comprensión lectora y reporte de evaluación sep
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7/25/2019 Comprensin lectora y Reporte de Evaluacin SEP
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Comprensin lectora y Reporte de Evaluacin SEP
Desde hace tiempo ha aumentado el inters por conocer el proceso de la lectura.
Los tericos han mantenido diversas perspectivas al respecto y, bsicamente, las
explicaciones han girado en torno altexto y al lector.
Los modelos tericos actuales sitan en su justa dimensin tanto a uno como al
otro y concluyen que la lectura es una prctica cultural que consiste,
principalmente, en interrogar de manera activa a un texto para construir su
signiicado con base en las experiencias y conocimientos que el lector tiene sobre
el tipo textual, su contenido y el mundo en que habita. !s decir, leer no solo
implica comprender, sino tambin comunicarse y establecer un dilogo con el
autor, su tiempo y su contexto.
"ara evaluar la lectura, hasta el pasado ciclo escolar #$%#& #$%' se utili(aban
indicadores organi(ados en tres rubros) comprensinlectora, velocidad de lectura
y luide( lectora.
Los indicadores correspondientes a comprensin lectora se centraron en el
nmero de respuestas correctas que el estudiante daba sobre determinado texto*
sin embargo, responder preguntas no es suiciente para saber si un lector
comprendi un texto o no, pues en la comprensin de un texto y en la construccin
de su signiicadoinluyen mltiples actores.
"or su parte, los indicadores vinculados con velocidad de lectura se enocaban en
el nmero de palabras le+das por minuto, y los deluide( lectora se asociaban con
el tono, ritmo y volumen de la lectura.
!stos indicadores se inclu+an en la artilla de !ducacin -sica por el supuesto
de que la velocidad lectora impacta en la luide( y, a su ve(, la luide( es necesaria
para lograr la comprensin lectora* no obstante, poner nasis en el nmero de
palabras que un lector lee por minuto, y cmo lo hace, contradice la idea de
comprensin lectora segn el enoque del curr+culum vigente, donde se reconoce
que toda lectura implica una bsqueda de signiicado y donde la escuela tiene el
compromiso de ormar practicantes competentes de la lectura y de la escritura con
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el in de lograr que las personas ni/os, jvenes y adultos0 conciban y
experimenten el acto de leer como parte undamental de la vida que hace posible
aprender, inormarse, divertirse e imaginar.
"or lo anterior, la 1ecretar+a de !ducacin "blica reali( cambios en la seccinde competencia lectora que se registra en el 2eporte de !valuacin, el cual
reempla(a a la artilla de !ducacin -sica a partir este ciclo escolar #$%'& #$%3
4cuerdo 5650.
!l 2eporte de evaluacin integra dos caracter+sticas nuevas con respecto a los
estndares de lectura)
a. 1e centra en el proceso de comprensin lectora, considerando que la
velocidad y la luide( son producto de la misma comprensin
b. 1e presentan aspectos dierentes para cada dos grados en la primaria y
para secundaria con el in de graduar el proceso)
7rados
%.o y #.o de primaria
'.o y 3.o de primaria
8.o y 5.o de primaria
%.o a '.o de secundaria
Los instrumentos ueron elaborados tomando en cuenta los componentes de la
competencia lectora integrados en "914 %, evaluacin que aporta inormacin
importante para la competencia lectora.
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!n el 2eporte de !valuacin, el docente registrar los avances de comprensin
lectora, rellenando el c+rculo que describa la situacin del estudiante para brindar
ms inormacin sobre este elemento de aprendi(aje, pero dichos avances no
debern condicionar por s+ mismos la promocin de grado.
La inalidad es)
%. :antener la atencin en la lectura y la escritura, espec+icamente en cuanto
a comprensin y
#. ;ue los aspectos a evaluar sean claros para los padres de amilia, por ello
se busc una redaccin alejada de reerentes tcnicos
4spectos de comprensin lectora que se abordan en el 2eporte de evaluacin)
%< y #< de primaria '< y 3< de primaria 8< y 5< de primaria
%. omenta de qu
puede tratar un
texto a partir de
su t+tulo
#. Locali(a
inormacin
espec+ica en un
texto
'. =pina sobre el
contenido de un
texto
%. 9dentiica la idea
principal de un
texto
#. Locali(a
inormacinespec+ica en un
texto, tabla o
grica
'. >tili(a la
inormacin
contenida en un
texto paradesarrollar un
argumento
%. 9dentiica la idea
principal de un
texto para
resumirlo
#. >tili(a lainormacin
contenida en un
texto para
desarrollar un
argumento
'. 2elaciona la
inormacin de dostextos sobre un
mismo tema
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