#ABPmooc_INTEF:

Análisis de un proyecto

“Carolina Coronado en el centenario de su

muerte”

María P. Rodríguez López@Mara_RN

EL PROYECTO

• TIPO: proyecto colaborativo.

• CURSO: 2009/ 2010

• LUGAR: IES. Santiago Apóstol (Almendralejo, Badajoz)

• NIVEL: 1º ( Lengua castellana) y 2ºBachillerato ( Literatura Universal)

• COORDINADORAS: Francisca SánchezGonzález- María P. Rodríguez López.

• OBJETIVO FINAL: construir un sitio dondese recoja información sobre la vida y obrade la autora romántica y ejercicios sobreesta.

Enlace al sitio.

¿ CUMPLE LOS SEIS

PRINCIPIOS DEL ABP?

Autenticidad

Conocer a la poetisa extremeña suponíauna relación directa de una figura con suentorno más inmediato: Almendralejo.Además la realización de un sitio queaglutinase toda la información suponía unincentivo para el alumnado.

Rigor

académico

El alumnado debe tener no soloconocimientos históricos y literarios delmovimiento romántico, también debeiniciarse en el uso de las herramientasde la web 2.0.El alumno desarrolla dos rolles:estudioso de la literatura, para crearartículos, y docente, ya que creaactividades basadas en susinvestigaciones.

Aplicación

Diseñan un producto final cuya realización requiere la cooperación y organización de todos los grupos: el sitio.Para ello, deben usar todas las herramientas que han indagado en la web y seleccionar, organizar y gestionar la información sobre la autora romántica.

Exploración

activa

Los estudiantes consultaron un amplionúmero de fuentes durante eldesarrollo de sus trabajos ( FUENTES).Gestionaron la información y conformea las tareas que se les pedía, la fueronvertiendo en Google.doc, Google.map,Glooster, TimeLine, Blogger, Audios…

Interacción con

adultos

Este aspecto debería mejorarse, ya quesolo trabajaron directamente con la dosprofesoras. Hubiese sido interesanteimplicar a estudiosos de la obra de lapoetisa y a gente de la localidad.

Evaluación

Los estudiantes tenían pautas clarasde cómo desarrollar sus trabajos,los puntos que tenían desarrollar yel material de apoyo, como pautasde exposición oral. La evaluaciónera llevada a cabo por lasprofesoras, pero también por suscompañeros en las presentacionesorales; además debían deautoevaluarse considerando si secumplían los objetivos iniciales.Seis principios de Aprendizaje por Proyectos EDUCATEKA

CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DE

PROYECTOS

FASE PREPARACIÓN

El producto final carece del soporte teórico visible, se debería haber incluido unenlace en el que se reflejase los objetivos, secuenciación, material complementario yevaluación.

Los contenidos y objetivos planteados son adecuados para ambas materias, Lenguacastellana y Literatura Universal, así como el uso de las TICS. Se ofrecen diferentesgrados de dificultad, desde la consulta del libro de texto hasta manuales específicos,así como el manejo de herramientas TICS diferentes, desde un simple procesador detexto hasta constructor, por lo que se adecua a distintos niveles y ritmos deaprendizajes.

La evaluación siempre es el elemento que nos plantea un mayor problema, losindicadores de éxito se deberían reflejar de una manera más clara y precisa.

FASEDESCRIPCIÓN

El estudio de esta figura se relaciona con su contexto real, ya que comparten laciudad de origen; además reconocen los lugares extremeños presentes en la obrade la extremeña. El producto final es un site y su elaboración implica el manejo demultitud de recursos TICS por lo que resulta motivador además de imprimirleactualidad al estudio de la literatura.

El problema se plantea en la descripción del proyecto, los alumnos deberían habertenido un acceso a la programación, temporalización y el material e informacióncomplementaria. El error reside en ofrecer únicamente el producto final, demanera que no tienen una visión clara de en qué punto de realización seencuentran del proyecto o qué tareas están desarrollando sus compañeros. Engeneral, podemos decir que el problema se plantea en la descripción del proyecto.

Se trabaja el trabajo cooperativo, no solo con compañeros de clase, tambiéntrabajan dos niveles y materias diferentes. Hubiera sido interesante incluir lacolaboración de otras materias y la participación de agentes externos a lacomunidad educativa.

FASE REVISIÓN Y EVALUACIÓN

Google. Drive nos permitía compartir continuamente documentos por lo querompemos los límites del aula y un contacto continuo con el alumno, de maneraque el proceso de corrección y reelaboración era continuo ( se utilizaba uncódigo de colores para mejorar su expresión o comentarios para mejorar elresultado). Las estrategias de valoración eran diferentes, ya que se tenía encuenta tanto la presentación escrita de las diferentes tareas como lasexposiciones orales.

En este apartado se observa nuevamente que se carecen de unas rúbricas caraspor las que el alumno pueda guiarse de manera clara, tanto en la autoevaluacióncomo el la evaluación global.

SÍNTESIS

Trabajo cooperativo.

Trabajo multidisciplinar.

Uso de distintas fuentes de

información.

Uso justificado de las TICS.

Claridad en el objetivo final (

Producción del site)

Cercanía con su realidad.

Carece de una descripción clara

del desarrollo.

Falta de temporalización.

Evaluación mejorable ( necesidad

de matrices de valoración).

Mayor implicación del entorno,

extrapolar el proyecto fuera del

ámbito educativo.

¡¡¡ GRACIAS !!!