantejar un treball cada cop més col·laboratiu.

• El punt 14 sobre seguretat a l’escola, es constata que el centre tot i no tenir un protocol o pla de convivència de centre, si que el te implícit, especialment pel que fa a aspectes de prevenció de les situacions tant a nivell psicològic com físic. Es considera que globalment s’està prou satisfet de la resposta del centre en relació a aquest aspecte.

• Per últim constatar que el debat ha generat una discussió valorativa molt rica i participada per part de tots els membres del grup de treball que ha servit per reflexionar, entre d’altres, d’aspectes claus del procés d’ensenyament aprenentatge en el centre, del paper dels mestres i de les famílies i l’anàlisi de possibles propostes de millora.

Acords o resultats: • S’acorden personalitzar les evidències per tal que aquestes puguin recollir adequadament les

particularitats de l’escola . (veure document final de recollida d’evidències). • S’acorda realitzar el dilluns dia 3 de desembre el claustre específic per presentar la recerca.

Altres dades rellevants: Seguiment grup coordinador Sessió núm.: 8 Data: 29 de novembre de 2007 Participants: M, À, M, C, i JA Objectius de la sessió:

• Tancament del protocol de recollida d’evidències. • Presentació del Power Point amb els temes a treballar en el claustre. • Valoració i aprovació del document de suport als mestres en l’aplicació dels qüestionaris. • Valoració i aprovació dels documents informatius que s’adreçaran a les famílies per informar

de la recerca i autorització per la resposta als qüestionari dels alumnes. Comentaris sobre el procés de treball:

• Es fa la lectura i aprovació de l’acta de la darrera sessió de treball del grup coordinador i de la sessió de presentació al Claustre de l’escola.

• Es fa la presentació del Power preparat per fer la sessió de presentació al claustre de la recerca i de les tasques realitzades pel grup coordinador i els qüestionaris de recollida de respostes.

• Es fa la lectura dels dos documents que es faran arribar a les famílies, un signat per l’equip directiu i altre de presentació del Ji la recerca que està fent a l’escola.

• Un cop llegits els dos documents, s’incorporen les diferents aportacions realitzades pels components del grup coordinador, entre les que es destaquen les següents:

o que consti clarament en l’escrit, que la resposta als qüestionaris serà anònima.


_____________________________________________________________________


293

o reduir les explicacions més teòriques sobre els objectius de la recerca i la del Índex, per tal de facilitar la seva lectura.

o Fer referència al temps que porta el J treballant a l’escola com a psicopedagog de l’EAP de les Corts, per tal de facilitar el coneixement a les famílies i el seu compromís amb les respostes als qüestionaris.

o ... • Un cop incorporades les diferents aportacions, es dona el vist i plau als documents i per tant,

seran els documents que es faran arribar a les famílies per presentar la recerca i demanar la seva col·laboració en les respostes als qüestionaris. (veure documents adjunts)

• Es tanca, un cop afegides les diferents aportacions donades pel grup coordinador, el document de suport als tutors per informar als alumnes a l’hora de respondre als qüestionaris.

• S’acorden les dates per la recollida dels qüestionaris dels diferents membres de la comunitat educativa.

• Es fa la lectura, valoració i aprovació del procediment per recollir els indicadors d’evidències del centre (veure document final).

Acords o resultats: • S’acorda fer arribar la circular informativa als pares el dilluns dia 3 de desembre. • S’acorda recollir els qüestionaris i les autoritzacions de les famílies durant la setmana del 10

al 14 de desembre. • S’acorda recollir tots els qüestionaris de l’equip docent i no docent abans de les vacances de

Nadal. • S’acorda dedicar el dia 13 de desembre, de deu a dotze hores, per tal que els alumnes puguin

respondre als diferents qüestionaris. Altres dades rellevants: Seguiment grup coordinador Sessió de presentació de la recerca al Claustre de l’escola d’educació especial

Data: 3 de desembre del 2007

Participants: Els professionals de l’equip docent de l’escola. Objectius de la sessió:

• Presentació de la recerca que s’està portant a terme a l’escola • Presentació del grup de treball que coordina el projecte • Compartir projecte d’inclusió escolar i marc conceptual • Informar del procediment per la recollida d’informació als diferents agents del centre

(alumnes, famílies, equip docent i no docent, ) Comentaris sobre la sessió de presentació:

• En J, amb el suport d’un Power Point, fa una presentació de la recerca que s’està implementant en el centre: objectius, metodologia, temporització i tasques realitzades fins ara en relació a la llicència d’estudis sobre inclusió i a la recerca vinculada a la Universitat de Barcelona: Índex per la inclusió.

• Es presenten tant el marc conceptual com el normatiu sobre el que es fonamenta la recerca, per tal de compartir conceptes i establir línies de treball comunes.

• Es presenta el grup coordinador el treball desenvolupat fins ara i els objectius que es pretenen assolir al llarg de tot el procés.

• Es presenten els criteris de recollida d’informació dels diferents agents que formen l’escola . (indicadors d’evidències, qüestionaris i recull de bones pràctiques)

• Un cop feta l’exposició, s’obre un espai de preguntes per tal de poder aclarir els dubtes que l’explicació hagi pogut generar.

• Es fa una valoració molt positiva de la resposta de tot el claustre, mostrant molt bona predisposició a col·laborar en aquesta línia de treball inclusiva.

Altres dades rellevants: • Es fa la explicació a tot el claustre del procediment per respondre els qüestionaris a partir

de les carpetes on consten els indicadors de les tres dimensions.


_____________________________________________________________________


294

Seguiment del grup coordinador Sessió núm.: 9 Data: 13 de desembre de 2007 Participants: M, À, M, C, N, M, J i JA Objectius de la sessió:

• Informar procediment recollida qüestionaris als profes ( sessió de treball ). • Recollir i valorar les possibles incidències en el procés de recollida de la informació. • Respondre al qüestionari -País Basc- sobre escola inclusiva. • Avaluació valorativa de les tasques fetes pel grup coordinador al llarg del 1er trimestre. • Planificació de les tasques i sessions de treball del grup coordinador en el 2on trimestre.

Comentaris sobre el procés de treball: • Es fa el primer recompte dels qüestionaris de les famílies. Es fa una valoració molt positiva

de la resposta rebuda. Malgrat tot es considera adequat enviar una nota a les famílies recordant el termini de presentació, donat que alguns grups encara no han donat cap resposta.

• Es constata que fins el moment, no s’ha detectat cap incidència en tot el procés de recollida de la informació.

• Pel que fa al seguiment dels qüestionaris dels professors, sembla que va avançant segons la planificació prevista. El J explica que un cop tots els qüestionaris de l’equip docent estiguin omplerts, caldria fer una sessió de treball per grups de professors internivells, amb l’objectiu de consensuar un únic qüestionari per grup. Aquestes reunions es faran al més de gener.

• Es fa la valoració del procés realitzat fins el moment per part de l’equip coordinador, es destaca la quantitat de feina realitzada fins el moment. Es considera que les sessions setmanals han estat un repte per a tots, han permès poder realitzar les tasques previstes. Es considera que la preparació i organització de les sessions han afavorit les dinàmiques de treball i l’assoliment dels objectius previstos, si bé es troba a faltar més temps per poder reflexionar i aprofundir en mols dels temes plantejats. Es considera important de cara al proper curs, poder disposar d’aquest temps.

• Es valora especialment la presència dels dos representants dels pares, que han aportat una visió complementaria i molt enriquidora al grup coordinador.

• Cal remarcar l’acolliment i la resposta dels components del grup coordinador, de l’equip directiu, l’equip docent i no docent de l’escola , a la recerca plantejada, que posen de manifest el interès i les ganes d’avançar en l’assoliment dels objectius que la recerca.

• Es fa la planificació de les sessions de treball previstes pel proper trimestre. Acords o resultats:

• S’acorda fer un avís recordatori a les famílies i consell escolar pel retorn dels qüestionaris omplerts.

• S’acorda fer al gener una sessió de treball per grups amb l’equip docent per poder compartir i consensuar un qüestionari per grup.

• S’acorda fer dos sessions de treball el proper trimestre per presentar i valorar el resultat dels qüestionaris. (31 de gener i 6 de març de 12 a 14 hores)

Altres dades rellevants: Seguiment del grup coordinador Sessió núm.: 10 Data: 13 de març de 2008 Participants: M, À, M, C, N, J i JA Objectius de la sessió:

• Fer la devolució dels treballs d’anàlisi dels resultats qualitatius i quantitatius dels qüestionaris i altres indicadors.

• Concretar les properes sessions de treball del grup coordinador. • Preparar la jornada de treball sobre l’Índex que està prevista pel proper dia 5 d’abril.

Comentaris sobre el procés de treball: • El J va presentar el primer estudi percentual del buidatge dels diferents qüestionaris i de les

diferents aportacions qualitatives realitzades per tots els agents que van respondre. Es fa una primera lectura dels resultats quantitatius en les que ja es perfilen determinades dades


_____________________________________________________________________


295

que son significatives. Es considera que l’estudi en profunditat de les dades permetran realitzar un pla de millora força ajustat a les necessitats del centre en el seu pas vers un model d’escola inclusiva.

• Es detecta que les respostes dels qüestionaris de l’equip docent hi ha menys presencia de respostes afirmatives que les que han realitzat la resta d’agents. La raó compartida per tots és que el procediment de respostes al qüestionaris va ser molt més complexa, ja que es va fer servir els diferents ítems que proposava l’Índex, per la seva resposta.

• Les respostes quantitatives de tots els qüestionaris, es presenten ja agrupades per àmbits de millora, en una primera lectura, es constata que pot ser un instrument potent per poder avançar en els àmbits de millora.

• Es presenten els diferents gràfics del percentatge de les respostes als qüestionaris (per Ítems i per respostes) on es pot constatar el nombre de respostes afirmatives, negatives o sense contestar que hi ha en cada col·lectiu.

• Es treballen els criteris que cal plantejar a la sessió de presentació de l’experiència sobre l’Índex, que es farà el proper dia 5 d’abril.

Acords o resultats: • S’acorda que es farà al juny una sessió de presentació dels resultats de la recerca als

diferents agents del centre. Queda per definir si tots junts o per separat. • S’acorda fer al més de maig una sessió de seguiment del grup coordinador

Altres dades rellevants: • Es dona el recull quantitatiu i qualitatiu del buidatge dels qüestionaris i els gràfics per ítems i

respostes.


_____________________________________________________________________


296

Núm. Contingut de l’annex Annex 2 Instruments de treball que s’han fet servir per la recollida de

dades centres: Núm. 3 Qüestionaris de l’Índex Qüestionari alumnes i famílies

Indica quin curs estàs fent: .............. Totalment d’acord

D’acord fins a cert punt En desacord

Si us plau, marqueu amb una creu el quadre que millor representi la vostra opinió

Dimensió A. Crear CULTURES inclusives 1 Es procura que tothom se senti ben acollit en aquest centre escolar.

2 Els alumnes s’ajuden els uns als altres.

3 El professorat treballa bé conjuntament.

4 El professorat i els alumnes es tracten mútuament amb respecte.

5 Les famílies se senten implicades amb el centre.

6 El professorat i el consell escolar treballen conjuntament.

7 Els professors no afavoreixen un grup d’alumnes per sobre d’uns altres.

8 Els professors intenten ajudar tots els alumnes perquè ho facin el millor possible.

9 Els professors pensen que tots els alumnes són igual d’importants. Dimensió B. Generar POLÍTIQUES inclusives 10 El centre facilita que els seus edificis siguin físicament accessibles per a tots.

11 Tots els alumnes nous que entren per primera vegada al centre, se’ls ajuda a què se sentin integrats.

12 Al professors els agrada ensenyar a tots els diferents grups d’alumnes que tenen a la seva classe.

13 Els professors intenten resoldre les dificultats de conducta, abans d’expulsar l’alumne fora del centre.

14 Els professors treballen molt, per fer del centre un bon lloc per anar-hi.

15 Es fa tot el possible per acabar amb la intimidació. Dimensió C. Desenvolupar PRÀCTIQUES inclusives 16 Els professors intenten que les classes siguin fàcils d’entendre per a tothom.

17 S’ensenya els alumnes a apreciar les persones d’origen “cultural/ètnic/social” diferent als seus.

18 Els alumnes generalment saben què s’ensenyarà a la propera lliçó.

19 Els professors esperen que els alumnes s’ajudin uns als altres durant les classes.

20 En la majoria de les classes els alumnes i els professors es comporten correctament entre ells.

21 Els professors ajuden a tothom que té dificultats en les lliçons.

22 Els professors de suport treballen amb tots aquells que necessiten ajuda.

23 Els deures faciliten l’aprenentatge i s’expliquen adequadament.

24 S’organitzen activitats fora de les classes i que siguin d’interès a tothom. Canviaries alguna cosa de l’escola?


_____________________________________________________________________


297

Qüestionari Professors

Totalment d’acord

D’acord fins a cert punt En desacord

Si us plau, marqueu amb una creu el quadre que millor representi la vostra opinió

Dimensió A. Crear CULTURES inclusives

A.1.1. Tothom se sent acollit.

A.1.2. Els alumnes s'ajuden uns als altres.

A.1.3. Els professors col·laboren entre ells.

A.1.4. El professorat i els alumnes es tracten mútuament amb respecte.

A.1.5. Hi ha una col·laboració entre el professorat i les famílies.

A.1.6. El professorat i els membres del Consell escolar treballen conjuntament.

A.1.7. Totes les institucions de la comunitat local estan implicades en el centre.

A.2.1. Les expectatives són altes per a tots els alumnes.

A.2.2. La comunitat educativa comparteix els valors de l'educació inclusiva.

A.2.3. Tots els alumnes són igualment valorats.

A.2.4. El professorat i l'alumnat són tractats com a persones, independentment del seu rol.

A.2.5. El professorat intenta eliminar totes les barreres a l'aprenentatge i a la participació en el centre.

A.2.6. El centre s'esforça per reduir qualsevol forma de discriminació.

Dimensió B. Generar POLÍTIQUES inclusives

B.1.1. Els nomenaments i les promocions del professorat són justos.

B.1.2. S'ajuda el professorat nou a integrar-se al centre.

B.1.3. El centre intenta admetre tots els alumnes de la seva localitat.

B.1.4. Les instal·lacions del centre són accessibles a tothom.

B.1.5. S'ajuda l'alumnat nou a integrar-se al centre.

B.1.6. El centre fa els agrupaments de l'alumnat de manera que tothom se senti valorat.

B.2.1. Es coordinen totes les formes de suport.

B.2.2. Les activitats de formació ajuden el professorat a atendre la diversitat de l'alumnat.

B.2.3. Les polítiques sobre les "necessitats educatives especials" afavoreixen la inclusió.

B.2.4. El suport psicopedagògic s'utilitza per reduir les barreres a l'aprenentatge i a la participació de tot l'alumnat.

B.2.5. El suport que es dóna als alumnes d'incorporació tardana, que no coneixen el català, es coordina amb altres suports pedagògics.

B.2.6. Els programes d'orientació educativa i de suport a problemes de conducta es vinculen al currículum i a


_____________________________________________________________________


298

les mesures de suport a l'aprenentatge.

B.2.7. Es redueixen les expulsions per indisciplina.

B.2.8. Es redueix l'absentisme escolar.

B.2.9. Es redueix la intimidació.

Dimensió C. Desenvolupar PRÀCTIQUES inclusives

C.1.1. Es programa pensant que tot l'alumnat aprengui.

C.1.2. Les classes promouen la participació de tot l'alumnat.

C.1.3. El treball a classe promou una major comprensió de la diferència.

C.1.4. L'alumnat s'implica activament en el seu propi aprenentatge.

C.1.5. Els alumnes aprenen col·laborativament.

C.1.6. L'avaluació fomenta el rendiment de tot l'alumnat.

C.1.7. La disciplina de l'aula es basa en el respecte mutu.

C.1.8. El professorat utilitza la docència compartida.

C.1.9. El professorat de suport es preocupa de facilitar l'aprenentatge i la participació de tot l'alumnat.

C.1.10 Els deures contribueixen a l'aprenentatge de tot l'alumnat.

C.1.11 L'alumnat pot participar en activitats extraescolars.

C.2.1. Les diferències entre els alumnes es fan servir com un recurs per a l'ensenyament i l'aprenentatge.

C.2.2. L'experiència del professorat s'aprofita plenament.

C.2.3. El professorat desenvolupa recursos per recolzar l'aprenentatge i la participació.

C.2.4. Es coneixen i s'aprofiten els recursos de la comunitat.

C.2.5. Els recursos del centre es distribueixen equitativament per donar suport a la inclusió.

Que coses canviaries del centre:

1. __________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________


299

Si us plau, senyaleu a continuació a quin(s) grup(s) pertanyeu dels que s’indiquen a continuació:

Personal no docent Altres professionals del Centre

Consell Escolar Altres (especifiqueu quin)

Qüestionari Totalment d’acord

D’acord fins a cert punt En desacord Si us plau, marqueu amb una creu el quadre

que millor representi la vostra opinió

Necessito més informació

Dimensió A. Crear CULTURES inclusives

A.1.1. Tothom se sent acollit.

A.1.2. Els alumnes s'ajuden uns als altres.

A.1.3. Els professors col·laboren entre ells.

A.1.4. El professorat i els alumnes es tracten mútuament amb respecte.

A.1.5. Hi ha una col·laboració entre el professorat i les famílies.

A.1.6. El professorat i els membres del Consell escolar treballen conjuntament.

A.1.7. Totes les institucions de la comunitat local estan implicades en el centre.

A.2.1. Les expectatives són altes per a tots els alumnes.

A.2.2. La comunitat educativa comparteix els valors de l'educació inclusiva.

A.2.3. Tots els alumnes són igualment valorats.

A.2.4. El professorat i l'alumnat són tractats com a persones, independentment del seu rol.

A.2.5. El professorat intenta eliminar totes les barreres a l'aprenentatge i a la participació en el centre.

A.2.6. El centre s'esforça per reduir qualsevol forma de discriminació.

Dimensió B. Generar POLÍTIQUES inclusives

B.1.1. Els nomenaments i les promocions del professorat són justos.

B.1.2. S'ajuda el professorat nou a integrar-se al centre.

B.1.3. El centre intenta admetre tots els alumnes de la seva localitat.

B.1.4. Les instal·lacions del centre són accessibles a tothom.

B.1.5. S'ajuda l'alumnat nou a integrar-se al centre.

B.1.6. El centre fa els agrupaments de l'alumnat de manera que tothom se senti valorat.

B.2.1. Es coordinen totes les formes de suport.

B.2.2. Les activitats de formació ajuden el professorat a atendre la diversitat de l'alumnat.

B.2.3. Les polítiques sobre les "necessitats educatives especials" afavoreixen la inclusió.


_____________________________________________________________________


300

B.2.4. El suport psicopedagògic s'utilitza per reduir les barreres a l'aprenentatge i a la participació de tot l'alumnat.

B.2.5. El suport que es dóna als alumnes d'incorporació tardana, que no coneixen el català, es coordina amb altres suports pedagògics.

B.2.6. Els programes d'orientació educativa i de suport a problemes de conducta es vinculen al currículum i a les mesures de suport a l'aprenentatge.

B.2.7. Es redueixen les expulsions per indisciplina.

B.2.8. Es redueix l'absentisme escolar.

B.2.9. Es redueix la intimidació.

Dimensió C. Desenvolupar PRÀCTIQUES inclusives

C.1.1. Es programa pensant que tot l'alumnat aprengui.

C.1.2. Les classes promouen la participació de tot l'alumnat.

C.1.3. El treball a classe promou una major comprensió de la diferència.

C.1.4. L'alumnat s'implica activament en el seu propi aprenentatge.

C.1.5. Els alumnes aprenen col·laborativament.

C.1.6. L'avaluació fomenta el rendiment de tot l'alumnat.

C.1.7. La disciplina de l'aula es basa en el respecte mutu.

C.1.8. El professorat utilitza la docència compartida.

C.1.9. El professorat de suport es preocupa de facilitar l'aprenentatge i la participació de tot l'alumnat.

C.1.10 Els deures contribueixen a l'aprenentatge de tot l'alumnat.

C.1.11 L'alumnat pot participar en activitats extraescolars.

C.2.1. Les diferències entre els alumnes es fan servir com un recurs per a l'ensenyament i l'aprenentatge.

C.2.2. L'experiència del professorat s'aprofita plenament.

C.2.3. El professorat desenvolupa recursos per recolzar l'aprenentatge i la participació.

C.2.4. Es coneixen i s'aprofiten els recursos de la comunitat.

C.2.5. Els recursos del centre es distribueixen equitativament per donar suport a la inclusió.

Prioritats a desenvolupar:

L’OPTIMITZACIÓ D’ESTRUCTURES I RECURSOS DEL SISTEMA COM A

annexos l’optimitzaciÓ d’estructures ii rrecursos del ... · 335 núm. 11 power point...

Documents