analisis del proyecto_tarea_2

ANÁLISIS DEL

PROYECTO Academias Sabatinas Departamentales

Éxito = Conocimiento + Actitud + Esfuerzo

Academias Sabatinas Departamentales (ASD)

Las ASD son un proyecto del Ministerio de Educación de El

Salvador que atiende a estudiantes con desempeño

sobresaliente de dos niveles de tercer ciclo y dos de

bachillerato, su objetivo principal es formar a una masa

crítica de profesionales que produzcan un impacto

determinante en el desarrollo humano sostenible de la

sociedad salvadoreña, a través de la investigación

científica.


El diseño curricular está fuera del sistema educativo, se

orienta como un programa complementario.

El enfoque de trabajo es la educación por competencias

tomando como herramienta el ABP para desarrollar las

competencias científicas requeridas.

Se imparte clases de matemática, física, química, biología,

y geología por docentes especialistas.


En términos prácticos, las ASD buscan que los estudiantes

realicen investigaciones científicas en sus comunidades

que sean relevantes y puedan, a partir de sus resultados,

proponer soluciones reales a los problemas. Al finalizar el

curso cada estudiante debe presentar una nota científica.

Mi persona participa en el curso desempeñando el papel

de mentor en una de las sedes departamentales, y ha

concluido períodos anteriores del proyecto.

VALORACIÓN DEL

PROYECTO 1. Preparación del proyecto

1. Preparación del proyecto

Los objetivos del proyecto están bien definidos y claros.

Hay una gran disconexión entre los objetivos del

proyecto y los contenidos que se imparten en los cursos,

los cuales están orientados al aprendizaje de ciencias

puras, es decir, la mayoría de los temas no tienen una

aplicación utilizable en la investigación que cada

estudiante desarrolla en las comunidades, mas bien, la

guía didáctica orienta a desarrollar conocimientos

abstractos.


No existe una integración entre objetivos del proyecto,

temas a desarrollar en clase y metodologías propuestas.

Falta una política de trabajo u orientación laboral en la

que los instructores y mentores que participan en el curso

comprendan el rol que desempeñan.

A pesar que es un proyecto que se desarrolla desde el

2011, no se han definido indicadores de éxito que valoren

la calidad del proyecto mas allá de cumplimiento de

requisitos contractuales.


No hay líneas de trabajo planteadas, como actividades

principales ni diferenciadas de cada nivel ni ciencia.

Existe la idea de integrar los temas de investigación de

los estudiantes y que sean abordado desde todas las

disciplinas, esto para reducir la carga de trabajo

considerando que es un estudio complementario, sin

embargo no hay una propuesta de integración,

metodología de trabajo, o actividades longitudinales que

orienten a los facilitadores a realizar la integración.


Por ultimo, los factores antes mencionados, tienen una

importancia mayor y son trascendentales en el proyecto,

esto debido a que el staff de mentores e instructores de

cada sede no es fijo, cada año se efectúa un nuevo

proceso de contratación y los novatos tienen muchos

problemas al no asimilar su rol ni la orientación de sus

actividades, y con razón, porque su única información

inicial son la guías con los temas y, como antes se

mencionó, no son congruentes con los objetivos.

VALORACIÓN DEL

PROYECTO 2. Análisis del proyecto

Análisis del proyecto

Hablaremos de conocimientos previos para 2 figuras:

alumnos e instructores y mentores.

Se considera y utiliza como insumo importante los

conocimientos previos que tengan los alumnos sobre las

ciencias, pero sobre todo, el conocimiento que tienen

sobre sus comunidades y su realidad, los problemas que

los aquejan, y los agentes que podrían intervenir para

solucionar los problemas que investigarán.


Probablemente se sorprenda al leer que para el rol de

instructores y mentores no se están aprovechando los

conocimientos previos, no en el sentido de su

especialidad, porque no se duda de sus capacidades

como profesionales, sino mas bien de las experiencias y

productos que se han obtenido de etapas previas del

proyecto por colegas de otras sedes.


Cada año los profesionales elaboran un artículo científico en

base a su experiencia y las investigaciones realizadas por los

estudiantes, con énfasis en la relevancia de cada tema en sus

comunidades y las competencias científicas requeridas, pero

estos artículos no son publicados ni compartidos con

miembros del staff de las ASD. Esto ha sido una limitante para

el desarrollo de metodologías óptimas y causa que cada año

los nuevos integrantes tengan muchas dificultades para su

integración al proyecto.


La secuencia temporal, los plazos para entrega de

avances, las tareas parciales, los criterios para la

presentación del producto final y la forma como se

desarrollará la presentación final (llamada feria de logros)

es definida por cada instructor y mentor, en ese sentido

se han tenido muy buenos resultados logrando las metas

en tiempos estipulados.


En el aspecto cognitivo se toma en cuenta el nivel y

edades de los alumnos para definir la complejidad o

profundidad del análisis del problema de estudio.

Se orienta a que los estudiantes encuentren sus propias

fuentes de información o recolecten sus propios datos, en

esta parte se trata que desarollen la capacidad de

seleccionar fuentes confiables y adecuadas.


En el aspecto sociocultural, se busca cimentar y

acrecentar el arraigo que tienen los estudiantes con sus

comunidades, para ello se induce la recolección de datos

directa de las personas de su comunidad. Se han

obtenido excelentes resultados en el sentido que los

estudiantes ven de forma más madura los problemas que

aquejan a sus comunidades, y comprenden que la

solución parte de los mismos habitantes, principalmente

de ellos.


Se utilizan distintas técnicas de enseñanza a criterio de

cada instructor y mentor, y se deja libertad en la

escogitación de temas de investigación, esto permite que

el estudiante se encuentre por si mismo, con la necesidad

de tener conocimientos sobre áreas de la ciencia

específicas, de redefinir sus actividades planificadas, y,

consecuentemente, de desarrollar su capacidad de toma

de decisiones.


El proyecto se desarrolla de forma cooperativa e

individual, es decir, a nivel de estudiantes la presentación

de su nota científica es personal, pero la construcción del

conocimiento incluye etapas individuales y grupales, en

las que en conjunto con sus compañeros, profesores y

personas de su comunidad elabora sus resultados, y

desarrolla competencias sociales y cooperativas, pero

también desarrolla su capacidad lógica y de escritura que

son personales.


A nivel de docentes, en actividades administrativas hay buen

funcionamiento, y en la orientación de las actividades

académicas existe un nivel aceptable de comunicación, pero

no de integración de ideas o metodologías. Se puede decir que

no se realiza un trabajo cooperativo óptimo, en gran parte por

culpa de los coordinadores del proyecto, que no esclarecen los

puntos grises del proyecto, específicamente en la disconexión

entre los objetivos y las guías de trabajo sobre todo para los

docentes recien integrados.


En cuanto a la socialización de resultados la valoración no es

tan buena, sobre todo si consideramos que no se dispone de

los recursos tecnológicos para hacer videos , reportajes, etc.

La presentación se limita a una exposición utilizando como

único recurso un proyector multimedia, sin embargo, las

presentaciones han ido desde excelentes hasta regulares, no

se ve como una deficiencia del proyecto, sino mas bien de la

cultura invadida por pena y miedo a innovar en la que viven

algunos estudiantes (zona geográfica).


Al proyecto (investigación) que realiza cada estudiante

se le da el respectivo seguimiento, y en distintas etapas

se somete a evaluación, para ello los instructores y

mentores se valen de distintos criterios y técnicas de

evaluación que son consideradas dependiendo el nivel, el

tipo de investigación, y la ciencia desde que se está

abordando. La valoración es positiva.


Al evaluar los resultados finales, se consideran los

criterios definidos por cada instructor y mentor, sin

embargo, podemos mencionar algunos generales , como

coherencia de ideas, formalidad y claridad al escribir,

resultados concisos, y una propuesta viable de solución.

Una debilidad es que no todos consideran una

autoevaluación o coevaluación.

VALORACIÓN FINAL DEL

PROYECTO ACADEMIAS SABATINAS DEPARTAMENTALES

Análisis final

El proyecto de las ASD es excelente en términos

ideológicos y de objetivos proyectados, y puede

seguramente tener impacto positivo en la sociedad

salvadoreña. La idea central de trabajo, el enfoque por

competencias y la utilización del ABP es excepcional para

cumplir los objetivos. El problema es la parte operativa

del proyecto, que no consideraron aspectos importantes

en la planificación general, y peor aun, no se consideran

al planificar cada ciclo (cada año).

Análisis final

Se debe corregir la fractura entre los objetivos del

proyecto y las guías a desarrollar, y si ya no es posible

cambiar las guías por falta de presupuesto u otros

factores, diseñar las estrategias mínimas para que los

nuevos instructores y mentores comprendan a la

perfección los objetivos.

Análisis final

Es imperante definir criterios de calidad que verifiquen

que efectivamente los objetivos se cumplieron, y que los

productos entregados por los estudiantes son de calidad.

Para ello hay que iniciar con definir criterios de formalidad

para la entrega de productos finales (no hay en el

proyecto).

Análisis final

Para desarrollar una nota científica o analizar un

problema de forma multidisciplinaria se requiere que los

profesionales encargados de cada área unifiquen algunos

criterios y líneas de trabajo, esto se puede lograr

definiéndolas por los coordinadores, o solicitándolo a los

instructores y mentores, quienes deberán reunirse antes

de iniciar el proyecto; en este año se realizó una reunión

pero después de varias jornadas de trabajo y no al inicio,

como es ideal.

Análisis final

Para finalizar, solo debo recalcar que el proyecto de las

ASD es muy bueno, pero se puede mejorar mucho y esta

mejora se puede hacer más rápida y asertiva retomando

las experiencias de ediciones anteriores, y que no

queden en el olvido.

GRACIAS POR SU

LECTURA Éxito = Conocimiento + Actitud + Esfuerzo

Luis Alexander Fuentes

analisis del proyecto_tarea_2

Education