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INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITARIOBLANCO TOLIMA
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL – 2011
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
INTEGRANTES:
JORGE ENRRIQUE ROMEROLUZ MARINA ORJUELANESTOR HERNANDO LOZANOERIKA PAOLA GARZONBEATRIZ BONILLABERTHA CESILIA RADAJEIMMY ANDREA VELANDIA MARTINEZROBERT FERNANDO OLIVEROS MONTES
Fecha de la autoevaluación: 13 de febrero de 2012
PERFIL INSTITUCIONAL
PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS1 2 3 4Diseño pedagógico (curricular) Plan de estudios x El 80% de los planes de estudio están terminados y
acordes con los enfoques metodológicos.Enfoque metodológico x Se aplicaron los métodos de enseñanza en cada
modalidad apoyadas en las capacitaciones recibidas.
Recursos para el aprendizajeX
Se tienen y se utilizan los materiales para cada modalidad, en telesecundaria se tiene los TV y los DVD para cada grado, en posprimaria se tienen los textos, en escuela nueva se cuenta con las guías y los CRA. El material existente es poco para la cobertura en estudiantes.
Jornada escolar x Se cumple y se tiene cronograma establecido de horas efectivas en algunas sedes, publicado en sus carteleras.
Evaluación x Se tiene y está plasmado en el SIEE.
TOTAL 0 1 4 0Prácticas pedagógicas Opciones didácticas para las
áreas, asignaturas y proyectos transversales
x Se llevan a cabo los proyectos transversales y de lúdica.
Estrategias para las tareas escolares x Se tiene presente y está contemplando en el SIEE
de acuerdo a cada modalidad.Uso articulado de los recursos para el aprendizaje
X No se cuenta con los recursos necesarios por ende no hay políticas claras de su uso.
Uso de los tiempos para el aprendizaje x Se respeta los tiempos en cada una de las sedes y
se ajusta a las necesidades de los educandos.TOTAL 0 2 2 0
Gestión de aula Relación pedagógica x La relación docente-educando se evidencia en los acuerdos pedagógicos.
Planeación de clases X Está en proceso la aprobación del formato que recoja todos los ítems, para aplicarlo cada maestro.
PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS1 2 3 4Estilo pedagógico X El estilo pedagógico está enmarcado en cada
modalidad y cada docente se apropia del mismo. Los modelos pedagógicos dan la opción de cambiar la exposición magistral.
Evaluación en el aula x Es integral y permanente contemplado el SIEE y entrega de informe periódicamente.
TOTAL 0 2 2 0Seguimiento académico Seguimiento a los resultados
académicos XSe tiene el control de progreso, libreta de calificaciones e informes periódicos, además se han hecho algunos planes de mejoramiento para mejorar algunas falencias en los resultados.
Uso pedagógico de las evaluaciones externas
X No se conocen los resultados de las evaluaciones externas de las pruebas saber por ende no se ha diseñado el plan de mejoramiento, en cuanto al ICFES los docentes implementan estrategias para mejorar en los resultados.
Seguimiento a la asistencia x Planillas de asistencia, autocontrol, seguimientos con las excusas.
Actividades de recuperación X La dinámica de las actividades de recuperación están planeadas en el SIEE y cada docente las maneja.
Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o dificultades de interacción.
X No se cuenta con profesional idóneo en tratar casos especiales de deficiencia en el aprendizaje.
Seguimiento a los egresados x Se hace en forma casual e informal.
TOTAL 1 5 0 0TOTAL PROCESO 1 10 8 0
5.26% 52.63% 42.11% 0%
Evaluación teniendo en cuenta los criterios de inclusión.
PROCESOS COMPONENTES VALORACIÓN
Diseño pedagógico (curricular)Plan de estudios 2. PERTINENCIA
Hay un plan de estudios institucional que cuenta con proyectos pedagógicos y contenidos transversales,y en su elaboración se tuvieron en cuenta las características del entorno, la diversidad de la población, el PEI, los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias establecidos por el MEN.
Enfoque metodológico3 APROPIACIÓN
Las prácticas pedagógicas de aula de los docentes de todas las áreas, grados y sedes desarrollan el enfoque metodológico común en cuanto a métodos de enseñanza flexibles, relación pedagógica y uso de recursos que respondan a la diversidad de la población
Recursos para el aprendizaje 3. APROPIACIÓNLa política institucional de dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje permite apoyar el trabajo académico de la diversidad de sus estudiantes y docentes
Jornada escolar 3. APROPIACIÓNLos mecanismos para el seguimiento a las horasefectivas de clase recibidas por los estudianteshacen parte de un sistema de mejoramientoInstitucional que se implementa en todas las sedes y es aplicado por los docentes.
Evaluación 3. APROPIACIÓNLa institución tiene una política de evaluaciónfundamentada en los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias y los artículos 2° y 3° del Decreto 230 de 2002 y el articulo 8 del decreto 2082 de 1996, la cual se refleja en las prácticas de los docentes.
Practicas pedagógicas Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales
3. APROPIACIÓNLas prácticas pedagógicas de aula de los docentes de todas las áreas, grados y sedes se apoyan en opciones didácticas comunes y específicas para cada grupo poblacional, las que son conocidas y compartidas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en concordancia con el PEI y el plan de estudios.
Estrategias para las tareas escolares 2. PERTINENCIAEn algunas sedes hay algunos acuerdos básicos entre docentes y estudiantes acerca de la intencionalidad de las tareas escolares para algunos grados, niveles o áreas.
Uso articulado delos recursos para el aprendizaje 2. PERTINENCIALa institución cuenta con una política sobre el uso de los recursos para el aprendizaje que está articulada a su propuesta pedagógica, pero ésta se aplica solamente en algunasSedes, niveles o grados.
Uso de los tiempos para el aprendizaje 3. APROPIACIÓNLa institución cuenta con una política sobre eluso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes, la cual es implementada de manera flexible de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes. No obstante, hay pocas oportunidades para complementarloCon actividades extracurriculares y de refuerzo.
Gestión de aula Relación pedagógica 3. APROPIACIÓN
Las prácticas pedagógicas se basan en la comunicación, La cogestión del aprendizaje y la relación afectiva y la valoración de la diversidad de los estudiantes, como elementos facilitadores del procesode enseñanza-aprendizaje, y esto se evidencia en la organización del aula, en las relaciones recíprocas y en las estrategias de aprendizaje utilizadas.
Planeación de clases 2. PERTINENCIALos planes de clases desarrollan el plan de estudios y allí se definen: (1) los contenidos del aprendizaje; (2) los logros; (3) el rol del docente y del estudiante; (4) la
elección y uso de los recursos didácticos; (5) los medios, momentos y criterios para la evaluación; y (6) los estándares de referencia. Sin embargo éstos no son aplicados en todas las sedes, niveles, áreas o grados.
Estilo pedagógico 2. PERTINENCIAEn la institución se presentan esfuerzos colectivos por trabajar con estrategias alternativas a la clase magistral. Además, se tienen en cuenta los intereses, ideas y experiencias de los estudiantes como base para estructurar las actividades pedagógicas.
Evaluación en el aula 3. APROPIACIÓNEl sistema de evaluación del rendimiento académico se aplica permanentemente. Se hace seguimiento a los estudiantes de bajo rendimiento, pero este no es conocido por los padres de familia.
Seguimiento académico Seguimiento a los resultados académicos 2. PERTINENCIA
El cuerpo docente hace un seguimiento periódico y sistemático al desempeño académico de los estudiantes para diseñar acciones de apoyo a los mismos.
Uso pedagógico de las evaluaciones externas 2. PERTINENCIAEl análisis de los resultados de los estudiantes en las evaluaciones externas (pruebas SABER y exámenes de Estado)origina acciones para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes
Seguimiento a la asistencia 2. PERTINENCIALa institución cuenta con una política clara para el control, análisis y tratamiento de las causas de ausentismo..
Actividades de recuperación 2. PERTINENCIAAlgunas áreas o sedes han diseñado actividades articuladas de recuperación de los estudiantes y su aplicación incide parcialmente en sus resultados.
Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o dificultades de interacción
2. PERTINENCIALa institución cuenta con políticas y mecanismos para abordar los casos de bajo rendimiento y problemas de
aprendizaje, pero no se hace seguimiento a los mismos, ni se acude a recursos externos.
Seguimiento a los egresados. 1. EXISTENCIALa institución tiene un contacto escaso y esporádico con sus egresados y la información sobre ellos es anecdótica.
Paso 4: establecimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento
AREA DE GESTION PROCESO COMPONENTE FORTALEZAS
CAUSAS
INTERNAS EXTERNAS
ACADEMICADiseño pedagógico (curricular)
Enfoque metodológico
Se aplicaron los métodos de enseñanza en cada modalidad apoyadas en las capacitaciones recibidas.
Cada docente se apropia de la metodología de acuerdo a la modalidad de la institución.
Capacitaciones continúas por parte de la secretaria sobre cada metodología.
Recursos para el aprendizaje
Se tienen y se utilizan los materiales para cada modalidad, en telesecundaria se tiene los TV y los DVD para cada grado, en posprimaria se tienen los textos, en escuela nueva se cuenta con las guías y los CRA. El material existente es poco para la cobertura en estudiantes.
El MEN ha dotado de elementos de material didáctico.
Evaluación Se tiene y está plasmado en el SIEE. La institución tiene SIEE donde se establece los procesos de evaluación.
Prácticas pedagógicas
Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales
Se llevan a cabo los proyectos transversales y de lúdica.
Los docentes ejecutan y aplican los proyectos transversales.
Uso de los tiempos para el aprendizaje
Se respecta los tiempos en cada una de las sedes y se ajusta a las necesidades de los educandos.
Los docentes tienen presente los diferentes tiempos en cada momento del aprendizaje
Gestión de aula Relación pedagógica La relación docente-educando se evidencia en los acuerdos pedagógicos.
Los docentes y estudiantes tienen una excelente relación pedagógica.
Evaluación en el aula Es integral y permanente contemplado el SIEE y entrega de informe periódicamente.
La institución cuenta con el SIEE.
AREA DE GESTION PROCESO COMPONENTE DEBILIDADES
CAUSAS
INTERNAS EXTERNAS
ACADEMICADiseño pedagógico (curricular)
Plan de estudios Está en proceso y se unifico el formato del plan de estudio.
Falta la elaboración socialización de los planes por parte de los docentes.
Falta de capacitación en elaboraciones de planes de estudio por parte de la secretaria de educación.
Prácticas pedagógicas
Estrategias para las tareas escolares
No se ha unificado la intencionalidad de las tareas escolares tanto como en docentes y estudiantes.
Se desconoce la importancia pedagógica de la tarea por parte de los docentes, padres y estudiantes, además de poca importancia que se le da a la educación.
Falta de interés de los padres de familia en la educación de sus hijos.
Prácticas pedagógicas
Uso articulado de los recursos para el aprendizaje
No se cuenta con los recursos necesarios por ende no hay políticas claras de su uso.
No se han establecido políticas por parte de las directivas.
Gestión de aula Planeación de clases Está en proceso la aprobación del formato que recoja todos los ítems, para aplicarlo cada maestro.
No se ha socializado por parte de la gestión académica.
Estilo pedagógico El estilo pedagógico está enmarcado en cada modalidad y cada docente se apropia del mismo.
Faltan algunos docentes que se apropien del estilo pedagógico de la institución.
Seguimiento académico
Seguimiento a los resultados académicos
Se tiene el control de progreso, libreta de calificaciones e informes periódicos.
Los docentes conocen de las herramientas pero se están empleando de una forma inadecuada.
Uso pedagógico de las evaluaciones externas
No se conocen los resultados de las evaluaciones externas de las pruebas saber por ende no se ha diseñado el plan de mejoramiento, en cuanto al ICFES los docentes implementan estrategias para mejorar en los resultados.
Los resultados de las pruebas externas los dan a conocer en fechas lejanas a la presentación del mismo.No dan a conocer los criterios de cómo se evalúa.
Seguimiento a la asistencia
Falta de seguimiento y estrategias para el ausentismo.
Falta de recursos educativosDificultades en el aprendizaje
Apoyo del padre de familia en la educación de sus hijos.
Actividades de recuperación
No se está haciendo un seguimiento de retroalimentación para las actividades de recuperación. Además
A nivel institucional no se le hace seguimiento a las falencias en el aprendizaje de
que no se han implementado mecanismos de mejoramiento.
algunos estudiantes, de acuerdo con las actividades de recuperación.
Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o dificultades de interacción.
No se cuenta con profesional idóneo en tratar casos especiales de deficiencia en el aprendizaje.
Falta de compromiso del gobierno con la población especial en nombrar a personal idóneo para atender estos casos.
Seguimiento a los egresados
Se hace en forma casual e informal. No hay políticas por parte de la institución sobre este seguimiento a estudiantes.
AREA DE GESTION
PROCESO COMPONENTE DEBILIDADES OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
A
C
A
D
E
M
I
C
A
Diseño pedagógico(curricular)
Plan de estudios Está en proceso y se unifico el formato del plan de estudios
Recolección de información según los modelos pedagógicos para completar los requerimientos exigidos por el P.E.I. de la institución
Prácticas pedagógicas
Estrategias para las tareas escolares
Falta unificar criterios sobre la intención de las tareas.
A nivel institucional unificar criterios sobre la intención de las tareas y las estrategias.
Prácticas pedagógicas
Uso articulado de los recursos para el aprendizaje
No se cuenta con los recursos necesarios por ende no hay políticas claras de uso
Canalización de los recursos y búsqueda de material humano, capacitado y disponible para la socialización y aplicación adecuada de los materiales.
Gestión de aula Planeación de clase Está en proceso la aprobación del formato que recoja todos los ítems, para aplicarlo cada maestro
Unificación de criterios y elaboración del formato para la planificación diaria de cada acto de clase que desarrolla cada docente en su sede, según ajustes del MEN.
Seguimiento académico
Estilo pedagógico El estilo pedagógico está en marcado en cada modalidad y cada docente se apropia del mismo
Realización de seguimiento sistemático tanto en estudiantes como en docentes para fortalecer el normal desarrollo del aprendizaje y de las competencias básicas
Seguimiento a los resultados académicos
Se tiene el control de progres, libreta de calificaciones e informes periódicos
Hacer un seguimiento, con mecanismos claros donde se revisen periódicamente los resultados y avances académicos para el cumplimento de los estándares básicos en educación
Uso pedagógico de las evaluaciones externas
No se conocen los resultados de las evaluaciones externas de las pruebas saber por ende no se ha diseñado el plan de mejoramiento, en cuanto al icfes los docentes implementan estrategias para mejorar en los resultados
Implementar políticas con personal y material adecuado que logren superar las expectativas y exigencias gubernamentales, teniendo en cuenta el contexto y realización de las mismas prácticas.
Crear banco de preguntas tipo ICFES al igual que las evaluaciones
Seguimiento a la asistencia
No se lleva un control de asistencia, ni tampoco seguimiento los motivos del ausentismo.
En toda la institución se ejecute el control de asistencia y además le haga seguimiento a los casos de ausentismo.
Actividades de recuperación
No tiene espacio para desarrollar la actividad de recuperación.Falta de un debido proceso en cuanto a los resultado de
Crear espacio en horas de clase.Llevar un seguimiento continuo de los resultados obtenidos a partir de las actividades recuperatorias programadasCrear un compromiso de vigilancia entre padres e institución frente a los
recuperación.Falta de compromiso de acompañamiento de los padres en las actividades de recuperación.
resultados obtenidos.
.
Apoyo a los estudiantes con bajo desempeño académico o dificultades
no se cuenta con profesional idóneo en tratar casos especiales de deficiencia en el aprendizaje y
Buscar alternativas más didácticas con compromisos idóneos que se encarguen del tratamiento especial de los casos recomendados, de una manera secuencial, hasta superarlos
Seguimiento a los egresados
Falta de compromiso de los padres ante sus hijos.Falta de convenios por parte de la institución ante entes educativos capacitados en la formación técnica profesional.Carencia en la preparación hacia una orientación profesional.
Asesoría de los padres frente a sus hijos.Buscar convenios con universidades, SENA y otras entidades de educación no formal.Crear un compromiso de los padres frente a sus hijos para la continuidad educativa.
Área de gestión Oportunidades de mejoramiento Factores Críticos Valoración Total
(U+T+I)Urgencia Tendencia ImpactoACADEMICA Se deben terminar y entregar
los planes de áreas en medio magnético a la persona encargada.
No existe un consolidado de los Plan de área. 5 5 5 15
Crear y plantear políticas y mecanismos para abordar casos especiales de aprendizaje y evaluar permanentemente.
No existe política para abordar dichos casos.
3 3 2 8
Oficializar el seguimiento a egresados por medio de las nuevas tecnologías y redes sociales.
Inexistencia de las herramientas tecnológicas en la institución educativa para realizar dichoSeguimiento a los egresados.
2 2 2 6
La institución revisara y evaluara las políticas
Políticas de los recursos de aprendizaje.
3 4 3 10
establecidas para el uso articulado de los recursos para el aprendizaje.A nivel institucional unificar criterios sobre la intención de las tareas y las estrategias.
Falta de unificación de criterios y estrategias hacia las tareas escolares.
5 1 5 11
Asesoría de los padres frente a sus hijos.Buscar convenios con universidades, SENA y otras entidades de educación no formal.Crear un compromiso de los padres frente a sus hijos para la continuidad educativa.
No hay convenios ni vinculación de la institución con instituciones de educación superior y técnica. 5 1 4 10
El coordinador académico revisara y evaluara los planes de clases permanentemente.
Planeación de clases3 2 3 8
Diseñar formatos donde se registre el compromiso (padres de familia, estudiantes y docente) para superar los bajos resultados académicos de los estudiantes.
Seguimiento a los bajos resultados académicos
4 3 4 11
Los análisis de las pruebas externas sean analizados con todo el cuerpo docente.
Análisis de las pruebas externas. 4 4 4 12
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA”Vereda Gaitán
RÍOBLANCO TOLIMAFORMATO PLAN DE DESARROLLO DE CLASE
SEDE DOCENTE FECHAAREA ASIGNATURA PERIODOGRADOESTANDAR
CONTENIDOS(TEMA) LOGROS COMPETENCIA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
PLAN DE MEJORAMIENTO
OBJETIVOS METAS INDICADORES ACCIONESPORCENTAJE
AVANCE ACCIÓN
RESPONSABLE TAREAS
PLAZO (PROGRAMACIÓN DE ACCIONES)
FECHA DE INICIO
FECHA DE TERMINACIÓ
N
Definir diseñar y utilizar los instrumentos de planeación clase para mejorar el proceso de enseñanza -aprendizaje
Para el mes de abril de 2013 el 100% de los docentes deben conocer el instrumento de planeación unificado, además de tener una capacitación o socialización de cómo es su diligenciamiento.
Evaluar que más del 90% de docentes utilicen de manera adecuada los instrumentos de planeación de clase en el lapso de tiempo entre el mes de mayo y el mes de julio.
Realizar talleres de profundización en instrumentos del planeación de la clase.
70%
Jorge enrique romero
Jeimmy Andrea Velandia.
Elaboración del instrumento de planeación de clase y ejemplo de su diligenciamiento.
18/05/2012 07/01/2013
A febrero de 2013 el 100 % de los docentes de la institución utilizaran los instrumentos de planeación de clase.
Entregar los planes de clase en las fechas establecidas por el coordinador.
70.0 % CoordinadorJosé Antonio Páez
Elaboración de los planes de clase por parte cada uno de los docentes.
18/05/2012 7/01/2013
A enero de 2013 el coordinador de la institución revisará periódicamente el 100% de los planes de clase de la institución y sus sedes.
Diseñar un plan de
A enero de 2013 el 100% de los
Verificar que más del 70 %
Realizar talleres de
80% Erika Paola garzónNéstor Hernando
Elaboración de los planes de área y
18/05/2012 7/01/2013
estudios acorde al contexto, metodología y los estándares de calidad de las diferentes áreas.
docentes deben tener elaborado el plan de área, siendo este a su vez aplicado.
de los planes de área estén acordes a los parámetros establecidos por el MEN y que los docentes los utilicen de manera adecuada.
profundización en la aplicación de los planes de
área.
lozano. ejemplo de su aplicación.
A enero de 2013 tener el 100 % de los planes de área obligatorios acordes con los estándares, competencias y lineamientos curriculares.
Entregar los planes de área en medio físico a cada una de las sedes.
Luz marina OrjuelaJavier Romero
VillamizarBeatriz Bonilla
Revisión de los planes de área
12/05/2012 07/01/2013
A enero de 2013 el 100% de los docentes en sus sedes deben contar con los planes de estudios en medio magnético e impreso.
Entregar los planes de área a cada sede en medio
magnético e impreso
16/07/2012 8/01/2013
Diseñar formatos donde se registre el compromiso (padres de familia, estudiantes y docente) y seguimiento para superar los
Para el mes de enero de 2013 el 100% de los docentes deben
conocer el formato de seguimiento de bajos rendimiento y registro
de compromisos (padres de familia,
Revisar que el 50% de los docentes conozcan y ejecuten el seguimiento a los estudiantes de bajo
Dar a conocer el formato donde se registren los compromisos y ejecución para los estudiantes con bajo rendimiento.
Bertha Cecilia RadaRobert oliveros
Elaborar el formato o actas de compromiso (padres de familia, estudiantes y docente) y seguimiento para superar los bajos
13/06/2012 08/02/2013
bajos resultados académicos de los estudiantes.
estudiantes y docente)
rendimiento. resultados académicos.
A febrero de 2013 el 50 % de los docentes
de la institución utilizaran los
instrumentos de seguimiento de bajo
rendimiento y registro de compromisos
(padres de familia, estudiantes y
docente).
Revisar que esté haciendo seguimiento periódicamente a los niños con bajo rendimiento, realizando el registro en el formato.
Gestión académica:
Néstor Hernando Lozano
Jorge enrique romero
Jeimmy Andrea Velandia
Luz Marina Orjuela
Robert oliveros
Javier Romero
Bertha Cecilia Rada
Erika Paola garzón
Beatriz Bonilla
Cada docente Organizará una carpeta que contenga los formatos de seguimiento y compromisos de los casos de bajo rendimiento, para revisión en cada reunión de núcleo.
17/08/2012 11/11/2013
A agosto de 2013 el 95% de los estudiantes deben haber superado el bajo rendimiento académico.
Implementar de manera
adecuada el enfoque
metodológico de escuela
nueva
Para el mes de junio de 2013 la institución educativa y todas sus sedes estén implementando todos instrumentos y metodología del modelo de escuela
Verificar que el 100 % de los docentes en sus sedes tengan constituidos todos los CRA, además de la metodología y
-Socializar los talleres de capacitación de escuela nueva.-organizar en una sede todos los instrumentos de escuela nueva, donde se pueda capacitar y
50% Jorge Enrique Romero.
Ruth Velásquez
Javier Romero
-Adecuar la sede del bosque como sede modelo con todos los instrumentos de escuela nueva.
-Capacitar a todos
04/12/2012 11/06/2013
nueva. proyectos adjuntos.
explicar a todos los docentes la forma de trabajar con el modelo escuela nueva.
los docentes en el enfoque metodológico de escuela nueva