actividad no. 13 silvia

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES

DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES

ACTIVIDAD No. 13

RESEÑA CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS SISTÉMICAS

PARTICIPANTE: SILVIA DELGADO MARTÍNEZ

GRUPO: “C”

ASESOR: JOSÉ ÁNGEL GASPAR GÉNICO

H. H. Cuautla Morelos, Noviembre 10 del 2012.

INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

DESARROLLO DE COMPETENCIAS SISTÉMICO

(Arnold, D. R., Noviembre 2010)

INTRODUCCIÓN

En nuestros días, cada vez cobran más importancia los estudios

referentes a la formación docente y en especial a la formación de competencias docentes en educación superior, surgiendo así una serie de enfoques o metodologías que pretenden ofrecer mejores alternativas para superar las carencias y deficiencias de otros enfoques o modelos educativos.

La rapidez con que se genera y difunde el conocimiento en nuestra sociedad ha propiciado el desarrollo de prácticas para gestionar dicho conocimiento, ya que ello se constituye como una herramienta valiosa dentro de los actuales sistemas de gestión de competencias del profesorado de educación superior.

Se presentan aquí algunos lineamientos para el desarrollo de competencias sistémicas, las cuales están orientadas al desarrollo de capacidades para mejorar el desarrollo personal y profesional de los actores del proceso E-A.

El desarrollo de competencias sistémico cobra presencia al centrar su atención en la introducción de cambios fundamentales en la formación del profesorado, de los alumnos y del personal directivo y de equipo de las instituciones educativas.

CONCEPTOS BÁSICOS

La formación profesional sistémica

Es una estrategia de desarrollo de capacidades que tiene mucho que ofrecer en el proceso de búsqueda de nuevas alternativas para un desarrollo de competencias sostenible.

Competencias sistémicas

Suponen destrezas y habilidades relacionadas con la comprensión de la totalidad de un sistema o conjunto.

Requieren una combinación de imaginación, sensibilidad y habilidad que permite ver como se relacionan y conjugan las partes de un todo.

PENSAMIENTO Y VISIÓN SISTÉMICA

El pensamiento sistémico consiste en retroceder y

analizar los modelos que se nos muestran de forma evidente,

intuitiva y tangible.

Quien piensa en forma sistémica, piensa a mediano y largo plazo en los efectos en

cadena.

El diseño sistémico, entonces, se basa en el intento de

reconocer lo reconocido en tal medida que también le permita

emerger sus propiedades características.

Características de un sistema

• Auto-organización (estructuras reguladoras) • La fuerza de la tradición e imágenes (percepción)• Interacción entre los elementos (red de relaciones)• Imposibilidad de intervención lineal (liderazgo sistémico)• El significado del sentido (interpretación implícita)

FORMACIÓN PROFESIONAL: UNA NUEVA VISIÓN

El enfoque sistémico concibe a la formación profesional de una forma diferente, por lo que los conceptos de enseñanza y aprendizaje también cambian. En este sentido, la atención se centra principalmente en los estudiantes y en los conocimientos previos que manejan.

La nueva perspectiva considera una dimensión

histórica, un desarrollo del propio perfil de

competencias, un aprendizaje para la vida,

soluciones a problemas reales y hacer un

seguimiento de los aprendizajes generados.

Las áreas que hay que considerar para aprender a aprender son básicamente:

* Investigar áreas desconocidas

* Explorar con nuevos objetivos

* Asombrarse con la aclaración de problemas

APRENDIZAJE FORMAL E INFORMAL

El aprendizaje informal

A partir de cuestionar algunos supuestos como son las ilusiones sobre el conocimiento, la enseñanza-aprendizaje y la institucionalidad, se ha generado un nuevo concepto sobre el aprendizaje informal, dado que recientes investigaciones reflejan que mas del 50% de las competencias profesionales de los individuos, las adquieren de forma independiente y fuera de las instituciones formativas, lo cual empieza a cuestionar seriamente el predominio del aprendizaje formal

Certificación de competencias

A partir del terreno que está ganando el aprendizaje informal,

Se requiere un cambio de la cultura del aprendizaje por cuanto a las formas y lugares no institucionalizados de éste, así como del desarrollo de competencias para que la formación no sólo se reduzca al aprendizaje formal.

La formación profesional debe estar más

más orientada a proyectos de aprendizaje

autorregulados en el trabajo, en la vida

cotidiana y en la red.

Es por ello que la certificación de competencias pretende ser un puente de vinculación entre el aprendizaje formal y el

Informal. La evaluación debe considerar las competencias extrafuncionales para poder ser certificarlas.

ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE

Configuracióny

seguimiento del

aprendizaje

Asesoramiento

hipotético

Autorreflexión

emocional

Pedagogíadel dejar

hacer

Planificaciónsituacional

de laenseñanza

Los profesores deben cambiar de manera consciente su

propio rol dentro del proceso de aprendizaje, ello para

diseñar su trabajo desde un sentido de seguimiento y

asesoramiento auto dirigido.

La transmisión de conocimientos deja de ser la función principal del profesor,

pues adopta el papel de asesor apoyándose de materiales de auto aprendizaje, entornos de

e-Learning, entre otros

Aspectos del asesoramiento

del aprendizaje

Asesoramiento receptivo

El asesoramiento del aprendizaje es en principio receptivo, ya el tipo de relación con el asesor da estructura a dicho asesoramiento.

El proceso de asesoramiento se divide en cinco etapas:

1. Construir la relación (ambiente adecuado)

2. Concretizar el motivo (objetivo)

3. Encontrar nivel de procedimiento (valoración)

4. Dar impulsos (nuevos procedimientos)

5. Cierre de la conversación (resultados)

Pedagogía del dejar hacer

Se está cada vez más cerca del concepto pedagógico que facilita a los estudiantes el logro de sus objetivos a partir de sus condiciones y posibilidades interiores.

La labor educativa debe basarse en los intereses y necesidades de los individuos para poder ofrecer ofertas diversas de aprendizaje.

COMPETENCIAS PERSONALES EN MATERIA DE ASESORAMIENTO

• *Autorreflexión• * Actitud emprendedora• * Toma de decisiones• * Asumir responsabilidades• * Integridad• * Creatividad• * Afrontar críticas• * Autenticidad• * Capacidad de comunicación• * Capacidad crítica• * Sensibilidad-empatía• * Trabajo en equipo

DESARROLLO DE CAPACIDADES (INTEGRACIÓN Y SEGUIMIENTO DE PROCESOS)

El desarrollo de capacidades se caracteriza concretamente por

la integración del desarrollo personal y organizacional, así

como por una visión sistémica y por complejas habilidades,

estructuras y sinergias que se derivan de ésta.

Se trata pues, de facilitar y vincular el desarrollo de

competencias individuales con el desarrollo de equipos y el

desarrollo organizacional.

Tiempo(a largo plazo)

Lugar(contexto

deAplicación)

Interacción

(soluciones)

Forma deAprendizaj

e(colegial)

Contenidos

(nuevo know how)

Una nueva visión

El desarrollo de capacidades es un proceso de construcción de competencias y

conocimientos orientados a la solución.

Esta tendencia implica cambios substanciales en

relación a aspectos relacionados con el tiempo, lugar, interacción, formas de

aprender y contenidos a trabajar.

ACTITUD DEL PROFESORADO

Dentro de esta estrategia del cambio, se hace necesaria una introspección por parte de los profesores para analizar sus experiencias, rutinas y vivencias con actitud crítica para comprenderlas e iniciar los cambios pertinentes.

Esta introspección considerará interpretaciones y experiencias predominantes, formas típicas de explicación, grado de resistencia al cambio, intenciones constructivas del equipo, sueños pedagógicos e integración organizacional.

FORMACIÓN PROFESIONAL(METODOLOGÍA)

Los enfoques sistémico constructivistas tienen como eje central la apropiación del conocimiento por parte de los alumnos. Esta doble perspectiva promueve la reflexión en torno a los métodos a emplear en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Desde esta visión el rol del docente

es de asesor y tutor, el rol del

conocimiento es el de un constructo

individual, el rol del momento de aprendizaje es la competencia de un autoaprendizaje activo, cooperativo y constructivo, y, finalmente el rol de los resultados de aprendizaje son la autosuficiencia y la diversidad.

LOS MÉTODOS SISTÉMICOS

El método representa un reto a través del cual el sujeto aprende. Los métodos

sistémicos son métodos activos que fomentan la competencia de

reflexión profunda sobre la propia producción de

conocimiento.

Los métodos sistémicos no hacen referencia a lo externo, si no a las realidades internas que

crean efectos externos

Temao

contenido

“Yo”

“Nosotros”

Representación(representar el

objeto)

Experenciar(aspiraciones y

experimentación)

Actuar(competencia de

acción)

Aspectos de métodos de un

Aprendizaje vivo y sistémico

Grupos de métodos

CONCLUSIONES

El desarrollo de competencias sistémico como estrategia para el desarrollo de capacidades, constituye una importante alternativa para replantear y transformar la formación profesional, hacia la conducción de individuos autorresponsables y conscientes de sus capacidades.

Tal replanteamiento requiere de cambios sustanciales en el papel del profesorado, en las funciones de la organización, en la orientación metodológica a adoptar, en el rol del alumno en la construcción de su propio aprendizaje, entre otros más.

Esta nueva propuesta para abordar el proceso enseñanza-aprendizaje, al igual que otras más, tendrá el éxito esperado siempre y cuando se introduzcan cambios profundos en todos los elementos que intervienen en el acto educativo.

REFERENCIAS

Arnold, D. R. (2010). Desarrollo de competencias sistémico. En Beiträge aus der praxis der beruflichen Bildung. Recuperado 24 de septiembre de 2012, de http://starwww.inwent.org. p.p. 1-48.