orientaciÓn ( ii bimestre abril agosto 2011)

ORIENTACIÒN

ESCUELA:

DOCENTE:

PSICOLOGÍA

Mgs. Carmen Sánchez l.

BIMESTRE: Segundo

Abril-Agosto 2011

INTRODUCCIÓN

• La educación es uno de los elementos de mayor incidencia para la sociedad, pues propicia procesos de cambio y mejoramiento en la vida de los seres humanos.

• El orientador, es un elemento importante en el desarrollo escolar, ya que sigue el curso evolutivo de los estudiantes, ayudándoles a solucionar sus problemas personales, escolares y profesionales.

• Un buen orientador establece con los estudiantes relaciones que propicien el respeto, la confianza, la comprensión y la valoración de cada uno de ellos.

• El orientador debe poseer una formación psicológica, pedagógica y doctrinal que le permita trabajar eficazmente con individuos y con grupos.

OBJETIVO GENERAL

• Contribuir a la formación integral y armónica del estudiante en los aspectos biopsicosocial y cultural, mediante un proceso facilitador y orientador, con la participación permanente de la comunidad educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Analizar las áreas tradicionales de intervención.

• Determinar los nuevos desafíos de la Orientación sociolaboral.

• Determinar la importancia de la Acción Tutorial y sus condicionantes personales, profesionales e institucionales.

• Conocer la importancia de la aplicación de las nuevas tecnologías al campo de la Orientación Profesional.

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

• Revise el contenido del texto.

• Subraye, escriba al margen, haga gráficos, aclaraciones o esquemas que le permitan aclarar la asignatura.

• Tenga a mano un diccionario

• Distribuya convenientemente el tiempo.

• Consulte al profesor tutor, cada vez que lo necesite.

CONTENIDOS

CAPITULO 5Las Áreas de Actuación en Orientación, cambian los tiempos, ¿ cambian las responsabilidades profesionales?.

CAPÍTULO 6 Orientación y Transición Sociolaboral.

CAPÍTULO 7Formación, investigación y Evaluación: Tres ejes vertebradores de la Práctica Profesional.

DESARROLLO DE CONTENIDOS

CAPÍTULO 5

Una de las funciones básicas de la Escuela es la de insertar a los sujetos en la cultura.

Las bases culturales de la sociedad han ido cambiando en el decurso de los siglos. Los estímulos culturales de los padres ya no coinciden con los de los hijos.

Según Medina, el Centro Educativo, es un espacio de construcción de cultura al permitir que cada participante comprenda las principales aportaciones de la humanidad y como estas han contribuido a resolver los problemas.

La cultura es la síntesis interactiva de los valores, significados, normas de acción, costumbres, etc., que caracterizan a los miembros de una comunidad.

Para Gimeno, la cultura se refiere a todos los inventos socioculturales producidos por el hombre a través del tiempo ( el lenguaje, el arte, la música, las costumbres, la ciencia, los valores, las instituciones sociales, creencias, religión y las formas de trabajar.

ÁREAS TRADICIONALES DE ACTUACIÓN

Son dos las Áreas de mayor tradición: 1.El movimiento de Salud mental o

higiene mental.

Se concede especial atención a los aspectos de adaptación.

• La Escuela es considerada como los nuevos Centros de Salud Mental Comunitaria, en donde es posible no sólo enseñar a adaptarse, sino a establecer las acciones destinadas a mejorar las condiciones, facilitando así el aprendizaje.

LOS PROGRAMAS DE SALUD MENTAL

Hertzman, Stickney, Knapp y Glaser, interesados en el campo de que la Escuela constituye el escenario ideal desde el cual los programas deben ser concebidos, desarrollados y evaluados, los alumnos problemáticos no deben ser trasladados a otros ambientes para su tratamiento.

Hertzman, en los programas de salud mental destacaba las siguientes características.1. Realizar una evaluación rápida de los problemas personales de los alumnos para ofrecerles ayuda.2. Realizar una evaluación temprana, en los primeros años de la escuela.3. Los programas sean asumidos por la Escuela y no por Servicios Comunitarios.

PROGRAMAS DE SALUD MENTAL DIRIGIDOS AL PROFESORADO.

1. Perspectiva Conductual: Se centran en el control de la conducta, comprensión de la conducta del alumno y del propio profesor, para el manejo adecuado dentro del aula. Programas que promuevan las relaciones humanas positivas, dentro del entorno Escolar.

. Perspectiva Cognitiva: El área de contenidos se centra, en las conductas no verbales del profesor, por ejemplo el programa de Fetter.

Hacer al profesor reflexivo respecto a su conducta de enseñanza no verbal.

Expresión Facial, contacto visual, movimientos de cabeza , son conductas no verbales que están relacionadas con la comunicación de las expectativas del profesor.

Los instrumentos de evaluación de resultados son: cuestionarios, observación, registro en video, entrevistas.

3. Perspectiva Humanista: Relevancia de los aspectos afectivos en la comunicación didáctica profesor-alumno.

El papel de profesor no se deslinda del papel de terapeuta.

La educación puede propiciar en los alumnos el tratamiento adecuado de sus problemas personales, posibilitando que adquieran una mayor habilidad para la resolución de los problemas futuros.

Los programas dirigidos al profesor buscan, sobre todo, una implicación experiencial-didáctica-elaborativa.

a) Implicación Experiencial: Se propicia la participación de los profesores a través de sus propias experiencias, tanto personales como

académicas.

b) Implicación Didáctica: Se estimula la participación de los profesores a través de preguntas para alcanzar una mayor aclaración de la información transmitida.c) Implicación Elaborativa: Se hace reflexionar al profesorado sobre la importancia y necesidad de que reelaboren la información ofrecida para tratar de adecuarla a sus contextos de referencia.

CONCLUSIONES DE LOS PROGRAMAS DE SALUD MENTAL

1. Todos los programas arrojan resultados positivos, sobre el profesorado o alumnado.2. Profesor parte central en la mejora y prevención de los problemas de adaptación de los alumnos.

2.LA EDUCACIÓN PARA LA CARRERA PROFESIONAL

La Educación para la carrera, es entendida por Law y Wat, como el conjunto de actividades planificadas, que tienen como meta facilitar el conocimiento de sí mismo.

La habilidad para tomar decisiones y la habilidad para enfrentarse a la transición.

La Orientación de la Carrera, representa el proceso de asesoramiento por el que una persona ayuda a otra a comprenderse a sí misma, a comprender su ambiente y a y a determinar su estilo de vida.El contexto educativo es de gran importancia desde la teoría del desarrollo de la carrera, ya que es dentro de este contexto donde van a tener lugar las primeras etapas de la misma.

El desarrollo vocacional se produce desde los primeros años de la vida hasta el final de la existencia.

CAPITULO 6ORIENTACIÓN Y TRANSICIÓN SOCIO

LABORAL

El Sistema Educativo está en condiciones de orientar al alumnado dentro del mundo educativo como del mundo sociolaboral.El número de ocupaciones crece día a día, y desaparecen viejos oficios que han perdido su sentido, porque la tecnología ha venido a revolucionar el campo ocupacional.

Cambios en el papel desempeñado por hombres y mujeres en el mundo del trabajo.

¿Cómo abordar la Educación Sociolaboral y la Orientación Profesional?

a)¿Debemos orientar al alumnado hacia las ocupaciones que tienen mayor demanda laboral.?

b) ¿Debemos ajustarnos a los intereses del alumnado y sólo informarles de las posibles consecuencias de su toma de decisiones?

c) ¿ Debemos diagnosticar las aptitudes, intereses, personalidad para establecer un consejo orientador?

d) ¿ Debemos hacer una análisis de los puestos de trabajo y, en función de ellos, ubicar a los sujetos de acuerdo a sus habilidades y características de personalidad?

A lo largo del siglo XX, la Orientación y la Formación Profesional proporcionaban el asesoramiento y el aprendizaje necesarios para facilitar el paso a la vida activa a las jóvenes generaciones.ORIENTACIÓN PROFESIONAL E INSTITUCIÓN ESCOLAR.La Institución Escolar, no puede permanecer ajena a los grandes desafíos de un mundo donde los cambios se producen a gran velocidad.

LA APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL CAMPO DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL.1. El Ordenador : Como guía vocacional/profesional, es una herramienta cada vez más utilizada en las últimas décadas.2. La telaraña mundial, sus usos en orientación: Es una fuente inagotable de obtención e intercambio de información.

3. El correo Electrónico: Es un medio rápido de comunicar un mensaje a los posibles destinatarios.Su costo es reducido, tomando en cuenta la gran información que permite enviar a varios destinatarios a la vez.Es fiable, ya que si no encuentra al destinatario, la información regresa automáticamente al emisor.

4. Las listas de distribución: Permiten mantener en contacto a personas con intereses comunes; las personas suscritas a una lista de distribución envían y reciben mensajes relacionados con el tema a través del correo.

5. El Chat: Permite la comunicación con otros profesionales, de forma colectiva o privada con una persona en concreto.

6. Los Foros de Discusión: Son espacios en los que se publican, mensajes relativos a un tema.POSIBILIDADES, LIMITACIONES Y RIESGOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.Las investigaciones realizadas sobre las posteriores ventajas del uso del ordenador arrojan los siguientes resultados.

• Potencia el conocimiento de sí mismo.• El conocimiento de cómo está organizado el

mundo del trabajo.• Ofrece información acerca de las ocupaciones

existentes.• Incrementa el grado de conciencia sobre la

necesidad de planificar nuestra proyección académica y profesional con antelación.

• Motiva a los usuarios a implicarse en actividades de exploración de la carrera.

CAPITULO 7

FORMACIÓN, INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN: TRES EJES VERTEBRADORES DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL.

La Investigación Educativa; es un vehículo potente para la mejora de la práctica.

INVESTIGACIÓN – ACCIÓNLa Investigación-Acción, parte de la idea de que investigar es comprender y que comprender es la base de la acción para la mejora.

DEFINICIONES DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Elliott: Estudio de una situación social con miras a mejorar la calidad de la acción dentro de ella.

Stenhouse: Estudio sistemático y planificado, que está sujeto a la crítica pública y a pruebas empíricas.

Rapoport: Trata de contribuir a las preocupaciones prácticas de las personas en una situación problemática inmediata.Bogdan y Binklen: Es la recogida sistemática de información que está diseñada para producir cambio social.La Investigación-Acción, es el proceso de reflexión por el cual en un área-problema determinada, el profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio para definir con claridad el problema.

Para especificar un plan de acción que incluye el examen de hipótesis por la aplicación de la acción al problema.Finalmente se emprende una evaluación para comprobar y establecer la efectividad de la acción tomada.

La Investigación-Acción, descansa sobre tres pilares.

1. Que los participantes que experimentan realmente el problema, son los agentes idóneos para estudiar e investigar los entornos.2. Que la conducta está muy influida por el entorno en el que se produce.3. Que las metodologías son quizá las más adecuadas para investigar los entornos.

La investigación en la acción, denominada también; investigación en el aula, investigación colaborativa, interactiva y crítica.PRESUPUESTOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.¿Qué Investigar?¿Quiénes realizan la investigación?¿Cómo Investigar?¿Para qué Investigar?

ESCUELAS Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

A las Escuelas de calidad se las caracteriza como aquellas instituciones donde:a) Los miembros de la Escuela comparten unos valores propios, reflejo de su identidad, y propósitos comunes.b) Se genera un clima favorable para aprender.

c) Los profesores trabajan en equipo, colaboran en la planificación, coparticipan en la toma de decisiones.d) El currículum del centro se planifica cuidadosamente, ha de incluir indicaciones para la enseñanza y la evaluación.e) El tiempo se administra de forma razonable en el aprendizaje.

f) Los padres de familia apoyan la tarea Educativa y la Escuela se encuentra abierta a ellos.g) Cuentan con el apoyo de las Autoridades Educativas.

INFORMACIÓN

DOCENTE: Dra. Carmen Sánchez L.TELÉFONO: 2570275 Ext. 2909E-MAIL: cdsanchez@utpl.edu.ecTUTORÍA: Miércoles de 08H00 a 12H00

GRACIAS

ASIGNATURA: ORIENTACIÒN CARRERA: PSICOLOGÌAFECHA: 14 DE Junio del 2011HORA INICIO: 18:00 HORA FINAL: 19:00

GUIÓN DE PRESENTACIÓN

Puntos de la Presentación

Intervienen Duración Aprox. en minutos

Material de Apoyo

PresentaciónObjetivos Indicaciones generales

Mgs. Carmen Sánchez • 2 minutos• 3 minutos• 10 minutos

Sin material.Diapositivas.Diapositivas

Desarrollo de contenidos: Capítulos V, VI y VII.

Mgs. Carmen Sánchez • 30 minutos Diapositivas.

PreguntasDespedidaContactos y sugerencias

Mgs. Carmen Sánchez•10 minutos• 5 minutos

E-mail: cdsanchez@utpl.edu.ecTeléfono: 2 570 275 Ext. 2909Tutoría: miércoles de 08h00 a 12h00.