evaluación diferenciada-ceah

7/21/2019 Evaluacin Diferenciada-CEAH

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EVALUACIN

DIFERENCIADA.

Centro Educacional Alberto HurtadoDepto.. de Orientacin

Psicopedagoga

Patricia Orellana V.Psicopedagoga.


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Qu es la evaluacindierenciada!

Es un recurso te"poral o per"anente #ue elproesor debe e"plear al evaluar a un alu"nocon necesidades educativas especiales $ noe%istiendo un n&"ero de subsectores li"itado

para aplicarla.Esta depende #ue el docente posea recursos '(erra"ientas necesarias para "odiicar la planiicacin ' adecuarla a las necesidadesdel alu"no.


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)*.. Q+, -O /A- .E.E!

ecesidades Educativas Especiales$ es decira'udas ' recursos adicionales$ 'a sean (u"anos"ateriales o pedaggicos para conducir el proce0so de desarrollo ' aprendi1a2e de los alu"nos.


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Las N.E.E que requieren evaluacin diferenciada son:

3 4rastornos especicos del Aprendi1a2e 54.E.A63 Diicultades generales del Aprendi1a2e.

3 Proble"as del /engua2e.3 Aprendi1a2e lento.3 Dicit Atencional 5 4.D.A 0 4.D.A.H 63 Diicultades de 7etencin.


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-e presenta en ni8os con C9 nor"al$ sin deicienciassensoriales o "otoras severas$ ni deprivacin sociocultural$ni trastornos e"ocionales graves$ a pesar de todo lo cual nologra un rendi"iento escolar adecuado para su edad. Puedenproducirse en los niveles de:

0 7ecepcin del contenido 5deiciencias en percepcinauditiva o visual60 Co"prensin$ integracin ' organi1acin de los procesosasi"ilados 5deiciencias en el pensa"iento$ insuicienteco"prensin del lengua2e o la lectura$ incapacidad de

eectuar operaciones de c;lculo60 7etencin de los contenidos 5"e"oria visual ' auditiva60 E%presin verbal ' escrita dislalias$ disgraias60 Creatividad escolar a partir de los contenidos aprendidos5aprendi1a2e asociativo "ec;nico$ sin aporte personal6

QU ES T.E.A ?


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/os proble"as generales para aprender se dierencian delos trastornos especicos de aprendi1a2e . -e presentan en la"a'or parte de las "aterias$ pueden tener origen variado.i8os con:

0 Dicit atencional$ i"pulsividad0 9nsuiciencia intelectual$ retardo0 9n"adure1 escolar0 Actitud pasiva para el aprendi1a2e$ carencia de "otivacin0 Alteraciones e"ocionales 5depresivas$ angustiosas60 Deiciencias sensoriales '


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OBET!"O #E E"ALUA$!%N #!&E'EN$!A#A

Evitar ba2a en el rendi"iento escolar.

Elevar nivel de autoesti"a. =otivar a alu"nos a continuar estudiando. Aplicar procedi"ientos ' "etodologa #ue considera la diversidad. Aplicarla (asta #ue el alu"no la re#uiera.


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La evaluacin diferenciada a(ela a la crea)ividad del docen)e:

Orece alternativas de evaluacin adecuada$ utili1ando(erra"ientas de acuerdo a necesidad.

/os procedi"ientos incluir;n la utili1acin de diversas estrategias para #ue el alu"no logre asi"ilar el contenido. Estos procedi"ientos se reerir;n a los "is"os contenidos aparecidos en la planiicacin.> -e le asignar; especial ponderacin a la evaluacin del

proceso del aprendi1a2e $ especial"ente lo reali1ado en clases. El alu"no #ue tiene Ev. Dierenciada $ su caliicacin estar; acorde seg&n el Decreto de evaluacin ' pro"ocin vigente.


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SUGERENCIAS PARA REALIZAR EVALUACIN

DIFERENCIADA.

*.+ ,ara (o)enciar au)oes)i-a au)oconce()o acad/-ico:

*.*+ &o-en)ar la (ar)ici(acin ac)iva del alu-no den)ro del aula declases0 (rinci(al-en)e en aquellas ac)ividades en las cuales (uedade-os)rar sus for)ale1as co-o es)udian)e.*.2+ Asi3narle )areas 3radual-en)e )o-ando en consideracin las

dificul)ades que se le (ueden (resen)ar al alu-no (ara resolverla0ade-4s de las ca(acidades con las que cuen)a los avances quevaa -anifes)ando a -edida que la resuelve.


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*.5+ Brindar )ie-(o (er-i)ir que el alu-no )ra6a7e de -anerainde(endien)e0 o6via-en)e que se 8ace i-(or)an)e su(ervisarlo(ara de)ec)ar sus necesidades (res)ar auda cuando /l lonecesi)e.

2+ En la sala de clases:

2.*+ U6icar al alu-no lo -4s cercano al docen)e (ara (osi6ili)ar lasu(ervisin del )ra6a7o individual.

2.2+ Es i-(or)an)e que el alu-no )en3a una f4cil visin del(i1arrn0 a que es)o le (er-i)e focali1ar su a)encin re3is)rar lainfor-acin de la clase.

2.5+ Tra)ar de con)rolar e ir dis-inuendo los dis)rac)ores que se(resen)en en el aula de clases.


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2.9+ enerar la ins)ancia de que el alu-no se sien)e 7un)o a unco-(a;ero que refuerce su a(rendi1a7e conduc)as favora6les.La idea es que se (ueda es)a6lecer una es(ecie de .

5+ ,ara el (rocesa-ien)o de la infor-acin:

5.*+ 'efor1ar la co-(rensin oral escri)a a )rav/s de lasecuenciacin de acciones0 e)a(as0 da)os relevan)es0 conce()os.Lo ideal ser=a dar una es(ecie de resu-en (ara que el alu-no se

quede con la infor-acin -4s i-(or)an)e.5.2+ Su(ervisar que en)ienda las ins)rucciones 6rindadas0 queco(ie las -a)erias vis)as en clases que el alu-no vaa(aula)ina-en)e iden)ificando (rocesando la infor-acinrelevan)e.


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3.3- Clarifcar instrucciones complejas ragmentndolasen unidades simples, brindando ejemplos, destacando loprimordial, etc.

3.4- Ensear estrategias de manejo de inormacin, tales

como: clasifcar, jerarui!ar, anali!ar, comparar, resumir,entre otras.

3."- #rindar instrucciones de orma indi$idual, de maneraoral en caso ue la comprensin lectora sea deectuosa %en orma escrita si la retencin auditi$a del alumno esbaja.

3.&- Como una orma de estimular la comprensin delalumno ejemplifcar, demostrar, indicar o $erbali!ar lasacti$idades ue se $a%an ejecutando.


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9+ ,ara a(oar el )ra6a7o (ersonal del alu-no:

9.*+ Se;alar al alu-no los o67e)ivos que se es(eran cu-(lir alreali1ar las )areas0 de es)a for-a se (uede audar a (lanificar

con)rolar su e7ecucin individual.9.2+ Enfa)i1ar la i-(or)ancia de que (iense 6ien refleione an)esde e7ecu)ar sus )areas0 (ara ello se 8ace necesario que leaa)en)a-en)e0 analice0 (lanifique la accin a e7ecu)ar or3anice lainfor-acin. ,os)erior a )odo ello de6e res(onder revisar an)es

de en)re3ar la ac)ividad @es(ecial-en)e si se enfren)a a una(rue6a.

9.5+ Audarle a iden)ificar los (asos o acciones que de6ereali1ar (ara llevar a ca6o eficien)e-en)e una ac)ividad o )area.


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"- 'l momento de e$aluar el desempeo personal:

C.*- Crear pruebas ue contengan preguntas centradas enobjeti$os de ma%or rele$ancia, de esta orma se $anpri$ilegiando aprendi!ajes posteriores.

".(- )eleccionar los principales contenidos para el logro de cadaunidad temtica de la asignatura, esto con el fn de establecermetas realistas % actibles de alcan!ar por el alumno. *or otraparte las metas deben ser dadas a conocer al alumno, para ueas+ tenga claridad rente al proceso e$aluati$o ue $a aenrentar.

".3- 'plicar de preerencia pruebas ue contengan +tems derespuesta estructuradas marcar la alternati$a correcta,trminos pareados, ordenar sucesos, etc. 'dems brindarma%or puntaje a los +tems ue el alumno respondacorrectamente.


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C.9.+ ,arcelar o67e)ivos0 enfocados en lo que el alu-no (uedeA(render.C.C.+ El alu-no de6e conocer sus -e)as de a(rendi1a7e.C.D.+ Evaluar el (roceso a )rav/s de las ac)ividades reali1adas

en clases al final de la ac)ividad una (eque;a evaluacin quede cuen)a de la -e)aco3nicin alcan1ada @ fic8a cor)a o)or3andoun (orcen)a7e (ara evaluacin final de con)enido.C..+ ,lan)ear al)erna)ivas co-(le-en)arias de evaluacin co-o:)ra6a7os escri)os0 infor-es0 desarrollo de e(eriencias0 fic8asresu-en0 dia3ra-as0 e)c.


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EJEMPLO DE ADAPTACIONES CURRICULARES

NO SIGNIFICATIVA.

Otorgar punta2e adicional al proceso de desarrollo del proceso de alg&n e2ercicio. Per"itir el uso de calculadora cuando el alu"no necesite resol0ver alg&n e2ercicio. Hacer constantes preguntas de repaso en la clase para darcuenta de lo asi"ilado por el alu"no. 7evisar actividades en clase con el in de #ue el alu"no identi0i#ue sus errores. Per"itir el uso de ele"entos de apo'o para #ue el alu"no pueda

desarrollar sus actividades 5 tablas de "ultiplicar$ tablas peridicas$Etc.6

Estas adaptaciones no intervienen en el desarrollo del aprendi1a2e enel aula$ son un co"ple"ento #ue a'uda al aprendi1a2e de alu"nos con

.E.E.


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A7us)e de ,lanificacin evaluacin

En este caso el pri"er ca"bio es la e%tensin del te%to ola signiicancia de este.

+tili1ar actividades donde el alu"no pueda identiicar$seleccionar$ no"brar$ ele"entos del te%to.> 7eali1ar relaciones #ue se encuentren e%plcitas en el

te%to. +tili1ar preguntas de seleccin "&ltiple$ ordena"iento de rases o conceptos todos e%plcitos del te%to. 7eali1ar una pregunta$ o2al; al inal$ #ue de cuenta de

la "etacognicin$ es decir$ #ue entendi$ c"o lo (i1o$ no"brar pasos para e%plicar co"o lleg a tal conclusin$ etc.

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