planificacion microcurricular de física
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C U R S O D E N I V E L A C I Ó N D E L S N N A. G U Í A D E G E S T I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E
INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR: UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES
MODULO: N° 3 BLOQUE CURRICULAR: N° 1 ASIGNATURA: FISICA
PARALELOS: 1. 2 DOCENTE: Dra. Zully Carvache Franco, MSc. MES: Del 24 de Oct. Al 29 de Nov. Del 2013
TEMA Estándares y Unidades. Conversiones de unidades
PROPÓSITO Desarrollar un proceso de revisión de conocimientos, de los sistema de unidades y su representación; así como la forma de expresar en unidades básicas, cantidades dadas en diferentes unidades, con el objetivo de mejorar el conocimiento de la física introductoria para hacer conciencia de las fortalezas y debilidades.
CONCEPTOS DESARROLLADOS
SABER: Teoría de:
Estándares y unidades
Sistema Internacional de Unidades -Longitud -Masa -Tiempo -El Sistema Británico -Prefijos de unidades
Conversión de unidades
INDICADORES DE LOGRO
Reconocer los diferentes sistemas de unidades, con sus respectivas transformaciones; haciendo énfasis en el uso del S.I. como norma mundial.
SABER HACER: Los estudiantes:
Pueden desarrollar un reencuadre de los conceptos de los diferentes sistemas de unidades
Deben reconocer el S.I. como un patrón mundial.
Expresan en unidades básicas, cantidades dadas en diferentes unidades.
SER: Reflexivo y honesto consigo mismo al adquirir y utilizar el conocimiento.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES MEDIOS DIDÁCTICOS Y
RECURSOS EDUCATIVOS
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA TIPOS TIEMPO
CONTEXTUALIZACIÓN
El docente solicita a los estudiantes que piensen en diferentes escenarios donde ha utilizado los diferentes sistemas de medidas y reflexione sobre la importancia del uso de estos.
40 minut.
Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
Pizarra
FORMAS DE EVALUACIÓN
Estudiantes participan sobre los diferentes escenarios en donde se hace necesario utilizar unidades de medida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación
activa en clases.
WILSON. BUFFA.LOU FÍSICA. SEXTA EDICIÓN
ALVARENGA, M. 2006. FÍSICA GENERAL. 3 ED. MÉXICO. HARLA.
MORENO, C. Y FLORES, B. 2012. FÍSICA, TEORÍA Y PROBLEMAS. 1 ED. ECUADOR. ?.
TALLERES DE FISICA. CUADERNO DE TRABAJO POR FLORES-MORENO
ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
Estudiantes realizan un test diagnóstico sobre los conocimientos de los sistemas de unidades y conversiones para tener una aproximación de fortalezas y debilidades de la temática.
80
min
uto
s
Taller de ejercicios.
Materiales: Lápiz, pluma, borrador, hojas
Estudiantes resuelven cuestionario que permitirá al docente determinar el nivel de conocimientos previos.
Estudiantes resuelven test.
ACTIVIDADES DE CREACIÓN, ELABORACIÓN, APLICACIÓN O EXPERIMENTACIÓN
Profesor explica sobre La medida en física, Origen, Unificación, Sistema Internacional de Unidades, Otros sistemas, Notación científica.
Estudiantes realizan análisis sobre el test aplicado anteriormente definiendo conceptos de los ejercicios, teniendo que ver con los procesos ya explicados por el docente.
2
80
min
uto
s
Salón de clases
Power point sobre los temas:
La medida en física. Origen Unificaci
ón Sistema
Internacional de Unidades Otros
sistemas Notació
n científica Conversi
ón de unidades
Marcadores de tiza líquida
Pizarra
Ficha de trabajo con el estudiante
• Estudiantes analizan conjuntamente con el profesor y mediante ejemplos, sobre la medida en física, Origen, Unificación, Sistema Internacional de Unidades, Otros sistemas, Notación científica y su aplicación en la vida diaria. • Luego emplean los nuevos conocimientos en el taller; en donde pueden identificar los sistemas de medidas y son capaces de realizar transformaciones.
Participación activa en clases
-FISICA VECTORIAL # 1 2002. POR VALLEJO-ZAMBRANO
ACTIVIDADES DE REFUERZO
El Profesor realiza un espacio de revisión utilizando un taller que le permite al estudiante expresar en unidades básicas cantidades dadas en diferentes unidades y cómo reconocerlos.
Se invita al estudiante a hacer un autoanálisis de lo que descubrieron en la temática y que nuevos conocimientos deben fortalecer y utilizar.
2
00
min
uto
s
Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
Taller de ejercicios.
Pizarra
Estudiantes dan respuestas y respectivas explicaciones sobre la solución a los problemas planteados.
Estudiantes deben resolver taller de ejercicios.
Participación activa en clases.
TRABAJO AUTÓNOMO
Solución de Problemas propuestos.
El estudiante deberá leer material relacionado con la temática tratada en clases para despejar dudas, reforzar y consolidar los conocimientos dados en el aula.
8 h
ora
s
Taller de ejercicios.
Materiales: Lápiz, pluma, borrador, hojas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estudiantes resuelven taller de ejercicios aplicando teoremas y conceptualizaciones.
C U R S O D E N I V E L A C I Ó N D E L S N N A. G U Í A D E G E S T I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E
INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR: UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES
MODULO: N° 3 BLOQUE CURRICULAR: 1
ASIGNATURA: FISICA PARALELOS : 1 . 2
DOCENTE: Dra. Zully Carvache Franco, MSc. MES: del 2 al 6 de Diciembre del 2013
TEMA Análisis Dimensional Cifras significativas
PROPÓSITO Aplicar correctamente en operaciones matemáticas las reglas para la identificación y realización de cálculos que involucren a las cifras significativas.
CONCEPTOS DESARROLLADOS
SABER: Teoría de:
Análisis de unidades
Las cifras correctas y cifras aproximadas.
Error absoluto o incertidumbre absoluta.
Operaciones con cifras significativas.
Reglas para redondear
Taller de Resolución de problemas
Evaluación de la unidad
INDICADORES DE LOGRO
Desarrollar distintas formas de conocimiento (diferenciar, desarrollar, aplicar) por medio de ejercicios y experimentación con operaciones que incluyan cifras significativas
SABER HACER:
Diferenciar en una medición la cifra correcta de la dudosa.
Reconocer en una medición el intervalo de confianza donde probablemente se encuentra el valor medio.
Aplicar reglas para resolver operaciones con cifras significativas.
SER: Identifica con seguridad y firmeza los conceptos propuestos para poder interpretar y correlacionar los resultados de las medidas.
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES MEDIOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
METODOLÓGICAS TIPOS TIEMPO
DIDÁCTICOS Y RECURSOS
EDUCATIVOS CONTEXTUALIZACIÓN
El docente entabla una charla con los estudiantes en la que se pone de manifiesto situaciones donde se hace necesario el uso de cifras significativas.
30 minut.
Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
pizarra
FORMAS DE EVALUACIÓN
Estudiantes mencionan situaciones en las que se les ha hecho oportuno usar cifras significativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación activa en clases
WILSON. BUFFA.LOU FÍSICA. SEXTA EDICIÓN
ALVARENGA, M. 2006. FÍSICA GENERAL. 3 ED. MÉXICO. HARLA.
MORENO, C. Y FLORES, B. 2012. FÍSICA, TEORÍA Y PROBLEMAS. 1 ED. ECUADOR. ?.
TALLERES DE FISICA. CUADERNO DE TRABAJO POR FLORES-MORENO -FISICA VECTORIAL # 1 2002. POR VALLEJO-ZAMBRANO
.
ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
Estudiantes realizan un test diagnóstico sobre los conocimientos de Cifras significativas.
80
min
uto
s
Salón de clases
Cuestionario de diagnóstico
Esfero
Hoja
Estudiantes resuelven cuestionario que permitirá al docente determinar el nivel de conocimientos previos.
Estudiantes resuelven test.
ACTIVIDADES DE CREACIÓN, ELABORACIÓN, APLICACIÓN O EXPERIMENTACIÓN
Enseñanza y aprendizaje
de sistemas conceptuales y argumentativos
(Enseñanza de lenguajes, códigos, símbolos e imágenes científicas, notaciones, técnicas operatorias, problemas y manejo de instrumentos). Aquí el profesor presenta la forma de enunciar resultados de cálculos en el que intervienen las cifras significativas, para que el estudiante adopte su utilización. Se explica
280 minut.
Salón de clases
Power Point sobre los temas:
Cifras correctas y dudosas Intervalo
de confianza Operaci
ones con cifras significativas
Marcadores de tiza liquida
Pizarra
Profesor interactúa con estudiantes mediante ejemplos, sobre las cifras dudosas y correctas, intervalo de confianza y operaciones con cifras significativas, para pasar a diferenciar, desarrollar y aplicar los nuevos
Participación activa en clases
sobre Cifras correctas y dudosas, Intervalo de confianza, Operaciones con cifras significativas
Estudiantes solucionan test en taller aplicado, empleando conceptualizaciones y reglas explicadas.
conocimientos en el taller aplicado; lo que permitirá diagnosticar si los estudiantes han captado la presentación del tema.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Luego de la participación activa en clases se refuerza los conceptos que a criterio del docente son necesarios. El Profesor realiza un espacio de revisión utilizando una evaluación que le permite al estudiante diferenciar, desarrollar, aplicar las reglas para resolver operaciones con cifras significativas.
Se invita al estudiante a hacer un autoanálisis de que descubrieron en la temática y qué nuevos conocimientos deben fortalecer y utilizar.
21
0 m
inu
tos
Aula
Cuestionario de evaluación.
Marcadores de tiza líquida.
Pizarra.
Evaluación calificada.
Estudiantes resuelven evaluación.
TRABAJO AUTÓNOMO
Solución de problemas propuestos.
El estudiante deberá leer material relacionado con la temática tratada en clases para despejar dudas, reforzar y consolidar los conocimientos dados en el aula.
8 horas
Taller de ejercicios.
Materiales: Lápiz, pluma, borrador, hojas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estudiantes resuelven taller de ejercicios aplicando teoremas y conceptualizaciones.
C U R S O D E N I V E L A C I Ó N D E L S N N A. G U Í A D E G E S T I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E
INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR: UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES
MODULO: N° 3 BLOQUE CURRICULAR: 2
ASIGNATURA: FISICA PARALELOS: 1. 2
DOCENTE: Dra. Zully Carvache Franco, MSc. MES: Del 9 al 16 de Diciembre del 2013
TEMA COMPONENTES DEL MOVIMIENTO. SUMA Y RESTA DE VECTORES
PROPOSITO Analizar el movimiento en términos de sus componentes. Aplicar las ecuaciones de cinemática a componentes de movimiento
CONCEPTOS DESARROLLADOS
SABER: NUCLEO BÁSICO: Componentes del movimiento -Ecuaciones de cinemática para componentes de movimiento -Suma y resta de vectores -Suma de vectores: Método geométrico -Componentes de vectores y método analítico de componentes --Suma de vectores usando componentes -Taller de resolución de ejercicios
INDICADORES DE LOGRO: SUMAR VECTORES USANDO LAS COMPONENTES DEL MOVIMIENTO
ESTABLECER DIFERENCIAS ENTRE LOS MÉTODOS ANALITICO Y GRAFICO
SABER HACER: DESARROLLAR LAS ACTITUDES Y FORMAS ELEMENTALES DE TRABAJO QUE SON
PROPIAS DEL APRENDIZAJE DE LA SUMA Y RESTA DE VECTORES.
UTILIZAR DIAPOSITIVAS EN POWER POINT, VIDEOS Y OTRAS TECNOLOGIAS PROPIAS EN EL APRENDIZAJE DE LA SUMA Y RESTA DE VECTORES
SER: IDENTIFICAR CLARAMENTE LOS CONCEPTOS INVOLUCRADOS , PLANTEAR EL
PROBLEMA, EJECUTAR LA SOLUCION DEL PROBLEMA Y EVALUAR LA RESPUESTA
UBICARSE ESPACIALMENTE EN EL ESPACIO FISICO EN EL QUE SE DESENVUELVE.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES MEDIOS DIDÁCTICOS Y
RECURSOS EVALUACION BIBLIOGRAFIA
TIPOS TIEMPO
EDUCATIVOS
CONTEXTUALIZACIÓN -PLANO CARTESIANO -LEY DE LOS SIGNOS -TEOREMA DE PITAGORAS -EJES X, Y, Z -SISTEMA DE UNIDADES
60 minutos
VIDEOS ANIMADOS SOBRE: -PLANO CARTESIANO -LEY DE LOS SIGNOS -TEOREMA DE PITAGORAS -EJES X, Y, Z -DOCUMENTOS -PAGINAS ELECTRONICAS
FORMAS DE EVALUACIÓN
-LLUVIA DE IDEAS
-EVALUACION DIAGNOSTICA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-INTERIORIZA LOS CONCEPTOS BASICOS
- FISICA POR FLORES-MORENO -TALLERES DE FISICA. CUADERNO DE TRABAJO POR FLORES-MORENO -FISICA VECTORIAL # 1 2002. POR VALLEJO-ZAMBRANO - PAGINAS ELECTRONICAS CON EJERCICIOS POR Ing. EDUARDO MONTERO, MSc.
- WILSON. BUFFA.LOU FÍSICA. SEXTA EDICIÓN -ALVARENGA, M. 2006. FÍSICA GENERAL. 3 ED. MÉXICO. HARLA.
-
ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN -DETERMINAR CONCEPTOS Y GENERALIDADES CON LOS ESTUDIANTES -IDENTIFICAR ELEMENTOS QUE LO CONFORMAN Y DESCRIBIRLOS.
120 minutos
-DIAPOSITIVAS DE POWER POINT CON CONCEPTOS Y EJEMPLOS. -MATERIAL IMPRESO EN WORD CON CONCEPTOS
-TRABAJO EN EQUIPO SOBRE LAS CONCEPTUALIZACIONES
-IDENTIFICA ELEMENTOS EN LOS MÉTODOS ANALÍTICO Y GRÁFICO -SUMA VECTORES USANDO LAS COMPONENTES DEL MOVIMIENTO
ACTIVIDADES DE CREACIÓN, ELABORACIÓN, APLICACIÓN O EXPERIMENTACIÓN:
TALLERES GRUPALES PARA RESOLVER EJERCICIOS DE APLICACION
300 m -TALLER IMPRESO EN WORD CON EJERCICIOS PARA TRABAJAR EN EL AULA -DIAPOSITIVAS DE POWER POINT CON EJERCICIOS DE APLICACION
-TALLERES GRUPALES CON EJERCICIOS DE APLICACION
-SUMA Y RESTA VECTORES, CON LA AYUDA DEL DOCENTE
ACTIVIDADES DE REFUERZO: DESARROLLO DE TALLERES GRUPALES CON EJERCICIOS PROPUESTOS
240 minutos
-DIAPOSITIVAS DE POWER POINT CON EJERCICIOS PROPUESTOS -TALLER IMPRESO
--TALLERES GRUPALES CON EJERCICIOS PROPUESTOS
RESUELVE EJERCICIOS PROPUESTOS
EN WORD CON EJERCICIOS PROPUESTOS
TRABAJO AUTONOMO: RESOLVER
PROBLEMAS PROPUESTOS
10 h -MATERIAL MULTIMEDIA -DIAPOSITIVAS DE POWER POINT -PROBLEMAS PROPUESTOS PARA TRABAJAR EN CASA. TEXTO FISICA DE FLORES-MORENO. DESDE EL EJERCICIO 13 HASTA EL 25. PAG. 37 A 39.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: FISICA POR FLORES-MORENO -TALLERES DE FISICA. CUADERNO DE TRABAJO POR FLORES-MORENO
-INTERIORIZA LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE SUMA DE VECTORES. -RESUELVE PROBLEMAS PROPUESTOS
C U R S O D E N I V E L A C I Ó N D E L S N N A. G U Í A D E G E S T I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E
INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR: UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES
MODULO: N° 3 BLOQUE CURRICULAR: 3
ASIGNATURA: FISICA PARALELOS: 1 . 2
DOCENTE: Dra. Zully Carvache Franco, MSc. MES: Del 17 al 19 de Diciembre del 2013
TEMA CINEMÁTICA. DISTANCIA Y RAPIDEZ.
PROPOSITO Definir distancia y calcular rapidez. Explicar qué es una cantidad escalar
CONCEPTOS DESARROLLADOS
SABER: NUCLEO BÁSICO: -Distancia Y Rapidez. Cantidades Escalares Desplazamiento Unidimensional
INDICADORES DE LOGRO: Desarrollar distintas formas de conocimiento (diferenciar, desarrollar, aplicar) por medio
de ejercicios y experimentación con operaciones que incluyan distancia y rapidez
SABER HACER: Relacionar la distancia con la rapidez
Reconocer las cantidades escalares
Aplicar ecuaciones para realizar ejercicios de distancia y rapidez
SER: Identifica con seguridad y firmeza los conceptos propuestos para poder interpretar
y correlacionar los resultados de las medidas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES MEDIOS DIDÁCTICOS Y
RECURSOS EDUCATIVOS
EVALUACION BIBLIOGRAFIA TIPOS TIEMPO
CONTEXTUALIZACIÓN El docente entabla una charla con los estudiantes en la que se pone de manifiesto situaciones donde se hace necesario el uso de las medidas escalares
30 minutos
Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
pizarra
FORMAS DE EVALUACIÓN
-
Estudiantes mencionan situaciones en las que se les ha hecho oportuno usar medidas escalares
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Participación activa en clases
WILSON. BUFFA.LOU FÍSICA. SEXTA EDICIÓN
ALVARENGA, M. 2006. FÍSICA GENERAL. 3 ED. MÉXICO. HARLA.
MORENO, C. Y FLORES, B. 2012. FÍSICA, TEORÍA Y PROBLEMAS. 1 ED. ECUADOR. ?.
TALLERES DE FISICA. CUADERNO DE TRABAJO POR FLORES-MORENO -FISICA VECTORIAL # 1 2002. POR VALLEJO-ZAMBRANO
ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN Estudiantes realizan un
test diagnóstico sobre los conocimientos de los sistemas de unidades y conversiones para tener una aproximación de fortalezas y debilidades de la temática.
40 minutos
Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
pizarra
- Estudiantes resuelven cuestionario que permitirá al docente determinar el nivel de conocimientos previos.
. Participación activa en clases
ACTIVIDADES DE CREACIÓN, ELABORACIÓN, APLICACIÓN O EXPERIMENTACIÓN: Profesor explica que es
una cantidad escalar y la definición de distancia, y rapidez
Estudiantes realizan análisis sobre el test aplicado anteriormente definiendo conceptos de , teniendo que ver con los procesos ya explicados por el docente.
170 minutos
-Salón de clases
Diapositivas de Power point sobre los temas.
Marcadores de tiza líquida
Pizarra
Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
Taller de ejercicios.
Pizarra
Profesor interactúa con estudiantes mediante ejemplos, sobre las cantidades escalares para pasar a diferenciar, desarrollar y aplicar los nuevos conocimientos en el taller aplicado; lo que permitirá diagnosticar si los estudiantes han captado la
Participación activa en clases Desarrollo de taller
presentación del tema.
ACTIVIDADES DE REFUERZO:
Solución de Problemas propuestos.
El estudiante deberá leer material relacionado con la temática tratada en clases para despejar dudas, reforzar y consolidar los conocimientos dados en el aula.
120 minutos
Aula
Taller de problemas.
Marcadores de tiza líquida.
Pizarra.
Evaluación calificada
. Participación activa en clases Desarrollo del taller
TRABAJO AUTONOMO: Resolver problemas
usando las cantidades escalares
4 h Taller de ejercicios.
Materiales: Lápiz, pluma, borrador, h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Estudiantes resuelven taller de ejercicios aplicando teoremas y conceptualizaciones.
C U R S O D E N I V E L A C I Ó N D E L S N N A. G U Í A D E G E S T I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E
INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR: UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES
MODULO: N° 3 BLOQUE CURRICULAR: 3
ASIGNATURA: FISICA PARALELOS: 1, 2
DOCENTE: Dra. Zully Carvache Franco, MSc. MES: Del 20 de Dic. Del 2013 Al 8 de Enero del 2014
TEMA DESPLAZAMIENTO UNIDIMENSIONAL Y VELOCIDAD
PROPOSITO Definir desplazamiento y calcular velocidad. Explicarla diferencia entre cantidades escalares y vectoriales
CONCEPTOS DESARROLLADOS
SABER: NUCLEO BÁSICO:
Desplazamiento unidimensional y velocidad. Cantidades vectoriales -Desplazamiento -Velocidad -Análisis gráfico -Problemas de encuentro
-
INDICADORES DE LOGRO: Desarrollar distintas formas de conocimiento (diferenciar, desarrollar, aplicar) por
medio de ejercicios y experimentación con operaciones que incluyan desplazamiento y velocidad
SABER HACER: Relacionar la velocidad con el desplazamiento
Reconocer las cantidades vectoriales
Aplicar ecuaciones para realizar ejercicios de desplazamiento y velocidad
SER: Identifica con seguridad y firmeza los conceptos propuestos para poder interpretar
y correlacionar los resultados de las medidas..
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES MEDIOS DIDÁCTICOS Y
RECURSOS EDUCATIVOS
EVALUACION BIBLIOGRAFIA TIPOS TIEMPO
El docente entabla una charla con los estudiantes en la que se pone de manifiesto situaciones donde se hace necesario el uso de las medidas vectoriales
40 minutos
Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
pizarra
FORMAS DE EVALUACIÓN
-
Estudiantes mencionan situaciones en las que se les ha hecho oportuno usar medidas escalares y vectoriales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Participación activa en clases
WILSON. BUFFA.LOU FÍSICA. SEXTA EDICIÓN
ALVARENGA, M. 2006. FÍSICA GENERAL. 3 ED. MÉXICO. HARLA.
MORENO, C. Y FLORES, B. 2012. FÍSICA, TEORÍA Y PROBLEMAS. 1 ED. ECUADOR. ?.
TALLERES DE FISICA. CUADERNO DE TRABAJO POR FLORES-MORENO -FISICA VECTORIAL # 1 2002. POR VALLEJO-ZAMBRANO
ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN Estudiantes realizan un
diagnóstico sobre los conocimientos de los sistemas de unidades y conversiones para tener una aproximación de fortalezas y debilidades de la temática.
100 minutos
- Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
pizarra
Estudiantes resuelven cuestionario que permitirá al docente determinar el nivel de conocimientos previos
. Participación activa en clases
ACTIVIDADES DE CREACIÓN, ELABORACIÓN, APLICACIÓN O EXPERIMENTACIÓN: Profesor explica que es
una cantidad vectorial y la diferencia entre velocidad y rapidez
Profesor ubica la ecuación de velocidad Resuelve problemas usando las cantidades escalares y vectoriales
Estudiantes realizan análisis sobre el test
190 minutos
Aula
Cuestionario de preguntas de Taller.
Marcadores de tiza líquida.
Pizarra.
Profesor interactúa con estudiantes mediante ejemplos, sobre las cantidades escalares y vectoriales. para pasar a diferenciar, desarrollar y aplicar los nuevos conocimientos en el taller aplicado; lo que permitirá
aplicado anteriormente definiendo conceptos de , teniendo que ver con los procesos ya explicados por el docente.
diagnosticar si los estudiantes han captado la presentación del tema.
ACTIVIDADES DE REFUERZO: Solución de Problemas
propuestos. El estudiante deberá leer material relacionado con la temática tratada en clases para despejar dudas, reforzar y consolidar los conocimientos dados en el aula.
150 minutos
Aula
Taller de problemas.
Marcadores de tiza líquida.
Pizarra.
Evaluación calificada
. Participación activa en clases Desarrollo del taller
TRABAJO AUTONOMO: Resolver problemas
usando las cantidades escalares y vectoriales
6 h.
Taller de problemas.
Marcadores de tiza líquida.
Pizarra.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Estudiantes resuelven taller de ejercicios aplicando teoremas y conceptualizaciones .
C U R S O D E N I V E L A C I Ó N D E L S N N A. G U Í A D E G E S T I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E
INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR: UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES
MODULO: N° 3 BLOQUE CURRICULAR: 3
ASIGNATURA: FISICA PARALELOS: 1. 2
DOCENTE: Dra. Zully Carvache Franco, MSc. MES: Del 9 al 15 de Enero del 2014
TEMA M.R.U. ACELERACION
PROPOSITO Explicar la relación entre velocidad y aceleración. Realizar un análisis gráfico de la aceleración
CONCEPTOS DESARROLLADOS
SABER: NUCLEO BÁSICO: Aceleración constante -Ecuaciones -Análisis gráfico -Taller de resolución de problemas
INDICADORES DE LOGRO: Desarrollar distintas formas de conocimiento (diferenciar, desarrollar, aplicar) por
medio de ejercicios y experimentación con operaciones que incluyan la aceleración y la velocidad
SABER HACER: Relacionar la velocidad con la aceleración
Realizar análisis gráfico
Aplicar ecuaciones para realizar ejercicios de velocidad y aceleración
SER: Identifica con seguridad y firmeza los conceptos propuestos para poder interpretar
y correlacionar los resultados de las medidas.
.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES MEDIOS DIDÁCTICOS Y
RECURSOS EDUCATIVOS
EVALUACION BIBLIOGRAFIA TIPOS TIEMPO
CONTEXTUALIZACIÓN El docente entabla una charla con los estudiantes en la que se pone de manifiesto situaciones donde se hace necesario el uso de las medidas de velocidad y aceleración
60 minutos
Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
pizarra
FORMAS DE EVALUACIÓN
- Estudiantes mencionan situaciones en las que se les ha hecho oportuno calcular la velocidad y la aceleración
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Participación en clases
WILSON. BUFFA.LOU FÍSICA. SEXTA EDICIÓN
ALVARENGA, M. 2006. FÍSICA GENERAL. 3 ED. MÉXICO. HARLA.
MORENO, C. Y FLORES, B. 2012. FÍSICA, TEORÍA Y PROBLEMAS. 1 ED. ECUADOR. ?.
TALLERES DE FISICA. CUADERNO DE TRABAJO POR FLORES-MORENO -FISICA VECTORIAL # 1 2002. POR VALLEJO-ZAMBRANO
ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN Estudiantes realizan un diagnóstico sobre los conocimientos de la cinemática y el cálculo de la aceleración para tener una aproximación de fortalezas y debilidades de la temática
120 minutos
-
Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
pizarra
- Estudiantes resuelven cuestionario que permitirá al docente determinar el nivel de conocimientos previos
. Participación en clases
ACTIVIDADES DE CREACIÓN, ELABORACIÓN, APLICACIÓN O EXPERIMENTACIÓN: Profesor explica la
diferencia entre velocidad y aceleración
Profesor ubica la ecuación de velocidad Resuelve problemas
Estudiantes realizan análisis sobre el test aplicado anteriormente definiendo conceptos de , teniendo que ver con los procesos ya explicados por el docente
240 minutos
Aula
Diapositivas de Power Point
Cuestionario de preguntas de Taller.
Marcadores de tiza líquida.
Pizarra.
Profesor interactúa con estudiantes mediante ejemplos con valores reales Para pasar a diferenciar, desarrollar y aplicar los nuevos conocimientos en el taller aplicado; lo que permitirá diagnosticar si los estudiantes han captado la presentación del tema.
Participación en clases Desarrollo del taller
ACTIVIDADES DE REFUERZO: Solución de Problemas propuestos.
El estudiante deberá leer material relacionado con la temática tratada en clases para despejar dudas, reforzar y consolidar los conocimientos dados en el aula
180 minutos
Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
pizarra
Evaluación calificada
.
TRABAJO AUTONOMO: Resolver problemas
propuestos
8 h CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Estudiantes resuelven taller de ejercicios aplicando teoremas y conceptualizaciones
C U R S O D E N I V E L A C I Ó N D E L S N N A. G U Í A D E G E S T I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E
INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR: UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES
MODULO: III BLOQUE CURRICULAR: 3
ASIGNATURA: FISICA PARALELOS: 1. 2
DOCENTE: Dra. Zully Carvache Franco, MSc. MES: Del 16 al 21 de Enero del 2014
TEMA CAIDA LIBRE
PROPOSITO Usar las ecuaciones de la Cinemática para analizar la Caída Libre
CONCEPTOS DESARROLLADOS
SABER: NUCLEO BÁSICO: Cuerpos que caen bajo la influencia de la gravedad Ecuaciones Taller de resolución de problemas
INDICADORES DE LOGRO: Desarrollar distintas formas de conocimiento (diferenciar, desarrollar, aplicar) por
medio de ejercicios y experimentación con operaciones que incluyan la caída libre de los cuerpos
SABER HACER: Relacionar la aceleración con la gravedad
Realizar mini experimentos con materiales del medio
Aplicar ecuaciones para realizar ejercicios de caída libre
SER: Identifica con seguridad y firmeza los conceptos propuestos para poder interpretar
y correlacionar los resultados de las medidas. .
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES MEDIOS DIDÁCTICOS Y
RECURSOS EDUCATIVOS
EVALUACION BIBLIOGRAFIA TIPOS TIEMPO
CONTEXTUALIZACIÓN El docente entabla una charla con los estudiantes en la que se pone de manifiesto situaciones donde se hace necesario el uso de las ecuaciones de la caída libre
40 minutos
Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
pizarra
FORMAS DE EVALUACIÓN
- Estudiantes mencionan situaciones en las que se les ha hecho oportuno calcular la aceleración y determinar el valor de la gravedad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Participación en clases
WILSON. BUFFA.LOU FÍSICA. SEXTA EDICIÓN
ALVARENGA, M. 2006. FÍSICA GENERAL. 3 ED. MÉXICO. HARLA.
MORENO, C. Y FLORES, B. 2012. FÍSICA, TEORÍA Y PROBLEMAS. 1 ED. ECUADOR. ?.
TALLERES DE FISICA. CUADERNO DE TRABAJO POR FLORES-MORENO -FISICA VECTORIAL # 1 2002. POR VALLEJO-ZAMBRANO
ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN Estudiantes realizan un diagnóstico sobre los conocimientos de la caída libre y la diferencia entre gravedad y aceleración para tener una aproximación de fortalezas y debilidades de la temática
100 minutos
-
Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
pizarra
- Estudiantes resuelven cuestionario que permitirá al docente determinar el nivel de conocimientos previos
. Participación en clases
ACTIVIDADES DE CREACIÓN, ELABORACIÓN, APLICACIÓN O EXPERIMENTACIÓN: Profesor explica la
diferencia entre gravedad y aceleración
Profesor ubica las ecuaciónes de caída de los cuerpos y Resuelve problemas
Estudiantes realizan análisis sobre el test aplicado anteriormente definiendo conceptos de
180 minutos
Aula
Diapositivas de Power Point
Cuestionario de preguntas de Taller.
Marcadores de tiza líquida.
Pizarra.
Profesor interactúa con estudiantes mediante ejemplos con valores reales Para pasar a diferenciar, desarrollar y aplicar los nuevos conocimientos en el taller aplicado; lo que permitirá diagnosticar si los estudiantes han captado la
Participación en clases Desarrollo del taller
, teniendo que ver con los procesos ya explicados por el docente
presentación del tema.
ACTIVIDADES DE REFUERZO:
Solución de Problemas propuestos.
El estudiante deberá leer material relacionado con la temática tratada en clases para despejar dudas, reforzar y consolidar los conocimientos dados en el aula
160 minutos
Salón de clases
Marcadores de tiza líquida
pizarra
Evaluación calificada
.
TRABAJO AUTONOMO: Resolver problemas
propuestos
6 h CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Estudiantes resuelven taller de ejercicios aplicando teoremas y conceptualizaciones
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