escenarios matemáticos 2014
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7/23/2019 Escenarios Matemáticos 2014
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TALLER DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DE
APRENDIZAJE:ESCENARIOS MATEMÁTICOS
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¿CÓMO SON LOS ESTUDIANTESDE NUESTRA REGIÓN ANCASH?
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Situacion!
"#o$%&'tica! a"a#ti# ( (i)#!o!
cont*to!
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SITUACIONESPROBLEMATI
CAS
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SITUACIONES
PROBLEMATI
CAS
COMPLEJIDADDEL
APRENDIZAJE
PROYECTOS LABORATORIOS
TALLER
SITUACIÓN DELCONTEXTO
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Sesión laboratorio
matemático
Actividades de
vivenciales
Actividades
lúdicas
Actividades de
experimentación
Actividades de establecer relaciones entre
conceptos, objetos y representaciones matemáticas
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Proyecto
matemático
Actividades de
indagación
Actividades de
experimentación
Actividades de
Vivenciación
Actividades para resolver la problemática real de
implicancias natural, social, económica, productiva y
científica.
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Sesión taller
matemático
Actividades orientadas a la Resolución de
situaciones problemáticas
l estudiante pone en práctica a!uellos
aprendi"ajes !ue ya #a desarrollado
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$a situación económica en el #ogar es uno de los problemas !ue afecta a la
familia. n algunas ocasiones, ellas no reali"an un adecuado presupuesto !ue les
permita asumir de forma responsable sus gastos.
Complejidaddel
apredi!aje
Si"#a$i%pro&lem'"i$
a
PROYECTOS
SITUACIÓN DELCONTEXTO
$os estudiantes desarrollaran un proyecto de aprendi"aje !ue tendrá una duración
de una semana y en el !ue cada grupo reali"ará un cuadro informativo y la
dramati"ación de un problema relativo al presupuesto de la familia.
%roblema de a#orro económico en la familia
promueve el desarrollo
de operaciones con
números naturalesdándole un significado
a los signos.
!ue los estudiantes
desarrollen #abilidades
enfati"ando lamatemati"ación y la
representación de su
realidad.
presenta el trabajo con
cantidades discretas
para situaciones deingreso y egreso.
$a situación
&ascículo V' ciclo , pág. ()
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CAPACIDADES(ENERALES
N)MEROS Y OPRECIONES
INDICADORES
PRIMER (RADO DE SECUNDARIA SE(UNDO (RADO
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
Co*"r#$$i% del *i+i,$ado - #*o de lo* .mero*e"ero* e *i"#a$ioe* pro&lem'"i$a* op#e*"a* -rela"i/a* $o $a"idade* di*$re"a*0•Describe situaciones (ganancia-pérdida, ingreso-
egreso, orden cronológico, altitud y temperaturas que
no se pueden explicar con los n!meros naturales.
•"xamina situaciones de cambio, agrupación,
comparación escalar.
•#signa a cantidades el signo positivo o negativo en
situaciones contextualizadas.•$rdena datos en esquemas, de organización que
expresan cantidades y operaciones.
•"xpresa la imposibilidad de la solución de la solución
de sustracción con los n!meros naturales para extender
los n!meros naturales a los enteros.
•"xplica las condiciones de opuesto y valor absoluto.
•"labora estrategias para ordenar y comparar
cantidades (asociadas al n!mero entero en la recta
numérica.
•%sa las expresiones &,',,),* para establecer
relaciones de orden entre los n!meros enteros.
•"mplea el valor absoluto + de un n!mero entero
para expresar la distancia que existe entre el n!mero y
el cero en la recta numérica.
•eneraliza condiciones de los valores numéricos en
torno al aumentar y disminuir, empleando la recta
numérica.
• /usti0ca procesos de resolución de problemas aditivos,
multiplicativos, de potenciación y radicación.
Co*"r#$$i% del*i+i,$ado - #*o de lo*.mero* ra$ioale* e*i"#a$ioe*pro&lem'"i$a* $o$a"idade* $o"i#a*me*#ra&le*0•"xperimenta y describe
situaciones de medición
(masa, tiempo, longitud,capacidad de
almacenamiento en bytes
•$rdena datos en
esquemas de organización
que expresan porcenta1es,
2racciones y decimales.
•"xpresa representaciones
distintas de un mismo
n!mero entero y racional,
usando 2racciones
decimales ( 3asta
décimas4 y porcenta1es.
•5lantea estrategias de
representación
Co*"r#$$i% del*i+i,$ado - #*o de lo*.mero* ra$ioale* e*i"#a$ioe*pro&lem'"i$a* $o$a"idade* $o"i#a*me*#ra&le*0•"xperimenta y describe
situaciones de medición
(masa, tiempo, longitud,capacidad de
almacenamiento en bytes
•"xpresa representaciones
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P L E J I D AD D E L AP R E N D I Z A J E S I T U AC I Ó N P R O B L E M AT I C A
P R O Y E C T O 1 P R E S U P U E S T O 2 AM I L I AR 3
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CAPACIDADES(ENERALES
N)MEROS Y OPERACIONES
INDICADORES
PRIMER (RADO DE SECUNDARIA SE(UNDO (RADO
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
Co*"r#$$i% del *i+i,$ado - #*o de lo* .mero*e"ero* e *i"#a$ioe* pro&lem'"i$a* op#e*"a* -rela"i/a* $o $a"idade* di*$re"a*0•Describe situaciones (ganancia-pérdida, ingreso-
egreso, orden cronológico, altitud y temperaturas que
no se pueden explicar con los n!meros naturales.
•"xamina situaciones de cambio, agrupación,
comparación escalar.
•#signa a cantidades el signo positivo o negativo en
situaciones contextualizadas.•$rdena datos en esquemas, de organización que
expresan cantidades y operaciones.
•"xpresa la imposibilidad de la solución de la solución
de sustracción con los n!meros naturales para extender
los n!meros naturales a los enteros.
•"xplica las condiciones de opuesto y valor absoluto.
•"labora estrategias para ordenar y comparar
cantidades (asociadas al n!mero entero en la recta
numérica.
•%sa las expresiones &,',,),* para establecer
relaciones de orden entre los n!meros enteros.
•"mplea el valor absoluto + de un n!mero entero
para expresar la distancia que existe entre el n!mero y
el cero en la recta numérica.
•eneraliza condiciones de los valores numéricos en
torno al aumentar y disminuir, empleando la recta
numérica.
• /usti0ca procesos de resolución de problemas aditivos,
multiplicativos, de potenciación y radicación.
Co*"r#$$i% del*i+i,$ado - #*o de lo*.mero* ra$ioale* e*i"#a$ioe*pro&lem'"i$a* $o$a"idade* $o"i#a*me*#ra&le*0•"xperimenta y describe
situaciones de medición
(masa, tiempo, longitud,capacidad de
almacenamiento en bytes
•$rdena datos en
esquemas de organización
que expresan porcenta1es,
2racciones y decimales.
•"xpresa representaciones
distintas de un mismo
n!mero entero y racional,
usando 2racciones
decimales ( 3asta
décimas4 y porcenta1es.
•5lantea estrategias de
representación
Co*"r#$$i% del*i+i,$ado - #*o de lo*.mero* ra$ioale* e*i"#a$ioe*pro&lem'"i$a* $o$a"idade* $o"i#a*me*#ra&le*0•"xperimenta y describe
situaciones de medición
(masa, tiempo, longitud,capacidad de
almacenamiento en bytes
•"xpresa representaciones
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CAPACIDADES(ENERALES
N)MEROS Y OPRECIONES
INDICADORES
PRIMER (RADO DE SECUNDARIA SE(UNDO (RADO
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
Co*"r#$$i% del *i+i,$ado - #*o de lo* .mero*e"ero* e *i"#a$ioe* pro&lem'"i$a* op#e*"a* -rela"i/a* $o $a"idade* di*$re"a*0•Describe situaciones (ganancia-pérdida, ingreso-
egreso, orden cronológico, altitud y temperaturas que
no se pueden explicar con los n!meros naturales.
•"xamina situaciones de cambio, agrupación,
comparación escalar.
•#signa a cantidades el signo positivo o negativo en
situaciones contextualizadas.•$rdena datos en esquemas, de organización que
expresan cantidades y operaciones.
•"xpresa la imposibilidad de la solución de la solución
de sustracción con los n!meros naturales para extender
los n!meros naturales a los enteros.
•"xplica las condiciones de opuesto y valor absoluto.
•"labora estrategias para ordenar y comparar
cantidades (asociadas al n!mero entero en la recta
numérica.
•%sa las expresiones &,',,),* para establecer
relaciones de orden entre los n!meros enteros.
•"mplea el valor absoluto + de un n!mero entero
para expresar la distancia que existe entre el n!mero y
el cero en la recta numérica.
•eneraliza condiciones de los valores numéricos en
torno al aumentar y disminuir, empleando la recta
numérica.
• /usti0ca procesos de resolución de problemas aditivos,
multiplicativos, de potenciación y radicación.
Co*"r#$$i% del*i+i,$ado - #*o de lo*.mero* ra$ioale* e*i"#a$ioe*pro&lem'"i$a* $o$a"idade* $o"i#a*me*#ra&le*0•"xperimenta y describe
situaciones de medición
(masa, tiempo, longitud,capacidad de
almacenamiento en bytes
•$rdena datos en
esquemas de organización
que expresan porcenta1es,
2racciones y decimales.
•"xpresa representaciones
distintas de un mismo
n!mero entero y racional,
usando 2racciones
decimales ( 3asta
décimas4 y porcenta1es.
•5lantea estrategias de
representación
Co*"r#$$i% del*i+i,$ado - #*o de lo*.mero* ra$ioale* e*i"#a$ioe*pro&lem'"i$a* $o$a"idade* $o"i#a*me*#ra&le*0•"xperimenta y describe
situaciones de medición
(masa, tiempo, longitud,capacidad de
almacenamiento en bytes
•"xpresa representaciones
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P R O B L E M AT I C A
T AL L E R M AT E M 4 T I C O
&ascículo V' ciclo , pág. *+
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RECONOCIENDO UN PRO+ECTO MATEMÁTICO
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65C#'l e* la *i"#a$i% pro&lem'"i$apla"eada e el pro-e$"o6
65A 7#8 $ompe"e$ia ma"em'"i$a$orre*pode6 5Por 7#86659#8 $apa$idade* *e e*"'de*arrollado6 E*pe$i,7#e $%mo -e 7#8 mome"o0
659#8 idi$adore* *e :amai;e*"ado e el pro-e$"oma"em'"i$o /i/e$iado6
659#8 $oo$imie"o* ma"em'"i$o*
*e :a e/ide$iado - a 7#8 $i$lo$orre*pode665La* e*"ra"e+ia* apli$ada* ;#erola* m'* per"ie"e* para el lo+ro dela $ompe"e$ia6
659#8 o"ra* e*"ra"e+ia*
R)i!a %a! Ruta! (% A"#n(i,a- . #!"on( a %a! !i/uint! "#/unta!:
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Re$oo$iedo la**i"#a$ioe* del
e"oro
Pla"eado
*i"#a$ioe*pro&lem'"i$a*
De*arrollado la*$ompe"e$ia* -
$apa$idade*ma"em'"i$a*
¿C0&o "#o&o)&o! !to!a"#n(i,a-!?
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59U< PAPEL CUMPLEN LOSMATERIALES EDUCATI=OS6
es un material impreso
para uso individual ogrupal del estudiante
constituye uninstrumento básico en el proceso de aprendizaje para el estudiante y el proceso de enseñanza
para el docente
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&ascículo V' ciclo , pág. ()
&ascículo V' ciclo , pág. +(
&ascículo V' ciclo , pág. *
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RECONOCIENDOUN LA1ORATORIO
MATEMÁTICO
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65C#'l e* la *i"#a$i% pro&lem'"i$apla"eada e el la&ora"orio6
65A 7#8 $ompe"e$ia ma"em'"i$a$orre*pode6 5Por 7#86659#8 $apa$idade* *e e*"'de*arrollado6 E*pe$i,7#e $%mo -e 7#8 mome"o0
659#8 idi$adore* *e :amai;e*"ado e el la&ora"orio/i/e$iado6
659#8 $oo$imie"o* ma"em'"i$o*
*e :a e/ide$iado - a 7#8 $i$lo$orre*pode665La* e*"ra"e+ia* apli$ada* ;#erola* m'* per"ie"e* para el lo+ro dela $ompe"e$ia6
659#8 o"ra* e*"ra"e+ia*
R)i!a %a! Ruta! (% A"#n(i,a- . #!"on( a %a! !i/uint! "#/unta!:
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S E P R O M
U E = E E L
A P R E N
D I ZA J E
A PA R T I R
D E C O N D I
C I O N E S
L U D I CA S
&ascículo V' ciclo , pág. -*
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59U< PAPEL CUMPLEN LOSMATERIALES EDUCATI=OS6
Plantean situaciones problemáticascontextualizadas:Situacióngeneradora deconficto cognitivo.Textos inormativosorientadores y!o de proundidad delconocimiento. "ctividades #ueorienten la refexión$el análisis$inerencias$argumentación einvestigación para el
desarrollo de losaprendizajes.
Actividad de
sección central
Actividad
orientan uso
de TIC
Actividad
complementarias
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RECONOCIENDOTALLER
MATEMÁTICO
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Con %a a.u(a (% &o(u%o (R!o%uci0n ( P#o$%&a! i(nti2ica:/La! 2a!! ( %a #!o%uci0n ("#o$%&a!3/La! !t#at/ia! "a#a %a #!o%uci0n( "#o$%&a!3
/E% ni)% ( (&an(a co/niti)a(!a##o%%an(o %o! "#o$%&a! 4u!t'n n %o! &0(u%o!3
R E S P O N
D E A LA
S
P R E ( U N
TA S Y
E LA B O R
A
E S 9 U
E MA S
C R EA T I = O
S
7/23/2019 Escenarios Matemáticos 2014
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expresa en niveles de
complejidad
5roblemas de traducciónsimple
5roblemas de traduccióncomple1a
5roblemas orientados a lamatematización y
modelación
l desarrollo de una sesión taller propone una organi"ación didáctica para !ue sobre ella
actúen las 0#erramientas1 !ue vendrían a ser las situaciones problemáticas en un nivel de
complejidad.
#l proponer las situaciones problem7ticas, el taller se orienta a que :$D$; los
estudiantes alcancen a desarrollar soluciones v7lidas y adecuadas.
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(RACIAS
PRO53 ELSA HENOSTROZA PINEDADGP 6 DRE ANCASH
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