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S1 U1 Saber relatar: la narración
Datos generales
U1S1
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Nombre del profesor: Plantel:
Asignatura: Lengua Española Clave: 1402 Plan de estudios: 1996
Unidad 1: Saber relatar: la narración Horas de la Unidad: 30 hrs. Semanas: 6 semanas
Secuencia 1: El uso de la lengua en su registro formal e informal
Horas de la secuencia instruccional: 7.5 hrs.
Número de semanas de la secuencia instruccional: 1.5 semanas
S1 U1 Saber relatar: la narración
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S1 U1 Saber relatar: la narración
Datos del programa de estudios
Objetivo general del curso:El alumno desarrollará las competencias comunicativas a partir de una variedad de obras emblemáticas de la literatura española y de producciones no literarias para comprender, analizar, interpretar y crear diferentes textos (tanto orales
Objetivos específicos de la secuencia: Reflexionar sobre distintos usos de la lengua en su
registro formal e informal para la cración de textos narrativos literarios y no literarios.
Reconocer y ocomprender la estructura de los textos
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como escritos) mediante el conocimiento y el correcto uso de las reglas gramaticales, con el fin de apreciar la lectura, su efecto artístico y generar el pensamiento crítico que coadyuve a su formación humanística.
narrativos mediante la lectura de obras literarias y no literarias, con el fin de distinguirlas.
Contenidos conceptuales:1.1 Uso de la lengua en su registro formal e informal.
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Contenidos procedimentales:1.5 Práctica de distintos tipos de discurso: coloquial, académico, literario y en redes sociales.
1.9 Fases del proceso de lectura:a) Antes de la lectura: definición de objetivos de la lectura; activación de conocimientos previos; predicción y formulación de
hipótesis sobre el contenido e identificación de la estructura del texto. En caso de textos literarios, búsqueda del contexto
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del autor y de la obra en libros o medios electrónicos (características de la escuela, corriente, generación, movimiento o época literaria a la que pertenece).
b) Durante la lectura: revisión del léxico (se puede revisar en cualquier etapa del proceso, de acuerdo al texto seleccionado); comprensión y recapitulación del contenido, confirmación o modificación de la hipótesis y evaluación del contenido.
c) Después de la lectura: confirmación o negación de hipótesis; generación de inferencias lógicas y verificación de la comprensión.
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Contenidos actitudinales1.11 Valoración de la importancia de contar sucesos y experiencias en forma oral y escrita con el correcto uso de los registros de la lengua.
1.12 Respeto a las reglas de cooperación y cortesía en la comunicación.
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Dosificación
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PáginasFase de aprendizaje
de la secuencia instruccional
TemaInstrumentos de
evaluaciónEstrategias de enseñanza
Sugerencias didácticas
Presentar el objetivo general del curso y los objetivos específicos de la secuencia, así como los contenidos que
Lea y comente con el grupo los objetivos para generar expectativas.
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se revisarán en la misma.
Lluvia de ideas Realice una lluvia de ideas sobre el uso
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formal e informal de la lengua.
12 Inducir y activar el El uso de la Lectura grupal de la Haga la lectura grupal
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conocimiento
Fase de inducción del conocimiento, con la
lengua en su registro formal e informal
introducción de la introducción para que los estudiantes contextualicen sus ideas con respecto al
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intención de activar las estructuras cognitivas de aprendizaje.
uso cotidiano de la lengua y recuerden cuál es el registro formal o informal de la misma.
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Sugerencias didácticas
12-13 Situación de inicio Actividad individual Solicite que de forma individual se lea y respondan las
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preguntas de la situación de inicio, con el fin de que cada estudiante pueda
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recordar e identificar saberes previos sobre el tema a trabajar. Este apartado funge como
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evaluación diagnóstica.
14-16 Construir y aplicar el conocimiento
El registro formal e
Actividad grupal Previo a revisar con sus alumnos el desarrollo
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Fase del desarrollo de los contenidos
informal de la lengua (apartado teórico).
del contenido, le sugerimos que haga preguntas detonantes del aprendizaje, como:
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conceptuales, procedimentales y actitudinales del programa de estudio
¿Qué es el lenguaje?
¿Qué entienden
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con una serie de sugerencias para realizar las actividades de aprendizaje en el
por competencia lingüística?
¿Cuál es la diferencia entre
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apartado práctico “En acción”.
el registro formal y el informal de la lengua?
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¿Cuáles son los elementos de la comunicación?
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Retome las dos situaciones que se presentan en la página 12 y, con base en ellas,
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solicite que modifiquen el tipo de resgistro. Posteriormente, invítelos a compartir
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sus escritos y analizar cómo cambian, así como a reflexionar sobre los tipos de
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registro de la lengua.
Le sugerimos que conforme se revise el
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contenido, se resuelvan los ejercicios, las actividades y las actividades TIC,
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sugeridos en esta secuencia instruccional, con el fin de que se trabajen de forma
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integral con los contenidos conceptuales, procedimentales y
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actitudinales y éstos adquieran significancia en los estudiantes.
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17 El registro formal e informal de la lengua
Ejercicio 1. Recuperar conocimientos
Actividad individual Con este ejercicio se recuperan conocimientos previos y se reafirman
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(apartado práctico: “En acción”).
conceptos.17-18 Actividad 1.
Identificar determinantes del
Actividad individual Con esta actividad puede trabajar el proceso de lectura.
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discurso formal Antes de iniciar invite a los estudiantes a que ubiquen en cuántas partes esta dividida y
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con base en el título hagan una predicción e hipótesis sobre el contenido.
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Es recomendable que durante la lectura hagan una revisión del léxico y comprueben si
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su hipótesis sobre el contenido fue correcta. Asimismo, haga preguntas de
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comprensión lectora, por ejemplo: ¿Cómo se adiestra a los animales para un espectáculo en
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un circo? ¿Los animales en cautiverio sufren?, ¿por qué?Para finalizar, pida a los
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alumnos que resuelvan los puntos II y III de la página 18, lo que les permitirá confirmar o
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negar su hipótesis, asimismo, a usted le ayudará a verificar las inferencias que han
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hecho, así como si han cumplido con el objetivo de la comprensión lectora.
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Insista en la utilidad e importancia de cada uno de los pasosdel proceso de lectura;
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si los alumnos no consideran importante un paso, esprobable que lo olviden
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o decidan no aplicarlo.
19 Ejercicio 2. Actividad individual Pida que hagan la
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Identificar los elementos de la comunicación
lectura individual del caso, posteriormente, solicite que identifiquen los
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elementos de la comunicación descritos. En una acción de retroalimentación entre
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pares pida que compartan sus respuestas con un compañero y verifiquen
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si sus respuestas son similares o en qué difieren. Hecho lo anterior, verifique en
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grupo las respuestas correctas.
19 Ejercicio 3. Identificar los
Actividad en equipo Solicite que formen equipos de tres
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elementos de la comunicación
integrantes, después pida que lean el caso e identifiquen los elementos de la
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comunicación descritos. En una actividad de retroalimentación entre pares pida que
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compartan sus respuestas con otro equipo y verifiquen si éstas son similares o en
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qué difieren. Al terminar, verifique en grupo las respuestas correctas.
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19 Actividad TIC 1. Reflexionar sobre el uso del registro
Actividad extraclase Deje esta actividad para realizar como tarea, con el fin de que cada
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formal e informal estudiante vea la escena del juicio final en su casa y pueda repetirla tantas veces
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como sea necesario para responder el cuestionario. Pida que le envíen las preguntas
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y respuestas por correo electrónico, con el fin de que pueda retroalimentarlos por
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este medio.
20 Actividad 2. Identificar
Actividad individual-extraclase
Pida a los estudiantes elaborar una guía de
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diferencias entre lengua hablada y escrita
preguntas para entrevistar a tres personas de su comunidad con la
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finalidad de conocer la opinión que tienen sobre los espectáculos de los circos con
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animales. Indique que las entrevistas deben grabarse y después cada una de ellas
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transcribirse como parte nodal de la actividad, pues al final deberán identificar tres
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diferencias entre escuchar las respuestas y leerlas.
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20 Ejercicio 4. Practicar el registro informal
Actividad individual Pida reproducir por escrito un diálogo entre dos estudiantes sobre el tema de condiciones
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de seguridad en los laboratorios de ciencias experimentales de su escuela.
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El estilo del mensaje debe escribirse en registro informal.Este ejercicio sirve para
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reafirmar lo aprendido en el anterior.
20 Actividad TIC 2. Actividad individual- Recuerde en grupo las
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Practicar el registro informal
extraclase características del registro formal y del registro informal de la lengua. Posteriormente,
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indique que realicen la actividad, en la que le enviarán un correo electrónico para
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solicitar un taller de artes circenses para su escuela. En el correo debe quedar claro el
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tipo de registro de la lengua que hayan decidido utilizar.
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20-21 Actividad 3. Distinguir el uso del registro formal e informal según la
Actividad individual Solicite la lectura del caso con el fin de que los alumnos escriban dos tuits de máximo
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intención comunicativa
140 caracteres, uno de tipo formal y otro de tipo informal. Pida que analicen las diferencias
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de los mensajes y completen las fichas de la página 21. Invítelos a realizar trabajo
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colaborativo para una revisión de sus mensajes y para revisar las conclusiones de su
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análisis.
21 Actividad 4. Utilizar el registro
Actividad en equipo Solicite que formen equipos de tres
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adecuado a la situación comunicativa
integrantes, posteriormente pida que ubiquen las funciones de los
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elementos de una situación comunicativa. Hecho lo anterior deberán de leer la
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situación propuesta, completar el esquema y responder de forma justificada las tres
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preguntas. Para finalizar tendrán que hacer un boceto del cartel que imaginaron,
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el cual deberán compartir con el grupo y recibir retroalimentación.
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22 Integrar el conocimiento
Situación final Actividad individual y grupal
Solicite que lean de forma individual la situación final y
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Fase de integración dondese demuestran conocimientos,
repondan a qué tipo de registro, formal o informal, corresponde cada una de las seis
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habilidades y actitudes adquiridos en una evidencia o producto de aprendizaje.
situaciones comunicativas que se presentan.
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Para finalizar, en grupo, solicite las respuestas a cada una de las situaciones
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presentadas, explicando el porqué corresponde a ese tipo de registro.
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23 Evaluación Actividad individual Pida que los estudiantes respondan la evaluación de la
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secuencia instruccional para determinar su desempeño, de esta forma podrá ubicar la
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adquisición de conocimientos y el manejo de los conceptos,
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procedimientos y actitudes propuestos para la secuencia.
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