jerome bruner

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

POST-GRADO EN DOCENCIA SUPERIOR VIRTUAL

ProfesorOsvaldo Toscano

Presentado por:Albania Urriola

Cédula: 8-823-313

Fecha: 18/08/14

JEROME BRUNER 1937 • Se graduó en la

universidad de Duke.

1941 •Obtuvo el título de Doctor en Psicología en Harvard.

1960

• Es conocido por su aseveración que es posible enseñar cualquier materia a individuos de cualquier edad.

• Fundó el centro de estudios cognitivos de la Universidad de Harvard.

1962 •Publicó su libro, The Process of Education.

1963 •Se le otorgó el premio al científico distinguido.

1965 •Se le eligió presidente de la APA.

BRUNER Y LA EDUCACIÓN

La educación es una forma de diálogo

En la educación el niño aprende

a construi

r concept

ual-mente el mundo

El objetivo más general de la

educación es el cultivo de la excelencia

BRUNER Y EL PROCESO DEL PENSAMIENTO

PRINCIPIOS DE LA TEORÍA DE BRUNER Motivación Activación

Dirección

Estructura Modo de presentación Representación

enactiva Representación icónica

Representación simbólica

Economía de presentación El poder de presentación

MOTIVACIÓN

Especifica las condiciones que predisponen a un individuo a aprender, el aprendizaje y la resolución de problemas, demandan el análisis de distintas alternativas, lo cual consta de

tres fases activación:

Activación, los niños deben experimentar

cierto grado de incertidumbre

Dirección, debe estar dirigida hacia

un objetivo

Estructura, debe organizarse de manera

óptima

SECUENCIA Para que el alumno pueda

comprender los distintos aspectos de una asignatura esta debe estar organizada de cierto modo.

REFUERZO Los aprendizajes deben estar

reforzados.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Aprendizaje por

Descubrimiento

Fomenta el

pensamiento

creativo

No es tarea fácil

El profesor debe ser paciente

, flexible, creativo

Permite separarse de las reglas

formales de la lógica

BRUNER Y EL DESARROLLO COGNITIVO

Un sistema de codificación es la forma que una persona agrupa relaciona información sobre su mundo y se halla en constante cambio.

El problema cognitivo del aprendizaje es comprender qué es lo que un individuo ha aprendido.

CONDICIONES QUE AFECTAN LA ADQUISICIÓN DE SISTEMAS DE CODIFICACIÓN

Actitudes Estado de necesidad Dominio del aprendizaje Diversidad del procedimiento de

enseñanza.

LENGUAJE Y DESARROLLO COGNITIVO

El lenguaje puede dividirse en dos componentes:

Semántico

Sintáctico

Aplicaciones de La Teoría de Bruner Ayuda a la conservación de la memoria:

Bruner, a través de sus experiencias.

La información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona, en el momento necesario.

Preparar más a los estudiantes para sus áreas laborales y en su vida cotidiana donde puedan aplicar con facilidad sus conocimientos.

Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

Aprendizaje por penetración comprensiva. Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.

CONCLUSIONES El planteamiento de Bruner está dirigido a los

estudiantes de primaria y secundaria.El docente debe conducirse como un guía,

más que como un expositor de contenidos. Con este método se garantiza que fueran los

propios aprendices quienes recorrieran el camino hacia el aprendizaje.

Este método tiene variadas formas de adquirir conceptos que son apropiadas para alcanzar diferentes tipos de objetivos

TEORÍA DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

Teoría del Aprendizaje significativ

o

Conocimiento se debe

impartir de manera

organizada,

De manera

secuenciada

Presentar el material

más relevante

La memorización

no es considerada aprendizaje significativo,

Las presentacion

es deben tener dibujos,

diagramas,

David Ausubel También considera que el

conocimiento se da a través de la recepción más que por descubrimiento, es importante conocer la estructura cognitiva del alumno,  por lo que se debe

tomar en cuenta lo que el alumno ya sabe.

Para Ausubel el aprendizaje significativo produce  una

interacción entre el conocimiento más relevante

que tiene el alumno y la nueva información.

Involucra la modificación y la evolución de la nueva información así como su estructura cognoscitiva.

Tipos de Aprendizaje Ausubel considera tres tipos de

aprendizajes:Aprendizaje de Representaciones

Aprendizaje de conceptos

Aprendizaje de proposiciones

Aprendizaje de Representaciones

Consiste en la atribución de significados, determinar símbolos.

Aprendizaje de conceptosLos conceptos se definen como

objetos, eventos y son adquiridos a través de la formación y asimilación.

Aprendizaje de Proposiciones

Implica la combinación y relación de varias palabras que constituyen un referente unitario.

Principio de AsimilaciónEs un proceso mediante el cual la

nueva información es vinculada con aspectos relevantes en la estructura cognoscitiva, se definen tres tipos de aprendizaje:

Aprendizaje Subordinado, es correlativo la nueva

información es integrada. Es un proceso a través del cual un nuevo concepto es

aprendido.

Aprendizaje combinatorio, la nueva

información se relaciona de manera general con aspectos relevantes.

Aprendizaje Supraordinario: ocurre cuando una nueva

proposición se relaciona con ideas subordinadas

específicas ya establecidas.

APLICACIONES DE LA TEORÍA DE DAVID AUSUBEL Que el material a estudiar tenga

significación para el estudiante.

Que existe disposición para relacionar no arbitrariamente sino sustancialmente.

Recibir los conocimientos de forma acabada con lo que su esfuerzo radica en comprenderlos y asimilarlos.

El aprendizaje se vuelve activo pues su asimilación dependerá en gran medida de las actividades de aprendizaje que el alumno mismo lleve a cabo.

Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica.

CONCLUSIONES El aprendizaje significativo se

logra cuando la nueva información guarda una relación fundamental con los contenidos que ya tiene el alumno en sus esquemas cognoscitivos; por lo que el nuevo contenido, le permitirá enriquecer, expandir y por tanto modificar los conocimientos que dispone en su memoria.