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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
PRESENTADO COMO REQUISITO PARCIAL PARA OPTAR POR EL GRADO DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO DE BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL DOLORES
CACUANGO. DISEÑO DE PORTAL
WEB.
CÓDIGO: BFILO-PSM-17P31
AUTORES: HENRY ALI AYON PIEDRAHITA JUAN GABRIEL INTRIAGO MOLINA
TUTOR: PHD. BELKYS QUINTANA SUÁREZ MSc. REVISOR: MSc. RAÚL ERAZO MESTANZA
GUAYAQUIL, ENERO 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
________________________ __________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
________________________ __________________________
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR SECRETARIO GENERAL
iii
Guayaquil, 8 de septiembre de 2017
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CIUDAD. -
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Sistemas Multimedia, el día 8
de septiembre de 2017.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: AYÓN PIEDRAHITA HENRY ALI con C.C. 0926803909,
INTRIAGO MOLINA JUAN GABRIEL con C.C. 0926594573, diseñaron y
ejecutaron el proyecto educativo con el Tema: RECURSOS DIDÁCTICOS
DIGITALES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. Propuesta: DISEÑO DE
PORTAL WEB.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del proyecto,
y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales
correspondientes.
Atentamente
______________________
PhD. Belkys Quintana Suárez
Tutora Académico
iv
Guayaquil, 8 de septiembre de 2017
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CIUDAD. -
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: RECURSOS
DIDÁCTICOS DIGITALES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.
Propuesta: DISEÑO DE PORTAL WEB.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
______________________ ________________________
Ayón Piedrahita Henry Ali Intriago Molina Juan Gabriel
C.C. 0926803909 C.C. 0926594573
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOF ÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA EN ESTUDIANTES DE
SEGUNDO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL DOLORES CACUANGO.
PROPUESTA: DISEÑO DE PORTAL WEB.
APROBADO
___________________________
Tribunal N°1
___________________________ ___________________________
Tribunal N°2 Tribunal N°3
___________________________ ___________________________
Ayón Piedrahita Henry Ali Intriago Molina Juan Gabriel
C.I. 0926803909 C.I. 0926594573
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ___________________
EQUIVALENTE A: __________________
___________________________
Tribunal N°1
___________________________ ___________________________
Tribunal N°2 Tribunal N°3
vii
DEDICATORIA
A Dios, mi esposa y familia.
Ayón Piedrahita Henry Ali
Dedico todo mi esfuerzo y mis logros a Dios a mi esposa y a mi familia.
Intriago Molina Juan Gabriel
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios por darme la fortaleza, a los docentes que impartieron sus
conocimientos, y a mi familia que constantemente me dieron aliento para seguir
adelante.
Ayón Piedrahita Henry Ali
Agradezco a Dios que me da fuerzas día a día para cumplir mis metas y
sueños a mi esposa que me brinda su amor y apoyo a mis padres y mis hermanos
que son pilares en mi vida, a mi amigo y futuro colega Henry Ayón, a los docentes
que aportaron con sus valores y enseñanzas.
Intriago Molina Juan Gabriel
ix
ÍNDICE GENERAL
Portada ....................................................................................................... i
Directivos .................................................................................................... ii
Aprobación tutor acádemico. ..................................................................... iii
Derecho de los autores .............................................................................. iv
Aprobación del tribunal .............................................................................. v
La calificación del tribunal .......................................................................... vi
Dedicatorias .............................................................................................. vii
Agradecimientos ...................................................................................... viii
Índice general ............................................................................................ ix
Índice de tablas ......................................................................................... xii
Índice de gráficos ..................................................................................... xiii
Índice de figuras ....................................................................................... xiii
Resumen .................................................................................................. xv
Summary ................................................................................................. xvi
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación .......................................................................... 2
Problema de la investigación ..................................................................... 3
Situación conflicto ...................................................................................... 3
Hecho científico ......................................................................................... 4
Causas ....................................................................................................... 5
Recursos didácticos y tecnológicos inadecuados ................................... 5
Infraestructura poco apropiada para la enseñanza ................................ 5
Métodos tradicionales de enseñanza ..................................................... 5
Consumo de drogas ............................................................................... 5
Formulación del problema ......................................................................... 6
Objetivo general ......................................................................................... 6
Objetivos específicos ................................................................................. 6
x
Interrogantes de la investigación ............................................................... 6
Justificación ............................................................................................... 7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio ........................................................................... 9
Bases teóricas ......................................................................................... 10
Recursos didácticos digitales ................................................................... 10
Clasificación de los recursos didácticos digitales..................................... 11
Tipos de recursos didácticos digitales ..................................................... 12
El Blog .................................................................................................. 12
El Wiki ................................................................................................... 12
El Chat .................................................................................................. 12
Video Chat ............................................................................................ 13
El Foro .................................................................................................. 13
CmapTools ........................................................................................... 13
Ebooks .................................................................................................. 13
Videos Tutoriales .................................................................................. 13
Animaciones 2D y 3D ........................................................................... 13
Juegos Interactivos ............................................................................... 14
Aulas Virtuales ...................................................................................... 14
Elaborar un recurso didáctico digital ........................................................ 14
Refuerzo de conceptos ............................................................................ 14
Rendimiento académico .......................................................................... 14
Importancia del rendimiento académico .................................................. 16
Factores que inciden en el rendimiento académico ................................. 16
Estimulación al estudio ............................................................................ 17
Autocontrol ............................................................................................... 17
Integración con la sociedad ..................................................................... 18
Estrategias para mejorar el rendimiento académico ................................ 18
Estrategias de programación ................................................................... 18
xi
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico ............................................................................... 19
Enfoque Multimodal (Mixto) ..................................................................... 19
Tipo de investigación ............................................................................... 19
Investigación descriptiva .......................................................................... 20
Investigación explicativa .......................................................................... 20
Investigación de campo ........................................................................... 20
Investigación documental ........................................................................ 21
Población y muestra ................................................................................ 21
Población ................................................................................................. 21
Muestra .................................................................................................... 22
Métodos de investigación ........................................................................ 23
Método empírico ...................................................................................... 23
Método teórico ......................................................................................... 23
Método estadístico matemático ............................................................... 23
Técnicas e instrumentos de investigación ............................................... 24
Encuesta .................................................................................................. 24
Entrevista ................................................................................................. 24
Análisis e interpretación de datos ............................................................ 24
Presentación de datos ............................................................................. 24
Prueba del CHI cuadrado ........................................................................ 35
Conclusiones ........................................................................................... 36
Recomendaciones ................................................................................... 37
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta .............................................................................. 38
Justificación ............................................................................................. 38
Objetivos .................................................................................................. 38
xii
Objetivo general ....................................................................................... 38
Objetivos específicos ............................................................................... 39
Aspectos teóricos ..................................................................................... 39
Portal web ................................................................................................ 39
Tipos de páginas web .............................................................................. 39
Elementos principales de un portal web .................................................. 40
Uso .......................................................................................................... 40
Gestor de contenidos web (CMS) ............................................................ 40
Servidor web ............................................................................................ 41
Factibilidad de su aplicación .................................................................... 41
Factibilidad financiera .............................................................................. 41
Egresos generales ................................................................................... 42
Factibilidad tecnológica ............................................................................ 42
Programas de libre uso ............................................................................ 42
Descripción .............................................................................................. 42
Bibliografía ............................................................................................... 51
Referencias bibliográficas ........................................................................ 54
Anexos ........................................................ ¡Error! Marcador no definido.
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Distributivo de la población .................................................... 22
Tabla N° 2 Cuadro de operacionalización de variables ........................... 22
Tabla N° 3 Desarrollo de destrezas y habilidades ................................... 25
Tabla N° 4 Resultados reflejados en el aprendizaje ................................ 26
Tabla N° 5 Participación y profundización del contenido ......................... 27
Tabla N° 6 Metodología y contenidos adquiridos ..................................... 28
Tabla N° 7 Recursos didácticos digitales en el desarrollo de contenidos 29
Tabla N° 8 Tecnologías en el proceso de aprendizaje ............................ 30
Tabla N° 9 Creatividad en los recursos didácticos digitales ..................... 31
Tabla N° 10 Importancia de los recursos didácticos digitales en clase .... 32
Tabla N° 11 Portal web en el proceso de aprendizaje ............................. 33
xiii
Tabla N° 12 Portal web dinámico y didáctico en la asignatura de Biología
................................................................................................................. 34
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Desarrollo de destrezas y habilidades ................................. 25
Gráfico N° 2 Resultados reflejados en el aprendizaje .............................. 26
Gráfico N° 3 Participación y profundización del contenido ....................... 27
Gráfico N° 4 Metodología y contenidos adquiridos .................................. 28
Gráfico N° 5 Recursos didácticos digitales en el desarrollo de contenidos
................................................................................................................. 29
Gráfico N° 6 Tecnologías en el proceso de aprendizaje .......................... 30
Gráfico N° 7 Creatividad en los recursos didácticos digitales .................. 31
Gráfico N° 8 Importancia de los recursos didácticos digitales en clase ... 32
Gráfico N° 9 Portal web en el proceso de aprendizaje ............................. 33
Gráfico N° 10 Portal web dinámico y didáctico en la asignatura de Biología
................................................................................................................. 34
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura N° 1 Webhost ................................................................................ 43
Figura N° 2 Creación de cuenta ............................................................... 43
Figura N° 3 Opciones de construcción de página web ............................ 43
Figura N° 4 Wordpress Install .................................................................. 44
Figura N° 5 Carga de instalación ............................................................. 44
Figura N° 6 Ingreso Wordpress................................................................ 44
Figura N° 7 Entorno Wordpress ............................................................... 45
Figura N° 8 Plantillas ............................................................................... 45
Figura N° 9 Edición de página web .......................................................... 46
Figura N° 10 Páginas Wordpress ............................................................. 46
Figura N° 11 Entorno edición de páginas ................................................ 47
Figura N° 12 Entradas Wordpress ........................................................... 47
xiv
Figura N° 13 Edición entradas Wordpress ............................................... 48
Figura N° 14 Juegos dinámicos ............................................................... 48
Figura N° 15 Juego Sopa de letras .......................................................... 49
Figura N° 16 Videos ................................................................................. 49
Figura N° 17 Diversos Juegos Ardora ...................................................... 50
Figura N° 18 Entorno Edición de juegos .................................................. 50
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: Recursos didácticos digitales en el rendimiento académico de la
asignatura de biología en estudiantes de segundo de bachillerato general
unificado de la unidad educativa fiscal Dolores Cacuango.
PROPUESTA: Diseño de portal web.
AUTORES: Ayón Piedrahita Henry Ali, Intriago Molina Juan Gabriel
RESUMEN
En el siglo actual en el que vivimos, nos encontramos con una
diversidad de tecnologías para emplearlas en la educación, actualmente
hay déficit de recursos digitales en la institución a la que se lleva a cabo
este proyecto el cual consiste en aplicar los recursos digitales en la
asignatura de bilogía de segundo de bachillerato de esta manera el docente
tendrá nuevas herramientas y podrá expandir su metodología en la
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, al aplicar novedosas forma
de enseñar con un material más interactivo, más entretenido como lo es
un portal web, donde el estudiante podrá interactuar con la asignatura de
una forma más directa y el docente se encargara de guiar al estudiante en
el manejo y compresión del contenido ,de esta forma se aplica nuevas
tecnologías ,nuevos recursos digitales el estudiante podrá mejorar su
rendimiento académico, donde podrán interactuar alumno-maestro y habrá
mayor compresión en la asignatura.
PALABRAS CLAVES: recursos digitales, rendimiento académico, portal
web
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
SUBJECT: digital resources in the academic performance of the biology
course in second students of unified general bachelor of the Dolores
Cacuango fiscal education unit.
PROPOSAL: Design of a web portal.
AUTHORS: Ayón Piedrahita Henry Ali, Intriago Molina Juan Gabriel
SUMMARY
In the current century in which we live, we find a diversity of
technologies to be used in education, there is currently a deficit of digital
resources in the institution to which this project is carried out, which consists
of applying digital resources in the Secondary biology subject in this way
the teacher will have new tools and will be able to expand its methodology
in the teaching and learning of students, by applying innovative way of
teaching with a more interactive, more entertaining material such as a web
portal, where the student will be able to interact with the subject in a more
direct way and the teacher will be in charge of guiding the student in the
management and compression of the content, in this way new technologies
are applied, new digital resources the student will be able to improve their
academic performance, where they will be able to interact student-teacher
and there will be greater understanding in the subject.
KEYWORDS: academic performance, digital resources, web portal
1
INTRODUCCIÓN
La tecnología siempre está en constante evolución y se puede
aplicar en distintas áreas, en la que la educación es una de ellas. Los
recursos didácticos digitales son herramientas y un soporte adecuado para
los docentes, facilitándoles en su metodología el impartir los conocimientos
a los estudiantes de una manera creativa, motivacional, dinámica y
divertida. Ayuda al estudiante a construir nuevos conocimientos al utilizar
la tecnología, la cual incide en mejorar el rendimiento académico.
En la institución educativa los docentes no utilizan los recursos
didácticos digitales en el proceso enseñanza aprendizaje, lo cual existe la
desmotivación, el poco interés de aprender por lo que los resultados
muestran un bajo rendimiento académico de los estudiantes.
Capítulo I, se describe la realidad del problema, al enfocar los
aspectos como: contexto de investigación, problema de investigación,
causas, formulación del problema, objetivos de investigación, interrogantes
de investigación y justificación.
Capítulo II, en el marco teórico se desarrollan los antecedentes del
estudio, las fundamentaciones, bases teóricas que respaldan las teorías
enfocadas a las variables y se fundamenta en análisis de las citas.
Capítulo III, la metodología es el estudio del análisis y discusión de
resultados, tipos de investigación, población y muestra, métodos, técnicas
e instrumentos de investigación, conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV, se describe el contenido de la propuesta que para este
proyecto es el diseño de un portal. Se detalla, justificación, objetivos,
factibilidad, con la debida descripción de actividades.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
La presente investigación se realizó en la Unidad Educativa Fiscal
“Dolores Cacuango”, con los estudiantes de segundo de bachillerato
general unificado en la asignatura de Biología, sección matutina, período
2017 - 2018, Provincia del Guayas, cantón de Guayaquil.
La institución tiene su origen en el año 2014, a partir de la gran
demanda de matrículas en el distrito educativo de los Vergeles. El
Ministerio de Educación toma partido para la construcción de unidades
educativas provisionales (campamentos).
Según el gobierno, Guayaquil era la ciudad con mayor déficit en
cobertura de educación pública y un gran incremento de estudiantes en la
región costa, por lo que de esta manera se construye la Unidad Educativa
Fiscal “Dolores Cacuango” en tiempo record.
El inicio de clases en su primer año de educación se da el 2 de junio.
Se realiza una inauguración con globos, coloridas pancartas, zanqueros y
payasos, que recibieron a los niños. Acompañados de sus padres, los
pequeños conocieron a sus docentes y las aulas donde cursaron el período
escolar de Educación Inicial 2014-2015.
La Unidad Educativa se encuentra ubicada en un estrato
sociocultural, de nivel bajo, donde existe la lucha diaria contra el micro
tráfico de estupefacientes que directamente afecta a los estudiantes que
asisten a la institución. En la mayoría de los casos los padres de familias
de los estudiantes solo llegaron a obtener una instrucción de educación
básica, son pocos los que alcanzaron el nivel superior y en una minoría
ningún grado de instrucción.
3
No cuentan con laboratorios con equipos informáticos, no hay
laboratorios de química donde los docentes puedan realizar prácticas de lo
impartido en clases, los docentes no poseen los recursos didácticos
apropiados lo que ocasiona que su metodología sea tradicional.
En algunas aulas los puntos eléctricos no funcionan y esto conlleva
a una mala iluminación del aula.
Los recursos didácticos digitales son herramientas tecnológicas que
ayudan en gran medida a solventar los vacíos que se generan por una
metodología tradicional. Los recursos digitales ayudan al docente a captar
la atención de los estudiantes y mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje
Luego de haber realizado una investigación de campo e identificar
los problemas existentes en la unidad educativa, se consideró la
importancia de hacer un estudio de los recursos didácticos digitales en el
rendimiento académico de los estudiantes.
Problema de la investigación
Situación conflicto
El rendimiento académico de los estudiantes se debe a varios
factores desde profesores con una pobre enseñanza, mala infraestructura
de la Unidad Educativa, escasos recursos didácticos digitales, estudiantes
con familias disfuncionales todo esto interfiere en el rendimiento académico
de los estudiantes.
En la Unidad Educativa a pesar del esfuerzo de los docentes por
mejorar su metodología de enseñanza, no poseen las herramientas
adecuadas para combatir el bajo rendimiento académico de los
estudiantes, por lo que se genera un problema institucional.
4
Es importante conocer y medir el rendimiento académico de los
estudiantes, con esto se puede identificar en qué áreas existen las falencias
y por qué se generan.
En el país según un estudio de la UNESCO el rendimiento
académico en la asignatura de Ciencias se encuentra con 510 puntos esto
quiere decir, que el promedio del país es inferior en la región, cabe recalcar
que 500 puntos es el estándar. Este estudio se dio en el año 2014.
Hecho científico
Insuficiente rendimiento académico de los estudiantes de segundo
año de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Fiscal
“Dolores Cacuango” en la asignatura de Biología sección Matutina en el
período 2017 - 2018.
En la Unidad Educativa “Dolores Cacuango”, se detecta que el
rendimiento académico de los estudiantes de segundo de bachillerato
general unificado en la asignatura de biología es bajo. Debido a que no
cuentan con una infraestructura adecuada para impartir clases.
Estas problemáticas pueden acarrear consecuencias importantes,
directamente al ámbito académico, e indirectamente en lo personal,
emocional, social y en el futuro de los estudiantes
Es importante que los estudiantes tengan un lugar donde se pueda
estimular el rendimiento académico. Es importante que el estudiante tenga
un recurso que capte su atención para que él pueda lograr construir sus
conocimientos y su aprendizaje.
Por medio de esta investigación, se muestra que es necesario dar a
conocer a los docentes los recursos didácticos digitales como herramientas
para mejorar el rendimiento académico.
5
En los datos obtenidos por medio de la información proporcionada
por parte de los docentes de la institución, indican que existe un problema
en los estudiantes respecto a su rendimiento académico reflejado en las
notas obtenidas en sus evaluaciones.
Causas
Recursos didácticos y tecnológicos inadecuados
El docente al no contar con equipos tecnológicos como
computadoras o proyector no va a poder completar en su totalidad el
objetivo de compresión en la materia.
Infraestructura poco apropiada para la enseñanza
Cuando la infraestructura de una institución académica no es la
indicada en este caso en la Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” el
problema es grave al no contar con áreas para la enseñanza, al no tener
un espacio donde el docente pueda llevar a la practica la teoría impartida
en el salón de clases esto.
Métodos tradicionales de enseñanza
Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” los docentes no
poseen las herramientas necesarias para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes que se limitan a dar sus clases teóricamente
para la educación y enseñanza no generan el entendimiento necesario y
requerido.
Consumo de drogas
Los docentes no tienen la capacidad apropiada para interactuar e
impartirlas clases a los estudiantes que presentan problemas en el
consumo de estupefaciente.
6
Formulación del problema
¿Cómo inciden los recursos didácticos digitales en el rendimiento
académico de los estudiantes de segundo año de bachillerato general
unificado de la Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” en la
asignatura de Biología sección Matutina en el período 2017 - 2018?
Objetivo general
Determinar la incidencia de los recursos didácticos digitales en el
rendimiento académico de los estudiantes de segundo año de bachillerato
en la asignatura de Biología a través de métodos científicos en un estudio
de campo para el diseño de un portal web.
Objetivos específicos
Diagnosticar el uso de los recursos didácticos digitales mediante
encuestas dirigidas a los estudiantes para medir la importancia de
los mismos.
Valorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante
encuestas dirigidas a los mismos y entrevistas al rector y docentes.
Seleccionar los aspectos significativos para el diseño de un portal
web por el método de modelación.
Interrogantes de la investigación
1. ¿Qué son los recursos didácticos digitales?
2. ¿Cómo se clasifican los recursos didácticos digitales?
3. ¿Los diferentes tipos y características de los recursos didácticos
digitales?
4. ¿Cómo elaborar un recurso didáctico digital?
5. ¿Qué es el rendimiento académico?
6. ¿Importancia del rendimiento académico?
7. ¿Factores que inciden en el rendimiento académico?
7
8. ¿Cuáles son las estrategias para mejorar el rendimiento académico?
9. ¿Qué es un portal web y dónde se aplica?
10. ¿Cuál es la importancia de un portal web y sus componentes?
Justificación
Durante el desarrollo de la investigación se resaltan los beneficios
que proporciona, como una mejor metodología de enseñanza que aplica
nuevos recursos didácticos digitales, un alto rendimiento académico con
enseñanza de calidad para los estudiantes, un reconocimiento institucional
al arrojar mejores resultados generales, los padres de familia darán buen
testimonio de la enseñanza impartida en la institución.
Los beneficiarios directos son los estudiantes y luego los padres de
familia, la institución y comunidad. Los estudiantes lograrán tener un mejor
concepto de las teorías que se imparten en clases, elimina la realidad
subjetiva adquirida por metodologías tradicionales con la ayuda de las
herramientas tecnológicas como es el uso de un portal web. Los docentes
se benefician al contar con estos recursos, se facilita la enseñanza al
agilizar la atención del estudiante y se evita repetir una clase ya impartida,
sus clases tendrán interés por parte de los alumnos, los docentes podrán
realizar mejores exposiciones de los temas de las unidades.
Cuando los docentes no pueden apoyar sus clases con diapositivas,
con imágenes reales, sin poder realizar experimentos, esto lleva a que los
estudiantes tengan vacíos en conocimientos. Lo que aporta esta
investigación es desarrollar técnicas y una ayuda para el docente por lo que
es importante su aplicación.
Según la constitución en el Art. 26 describe a la educación como un
derecho a las personas, las familias y la sociedad como también la
responsabilidad de participar en el proceso educativo y remarca en el Art.
347 numeral 7, que es responsabilidad del estado, erradicar el
analfabetismo utilizándose los recursos digitales como apoyo de los
8
procesos educativos permanentes para todo tipo de personas. En el literal
8 indica “la Incorporación de las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza
con las actividades productivas o sociales”.
Por tanto es necesario insertar tecnologías nuevas tales como los
recursos didácticos digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje con
la finalidad de mejorar el rendimiento académico.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Al revisar documentos bibliográficos con vigencia de los últimos
cinco años, se ha evidenciado que existen varias tesis con una similitud a
la temática de esta investigación, dentro de las más significativas se
encuentran: “Los recursos tecnológicos en el rendimiento académico”, de
la Universidad Técnica de Babahoyo (2012) cuya autora es Mayra Tatiana
Vargas Navarrete. Menciona de una manera global a todos los recursos
tecnológicos que incluye a los recursos didácticos digitales como una
manera efectiva para mejorar el rendimiento académico.
Sandra Paulina Caicedo Chicaiza en el año 2015 con el tema “Los
recursos tecnológicos educativos y su influencia en el rendimiento
académico”, de la Universidad Técnica de Ambato cuya autora es. Señala
que los medios informáticos brindan la oportunidad, que el aprender sea
algo entretenido, divertido e interactivo, al solicitar que en cada actividad
deban tener un conocimiento para participar o intervenir, a su vez cumplen
la función de despertar el interés de los estudiantes por aprender.
En el año 2016 con el tema “Uso del material didáctico en las clases
de computación y su incidencia en el rendimiento académico” de la
Universidad Nacional de Loja donde su autora Cecibel del Cisne Santos
Vásquez señala que el material didáctico adecuado contribuye a mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes promoviéndose el mejoramiento
en el proceso enseñanza - aprendizaje.
Se coincide con los autores anteriormente señalados y sus
conceptos expuestos, que mediante la influencia y el uso adecuado de los
recursos didácticos digitales se puede obtener un mejoramiento
10
significativo en el rendimiento académico de los estudiantes; a su vez en
estos estudios se evalúan estudiantes que cursan la educación general
básica, mientras esta investigación se enfoca a estudiantes que cursan el
segundo de bachillerato.
Bases teóricas
A continuación, se exponen las valoraciones y conceptos sobre las
variables de la investigación y la propuesta que enmarcan el desarrollo de
esta investigación.
Recursos didácticos digitales
(Zapata, 2012) cita a (García, 2010) cuando dice: los materiales
digitales se denominan Recursos Didácticos Digitales cuando su
diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al
logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a
unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje.
Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la
adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar
una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una
determinada competencia y evaluar conocimientos. (p. 1)
La Pedagoga (Moya López, 2013) menciona que los recursos
didácticos digitales son los contenidos y materiales multimedia
convertidos en digitales, que permiten a los participantes del
proceso de aprendizaje buscar, manipular y contrastar, la
información, apoyados en la colaboración, la participación, la
cooperación y la creatividad que proporciona el aprendizaje en los
entornos digitales o en la red. (p. 5)
(Corrales Álvarez, 2015) “Deben ser una herramienta de apoyo o
ayuda para el aprendizaje, por tanto, deben ser útiles y funcionales. Y,
sobre todo, nunca deben sustituir al docente en su tarea de enseñar, ni al
alumnado en su proceso de aprender”. (p.157)
11
Los recursos didácticos digitales son todas las herramientas (videos,
blog, audios, portal web, libros, diapositivas, etc.) que el docente utiliza en
forma digital, al mejorar la técnica en su metodología pedagógica con el
objetivo de impartir nuevos conocimientos en cualquier modalidad ya sea
presencial o a distancia.
Clasificación de los recursos didácticos digitales
En la actualidad existen numerosos recursos digitales los cuales son
necesarios clasificarlos según sus características para poder entender de
una mejor manera el cómo inciden en la educación.
Comunicativos: los que permiten establecer una comunicación
entre dos o más usuarios, y que el aprendizaje nazca a partir de la
construcción de diálogos como también la de compartir información, entre
uno de los más reconocidos es el foro.
Educativos: son los que incluyen contenidos que refuerzan la
información del docente y que añaden nuevos conocimientos para el
estudiante, por ejemplo, los ebooks.
Recreativos: su fin es convertir las enseñanzas tradicionales en una
nueva vía de aprendizaje divertida, con el cual el estudiante a partir de
juegos interactivos defina sus conocimientos.
Según (Corrales Álvarez, 2015) los recursos didácticos digitales “se
catalogan por las siguientes características: Funcionalidad, diversidad,
nivel tecnológico”. (p. 157)
(Quirós Meneses, 2009) indica que “los recursos didácticos digitales
se clasifican en: transmisivos, activos, interactivos”. (p. 48)
12
Tipos de recursos didácticos digitales
(Rabajoli, 2012) se refiere a los tipos de recursos didácticos digitales
cuando: “lo estamos haciendo con la idea de dar cabida a una amplísima
gama. Este concepto es distinto de la que manejábamos hace tan sólo unos
años y, seguramente, será también diferente en un futuro próximo”. (p. 6)
En la actualidad se cuenta con mayores contenidos digitales, debido
a la evolución de las tecnologías, ahora los recursos físicos se encuentran
alojados en internet tales como libros, entrevistas, fotos, imágenes, videos,
grabaciones de voz etc., esto facilita el acceso para todo aquel usuario que
posee una conexión a internet mediante un pc, celular, tablet o hasta en un
Smart tv.
El Blog
Es un sitio web donde el autor escribe artículos de su interés y los
actualiza con frecuencia. En estos blogs se permite los comentarios de
usuarios que visitan dicha página.
El Wiki
Es semejante a un blog donde un autor escribe algún artículo, pero
tiene una diferencia que lo enmarca en otro tipo de recurso digital al brindar
a los usuarios la posibilidad de editar ese mismo artículo añadiéndose ideas
o corrigiéndose la de autores pasados
El Chat
Este es un sistema de comunicación digital donde 2 o más usuarios
interactúan de forma escrita, mediante el uso del internet, utiliza
dispositivos de ambos lados.
13
Video Chat
A diferencia del chat, este tiene una característica adicional lo que lo
hace más atractivo, el cual permite tener una comunicación visual entre dos
o más usuarios. Esto permite tener una visión y una audición en tiempo real
entre las personas.
El Foro
Este recurso digital tiene la particularidad de ser un sitio web donde
se abren temas y discusiones sobre temas específicos que son planteados
por los usuarios hasta llegar a una conclusión.
CmapTools
Es una herramienta que fue diseñada para ayuda en la creación de
mapas conceptuales. Esta herramienta incluye diversos recursos visuales
los cuales facilitan crear el contenido multimedia
Ebooks
Es la evolución que han tenido los libros de pasar de hojas físicas a
ser contenidos digitales, son libros electrónicos.
Videos Tutoriales
Es una herramienta visual que es compartida por usuarios al explicar
paso a paso el desarrollo de un tema, con la finalidad de ayudar a lograr o
culminar algo sobre un tema específico. Puede ser la manipulación de
algún dispositivo, preparación de una receta de cocina, reparación de
equipos, desarrollo de software etc.
Animaciones 2D y 3D
Una animación en 2d es la representación gráfica de fotogramas
continuos de forma plana, como caricaturas. Una animación 3d se
14
desarrolla en un plano XYZ donde Z es la una nueva característica
proporcionada, que es la profundidad adquirida a un gráfico.
Juegos Interactivos
Son juegos llevados a lo digital como rompe cabezas, sopa de letras,
etc., tienen como propósito entretener a los usuarios con la finalidad de
proporcionar enseñanzas educativas de alguna asignatura en especial.
Aulas Virtuales
Es una herramienta de enseñanza en línea que apoya a la
metodología de los docentes, al brindar comunicación por medio de
computadores o dispositivos móviles.
Elaborar un recurso didáctico digital
Para elaborar un recurso, el docente debe determinar cuál es el
propósito del mismo.
Refuerzo de conceptos
(Zapata, 2012) “El uso de las TIC en educación, implica la creación,
búsqueda y selección de Recursos Educativos Digitales acorde con el nivel
de desarrollo cognitivo deseado, los clasifica en: formación de conceptos,
en comprensión, asociación y consolidación de los aprendizajes”. (p. 2)
Los simuladores, las aplicaciones multimedia, los juegos educativos
y las aplicaciones de ejercitación y práctica, permiten interactuar con el
objeto de conocimiento para comprender procesos, desarrollar habilidades,
relacionar e integrar el conocimiento.
Rendimiento académico
Según (Santos Vásquez, 2016) en la elaboración de su tesis cita a
Rodríguez & Gallego (2000) al definir que “rendimiento académico es la
15
evaluación educativa que va desde una perspectiva inicial del lenguaje
común; presentando connotaciones flexibles y relativas sobre el ámbito
educativo”. (p. 13)
Según (Santos Vásquez, 2016) determina que “el rendimiento
académico es la obtención de los resultados durante un determinado
proceso escolar; y estos pueden definirse en buenos o malos, dependiendo
el efecto que ha causado la materia en el estudiante”. (p. 13)
Según (Caicedo Chicaiza, 2015) en su tesis de grado, hace
referencia a (Gutman. LM, 2006) conceptualiza al rendimiento
académico como una medida de las capacidades del alumno, que
expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo,
también supone la capacidad del alumno para responder a los
estímulos educativos, en este sentido, el rendimiento académico
está vinculado a la aptitud. (p. 29)
Es una herramienta que ayuda a medir cuantitativa y
cualitativamente al estudiante durante el transcurso del periodo lectivo, se
mide lo que ha logrado obtener en conocimientos y compresión de lo
enseñado.
El docente mediante técnicas y estrategias de aprendizaje, valorará
al estudiante a través de lecciones, actuaciones en clases, tareas
individuales y grupales y se refleja en los resultados de las calificaciones.
En los casos que el estudiante tenga problema en alguna asignatura,
después de aplicará estrategias, se incluye el refuerzo académico, esto
puede ser grupal o individual, el docente se encarga de dar estas clases
para mejorar el rendimiento académico del estudiante.
16
Importancia del rendimiento académico
El rendimiento académico nos permite conocer el nivel de
aprendizaje de los estudiantes en el que se encuentran, brinda la
posibilidad de saber cuáles han sido sus falencias y cuales han sido sus
logros, cuáles han sido las problemáticas que se han presentado durante
el periodo lectivo que han cursado.
Para el docente de una institución educativa, el rendimiento
académico es una herramienta de gran ayuda, permite analizar como su
contenido educativo que imparte en clases, ha sido captado por los
estudiantes, de tal manera que pueda realizar los refuerzos académicos
correspondientes en la asignatura de clases impartida.
(Rodas Osollo, Olmos Sánchez, Fernández Matínez, & Záyago
González, 2015) mencionan que “El evaluador podrá comunicar los
resultados obtenidos por medio de gráficas en las que se muestra la
evolución del desempeño de los alumnos a través del tiempo.” (p. 12)
(Beneyto Sánchez, 2015) El estudio del rendimiento escolar
constituye, hoy en día, un tema destacado en la investigación
educativa. Y es que, para nuestra sociedad actual, caracterizada
por el bombardeo continuado de información desde distintos
medios, el gran desafío de la educación es transformar esa gran
cantidad de información en conocimiento personal válido para
poder desenvolverse con eficacia en la vida. (p. 15)
Factores que inciden en el rendimiento académico
Según (Beneyto Sánchez, 2015) Estos condicionantes están
constituidos por “un conjunto de factores acotados como variables que se
pueden agrupar en dos niveles: variables personales (cognitivas,
17
motivacionales), variables contextuales (socio-ambientales, institucionales,
instruccionales)”. (p. 22)
(Menendez, Semhan, Madueño, Rey, & Franchi, 2013) hacen
referencia a (Steers y Porter,1975) y mencionan que, “desde el punto de
vista psicológico, el estudio puede ser una fuente importante de identidad
y auto-estima o convertirse en una fuente de frustración lo que disminuye
la propia satisfacción personal y el deseo de finalizar los estudios”. (p. 7)
Existen diversos factores que afectan el rendimiento académico del
estudiante, se puede clasificar de la siguiente manera:
Estimulación al estudio
Se evidencia desde el punto familiar, cuando los integrantes del
hogar prestan atención a las necesidades escolares del individuo. Afecta el
desinterés de los padres o hermanos para el alumno, en este ámbito se
genera un desinterés al estudio al no existir un apoyo constante desde el
hogar.
Sí el sistema educativo no es el adecuado, la institución no presenta
una buena infraestructura, los docentes no imparten sus conocimientos con
una metodología adecuada, cuando no existen los recursos esenciales de
estudio.
Autocontrol
El estudiante debe enfocarse a las actividades que debe cumplir,
cuando no tiene claro sus objetivos. También es importante mencionar la
autoestima para que el estudiante reconozca sus habilidades y
particularidades.
18
Integración con la sociedad
Es importante que el estudiante tenga un círculo de amistades con
valores fundamentados en el buen vivir, ya que afecta en el desorden
emocional. Se puede mencionar que en la sociedad actualmente lucha
contra la crítica destructora de las personalidades conocido como buylling.
Un grupo de amistades afectan notoriamente en el rendimiento
académico, porque el estudiante adquiere costumbres de otras familias.
Estrategias para mejorar el rendimiento académico
Se puede clasificar las estrategias en dos grupos:
Estrategias de programación
• Definir nuevos objetivos
• Espacios para la realización de actividades.
• Actividades sobre el contenido a reforzar (excursiones)
• Horarios de atención de los docentes a los estudiantes
19
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
Cuando se habla de metodología, se hace referencia a una sucesión
de pasos que tienen como finalidad alcanzar un objetivo o meta, como es
el caso de esta investigación científica.
Este proyecto se basa en el enfoque multimodal.
Enfoque Multimodal (Mixto)
(Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2014)
mencionan a este enfoque como “Los métodos mixtos representan
un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de
investigación e implican la recolección y el análisis de datos
cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión
conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información
recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del
fenómeno bajo estudio”. (p. 534)
Este enfoque se utiliza cuando se realiza la recolección de
información a través de entrevistas, encuestas, el análisis de los datos,
conclusiones y recomendaciones del proyecto investigativo, con la finalidad
de tener resultados significativos.
Tipo de investigación
Este proyecto tiene como carácter investigativo de campo, al buscar
la información dentro del lugar, en este caso la Unidad Educativa Fiscal
“Dolores Cacuango”. La realización de este proyecto investigativo tiene un
perfil explicativo, exploratorio y bibliográfico los cuales se presentan a lo
largo de esta investigación.
20
Investigación descriptiva
(Arias, 2012) Consiste en la caracterización de un hecho,
fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura
o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se
ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los
conocimientos se refiere. (p. 24)
Cuando se hace la visita a la unidad educativa, se observa lo que
acontece en el lugar y se detalla todo lo investigado dentro de esta
investigación sin modificar información.
Investigación explicativa
(Arias, 2012) Se encarga de buscar el porqué de los hechos
mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este
sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la
determinación de las causas (investigación post tacto), como de los
efectos (investigación experimental), mediante la prueba de
hipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más
profundo de conocimientos. (p. 26)
En esta investigación se investiga las causales que influyen en el
rendimiento académico de los estudiantes, las cuales se detallan en el
presente estudio.
Investigación de campo
(Arias, 2012) Es aquella que consiste en la recolección de datos
directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde
ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar
variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información,
pero no altera las condiciones existentes. De allí su carácter de
investigación no experimental. (p. 31)
Se utiliza la investigación de campo al momento de llegar a la
institución donde se realizará el proyecto, se mantiene diálogos con el
21
rector, docentes y estudiantes, para determinar las causas principales en
las cuales se enfocará el proyecto.
Investigación documental
(Arias, 2012) Es un proceso basado en la búsqueda, recuperación,
análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es decir, los
obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes
documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en
toda investigación, el propósito de este diseño es el aporte de
nuevos conocimientos. (p. 27)
La investigación documental se usa en el momento que se hace el
marco teórico, donde se analiza las dos variables del proyecto al citar
diferentes investigaciones de autores y al analizar el contenido y con esto
respaldar el proyecto que se va a realizar.
Población y muestra
Población
(Charterina Abando, 2015) menciona que la población “es el
conjunto de elementos (personas, empresas, familias, etc.) que comparten
una serie de características y que representan el universo cuyo estudio es
objeto del trabajo de investigación”. (p. 1)
La población hace referencia al grupo de personas a las cuales se
consideran para realizar el trabajo investigativo. La población que se toma
en cuenta en este proyecto son: el rector, docentes y estudiantes que
cursan el segundo año de bachillerato. El área donde incide la situación
conflicto se constituye con: 1 rector, 13 docentes y 91 estudiantes.
22
Tabla N° 1 Distributivo de la población y la muestra
N° Estrato Cantidad
1 Rector 1
2 Docentes 13
3 Estudiantes 91
Total 105
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Muestra
(Charterina Abando, 2015) indica que la muestra “es un sub-grupo
de la población seleccionado y estudiado para obtener los parámetros de
ésta a través de la inferencia estadística”. (p. 1)
La muestra es una parte del total de la población. Para poder aplicar
fórmulas que determinan con mayor exactitud la muestra, uno de los
estratos debe ser mayor a cien. En el caso de esta investigación el estrato
con mayor cantidad de personas, son los estudiantes con una
cuantificación de 91. Por consiguiente, no se procede a calcular la muestra.
Tabla N° 2 Cuadro de operacionalización de variables
Variable Dimensión Indicadores
1.
Rend
imie
nto
académ
ico
1.1 Evaluación
1.1.1 Nivel de habilidades y destrezas adquiridas en clases
1.1.2 Dominio de los contenidos 1.1.3 Relación con actividades individuales y
actividades en grupo 1.1.4 Resultados obtenidos en la asignatura
1.2 Enseñanza aprendizaje
1.2.1 Nivel de metodología aplicadas 1.2.2 Actividades desarrolladas en el proceso de aprendizaje de la asignatura 1.2.3 Asistencia y participación del alumno en la asignatura
2.
Recurs
os
Did
ácticos
Dig
ita
les
2.1 Capacitación 2.1.1 Uso y manejo correcto de los recursos tecnológicos por parte de los estudiantes y docentes. 2.1.2 Nivel de aprendizaje de los estudiantes
2.2 Convergencia 2.2.1 Nivel de aporte a nuevas ideas de recursos. 2.2.2 Integración de estudiantes y docentes a nueva metodología e introducción de la tecnología al aula de clases
23
Métodos de investigación
Método empírico
Según (Moncada Quinde & Vacusoy Quizhpi, 2016) este método
“conlleva toda una serie de procedimientos prácticos con el objeto y los
medios de investigación que permiten revelar las características
fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la
contemplación sensorial”. (p. 75)
Para la elaboración de este proyecto se utiliza el método empírico,
el cual proporciona como herramientas de estudio a las encuestas, que
serán dirigidas a los estudiantes y las entrevistas enfocadas al rector y a
los docentes con la finalidad de obtener resultados.
Método teórico
(Moncada Quinde & Vacusoy Quizhpi, 2016) mencionan que el
método teórico “permite descubrir en el objeto de investigación las
relaciones esenciales y las cualidades fundamentales, no detectables de
manera sensoperceptual. Por ello se apoya básicamente en los procesos
de abstracción, análisis, síntesis, inducción y deducción”. (p. 75)
Para el desarrollo de este proyecto también se utilizó el método
teórico, por cuanto se citaron a varios autores, se analizaron sus conceptos
y estos ayudaron a sustentar lo investigado.
Método estadístico matemático
(Batanero, Diaz, Contreras, Roa, 2013) Según estos autores la
estadística “toma conceptos matemáticos para el desarrollo de sus
métodos, en cambio la matemática no usa conceptos estadísticos”. (p.1)
En el desarrollo de este proyecto se presentarán cuadros y gráficos
estadísticos, se reflejará los datos a partir de las respuestas obtenidas en
las encuestas dirigidas a los estudiantes, lo cual dan un enfoque estadístico
y matemático a la investigación.
24
Técnicas e instrumentos de investigación
Encuesta
(Alelú Hernández, Cantín García, López Abejón , & Rodríguez Zazo,
2014) La encuesta “es un instrumento de la investigación de mercados que
consiste en obtener información de las personas encuestadas mediante el
uso de cuestionarios diseñados en forma previa para la obtención de
información específica”. (p. 1)
Se elabora una encuesta dirigida a los estudiantes del segundo año
de bachillerato en la asignatura de biología, con diez preguntas. Los datos
obtenidos serán reflejados en un posterior análisis
Entrevista
(Peláez, y otros, 2014) mencionan que la entrevista “es un proceso
de comunicación que se realiza normalmente entre dos personas; en este
proceso el entrevistado obtiene información del entrevistado de forma
directa” (p. 3)
Se elabora una entrevista con cinco preguntas, dirigida al rector y a
los docentes que laboran en la Unidad Educativa Fiscal “Dolores
Cacuango”. Esta entrevista permite conocer los puntos de vistas de quienes
dirigen la institución.
Análisis e interpretación de datos
Presentación de datos
Luego de aplicado los instrumentos de investigación se obtienen
los siguientes resultados representados en tablas y gráficos.
25
Encuesta dirigida a los estudiantes de la “Unidad educativa fiscal Dolores
Cacuango”.
Tabla N° 3 Desarrollo de destrezas y habilidades
¿Con la realización de actividades grupales y participativas pueden desarrollar destrezas y habilidades en la asignatura de Biología?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem N°1
Totalmente en desacuerdo 7 7,7%
En desacuerdo 8 8,8%
Indiferente 15 16,5%
De acuerdo 34 37,4%
Totalmente de acuerdo 27 29,7%
Totales 91 100,0%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Gráfico N° 1 Desarrollo de destrezas y habilidades
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”
Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Análisis
Las actividades grupales, le permite a la mayoría de los estudiantes
el desarrollo de nuevas destrezas y habilidades en la asignatura de
Biología, muy pocos están en desacuerdo y la cuarta parte son indiferentes.
7,7%
8,8%
16,5%
37,4%
29,7% Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
26
Tabla N° 4 Resultados reflejados en el aprendizaje
¿Los resultados obtenidos durante cada clase se corresponden con el aprendizaje?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem N°2
Totalmente en desacuerdo 2 2,2%
En desacuerdo 11 12,1%
Indiferente 16 17,6%
De acuerdo 31 34,1%
Totalmente de acuerdo 31 34,1%
Totales 91 100,0%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Gráfico N° 2 Resultados reflejados en el aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”
Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Análisis
Para la mayoría de los estudiantes los resultados que obtienen son
consecuencia de lo que aprenden en clases, una cuarta parte les es
indiferente, mientras que una porción reducida de estudiantes dice estar
totalmente en desacuerdo.
2,2%
12,1%
17,6%
34,1%
34,1%Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
27
Tabla N° 5 Participación y profundización del contenido
¿La participación activa en clase, hace la profundización del contenido recibido?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem N°3
Totalmente en desacuerdo 6 6,6%
En desacuerdo 6 6,6%
Indiferente 11 12,1%
De acuerdo 36 39,6%
Totalmente de acuerdo 32 35,2%
Totales 91 100,0%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Gráfico N° 3 Participación y profundización del contenido
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”
Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Análisis
Se muestra casi una igualdad entre las opiniones de los estudiantes
que están de acuerdo y totalmente de acuerdo al ser ellos los que
representan la mayoría, una cuarta parte están en desacuerdo.
6,6%
6,6%
12,1%
39,6%
35,2%Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
28
Tabla N° 6 Metodología y contenidos adquiridos
¿Al aplicar diferentes metodologías en clases por parte del docente, se hace más factible el contenido recibido de la asignatura de biología?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem N°4
Totalmente en desacuerdo 11 12,1%
En desacuerdo 6 6,6%
Indiferente 12 13,2%
De acuerdo 36 39,6%
Totalmente de acuerdo 26 28,6%
Totales 91 100,0%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Gráfico N° 4 Metodología y contenidos adquiridos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”
Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Análisis
Para más de la mitad de los estudiantes encuestados, recibir
contenidos de la asignatura con diversas metodologías, determinan que es
factible captar las enseñanzas del docente.
12,1%
6,6%
13,2%
39,6%
28,6% Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
29
Tabla N° 7 Recursos didácticos digitales en el desarrollo de contenidos
¿Con el uso de recursos didácticos digitales dentro del salón de clases es más factible el desarrollo del contenido?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem N°5
Totalmente en desacuerdo 1 1,1%
En desacuerdo 5 5,5%
Indiferente 11 12,1%
De acuerdo 22 24,2%
Totalmente de acuerdo 52 57,1%
Totales 91 100,0%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Gráfico N° 5 Recursos didácticos digitales en el desarrollo de contenidos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”
Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Análisis
La gran mayoría de los estudiantes encuestados, reflejados en el
gráfico de resultados, determinan que incluyéndose recursos didácticos
digitales, es más factible el desarrollo de los contenidos de la asignatura,
muy pocos están en desacuerdo y una cuarta parte son indiferentes.
1,1%
5,5%
12,1%
24,2%57,1%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
30
Tabla N° 8 Tecnologías en el proceso de aprendizaje
¿Con el uso de las nuevas tecnologías se desarrolla un proceso de aprendizaje significativo?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem N°6
Totalmente en desacuerdo 3 3,3%
En desacuerdo 5 5,5%
Indiferente 12 13,2%
De acuerdo 25 27,5%
Totalmente de acuerdo 46 50,5%
Totales 91 100,0%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Gráfico N° 6 Tecnologías en el proceso de aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”
Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Análisis
Tres cuartas partes de los estudiantes están de acuerdo con el uso
de nuevas tecnologías para la obtención de un aprendizaje significativo,
muy pocos en desacuerdo y casi la cuarta parte son indiferentes.
3,3%
5,5%
13,2%
27,5%
50,5%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
31
Tabla N° 9 Creatividad en los recursos didácticos digitales
¿El docente de la asignatura de biología presenta una creatividad esencial en el uso de los recursos didácticos digitales?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem N°7
Totalmente en desacuerdo 4 4,4%
En desacuerdo 12 13,2%
Indiferente 20 22,0%
De acuerdo 30 33,0%
Totalmente de acuerdo 25 27,5%
Totales 91 100,0%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Gráfico N° 7 Creatividad en los recursos didácticos digitales
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”
Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Análisis
Con un gran porcentaje de estudiantes a favor indican que el docente
puede ser creativo al utilizar recursos didácticos digitales, lo que
favorecería a la metodología, más de la cuarta parte son indiferentes y una
cuarta parte está en desacuerdo.
4,4%
13,2%
22,0%
33,0%
27,5% Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
32
Tabla N° 10 Importancia de los recursos didácticos digitales en clase
¿Es fundamental el uso de los recursos didácticos digitales en cada clase?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem N°8
Totalmente en desacuerdo 1 1,1%
En desacuerdo 7 7,7%
Indiferente 12 13,2%
De acuerdo 32 35,2%
Totalmente de acuerdo 39 42,9%
Totales 91 100,0%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Gráfico N° 8 Importancia de los recursos didácticos digitales en clase
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”
Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Análisis
Se puede destacar la postura en la mayoría de los estudiantes a
favor de la importancia del uso de los recursos didácticos digitales en las
clases de biología que imparten los docentes de esta asignatura, muy
pocos en desacuerdo.
1,1%
7,7%
13,2%
35,2%
42,9%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
33
Tabla N° 11 Portal web en el proceso de aprendizaje
¿El uso de un portal web mejora el proceso de aprendizaje?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem N°9
Totalmente en desacuerdo 3 3,3%
En desacuerdo 8 8,8%
Indiferente 7 7,7%
De acuerdo 22 24,2%
Totalmente de acuerdo 51 56,0%
Totales 91 100,0%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Gráfico N° 9 Portal web en el proceso de aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”
Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Análisis
Por los resultados obtenidos y lo que se reflejan en el gráfico, se
puede destacar que los estudiantes están en su gran mayoría totalmente
de acuerdo, hacer el uso de un portal web para mejorar el proceso de
aprendizaje que representan a las tres cuartas partes del total de
encuestados, muy pocos están en desacuerdo y otra minoría es indiferente.
3,3%
8,8%
7,7%
24,2%56,0%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
34
Tabla N° 12 Portal web dinámico y didáctico en la asignatura de Biología
¿Mediante un portal web y el uso de herramientas digitales se promueva el contenido de la asignatura de Biología con una metodología dinámica y didáctica?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem N°10
Totalmente en desacuerdo 5 5,5%
En desacuerdo 3 3,3%
Indiferente 13 14,3%
De acuerdo 24 26,4%
Totalmente de acuerdo 46 50,5%
Totales 91 100,0%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Gráfico N° 10 Portal web dinámico y didáctico en la asignatura de Biología
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”
Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Análisis
Los resultados muestran que las tres cuartas partes de los
estudiantes están a favor de que se promueva el contenido de la asignatura
de biología con una metodología dinámica a partir del uso de un portal web
y herramientas digitales, muy pocos en desacuerdo y una cuarta parte les
es indiferente.
5,5%
3,3%
14,3%
26,4%
50,5%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
35
Prueba del CHI cuadrado
Según (Orús Lacort, 2014) indica que la prueba del chi cuadrado “Es
un contraste de hipótesis que permite conocer si dos variables cualitativas
están relacionadas o no lo están. Es decir, si el valor de una de ellas puede
depender del valor de la otra”. (p, 117)
Variable independiente: Recursos didácticos digitales
Variable dependiente: Rendimiento académico
Pregunta 1: ¿Con el uso de recursos didácticos digitales
dentro del salón de clases es más factible el desarrollo del
contenido?
Pregunta 2: ¿Los resultados obtenidos durante cada clase se
corresponden con el aprendizaje?
Tabla 13 Chi Cuadrado
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Con los datos obtenidos en la prueba del chi cuadrado, se determina
el rechazo de la hipótesis nula, por lo que las variables si tienen una relación
entre ellas.
36
CONCLUSIONES
Con todos los datos obtenidos a partir de las encuestas dirigidas a
los estudiantes del segundo de bachillerato de la Unidad educativa fiscal
“Dolores Cacuango”, y luego de su análisis de las mismas, se puede
concluir que los recursos didácticos digitales son una herramienta
necesaria para mejorar el rendimiento académico y como herramienta de
refuerzo para los docentes.
La prueba de chi cuadrado indica que las variables recursos
didácticos digitales y rendimiento académico están relacionadas y
muestran una dependencia una con otra.
37
RECOMENDACIONES
Se recomienda el uso de los recursos didácticos digitales para la
asignatura de biología en estudiantes de segundo de bachillerato con la
finalidad de mejorar el rendimiento académico.
Implementar un portal web para reforzar los contenidos de la
asignatura, promoviéndose un desarrollo de aprendizaje significativo.
Realizar trabajos grupales con las herramientas digitales para
incentivar a los estudiantes a generar nuevos conocimientos.
38
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta
Biodidáctica Divertida.
Justificación
Esta investigación dará resultados positivos para Unidad Educativa
Fiscal “Dolores Cacuango”, se analizaron los problemas entre docente y
estudiante, y el resultado da a conocer que el docente necesita una ayuda
una herramienta didáctica tecnológica para poder captar la atención e
interés del estudiante por la asignatura.
La factibilidad del proyecto se notará reflejado en el desempeño del
estudiante y en el del docente en el fácil manejo de los contenidos de la
asignatura.
Fomentándose el aprendizaje de los estudiantes, al impartir una
mejor metodología por parte de los docentes a través del software
educativo que dará la facilidad de compresión y manejo del contenido de la
signatura.
La Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”, docentes,
estudiantes y padres de familia son los que se beneficiaran en el diseño de
este proyecto que es el software educativo, al dejar a un lado la antigua
metodología y dar paso a la innovación tecnológica.
Objetivos
Objetivo general
Diseñar un portal web mediante el uso de recursos digitales en el
rendimiento académico de la asignatura de biología del segundo de
39
bachillerato general unificado para elevar el nivel científico y creativo de los
estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”.
Objetivos específicos
Seleccionar el gestor de contenidos y el servidor web para diseñar y
alojar el portal web.
Clasificar los contenidos y recursos audiovisuales para complementar la
información que se visualizara en el portal web.
Realizar pruebas de funcionamiento del portal web para brindar un fácil
acceso a los usuarios.
Aspectos teóricos
En este apartado del proyecto investigativo se detallará
conceptualmente los recursos o elementos que serán utilizados para el
desarrollo de la propuesta tales como servidor web, gestor de contenidos
web entre otros.
Portal web
Según (Carrasco Fernández, 2017) un portal web es “un documento
disponible en Internet, o World Wide Web (www), codificado según sus
estándares y con un lenguaje específico conocido como HTML”. (p. 110)
Un portal web es el conjunto de páginas programadas en el lenguaje
HTML y estas se pueden visualizar en los navegadores que existen en el
mercado cibernético. En la presente propuesta las páginas se crean dentro
del gestor de contenidos web, el que permite visualizar en modo lenguaje
y en modo diseño.
Tipos de páginas web
(Carrasco Fernández, 2017) plantea que existen dos tipos de
páginas web: “estáticas y dinámicas. Las estáticas forman parte de épocas
40
anteriores, puesto que son de contenido fijo y no son aptas a
actualizaciones constantes”. (p. 112)
El portal web que se elabora en este proyecto de investigación utiliza
páginas de tipo estática y dinámicas para presentar un ambiente más
llamativo y amigable al usuario.
Elementos principales de un portal web
Los elementos primordiales son: Texto, imágenes, videos, audios,
los cuales permiten tener una mejor comunicación de lo que se busca
expresar.
Uso
Para promocionar sus productos, para informar a sus clientes, para
ofrecer información, realizar ventas, compartir fotos, organizar los recursos
de una empresa
Los desarrolladores web, crean páginas con diversos fines como son
de comercialización de productos, para informar y tener una mejor relación
con los clientes, compartir fotos, sociabilizar, transmitir programaciones
tales como partidos de fútbol, también presentan fines educacionales como
lo es la presente propuesta.
Gestor de contenidos web (CMS)
(Carrasco Fernández, Venta Online, 2014) es una aplicación online
que permite crear, editar y en general administrar, los contenidos
de las páginas web. Con un gestor de contenidos un usuario puede
crear, editar y actualizar todas las páginas web de su sitio, puede
crear páginas nuevas, escribir artículos en el blog, crear un portfolio
de trabajos, montar un videoBlog o un photoblog. (p. 63)
(Aubry, 2013) Indica que los gestores de contenidos “permiten que
cualquier persona pueda crear y administrar un sitio web”. (p. 12)
41
Para el desarrollo del portal web se utilizará como gestor de
contenidos el servicio que brinda Wordpress, este facilita el diseño al
contener una gama muy amplia de plantillas las cuales pueden ser
modificadas, además que la interfaz con sus herramientas facilita la edición
de las páginas que serán creada.
Servidor web
(Eslava Muñoz, 2013) es un ordenador (simplificando un poco) que
tiene presencia en internet, es decir, que tiene una dirección IP
asociada, además de un nombre fácilmente identificable asociado a
esa dirección IP (del tipo www.elservidor.com). Con esto nos
aseguramos de que lo que coloquemos en ese servidor será
fácilmente localizable mediante una URL concreta. (p. 141)
Las autoras Alicia y María (Ramos Martín & Ramos Martín, 2014)
indican que “es un servidor que está preparado para servir páginas web las
24 horas del día. Se está ejecutando continuamente y atiende a las
peticiones que hacen los clientes desde los navegadores”. (p. 11)
Para la presente propuesta se utilizará un servidor gratuito el cual
brinda todas las características necesarias para alojar el portal web. Como
característica tiene un C-Panel el cual permite crear, modificar bases de
datos, también tiene un cliente ftp, el que permite sincronizar los archivos
del portal web desde cualquier ordenador del cual estemos trabajando.
Brinda hasta cuatro subdominios al ser necesario uno para la elaboración
del proyecto.
Factibilidad de su aplicación
Factibilidad financiera
En el proyecto que se va a diseñar se ha tomado en cuenta todos
los gastos económicos generados desde el inicio Dolores Cacuango.
42
La suma total de los valores económicos invertidos en la realización
del proyecto, nos da como resultado final la factibilidad para la elaboración
y diseño, todos los gastos correrán por cuenta de los investigadores.
Egresos generales
Transporte = $350
Alimentación = $300
Gastos varios = $400
Total = $1.050
Presupuesto = $2.000
Factibilidad tecnológica
Para el diseño del software educativo, los investigadores usaran
como herramientas los siguientes programas que son gratis de libre uso,
esto nos permite tener la factibilidad para diseñar el software educativo para
la Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”.
Programas de libre uso
Wordpress
Servidor web “000webhost”
Photoshop online
Ardora
Windows
Navegador Google Chrome
Descripción
Para la elaboración del portal web se utilizó como servidor web
“000webhost”. Este servicio es gratuito y brinda las características
necesarias para alojar en portal. Comprende un entorno gráfico amigable
al usuario, lo cual permite el manejo adecuado de todas las herramientas
que ofrece.
43
Figura N° 1 Webhost Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Primero se crea una cuenta de usuario para poder tener acceso al
servicio
Figura N° 2 Creación de cuenta Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Dentro de la interfaz que ofrece este servidor, presenta tres gestores
de contenido web para empezar a crear las páginas. Para esta propuesta
se utiliza Wordpress porque es amigable y fácil de manipular.
Figura N° 3 Opciones de construcción de página web Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
44
Al seleccionar Wordpress, pedirá un usuario, contraseña para el
acceso y lenguaje para su instalación.
Figura N° 4 Wordpress Install Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Figura N° 5 Carga de instalación Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Luego de la instalación del gestor de contenidos dentro del servidor
web, se ingresa con el usuario y contraseña antes registrados para poder
empezar a diseñar el portal web.
Figura N° 6 Ingreso Wordpress Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
45
Dentro de wordpress se presenta un amiente amigable y sencillo de
manipular, este gestor permite crear páginas al gusto del usuario y sobre
todo a las necesidades que requiere. Para crear la página se presiona en
personalizar el sitio.
Figura N° 7 Entorno Wordpress Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Se selecciona la plantilla en el menú apariencia. Aquí existen
plantillas gratuitas y también permite subir plantillas de otros proveedores.
Figura N° 8 Plantillas Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
En este apartado se le da forma al portal web, al añadir widgets,
imágenes, enlaces, etc.
46
Figura N° 9 Edición de página web Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Aquí se visualiza todas las páginas que se crean, las cuáles serán
las que muestren el contenido para los estudiantes.
Figura N° 10 Páginas Wordpress Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Wordpress permite diseñar las páginas, brinda herramientas básicas
para editar textos, agregar imágenes y otros contenidos multimedia
47
Figura N° 11 Entorno edición de páginas Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
En este apartado, Wordpress permite crear los contenidos que se
muestran en el navegador, como los contenidos de las unidades de la
asignatura.
Figura N° 12 Entradas Wordpress Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
El entorno que brinda el gestor de contenidos para editar las
entradas contiene muchas herramientas, las cuales permite realizar
ediciones de manera intuitiva.
48
Figura N° 13 Edición entradas Wordpress Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Para el desarrollo del portal web, se utiliza juegos dinámicos los
cuales se generan con la herramienta gratuita Ardora.
Figura N° 14 Juegos dinámicos Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
49
Figura N° 15 Juego Sopa de letras Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
Para el portal web se utiliza videos los cuales refuercen los
contenidos de las unidades de la asignatura.
Figura N° 16 Videos Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
En el programa gratuito Ardora, se podrá crear diversos juegos
interactivos, tales como sopa de letras, crucigramas, ahorcado entre otros.
50
Figura N° 17 Diversos Juegos Ardora Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
En este apartado se muestra el entorno amigable para la creación
del juego sopa de letras, el cual solo se debe ingresar las palabras con
relación a la asignatura.
Figura 18 Entorno Edición de juegos Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina
51
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5 (Beneyto Sánchez, 2015) Rendimiento académico .............................................. 15
6 (Caicedo Chicaiza, 2015) Rendimiento académico ........................................... 14
7 (Carrasco Fernández, 2017) Portal web ................................................................. 37
8 (Carrasco Fernández, Venta Online, 2014) Tipos de páginas web .................... 38
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11 (Eslava Muñoz, 2013) Servidor web ...................................................................... 39
12 (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2014) Enfoque
Multimodal (Mixto) ...................................................................................................... 17
13 (Menendez, Semhan, Madueño, Rey, & Franchi, 2013) Factores que inciden
en el rendimiento académico ................................................................................... 15
14 (Moncada Quinde & Vacusoy Quizhpi, 2016) Método empírico ....................... 21
15 (Moya López, 2013) Recursos didácticos digitales ............................................... 9
16 (Peláez, y otros, 2014) Entrevista .......................................................................... 22
17 (Quirós Meneses, 2009) Clasificación de los recursos didácticos digitales .... 10
18 (Rabajoli, 2012) Tipos de recursos didácticos digitales ..................................... 10
19 (Ramos Martín & Ramos Martín, 2014) Servidor web ........................................ 39
20 (Rodas Osollo, Olmos Sánchez, Fernández Matínez, & Záyago González,
2015) Importancia del rendimiento académico ...................................................... 15
21 (Santos Vásquez, 2016) Rendimiento académico .............................................. 13
22 (Zapata, 2012) Refuerzo de conceptos ................................................................. 13
23 (Zapata, 2012) cita a (García, 2010) Recursos didácticos digitales ................... 9
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Encuesta dirigida a estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Fiscal
“Dolores Cacuango”
INSTRUCCIONES: Lea con atención cada una de las preguntas y marque con
una X en el casillero que usted considere, conteste con sinceridad debido a que
la veracidad de sus respuestas es de suma importancia para el éxito de este
trabajo.
Totalmente en
desacuerdo
En
desacuerdo Indiferente De acuerdo
Totalmente de
acuerdo
1 2 3 4 5
Nº PREGUNTAS RESPUESTAS
1 2 3 4 5
1 ¿Con la realización de actividades grupales y participativas pueden desarrollar destrezas y habilidades en la asignatura de Biología?
2 ¿Los resultados obtenidos durante cada clase se corresponden con el aprendizaje?
3 ¿La participación activa en clase, hace la profundización del
contenido recibido?
4
¿Al aplicar diferentes metodologías en clases por parte del docente,
se hace más factible el contenido recibido de la asignatura de
biología?
5 ¿Con el uso de recursos didácticos digitales dentro del salón de clases es más factible el desarrollo del contenido?
6 ¿Con el uso de las nuevas tecnologías se desarrolla un proceso de aprendizaje significativo?
7 ¿El docente de la asignatura de biología presenta una creatividad esencial en el uso de los recursos didácticos digitales?
8 ¿Es fundamental el uso de los recursos didácticos digitales en cada clase?
9 ¿El uso de un portal web mejora el proceso de aprendizaje?
10
¿Mediante un portal web y el uso de herramientas digitales se promueva el contenido de la asignatura de Biología con una metodología dinámica y didáctica?
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Recursos didácticos digitales en el rendimiento académico de la asignatura de biología en estudiantes de segundo de bachillerato general unificado de la unidad educativa Fiscal Dolores Cacuango. Diseño de Portal web
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Ayón Piedrahita Henry Ali Intriago Molina Juan Gabriel
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Tutor: PhD. Quintana Suárez Belkys MSc. Revisor: MSc. Erazo Mestanza Raúl Clemente
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
ESPECIALIDAD: Sistemas Multimedia
GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Ciencias de la Educación Especialización Sistemas
Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN: 12 de Diciembre 2017 No. DE PÁGINAS: 70
ÁREAS TEMÁTICAS: segundo de bachillerato general unificado asignatura de biología
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Recursos Digitales, Rendimiento Académico, Portal Web
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
En el siglo actual en el que vivimos, nos encontramos con una diversidad de tecnologías para emplearlas en la
educación, actualmente hay déficit de recursos digitales en la institución a la que se lleva a cabo este proyecto el
cual consiste en aplicar los recursos digitales en la asignatura de bilogía de segundo de bachillerato de esta manera
el docente tendrá nuevas herramientas y podrá expandir su metodología en la enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes, al aplicar novedosas forma de enseñar con un material más interactivo, más entretenido como lo
es un portal web, donde el estudiante podrá interactuar con la asignatura de una forma más directa y el docente
se encargara de guiar al estudiante en el manejo y compresión del contenido ,de esta forma se aplica nuevas
tecnologías ,nuevos recursos digitales el estudiante podrá mejorar su rendimiento académico, donde podrán
interactuar alumno-maestro y habrá mayor compresión en la asignatura.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0960216341
0981176750
E-mail: henryali@hotmail.com
gabrielintriago.gi@gmail.com
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Teléfono: 04-2281506
E-mail:
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