introducción al estudio del aprendizaje
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PONENTES:
DANIELA CELEDONSANJUANA LOPEZ
JECIKA SALAS12 DE SEPTIEMBRE DE 2009
INTRODUCCION ¿Qué es APRENDER? DEFINICIONES DE APRENDIZAJE TIPOS DE APRENDIZAJE TEORIAS DE APRENDIZAJE FASES DEL APRENDIZAJE EVALUACION COMO CALIFICAR
El acto de aprender es una actividad permanente que se inicia al nacer y termina al morir, además no es una actividad única que se realiza en la escuela. La utilizamos al conocer a una nueva persona, memorizar su nombre, reconocer sus rasgos físicos, su trabajo, pasatiempo, etc.
En ambientes laborales utilizamos el proceso de aprendizaje para resolver problemas, implementar problema teóricos en la practica profesional e interpretar diferentes tipos de informaciones orales, escritas y gráficas.
El ser humano tiene la disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido.
APRENDIZAJE: Es un cambio duradero en los mecanismos de conducta, resultado de la experiencia con los acontecimientos ambientales.
Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Respecto a los alumnos:
Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje.
RESPECTO AL DESEMVOLVIMIENTO: Proceso a través del cual se adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos... como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación
Proceso en el cual es proporcionado por la
experiencia del individuo y mediante ella se van adquiriendo habilidades, destrezas y conocimientos que son de utilidad en todo desarrollo de la persona.
¿Qué significa el proceso de aprender ?
Existen diferentes enfoques para su definición; en una orientación conductista se define el concepto como un cambio de conducta que parte de una experiencia externa. En una orientación de procesamiento de la información es un cambio de conducta en forma casi permanente. Y en una orientación cognitiva el aprendizaje se define como la construcción de significados mediante procedimientos internos como la percepción , la comprensión y la memoria.
Se define como el cambio relativamente estable de la conducta de un individuo como resultado de la experiencia. Gracias al aprendizaje lo humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su contexto y hasta pueden modificarlo de acuerdo a sus necesidades.
Es un factor que supera a la habilidad común de las ramas evolutivas
(estímulo - reacción)
APRENDIZAJE HUMANO
EMPIRICO:
Surge de la experiencia de cada individuo de acuerdo a casos específicos
Es la incorporación de datos, conceptos y principios a la estructura mental de comprensión.
Permite describir, entender, explicar, fundamentar y provocar la acción.
Adquisición de técnicas o estrategias de acción.
Implican secuencias de actividades o destrezas mas complejas y encadenas que un simple habito de conducta.
Saber hacer algo, no solo comprenderlo o decirlo.
Desarrollo de capacidades hasta construirse en secuencias de habilidades.
ES la modificación o adquisición de Actitudes.
No se logra solo transmitiendo información, porque mas importante que el mensaje es QUIEN lo transmite.
Requiere disposición de cambio por parte de quien lo aprende.
Sucede cuando el individuo comprende y reproduce algún contenido, pero no descubre nada.
Sucede cuando el contenido sin comprenderlo ni relacionarlo con conocimientos previos.
Son las concepciones que tienen los profesores de cómo aprenden
sus alumnos
RECIBE
INFORMACION
ES una serie de reorganizaciones internas para una mayor comprensión sobre un determinado suceso
DE ACUERDO A:
Jerone Bruner: APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
David Ausubel: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Levy Vygotski: TEORIA SOCIOCULTURAL
Esta teoría postula que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera, atendiendo selectivamente la información, procesándola y organizándola de forma particular
Sucede cuando los contenidos no se reciben de forma pasiva, sino que son reordenados para adaptarlos al esquema cognitivo.
ASEGURA LA CONSERVACION DEL RECUERDO
“ LA TAREA DEL EDUCADOR ES TRADUCIR LA INFORMACION DE MANERA QUE PUEDA SER APRENDIDA EN UN FORMATO APROPIADO AL DEL ENTENDIMIENTO DEL EDUCANDO “
Ocurre cuando una nueva información se enlaza a los conceptos o proposiciones integradoras que existe previamente en la estructura cognoscitiva del alumno
Es considerado el AUTENTICO aprendizaje
Cuando el sujeto relaciona sus conocimientos previos y los dota de coherencia respecto a su estructura cognitiva.
PARA PROMOVER EL CONOCIMIENTO:
MOTIVACION CONSTANTE CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
PLANTEANDO RETOS Y PROVOCANDO CONFLICTOS PARA RETROALIMENTARSE
PROMOVER LA CONSTRUCCION DE SUS PROPIOS CONOCIMINETOS
EVALUAR PERMANENTEMENTE
El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura, mediado por el lenguaje.
“NO HAY DESARROLLO SIN APRENDIZAJE NI APRENDIZAJE SIN DESARROLLO “
SE DEFINE COMO EL RESULTADO DE UNA SERIE DE CONEXIONES ENTRE ESTIMULOS Y RESPUESTAS
Es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.
El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno
ESTE APRENDIZAJE, NECESITA TRES NIVELES DE:
DESARROLLO INTELECTUAL:
La sensoriomotriz, La etapa de las operaciones concretas y La de las operaciones formales.
CONOCIMIENTO:
Conocimiento físico Lógico-matemático Social.
AvanzadoIntroductorio
Experto
CONSTRUCTIVISMO: El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno.
La tarea del profesor consiste en crear situaciones de aprendizaje para que el alumno construya el conocimiento a través de la actividad
Se asocia a aprendizaje por descubrimiento Autores relevantes: Piaget, Vigotsky, Brunner
Es denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada
verdaderamente sistemática
El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada sujeto
procesa la información externa
1ª parte:
Incluye los procesos del aprendizaje. Es decir, cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.
2ª parte: Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante, y que se dividen en 6 partes:
1. Un grupo de formas básicas del aprendizaje.
2. Las destrezas intelectuales.3. La información verbal.4. Las estrategias cognoscitivas.5. Las destrezas motrices.6. Las actitudes.
3ª parte: Trata de las condiciones del
aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del
aprendizaje
4ª parte: Es la de las aplicaciones
de la teoría
Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración
El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje.
Implicaciones pedagógicas teoría ecléctica:
Rol activo del alumno en el proceso de aprendizaje El docente debe asumir la responsabilidad de la
planificación y desarrollo de la enseñanza. Formulación de objetivos. Organización de las condiciones externas. Evaluación de los recursos, medio y eventos. Evaluación formativa de la conducta.
Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.
El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico. Las nuevas concepciones son inteligibles y creíbles.
El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus propias ideas.
Se generan situaciones conflictivas (presentación de datos, experiencias)
Se presentan contraejemplos Se presentan teorías o modelos alternativos Se comparan los modelos Se utilizan analogías Diferenciación de concepciones Se amplía el rango de aplicación de una
concepción
De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las Teorías de Aprendizaje. Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de instrucción, entendido como un conjunto integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un componente
aislado.
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada sujeto procesa la información externa
La tarea del profesor consiste en presentar la secuencia adecuada de la información, y solicitar actividades mentales al alumno (analizar, discriminar, comparar,...)
Se asocia a aprendizaje expositivo Autores relevantes: Gagné
Fases del aprendizaje: Este modelo posibilita el entendimiento de los mecanismos internos del aprendizaje, que Gagné divide en 8 fases o etapas.
Es de atención y percepción selectiva, mediante la cual se modifica el flujo de información que ha llegado al registro sensorial y que pasa a la memoria. La atención en referencia a la dirección de los mecanismos de atención hacia el elemento o unidad que debe ser aprendida. La selección perceptiva, que es percibir los elementos destacados de la situación.
2da fase
Es la adquisición, que comienza con la codificación de la información que ha entrado en la memoria de corto alcance y que para su ingreso en la memoria de largo alcance se transforma de la información que ha sido recibida en material simplificado, o como material verbal, o como imágenes mentales, etc.
3ra fase
4ta fase Es la retención o acumulación en la memoria.
5ta fase
Es la de recuperación de la información. En acción a estímulos externos una información que ya ha sido almacenada en la memoria de largo alcance puede ser recuperada.
1era fase
Debe existir algún elemento de motivación o expectativa para que el estudiante pueda aprender.
FASES DEL APRENDIZAJE
Es la de la generalización. La recuperación de una información almacenada puede hacerse en circunstancias diferentes a las que produjeron su almacenamiento, o en situaciones que no están en el mismo contexto del aprendizaje original, por eso es que el individuo debe ser capaz de generalizar lo aprendido en nuevas situaciones.
6ta fase
7ma fase
Es la de generación de respuestas o fase de desempeño. La información ya recuperada y generalizada, pasa al generador de respuestas, donde se organiza una respuesta al aprendizaje exhibiendo un desempeño que refleja lo que la persona ha aprendido.
8va fase
Es la de retroalimentación. Esto en general. es un refuerzo cuando realiza un desempeño posible gracias a un aprendizaje. Presumiblemente el reforzamiento en hombre se produce no porque el refuerzo esté presente, sino porque se confirman las expectativas que se habían presentado en el 1er paso de este proceso.
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
CONTRIBUYE A MEJORAR LA EDUCACION Y EN CIERTA FORMA NUNCA SE TERMINA,YA QUE CADA ACTIVIDAD QUE REALIZA UN INDIVIDUO ES SOMETIDO A UN ANALISIS PARA DETERMINAR SI CONSIGUIO LO BUSCADO
CRITERIOS CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMOENFOQUE
SOCIOCULTURAL COGNITIVISMO
EVALUACIÓN
Instrumentos objetivos, es continua.
Como teoría del desarrollo cognoscitivo se interesa por el estudio de los procesos cognoscitivos y los cambios que se originan (cambios conceptuales y socioafectivos). Uso del método clínico-crítico. En contra de los exámenes. La evaluación debe ser integral. Sirve de fundamentación a la evaluación cualitativa, y está dirigida igualmente al aprendizaje. Estrategias:
(a) el Registro Anecdótico; (b) el Análisis de errores, (c) Pensar en voz alta; (d) cuestionarios de
autoevaluación y entrevistas;
(d) Diarios y (e) Evaluación de portafolio.
De los productos, del nivel de desarrollo real del niño, uso de tests, pruebas de rendimiento, determinación, amplitud de la competencia cognitiva.
De las habilidades del pensamiento y de razonamiento de los estudiantes. Valorar la relación de los planes con los logros de la individualización.
Función: identificar la problemática psicoeducativa del alumno para programar la secuencia instruccional pertinente.
Evaluación dinámica. Se evalúan procesos y productos.
Prefiere la evaluación referida a criterios y no a normas. Énfasis en la evaluación final a los fines de comparar el dominio.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
PROCESO DE ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN
REFLEXIONAR, EMITIR JUICIOS
TOMAR DECISIONES PARA MEJORAR
PREGUNTAS QUE ORIENTAN LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
TOMADE DECISIO-
NES
EVALUACIÓNDE LA
EVALUACIÓN
PLANIFICA-CIÓN DE LA
EVALUACIÓN
RECOJO Y SELEC-CIÓN DE INFORMA-CIÓN
INTERPRE-TACIÓN Y VALORA-CIÓN
COMUNI-CACIÓN DE LOS RE-SULTADOS
FASES DE LA EVALUACIÓN
EVALUA-CIÓN DEL
APRENDI-ZAJE
PR
OC
ESA
L
SISTEMÁTICA
PARTICIPATIVA
INTEGRAL
FL
EX
IBL
E
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
FUNCIÓN PEDAGÓGICA
MOTIVACIÓN
REGULACIÓN
DIAGNÓSTICO
RESULTADOS
FUNCIÓN SOCIAL
PROMOCIÓN
CERTIFICACIÓN
Evaluando Actitudes y Comportamiento
•CAPACIDADES
•CONTENIDOS
•ACTITUDES
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Toma la iniciativa en las actividades.
Participa permanentemente.
Presenta sus tareas.
Consulta frecuentemente.
Se esfuerza por superar sus errores.
Hace más de lo que se le pide.
Planifica sus tareas.
Asume los errores con naturalidad.
Organiza y lidera el equipo
INDICADORES
ESTUDIANTES
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• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta las normas de convivencia.
•Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal
INDICADORES
ESTUDIANTES
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ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
Observan el comportamiento
Brindan orientaciones
Sugieren formas para mejorar
Todos los profesores evalúan el
comportamiento
Brinda orientaciones
Sugiere formas para mejorar
Califican
Registra los calificativos
El tutor evalúa y valora el
comportamiento con el apoyo del
auxiliar
INFORMAN
Observación Sistemática◦Lista de cotejo◦Registro anecdótico◦Escala de actitudes◦Escala de diferencial semántico
Situaciones Orales de Evaluación◦Exposición ◦Diálogo◦Debate◦Exámenes orales
Ejercicios Prácticos◦ Mapa conceptual◦ Mapa mental◦ Red semántica◦ Análisis de casos◦ Proyectos◦ Diario◦ Portafolio◦ Ensayo
Pruebas Escritas◦ Pruebas de Desarrollo
Examen Temático Ejercicio Interpretativo
◦ Pruebas Objetivas De respuesta alternativa De correspondencia De selección múltiple De ordenamiento
Informando acerca de la evaluación
APELLIDOS Y NOMBRES
PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3
C1 C2 Ac C1 C2 Ac C1 C2 Ac
PANIAGUA 13 12 13 13 11 12 13 12 13 12 13 13
GARCÍA
HUMALA
FLORES
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