tipos de evaluación

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Tipos de E valuación http://1ciclocienc iasnaturalesudp.blogspot.co m/ http://www.youtube .com/watch?v=hAtY27gO9oo

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Page 1: Tipos de evaluación

Tipos de Evaluación

http://1ciclocienciasnaturalesudp.blogspot.com/

http://www.youtube.com/watch?v=hAtY27gO9oo

Page 2: Tipos de evaluación

¿Qué es un instrumento de

evaluación?

Los instrumentos de evaluación son formatos de registro de información que poseen características propias.

- Sirven para recoger la información que se requiere en función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de aplicarse

Page 3: Tipos de evaluación

Componentes o criterios de una evaluación

La eficiencia: se refiere al análisis de los resultados en relación con el esfuerzo realizado.

La eficacia: En qué medida el objetivo específico ha sido alcanzado.

El impacto: Cambios y efectos positivos y negativos, previstos o no previstos del proyecto.

La pertinencia: En qué medida se justifica el proyecto en relación a las prioridades de desarrollo.

La viabilidad: en que medida el proyecto puede tener seguimiento.

Page 4: Tipos de evaluación
Page 5: Tipos de evaluación

TIPOS DE

EVALUACIÓN*

Según la INTENCIONALIDAD

Según el AGENTE EVALUADOR

Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN

Según la EXTENSIÓN

Según el MOMENTO

Page 6: Tipos de evaluación

TIPOS DE

EVALUACIÓN

Según la INTENCIONALIDAD

Según el AGENTE EVALUADOR

Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN

Según la EXTENSIÓN

Según el MOMENTO - Diagnóstica

- Formativa

- Sumativa

Page 7: Tipos de evaluación

TIPOS DE

EVALUACIÓN

Según la INTENCIONALIDAD

Según el AGENTE EVALUADOR:

Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN

Según la EXTENSIÓN

Según el MOMENTO

- Inicial - Procesual - Final - Diferida

Page 8: Tipos de evaluación

TIPOS DE

EVALUACIÓN

Según la INTENCIONALIDAD

Según el AGENTE EVALUADOR:

Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN

Según la EXTENSIÓN

Según el MOMENTO

Interna - Autoevaluación - Heteroevaluación - Coevaluación Externa

Page 9: Tipos de evaluación

TIPOS DE

EVALUACIÓN

Según la INTENCIONALIDAD

Según el AGENTE EVALUADOR

Según el ESTÁNDAR DE

COMPARACIÓN

Según la EXTENSIÓN

Según el MOMENTO

- Global- Parcial

Page 10: Tipos de evaluación

TIPOS DE

EVALUACIÓN

Según la INTENCIONALIDAD

Según el AGENTE EVALUADOR

Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN

Según la EXTENSIÓN

Según el MOMENTO

- Normativa- Criterial

Page 11: Tipos de evaluación
Page 12: Tipos de evaluación

Bases Curriculares y

Orientación de la Enseñanza

Básica

• «La Educación Básica tiene como objetivo entregar a los estudiantes aprendizajes que les permitan adquirir paulatinamente la necesaria autonomía para participar en la vida de nuestra sociedad. Estos aprendizajes pertenecen tanto al dominio cognitivo como al dominio de los valores, las actitudes y los hábitos». (MINEDUC / 2012)

Page 13: Tipos de evaluación

Conceptos Claves

• Objetivos de Aprendizaje Transversales: (OAT) para el ciclo, son aquellos que derivan de los Objetivos Generales de la ley y se refieren al desarrollo personal y a la conducta moral y social de los estudiantes. Por ello, tienen un carácter más amplio y general; se considera que atañen al nivel completo de la Educación Básica y que su logro depende de la totalidad de los elementos que conforman la experiencia escolar, tanto en el aula como fuera de ella, sin que estén asociados de manera específica a una asignatura en particular. (MINEDUC / 2012)

Page 14: Tipos de evaluación

Conceptos Claves• «Objetivos de Aprendizaje: (OA) por curso y asignatura

Son objetivos que definen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada año escolar. Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Ellos se ordenan en torno a los objetivos generales que establece la Ley General de Educación para el ámbito del conocimiento y la cultura, pero también se enfocan al logro de aquellos que se refieren al ámbito personal y social; de este modo, se busca contribuir a la formación integral del estudiante desde cada una de las áreas de aprendizaje involucradas. Los Objetivos de Aprendizaje: relacionan en su formulación las habilidades, los conocimientos y las actitudes plasmados y evidencian en forma clara y precisa cuál es el aprendizaje que el estudiante debe lograr. Se conforma así un currículum centrado en el aprendizaje…» (MINEDUC / 2012)

Page 15: Tipos de evaluación

El Constructivismo Es un ( paradigma social ), un modelo (teórico) que considera :•Que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y les da forma.

•El aprendizaje se construye por medio de experiencias y conocimientos con el fin de facilitar el accionar diario en pos de solucionar necesidades prácticas individuales y social. Está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.Tomando estas afirmaciones como punto de partida, diremos que la construcción del aprendizaje se produce:

Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vygotsky)Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Base Teórica del Currículum Vigente

Page 16: Tipos de evaluación

EL ESTUDIANTE COMO EL ESTUDIANTE COMO

RESPONSABLE DE SU PROPIO RESPONSABLE DE SU PROPIO

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE«El pensamiento actual sobre el aprendizaje sugiere que, en último término, son los mismos estudiantes los responsables de su propio aprendizaje (nadie puede aprender por ellos). Siguiendo esta línea, la Evaluación para el Aprendizaje necesariamente debe involucrar a los alumnos y alumnas en el proceso de evaluación, de este modo les proporciona información sobre cómo les está yendo y guía sus esfuerzos para mejorar.» (MINEDUC - 2009)

Page 17: Tipos de evaluación
Page 18: Tipos de evaluación

EVALUACIÓN PARA EL EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

• ¿Evaluamos los aprendizajes o los desempeños de nuestros estudiantes?

• ¿Cuál es la diferencia entre aprendizaje y proceso?

• ¿Qué debemos evaluar: conocimientos, habilidades, actitudes?

• ¿Para qué nos sirve la evaluación o para que la utilizamos?

• ¿Con qué frecuencia evaluamos a nuestros alumnos?

• ¿Qué medios y/o instrumentos utilizamos para evaluar?

• ¿Sabemos lo que opinan nuestros estudiantes de las evaluaciones que les son aplicadas?

• ¿Cómo comunico los resultados de una evaluación?

• ¿Qué puede aprender un estudiante de los resultados de una evaluación?

Page 19: Tipos de evaluación

EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO

ACTUALACTUAL• Es parte de la planificación efectiva: se

debe tener criterios de evaluación claramente definidos, a partir de los cuales se planifique lo que se realizará en cada clase y se monitoreen permanentemente los logros de los estudiantes. Es importante, en este punto, recordar que la prueba escrita no es la única forma de evaluar; cada actividad de cada clase puede entregar información valiosa acerca del aprendizaje de los estudiantes, si se la enfoca desde un principio en esta dirección.

Fuente: Educarchile.cl/ María Teresa Flores / U. de Chile/2008Fuente: Educarchile.cl/ María Teresa Flores / U. de Chile/2008

Page 20: Tipos de evaluación

Evaluación Crítico / Reflexiva• Entendida como proceso y no como un momento determinado.

• Es un permanente proceso reflexivo apoyado de evidencias.

• En una Instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes

• Constituye parte integral de la enseñanza

• Evalúa competencias dentro de contextos significativos

• Se centra en las fortalezas de los estudiantes

• Constituye un proceso colaborativo

• Diferencia evaluación de calificación

• Constituye un proceso multidimensional

• Utiliza al error como una ocasión para el aprendizaje

Page 21: Tipos de evaluación

Según la intencionalidad “Puede ser que priorice la intencionalidad Diagnóstica, si lo que desea es

explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa.

 

Si lo que desea y necesita es disponer de evidencias continuas que le permitan regular, orientar y corregir el proceso educativo, y por ende, mejorarlo para tener mayores posibilidades de éxito, entonces la actividad prioritaria de dicha evaluación es la Formativa. Esta permite detectar logros, avances y dificultades para retroalimentar la práctica y es beneficiosa para el nuevo proceso de aprendizaje, ya que posibilita prevenir obstáculos y señalar progresos.

  

La evaluación con intencionalidad Sumativa, se aplica a procesos y productos terminados, enfatiza el determinar el valor de éstos especialmente como resultados en determinados momentos, siendo uno de éstos al término de la experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo”.

Page 22: Tipos de evaluación

Según el Momento Inicial, se efectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la situación de partida;

ésta es importante para decidir sobre el punto de partida y también para establecer, más adelante, los verdaderos logros y progresos de los alumnos atribuibles a su participación en una experiencia de enseñanza aprendizaje formal.

 

Procesual, si el enjuiciamiento o valoración se realiza sobre la base de un proceso continuo y sistemático del funcionamiento y progreso de lo que se va a juzgar, en esta ocasión, los aprendizajes de los alumnos en un periodo determinado.

Final, para determinar los aprendizajes al término del periodo que se tenía previsto para desarrollar un curso o unidad, con el cual los alumnos deberían lograr determinados objetivos.

Diferida, se efectúa transcurrido algún tiempo desde que finalizó la experiencia educativa; se realiza cuando se necesita conocer la permanencia de aprendizajes o transferencia de los mismos a otro momento o ambiente.  

Page 23: Tipos de evaluación

Según el Agente Evaluador Hay Evaluaciones Internas que son realizadas por las personas que participan

directamente de la experiencia educativa, y Externas, en que quienes las preparan y desarrollan son personas que no pertenecen al centro educacional.

 

(Internas): Autoevaluación, en ésta al estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso. La autoevaluación más genuina sería aquella en que el alumno determina qué aprendizaje desea valorar en sí mismo, cómo hacerlo y lleva a cabo las acciones necesarias.

 

Heteroevaluación, en ésta es el profesor el que delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde a lo que se le solicita.

 

Coevaluación, existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto.

Page 24: Tipos de evaluación

Direcciones (Que podremos trabajar)

• Bajar y crear instrumentos

• http://prometeo.us.es/recursos/instrumentos/

• http://www.educaplay.com/es/mieducaplay/69706/maria.htm

• http://www.genempire.com/generador-sopa-de-letras#s_gen

• http://www.genempire.com/generador-de-crucigramas

• http://www.educarchile.cl/portal.herramientas/sitios_educativos/planificador/sist_evaluacion.htm

• http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es