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Agosto 2015 *Este calendario contiene una idea de lo que haremos, otras actividades se agregarán según el tiempo permita

Lunes Martes Jueves Viernes

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27 ­Vamos a conocernos un poquito… ­Student Expectations ­Plan de estudios (Class syllabus) ­Calendario ­Trabajo de verano (entregar el lunes 1 o antes) ­Textbooks ­TAREA a. Leer la obra y venir preparados para habla sobre “Antes de leer” (handout) b. Leer TB pgs. 32­ 40 (al leer consultar el vocabulario al pie de las págs.) y contestar la pregunta 1 en la pg. 41 c. Expectaciones firmadas *Antes de presentar cada obra habrá una Presentación del contexto histórico, geopolítico y sociocultural en el que la obra se produjo junto con una breve­biografía del autor

28 ­Entregar la expectaciones firmadas ­Dividir en grupos para asignar la ficha ­Presentación: La Edad Media ­España PPP Día positivas 1­15

­Presentación: Don Juan Manuel ­año 1335 ­(1) “De lo que aconteció…” PPP Día positivas 1­14

­Comenzar el análisis juntos

­Conectar la obra con los temas de AP: a. La construcción del género (el machismo, las relaciones sociales, la tradición y la ruptura); b La relaciones interpersonales (las relaciones de poder y familiares); La creación literaria (el meta­cuento, la moraleja como modo de enseñanza). ­Conectar la obra con arte de la época TAREA ­Trabajar en su “Ficha de Referencia para la obra” en grupos/dividir las secciones

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Agosto ­ Septiembre 2015 Lunes Martes Jueves Viernes

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Continuar con “De lo que aconteció…” ­Conectar la obra con los temas de AP: a. La construcción del género (el machismo, las relaciones sociales, la tradición y la ruptura); b La relaciones interpersonales (las relaciones de poder y familiares); La creación literaria (el meta­cuento, la moraleja como modo de enseñanza). Completar/hablar en grupos los ejercicios en los márgenes de las págs. 36­40. ­Tarea a­Trabajar en su “Ficha de Referencia para la obra” ­b. Leer y venir preparados para discutir en clase “Después de leer”

­Pruebita este viernes de términos literarios Nivel 3

9/1 ­Hablar en grupos “después de leer” ­Análisis literario ­TB p. 42

­Hablemos sobre: a. El examen b. las rúbricas que se usarán para el examen c. Concentrémonos en “Análisis del texto” Explicar y escribir en clase si hay tiempo, sino se da de tarea (deben usar 15’ – al principio pueden usar más tiempo – 20 o 25’)

Tarea: ­Trabajar en su “Ficha de Referencia para la obra” ­Escribir el ensayo Explicación de Texto” sobre la obra de Don Juan Manuel –entregar a más tardar el viernes.

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Terminar “De lo que aconteció…”

­Conectar la obra con los temas de AP: a. La construcción del género (el machismo, las relaciones sociales, la tradición y la ruptura); b La relaciones interpersonales (las relaciones de poder y familiares); La creación literaria (el meta­cuento, la moraleja como modo de enseñanza). ­Prueba de vocabulario y prueba de comprensión y análisis en grupos ­en el futuro las pruebas de comprensión y análisis se harán solos y por puntos

TAREA Leer toda la información en el paquete para “Romance de la Pérdida de La Alhama” ­Leer “Los Romances” pp. 9 y 10 ­TB pp. 43­45­ Estudiar el vocabulario

9/4 ­Recoger los ensayos ­Prueba Términos literarios Nivel 3 (2) “Romance de la pérdida de la Alhama” ­año 1482 ­PPP La división de palabras en sílabas, la métrica española ­Si hay tiempo trabajamos en la ficha en clase TAREA ­Completar los ejercicios en los márgenes de las páginas ­Completar la prueba de vocabulario para la obra ­Leer “Antes y Después de leer.” ­Completen sus Fichas “De lo que aconteció…”

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9/7 No hay clases ­ Dia de los trabajadores

9/8 “Romance de la pérdida de la Alhama” ­Entreguen la ficha para “De lo que aconteció…” ­Corregir Prueba de vocabulario ­(Terminar)PPP La división de palabras en sílabas, la métrica española ­PPP Características del romance y de la obra ­Hablar sobre “Antes y después de leer” ­Escuchar la obra ­Comenzar con el análisis de la obra­ pp. 44­45 TAREA ­Comenzar con la ficha para “Romance de la pérdida de la Alhama” ­Prueba de vocabulario ­PRACTICAR­Versificación y métrica cont.– Practicar en la Red BUEN recurso para el Romace del rey moro

9/10 Continuar con “Romance de la pérdida de la Alhama” ­­Practicar la división en sílabas y la métrica española ­TB p. 47 en grupos (contar sílabas). ­Corregir Prueba de vocabulario ­“Análisis literario” ­ Terminar el romance en clase ­Hablar sobre las figuras retóricas, ¿cuáles se usa? ¿por qué? ¿qué efecto tienen en el poema? Dividirse las preguntas en TB p. 46 en los grupos. Conectar la obra con los temas de AP: a. La construcción del género (el sistema patriarcal, las relaciones sociales); b Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginación, el nacionalismo y el regionalismo). Tarea: ­Trabajen sus fichas para “Romance de la pérdida de la Alhama” ­Leer TB pp. 48­60 “Voces Indígenas” & Leer toda la información en el paquete incluyendo “Antes de leer”

9/11 ­Entregar las fichas que me deben ­Analizar la pintura “La rendición de Granada” ­Comparar la obra con la Rendición de Granada Conectar la obra con los temas de AP: a. La construcción del género (el sistema patriarcal, las relaciones sociales); b Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginación, el nacionalismo y el regionalismo). ­Ensayo hablado en clase Comparación de texto e imagen: a. Explicar la rúbrica para el ensayo y la de lenguaje para la respuesta corta b. Explicar lo que se pide en el currículo en conexión con la rúbrica TAREA Escribir Ensayo Comparación de texto e imagen ­Terminen la ficha para “Romance de la pérdida de la Alhama” Entregar el lunes

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9/15 ­Entregar Ensayo de Comparación de Texto e imagen ­Entregar la ficha para el Romance ­Breve presentación La Edad Moderna – Comienzo del Renacimiento – Época colonial ­Los Presagios y “Se ha perdido el pueblo Mexicatl” (3) Sección 1­Fray Bernardino de Sahagún; Sección 2­ Diego Muñoz Camargo; Sección 3­Un anónimo poeta nahua TB pp. 51­60 ­Encuentro entre dos mundos y “Voces Indígenas” Los siguientes documentos fueron recopilados por Miguel­León Portilla en 1959. Hablar en clase sobre el marco histórico y cultural

9/16 Los Presagios y “Se ha perdido el pueblo Mexicatl” ­Presentación en La página de la obra a. Introducción a los emperadores aztecas y a la obra. b. video corto en nahua en la pág. de la obra. c. ver dibujos de los presagios ­Comenzar con el análisis con la lectura en clase Conectar la obra con los temas de AP: a. La dualidad del ser (la construcción de la realidad, la espiritualidad y la religión); b La creación literaria (la literatura auto­consiente, el texto y su contexto); c. Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginación, el imperialismo); d. Las relaciones interpersonales(El concepto del otro)

9/18 Continuar con la lectura en clase de la obra y contestar las preguntas en cada página – Lo que no se termine en clase es de tarea. Conectar la obra con los temas de AP: a. La dualidad del ser (la construcción de la realidad, la espiritualidad y la religión); b La creación literaria (la literatura auto­consiente, el texto y su contexto); c. Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginación, el imperialismo); d. Las relaciones interpersonales(El concepto del otro) Ver y discutir ­Descubrimiento de AZTLAN TAREA ­Dividirse los ejercicios en los márgenes de las págs. Entre los grupos ­Trabajen en sus Apuntes literarios para “Los presagios…”

9/19 Continuar con la lectura en clase de la obra y contestar las preguntas en cada página – Lo que no se termine en clase es de tarea. Conectar la obra con los temas de AP: a. La dualidad del ser (la construcción de la realidad, la espiritualidad y la religión); b La creación literaria (la literatura auto­consiente, el texto y su contexto); c. Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginación, el imperialismo); d. Las relaciones interpersonales(El concepto del otro) ­Durante los últimos 10 minutos de clase dibujar los presagios y colocar en la pared ­Leer TB pp. 63­79 y dividirse los ejercicios en los márgenes de las Págs. Entre los grupos ­Apuntes literarios “Los presagios y el poema nahua”–

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Comenzar la lectura en clase de la obra y analizarla. TAREA ­Leer “Después de leer” ­Dividirse los ejercicios en los márgenes de las págs. Entre los grupos ­ Comenzar con la ficha para “Los presagios…” ­Entreguen la ficha para “Romance de la pérdida de la Alhama

TAREA ­Terminar de dividirse los ejercicios en los márgenes de las págs. Entre los grupos ­ Terminen y entreguen las fichas que me deben ­Comiencen sus fichas para “Los presagios…”

22 Terminar la obra de Camargo Conectar la obra con los temas de AP: a. La dualidad del ser (la construcción de la realidad, la espiritualidad y la religión); b La creación literaria (la literatura auto­consiente, el texto y su contexto); c. Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginación, el imperialismo); d. Las relaciones interpersonales(El concepto del otro

23 “Se ha perdido el pueblo Mexica” analizar el poema – Hablar sobre los términos literarios que aplican (Tomar notas) ­Análisis literario TB p. 62 ­Prueba de comprensión y análisis ­ Hablar sobre la tarea­Explicar el ensayo y las rúbricas ­Ensayo “Comparación de textos” Usar las Rúbricas de AP Conectar la obra con los temas de AP: a. La dualidad

25 No hay clase Feriado religioso

26 ­Escuchar la presentación a la clase de las respuestas a las preguntas # 1, 4 y 5. Conectar la obra con los temas de AP: a. La construcción del género (la tradición y la ruptura, las relaciones sociales); b Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginación, la diversidad ­En grupos analizar la lectura y completar las actividades en los márgenes TAREA:

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­En grupos dibujar los presagios y colocarlos en la pared ­Tarea­ ­Ensayo “Comparación de Textos” entregar para la semana que viene ­Terminar de dividirse los ejercicios en los márgenes de las Págs. 63­79 ­Leer “Antes y Después de leer” ­Terminar sus Apuntes literarios para las tres obras. ­Comiencen sus Apuntes literarios para “La segunda carta de relación”.

del ser (la construcción de la realidad, la espiritualidad y la religión); b La creación literaria (la literatura auto­consiente, el texto y su contexto); c. Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginación, el imperialismo); d. Las relaciones interpersonales(El concepto del otro Tarea: ­Continuar con la lectura y el análisis de la obra PARA el viernes entregar: ­Terminar sus Apuntes literarios para las tres obras.­ Visión de los vencidos

Leer la Segunda carta de relación y el paquete antes y después de leer ­Continúen con sus Apuntes literarios para “La segunda carta de relación”

Octubre 2014 Lunes Martes Jueves Viernes 9/30 Entregar el ensayo de comparación de textos esta semana

10/1 Corregir juntos ­TB p. 81Análisis literario (1­6)

10/3 Continuar con “La segunda carta de relación”

10/4 Terminar con “La segunda carta de relación”

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Comenzar “Segunda Carta de relación” ↓ a. Cortés (PPP­ Tomar notas) b.(4) “Segunda Carta de relación” ­año 1515 ­En grupos analizar la lectura y completar las actividades en los márgenes Conectar la obra con los temas de AP: a. La construcción del género (la tradición y la ruptura, las relaciones sociales); b Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginación, la diversidad) Tarea: ­TB p. 81Análisis literario (1­6) ­Prueba de vocabulario (usen el vocabulario al pie de las págs. para responder las preguntas.

­Prueba de vocabulario Conectar la obra con los temas de AP: a. La construcción del género (la tradición y la ruptura, las relaciones sociales); b Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginación, la diversidad) Tarea: ­Continúen con sus Fichas para “Segunda carta de relación”

Conectar la obra con los temas de AP: a. La construcción del género (la tradición y la ruptura, las relaciones sociales); b Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginación, la diversidad ­Continúen con sus Fichas para “Segunda carta de relación”

­En grupos estudiar los murales de Diego Rivera “Epopeya del pueblo mexicano” y “ El desembarco de los españoles en Vera Cruz” e identificar los aspectos del tema “Las sociedades en contacto” que se presentan en estas obras. ­Dividir los ejercicios para las dos obras siguientes entre los estudiantes. Tarea: ­Ensayo “Explicación de Texto para la Segunda carta de Relación” ­Prueba de comprensión y análisis y de vocabulario para la segunda carta de relación Leer “Antes y después para “En tanto que de rosa y azucena. ­Leer TB pgs. 134 & 135 Tarea Electiva: Comenzaremos con el Lazarillo la próxima semana

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­La lectura para el fin de semana es larga – comiencen su lectura todos los días lean un poco. ­Leer paquetito­pp. 17­22 El Renacimiento y Garcilaso de la Vega ­“Abriendo puertas” p.134­135 ­Leer “Antes y Después de leer” ­Continúen con sus Fichas para “Segunda carta de relación”

­Leer “antes y Después” para el Lazarillo de Tormes ­Leer TB págs. 85­130 – Repaso del Lazarillo ­Terminar sus “Fichas “Segunda carta de relación”

10/6 ­Mirar el video de YouTube “Maldición de Malinche” y discutir en grupos la conexión con el tema de AP “La construcción del género” y el sub­tema “Las relaciones sociales” ­Corregir las pruebas para la segunda carta de

10/7 Terminar la “Segunda carta de relación” ­(5) “En tanto que de rosa y azucena” –año 1543 Comenzar ­Presentación de PowerPoint: El Siglo de Oro, El Renacimiento (y El Barroco) España

10/9 “En tanto que de rosa y azucena” ­TB p. 135 Leer, escuchar y analizar el soneto ­En grupos analizar la lectura y completar las actividades en los márgenes de las págs. Conectar la obra con los temas de AP: a. El tiempo y el espacio (la

10/10 Terminar “En tanto que de rosa y azucena” ­Comenzar: (6) “El Lazarillo de Tormes” ­año 1554 ­Presentación: a. El Siglo de Oro – España; b. Características de La novela picaresca Conexión temática: La sociedad en contacto

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relación ­(Prueba de comprensión y análisis (en grupos), etc.) Tarea: –Leer la información sobre el Renacimiento en los paquetes de “En tanto que de rosa y azucena” ­Terminar sus Fichas para la “Segunda carta de relación” ­Comenzar las fichas para el poema

Conectar la obra con los temas de AP: a. El tiempo y el espacio (la naturaleza y el ambiente, el carpe diem, la relación entre el tiempo y el espacio); b La creación literaria (el texto y su contexto, el proceso creativo) TAREA ­Repaso de la lectura de verano ­Leer “Antes y después de leer” –Para El Lazarillo y completar los ejercicios al margen de las páginas. Dividírselas entre los grupos ­Terminen los Apuntes Literarios Para el poema

naturaleza y el ambiente, el carpe diem, la relación entre el tiempo y el espacio); b La creación literaria (el texto y su contexto, el proceso creativo) ­TB p. 137 “Análisis literario” Observar y analizar el cuadro de Botticelli “El nacimiento de venus” luego analizar cómo se ven reflejados en el poema y en la pintura: a. los conceptos del carpe diem, y b. El tema de AP “El tiempo y el espacio” ­Prueba de comprensión y análisis ­Prueba de vocabulario ­ Ensayo en clase en grupo ”Explicación de texto” Hablar sobre el formato requerido

(la asimilación y la marginación, las divisiones socioeconómicas), La creación literaria (, la literatura autoconsciente, el proceso creativo), Las relaciones interpersonales (el individuo y la comunidad, las relaciones familiares) Conexión con los elementos literarios: Los símbolos dentro de la obra, la obra picaresca, el anti­héroe, la hipocresía de la religión, la sociedad ciega TAREA Continuar con la lectura ­Tratado 1 ­Dividirse varios ejercicios en los márgenes de las completarlos en grupos. ­Entreguen los Apuntes Literarios Para el poema ­ Trabajen en sus fichas para EL Lazarillo

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TAREA Continuar con la lectura ­Comenzar los apuntes para El Lazarillo

10/13 ­“El Lazarillo de Tormes” Conexión temática: La sociedad en contacto (la asimilación y la marginación, las divisiones socioeconómicas), La creación literaria (, la literatura autoconsciente, el proceso creativo), Las relaciones interpersonales (el individuo y la comunidad, las relaciones familiares) Conexión con los elementos literarios: Los símbolos dentro de la obra,

10/14 “El Lazarillo de Tormes” Terminar con la presentación de PPP ­Comenzar con el Prólogo Conexión temática: La sociedad en contacto (la asimilación y la marginación, las divisiones socioeconómicas), La creación literaria (, la literatura autoconsciente, el proceso creativo), Las relaciones interpersonales (el individuo y la comunidad, las

10/16 “El Lazarillo de Tormes” Prólogo ­ ­Continuar con el análisis clase y completar los ejercicios al margen de las páginas ­Prólogo: Análisis literario, Prueba de comprensión y análisis, de Vocabulario Tratado I. Comenzar con el análisis en clase. ­Hablar sobre “Antes y después de leer” y

10/17 “El Lazarillo de Tormes” ­Tratado I: Análisis literario, Prueba de comprensión y análisis, de Vocabulario ­Analizar las siguientes obras de arte y : I. Hablar sobre como se ven representadas las características del pícaro tanto en las obras como en el “Lazarillo” II. Conexión temática: La sociedad en contacto (la

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la obra picaresca, el anti­héroe, la hipocresía de la religión, la sociedad ciega TAREA ­Recuerden leer Antes y Después de leer para cada Tratado ­Tratado 2 ­Dividirse varios ejercicios en los márgenes de las completarlos en grupos. ­ Trabajen en sus Fichas para EL Lazarillo

relaciones familiares) Conexión con los elementos literarios: Los símbolos dentro de la obra, la obra picaresca, el anti­héroe, la hipocresía de la religión, la sociedad ciega TAREA ­Tratados 2 y 3 ­Dividirse varios ejercicios en los márgenes de las completarlos en grupos. ­ Trabajen en sus Fichas para EL Lazarillo

comenzar aanalizar los ejercicios al margen de las páginas ­Analizar las siguientes obras de arte y : I. Hablar sobre como se ven representadas las características del pícaro tanto en las obras como en el “Lazarillo” TAREA ­Tratados 7 ­Dividirse varios ejercicios en los márgenes de las completarlos en grupos. ­Tratado II prueba de Comprensión y análisis y de vocabulario ­ Trabajen en sus Fichas para EL Lazarillo

asimilación y la marginación, las divisiones socioeconómicas), La creación literaria (, la literatura autoconsciente, el proceso creativo), Las relaciones interpersonales (el individuo y la comunidad, las relaciones familiares) Conexión con los elementos literarios: Los símbolos dentro de la obra, la obra picaresca, el anti­héroe, la hipocresía de la religión, la sociedad ciega ­Ensayo Explicación de texto – En tanto que de rosa y azucena – Escribir en clase Tarea ­Leer sobre El Barroco y sobre Góngora ­Comenzar a leer El Quijote ­ Trabajen en sus Apuntes Literarios para EL Lazarillo

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10/20 “El Lazarillo de Tormes” ­Prueba de vocabulario y de comprensión y análisis para el Prólogo –Comenzar con el Tratado I ­Hablar sobre “Antes y después de leer” y comenzar analizar los ejercicios al margen de las páginas Conexión temática: La sociedad en contacto (la asimilación y la marginación, las divisiones socioeconómicas), La creación literaria (, la literatura autoconsciente, el proceso creativo), Las relaciones interpersonales (el individuo y la comunidad, las

10/21 “El Lazarillo de Tormes” Continuar con la lectura de la obra – Prueba de comprensión y análisis para el Tratado I ­Hablar sobre “Antes y después de leer” y comenzar analizar los ejercicios al margen de las páginas Bartolomé Murillo ­“Niño comiendo pastel” ­“Niños jugando a los dados” Conexión temática: La sociedad en contacto (la asimilación y la marginación, las divisiones socioeconómicas), La creación literaria (, la literatura autoconsciente, el proceso creativo), Las relaciones interpersonales (el individuo y la comunidad, las

10/23 “El Lazarillo de Tormes” y comenzar el Tratado II Continuar con el análisis del Tratado III y hacer el análisis del Tratado VII

Bartolomé Murillo ­“Niños comiendo uvas y melones” ­“Invitación al juego de la pelota a pala” ­“Niño espulgándose” ­Corregir juntos la Prueba de vocabulario y de comprensión y análisis para el Tratado III ­Escribir varias Tesis de ensayo en grupos. Ensayo en clase (35 minutos para completar)

10/24 “El Lazarillo de Tormes” ­Terminar el Tratado III Corregir: ­Prueba de vocabulario y de comprensión y análisis para el Tratado III ­Comenzar Tratado VII Conexión temática: La sociedad en contacto (la asimilación y la marginación, las divisiones socioeconómicas), La creación literaria (, la literatura autoconsciente, el proceso creativo), Las relaciones interpersonales (el individuo y la comunidad, las relaciones familiares) Conexión con los elementos literarios: Los símbolos dentro de la obra, la obra picaresca, el

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relaciones familiares) Conexión con los elementos literarios: Los símbolos dentro de la obra, la obra picaresca, el anti­héroe, la hipocresía de la religión, la sociedad ciega Tarea ­ Trabajen en sus Fichas para EL Lazarillo

relaciones familiares) Conexión con los elementos literarios: Los símbolos dentro de la obra, la obra picaresca, el anti­héroe, la hipocresía de la religión, la sociedad ciega Tarea ­ Trabajen en sus Fichas para EL Lazarillo

Conexión temática: La sociedad en contacto (la asimilación y la marginación, las divisiones socioeconómicas), La creación literaria (, la literatura autoconsciente, el proceso creativo), Las relaciones interpersonales (el individuo y la comunidad, las relaciones familiares) Conexión con los elementos literarios: Los símbolos dentro de la obra, la obra picaresca, el anti­héroe, la hipocresía de la religión, la sociedad ciega TAREA Continuar con el análisis de al obra

anti­héroe, la hipocresía de la religión, la sociedad ciega TAREA ­Leer: ­Pruebas de comprensión y Análisis para los tratados III y VII ­Escribir 2 Tesis. Ensayo en clase para un ensayo de 35 minutos, elegir dos de las varias que hay en el paquete. Antes y Después de leer, Información sobre La Edad Barroca y sobre Góngora ­Comenzar a leer El Quijote ­Comiencen sus Apuntes Literarios para El Lazarillo

10/27 ­José Rivera

10/28

10/30 Terminar con “El Lazarillo”

10/31

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“El patizambo” (o El niño cojo) Conexión temática: La sociedad en contacto (la asimilación y la marginación, las divisiones socioeconómicas), La creación literaria (, la literatura autoconsciente, el proceso creativo), Las relaciones interpersonales (el individuo y la comunidad, las relaciones familiares) Conexión con los elementos literarios: Los símbolos dentro de la obra, la obra picaresca, el anti­héroe, la hipocresía de la religión, la sociedad ciega

TAREA

­Professional conference day – Dividirse las lecturas entre los alumnos y completar las pruebas de comprensión y análisis para corregir mañana Continuar con las fichas que me deben entregar TAREA ­Continúen con la lecturas requeridas ­ Terminen sus Fichas para El Lazarillo

Corregir las pruebas de comprensión y análisis ­Análisis literario TB p. 133 ­PPP El Barroco – “El siglo de Oro ­España , Luis de Góngora (7) “Mientras que competir por tu cabello” –año1582 Conexión temática: El tiempo y el espacio (el carpe diem, la naturaleza y el ambiente la relación entre el tiempo y el espacio, el tiempo linear y el tiempo circular), La creación literaria (el proceso creativo, el tiempo y sus contextos). ­TB pp. 204­205 (Analizar el Soneto, hablar sobre las características, Términos literarios y contexto

Terminar “Mientras que competir por tu cabello”

­Terminen sus Fichas para Góngora TAREA Continuar con el análisis de la obra. ­Trabajen en sus Fichas para “El Quijote”

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­Prueba de vocabulario y de comprensión y análisis para Góngora ­Leer “Antes y después de leer” y los primeros dos capítulos del Quijote ­Dividirse los ejercicios en los márgenes de las Págs. Para el primer capítulo completarlos en grupos. ­ Terminen sus Fichas para El Lazarillo

histórico & cultural) ­Análisis literario TB p. 206 ­Corregir juntos la Prueba de vocabulario y de comprensión y análisis para Góngora TAREA ­Leer y Dividirse los ejercicios en los márgenes de las Págs. Para los Capítulos 1y 2. ­Trabajen en sus Fichas para Góngora

Noviembre 2014

Lunes Martes Jueves Viernes 11/3 ­Continuar con el análisis de la obra y a completar los ejercicios en los márgenes de las págs.

11/4 No hay classes

11/7 (8) “El Ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha” –año 1605

11/8 “El Quijote” Ver la escena de “EL caballero andante” en la

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­Conectar la obra con los temas de AP: a. La creación literaria (La intertextualidad); b El Tiempo y el espacio (La trayectoria y la transformación); c. La construcción del género (La tradición y la ruptura) TAREA ­Leer “Antes y después de leer” y los primeros dos capítulos del Quijote

“El Quijote”

Comenzar a analizar la obra y a completar los ejercicios en los márgenes de las págs. Luego de cada capítulo haremos: a. Análisis literario, b. Prueba de comprensión y análisis c. Prueba de vocabulario

Hablar sobre la tarea – Información en el Paquete sobre el Quijote y su contexto histórico, literario y sociocultural

*La importancia del Quijote y Cervantes

página de la Sra. ­Continuar con el análisis de la obra y a completar los ejercicios en los márgenes de las págs. ­Conectar la obra con los temas de AP: a. La creación literaria (La intertextualidad); b El Tiempo y el espacio (La trayectoria y la transformación); c. La construcción del género (La tradición y la ruptura ­ Tarea ­Ensayo – Explicación de Texto para Góngora ­Continuar con sus Fichas para El Quijote

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TAREA Ensayo para Góngora – Análisis de un texto (35’) lo deben entregar el mártes ­Terminen en sus Fichas para Góngora ­Comiencen con sus Fichas para “El Quijote”

11/10 “El Quijote” ­Continuar con el análisis de la obra y a completar los ejercicios en los márgenes de las págs. ­Conectar la obra con los temas de AP: a. La creación literaria (La intertextualidad); b El Tiempo y el espacio (La trayectoria y la transformación); c. La construcción del género (La tradición y la ruptura)

11/11 “El Quijote” ­Entregar el ensayo de Góngora ­Continuar con el análisis de la obra y a completar los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Conectar la obra con los temas de AP: a.

11/13 Ensayo en grupos (Luego de escribirlo lo intercambiarán con otro grupo y lo corregirán usando las rúbricas de AP). La obra representa la dualidad conflictiva del ser humano: el enfrentamiento entre el idealismo y el realismo; los ideales

11/14 ­Ver la escena de “El Viscaíno y don Quijote” en la página de la Sra.

­Trabajen en sus Apuntes literarios para Quevedo ­Terminar los Apuntes

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TAREA Comenzar a leer: a. “Miré los muros de la patria mía.” Leer la información sobre Quevedo, la obra y su contexto, Antes y Después de leer. b. Comenzar con “EL burlador de Sevilla” y completar los ejercicios en los márgenes de las hojas (dividirlos en sus grupos) la obra y su contexto, Antes y Después de leer. ­Hacer las pruebas de comprensión y análisis y el análisis literario para los capítulos que terminemos en clase como tarea. ­Continuar con sus fichas para El Quijote ­Proyecto Parte I Después de leer los capítulos asignados, escuchar una crítica sobre la obra de Cervantes. Buscar en: http://cervantestv.es/?s=la+obra+de+Cervantes http://www.youtube.com/watch?v=rEtMARGSRu4

La creación literaria (La intertextualidad); b El Tiempo y el espacio (La trayectoria y la transformación); c. La construcción del género (La tradición y la ruptura) ­Ver la escena de “Sancho Panza y su familia” en la página de la Sra. Usar el programa Tagxedo.com para analizar el vocabulario representativo del estilo del autor (La obra en capítulos TAREA ­Continuar con la lectura de “El burlador de Sevilla” – Antes y Después de leer y la información sobre el teatro

superiores y los valores materiales. Esta dualidad humana exige la elección entre sus necesidades espirituales y materiales. ¿Cómo representan don Quijote y Sancho esta dicotomía? (35 minutos

­Continuar con el análisis de la obra y a completar los ejercicios en los márgenes de las págs. ­Conectar la obra con los temas de AP: a. La creación literaria (La intertextualidad); b El Tiempo y el espacio (La trayectoria y la transformación); c. La construcción del género (La

literarios para El Quijote

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del Siglo de Oro y sobre Tirso de Molina ­Hacer las pruebas de comprensión y análisis y el análisis literario para los capítulos que terminemos en clase como tarea. ­Continuar con sus fichas para El Quijote

tradición y la ruptura) ­Ver la escena de los molinos de viento en la página de la Sra. TAREA ­ Dividirse los ejercicios en los márgenes de las Págs. en sus grupos. ­Continuar con sus fichas para El Quijote

11/17 Terminar con Quevedo (corregir Prueba de comprensión y análisis) y Comenzar con Sor Juana Compara la obra con “El Triunfo de la muerte”del pintor flamenco Pieter Brueghel el Viejo. ­Compara la obra con “El descanso de Marte” de Velázquez

11/18 Terminar “El Quijote” “Miré los muros de la Patria Mía” ­El Barroco España­ Francisco de Quevedo (9) “Miré los muros de la Patria Mía” año 1613 ­Leer, escuchar y analizar ­Hablar sobre el poema y

11/20 El Barroco – México; b. Sor Juana Inés ­ (10) “Hombres necios…” ­ año 1616 ­Leer, escuchar y analizar ­Hablar sobre el poema y completar los ejercicios al margen de las Págs. 302­304. Conectar la obra con los

11/21 ­Escribir un ensayo en clase de 35 minutos ­El Burlador de Sevilla ­Continuar con el análisis de la obra y completar los ejercicios en los márgenes de las Págs.

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TAREA Recuerden completar la lectura y los ejercicios asignados Estén listos para discutir y analizar la obra junto con los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Terminar sus Apuntes literarios para Quevedo ­Comenzar sus apuntes literarios para Sor Juana TAREA ­LEER Págs. 156­157 de Azulejo – los ayudará muchísimo a entender la lectura. Estén listos para discutir y analizar la obra junto con los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Trabajen en los apuntes literarios para EL Burlador de Sevilla” Oportunidad para obtener extra crédito: Crear un diálogo (entrevista, poema u obra de teatro de 1 acto) entre Sor Juana y Don Juan

corregir los ejercicios en la pg. 208 Conectarla obra con los temas de AP: a. Las sociedades en contacto (el imperialismo, el nacionalismo y el la obra con “La Rendición de Breda” y hablar sobre los sentimientos de regionalismo) y b. El tiempo y el espacio (el individuo y su entorno, la naturaleza y el ambiente) Comparar Quevedo al añorar la antigua posición de España como un imperio poderoso TAREA ­Prueba decomprensión y análisis para Quevedo ­Leer la información

temas de AP: a. La comunicación y la falta de comunicación, b. Las relaciones de poder, El Machismo y la sexualidad, c. Las relaciones sociales y d. La tradición y la ruptura ­Terminar con Sor Juana y comenzar con El Burlador de Sevilla ­El Burlador de Sevilla ­Continuar con el análisis de la obra y a completar los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género, La dualidad del ser, El machismo y la

­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género, La dualidad del ser, El machismo y la sexualidad, Las relaciones sociales, EL sistema patriarcal, La espiritualidad y la religión, La imagen pública y la privada TAREA ­Prueba de comprensión y análisis para el ACTO I ­Estén listos para discutir y analizar la obra junto con los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Terminen los apuntes literarios para EL Burlador de Sevilla

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sobre Sor Juana, la obra y su contexto, Antes y Después de leer. Dividirse los ejercicios en los márgenes de las Págs. en sus grupos.

sexualidad, Las relaciones sociales, EL sistema patriarcal, La espiritualidad y la religión, La imagen pública y la privada TAREA ­POR FAVOR ­ Leer la introducción para El burlador de Sevilla – Antes y Después de leer y la información sobre el teatro del Siglo de Oro y sobre Tirso de Molina

11/25 ­El Burlador de Sevilla ­Continuar con el análisis de la obra y a completar los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género, La dualidad del ser, El machismo

11/26 ­Corregir Actividad de escuchar # 1.“Presentación del Profesor David Gies sobre Mariano José Larra.” – Paquetito de Escuchar Págs. # 1 &2

11/28 No hay clases por el Día de acción de gracias

11/29 Día de acción de gracias

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y la sexualidad, Las relaciones sociales, EL sistema patriarcal, La espiritualidad y la religión, La imagen pública y la privada TAREA ­Continuar con los apuntes literarios para EL Burlador de Sevilla ­Completar Actividad de escuchar # 1 “Presentación del Profesor David Gies sobre Mariano José Larra.” – Paquetito de Escuchar Págs. # 1 &2 Leer “Antes y Después de Leer, Marco Histórico y cultural; “En Una Tempestad” y completar los ejercicios en los márgenes de las hojas (dividirlos en sus grupos)

El Burlador de Sevilla – Discutir como clase ­Continuar con el análisis de la obra y completar los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género, La dualidad del ser, El machismo y la sexualidad, Las relaciones sociales, EL sistema patriarcal, La espiritualidad y la religión, La imagen pública y la privada TAREA Prueba de comprensión y análisis para el ACTO II

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Leer “Antes y Después de Leer, Marco Histórico y cultural; “Volverán las oscuras golondrinas” y completar los ejercicios en los márgenes de las hojas (dividirlos en sus grupos) Estén listos para discutir y analizar la obra junto con los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Continuar con los apuntes literarios para EL Burlador de Sevilla

Diciembre 2014 Lunes Martes Jueves Viernes 12/1 12/2 12/4 12/5

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Continuar “El Burlador de Sevilla” ­Continuar con el análisis de la obra y completar los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género, La dualidad del ser, El machismo y la sexualidad, Las relaciones sociales, EL sistema patriarcal, La espiritualidad y la religión, La imagen pública y la privada TAREA Estén listos para discutir y analizar la obra junto con los ejercicios en los márgenes de las Págs. RECORDATORIO Leer “Antes y Después de Leer, Marco Histórico y cultural; “En Una Tempestad” y completar los ejercicios en los márgenes de las hojas (dividirlos en sus grupos) ­Trabajen en la ficha para “El burlador de Sevilla”

Continuar “El Burlador de Sevilla” ­Continuar con el análisis de la obra y completar los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género, La dualidad del ser, El machismo y la sexualidad, Las relaciones sociales, EL sistema patriarcal, La espiritualidad y la religión, La imagen pública y la privada TAREA ­Prueba de Comprensión y análisis para los ACTOS I & II Estén listos para discutir y analizar

­Corregir la Actividad de escuchar # 2 “Presentación sobre el anti­indigenismo en El hablador y Lituma en los Andes de Mario Vargas Llosa.” – Paquetito de Escuchar Pág. # 3 ­Continuar con el análisis de la obra y completar los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género, La dualidad del ser, El machismo y la sexualidad, Las relaciones sociales, EL sistema patriarcal, La espiritualidad y la religión, La imagen pública y la privada TAREA

Terminar “El Burlador de Sevilla” ­Terminar con el análisis de la obra y completar los ejercicios en los márgenes de las Págs. TAREA ­Completar la Actividad de escuchar # 2 “Presentación sobre el anti­indigenismo en El hablador y Lituma en los Andes de AMrio Vargas Llosa.” – Paquetito de Escuchar Pág. # 3 RECORDATORIO Leer “Antes y Después de Leer, Marco Histórico y cultural; “Volverán las oscuras golondrinas”ycompletar los ejercicios en los márgenes de las hojas (dividirlos en sus grupos) ­Trabajen en la ficha para EL Burlador de Sevilla

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la obra junto con los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Trabajen en la ficha para “El burlador de Sevilla”

­Prueba de Comprensión y análisis para el ACTO III ­Trabajen en la ficha para “El burlador de Sevilla” RECORDATORIO Leer “Antes y Después de Leer, Marco Histórico y cultural; “En Una Tempestad” y completar los ejercicios en los márgenes de las hojas (dividirlos en sus grupos)

12/8 Presentación: el Siglo XIX El Romanticismo en Cuba ­(12) “En una Tempestad” ­año 1830 Escuchar, leer y analizar el poema en : http://www.youtube.com/watch?v=vT5mk_JDV3Y TAREA ­Leer “Antes y Después de Leer, Marco Histórico y cultural; “Nuestra América” y completar los ejercicios en los

12/9 ­Continuar con “En una Tempestad” ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La relación entre el tiempo y el espacio, El individuo y su entorno, La naturaleza y el ambiente, Las sociedades en contacto, La

12/11 ­Corregirla Actividad de escuchar # 3 “Presentación El ahogado más hermoso del mundo.” – Paquetito de Escuchar Pág. # 4 ­Continuar con “En una Tempestad” ­Conectar la obra con los

12/12 ­Continuar con el análisis de la obra – Usar Guía de estudio y ejercicios en los márgenes de las págs. ­Análisis literario en el TB ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: “El tiempo y el espacio” (El individuo y su entorno, La naturaleza y el ambiente), “Las relaciones

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márgenes de las hojas (dividirlos en sus grupos) ­PARA EL VIERNES: Ensayo comparación de textos en paquetito – Compara “El Burlador de Sevilla y En una tempestad” ­Trabajen en las fichas para “En una tempestad”

asimilación y la marginalización ­Prueba de comprensión y análisis Usar el programa www.tagxedo.com para conectar los temas de AP con la obra TAREA ­Estén listos para discutir y analizar la obra junto con los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Trabajen en las fichas para “En una tempestad”

temas/subtemas de AP: La relación entre el tiempo y el espacio, El individuo y su entorno, La naturaleza y el ambiente, Las sociedades en contacto, La asimilación y la marginalización ­Prueba de comprensión y análisis Usar el programa www.tagxedo.com para conectar los temas de AP con la obra TAREA ­Estén listos para discutir y analizar la obra junto con los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Trabajen en las fichas para “En una tempestad”

interpersonales, (La amistad y la hostilidad, el amor y el desprecio, “La creación literaria (El texto y su contexto) ­Prueba de comprensión y análisis TAREA RECORDATORIO Leer “Antes y Después de Leer, Marco Histórico y cultural; “He andado muchos caminos” y completar los ejercicios en los márgenes de las hojas (dividirlos en sus grupos) TAREA ­Terminen las fichas para “En una tempestad” ­Completar la Actividad de escuchar # 3 “Presentación El ahogado más hermoso del mundo.” – Paquetito de Escuchar Pág. # 4

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12/15 ­Continuar con el análisis de la obra – Usar Guía de estudio y ejercicios en los márgenes de las págs. ­Análisis literario en el TB ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: “El tiempo y el espacio” (El individuo y su entorno, La naturaleza y el ambiente), “Las relaciones interpersonales, (La amistad y la hostilidad, el amor y el desprecio, “La creación literaria (El texto y su contexto) ­Prueba de comprensión y análisis TAREA RECORDATORIO Leer “Antes y Después de Leer, Marco Histórico y cultural; “He andado muchos caminos” y completar los ejercicios en los márgenes de las hojas (dividirlos en sus grupos)

12/16 ­Completar la Actividad de escuchar # 4 “Presentación sobre el quipu.” – Paquetito de Escuchar Pág. # 5 Presentación: el Siglo XIX El Romanticismo en España ­Una visita al Museo Romántico ­(13) “Volverán las oscuras golondrinas” –año 1860 Escuchar, leer y analizar ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: “El tiempo y el espacio” (El individuo y su entorno, La naturaleza y el ambiente), “Las relaciones interpersonales, (La amistad y la hostilidad, el amor y el desprecio, “La creación literaria

12/18 ­Corregirla Actividad de escuchar # 4 “Presentación sobre el quipu.” – Paquetito de Escuchar Pág. # 5 ­Continuar con el análisis de la obra – Usar Guía de estudio y ejercicios en los márgenes de las págs. Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: “El tiempo y el espacio” (El individuo y su entorno, La naturaleza y el ambiente), “Las relaciones interpersonales, (La amistad y la hostilidad, el amor y el desprecio, “La creación literaria (El texto y su contexto)

12/19 ­Presentación: a. El modernismo – cuba; b. José Martí, el Imperialismo y el ensayo temático ­(14) “Nuestra América” ­año 1891 ­PPP de la obra y el autor ­Analizar la obra – Usar Guía de estudio y ejercicios en los márgenes de las págs. ­Escuchar la canción “Maldición de Malinche”y conectarla con la obra, con “Los presagios” y los temas de AP TAREA ­Lectura para las vacaciones: 1. Leer ­ “La casa de Bernada Alba” (TB págs. 453­502) 2. LEER “San Manuel Bueno, mártir” TB págs. 408 ­ 450

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(El texto y su contexto) TAREA RECORDATORIO ­Leer “Antes y Después de Leer, Marco Histórico y cultural; “Nuestra América” y completar los ejercicios en los márgenes de las hojas (dividirlos en sus grupos) ­PARA EL VIERNES: Estén listos para discutir y analizar la obra junto con los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Terminen la ficha para “En una tempestad”

22

23

25 No hay clases

26 No hay clases

30 No hay clases

31 No hay clases

Enero 2015

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Lunes Martes /Miércoles Jueves Viernes

12/31 ­ 1/1/2014 No hay clases

½ No hay clases

1/3 No hay clases

1/5 Continuar con “Nuestra América” ­Continuar con el análisis de la obra y completar los ejercicios en los márgenes de las Págs. ­Prueba de comprensión y análisis ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginalización, la diversidad, el imperialismo, el nacionalismo y el regionalismo), La creación literaria (la literatura autoconsciente, el texto y su contexto), La construcción del género (las relaciones sociales). Escoger un tema o subtema diferente cada día

1/6

Terminar con “Nuestra América” ­Continuar con el análisis de la obra – Usar Guía de estudio y ejercicios en los márgenes de las págs. ­Escuchar la canción de Nino Bravo y conectarla con la obra y los temas de AP http://www.youtube.com/watch?v=5_Iel­u709A Usar el programa www.tagxedo.com para conectar los temas de AP con “Nuestra América” TAREA RECORDATORIO Leer “Antes y Después de Leer, Marco Histórico y cultural; “San Manuel Bueno Mártir”y completar los ejercicios en los márgenes de las hojas (dividirlos en sus grupos ­Terminar las fichas para “Nuestra América” TAREA

1/8 ­Completar la Actividad de escuchar # 10 “Presentación sobre Soneto 145 – A su retrato.” – Paquetito de Escuchar Pág. # 11 ­Presentación: Generación del 98 – España; b. Antonio Machado ­(15) “He andado muchos caminos” –año 1898 ­Escuchar, leer y analizar ­Hablar sobre los diferentes tipos de romances. ­Comparar/contrastar el romance de Machado con el Romance del Rey Moro y clasificarlos TAREA ­Trabajar en las fichas para “He andado muchos caminos” Prepararse para el examen de escuchar

1/9

­Completar varias actividades de escuchar en preparación para el examen

Examen: I. Escuchar TAREA ­Repasar para el examen

30

­Escuchar la canción de José Luis Perales http://www.youtube.com/watch?v=Nd2bx4ewrqY

­Trabajen en las fichas para “Nuestra América TAREA Prepararse para el examen de escuchar

Prepararse para el examen de escuchar

­Leer y completar los ejercicios en los márgenes de las págs.

1/12 Examen: II. Elección múltiple III. Escribir dos ensayos (uno de 35’ y otro de 15’) Exámenes Períodos 1 & 4

1/13 Exámenes P 2& 3

1/14 Exámenes P 6& 7

1/15

Exámenes Períodos 5 &8

1/16

No hay clases – Staff Development Day

1/19 No hay clases Día en honor a Martin Luther King

1/20 EXAM Make up day 1/23 Hablar sobre el examen TAREA

1/22 Terminar con “He andado muchos caminos” ­Escuchar la canción de Joan Manuel Serrat en : http://www.youtube.com/watch?v=AlKqu_uHJTM ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: El tiempo y el espacio (EL individuo y su entorno, La

1/23 ­Corregirla Actividad de escuchar # 5 “El hombre que se convirtió en perro.” – Paquetito de Escuchar Pág # 6 El Modernismo ­ Nicaragua

31

­Mirar la primera parte del video Rubén Darío y el Modernismo http://cervantestv.es/2005/12/20/ruben­dario­y­el­modernismo/ ­Terminar las fichas para “Nuestra América” ­Entregar las fichas para: 1. “En una tempestad’ 1/22 2. “Volverán las oscuras golondrinas” 1/23 3. “Nuestra América” 1/26 RECORDATORIO Leer “Antes y Después de Leer, Marco Histórico y cultural; “A Roosevelt”y completar los ejercicios en los márgenes de las hojas

naturaleza y el ambiente, La relación entre el tiempo y el espacio, La trayectoria y la transformación); La dualidad del ser (La construcción de la realidad, La introspección) Escoger un tema o subtema diferente cada día TAREA ­Mirar la segunda parte del video Rubén Darío y el Modernismo http://cervantestv.es/2005/12/20/ruben­dario­y­el­modernismo/

a. Rubén Darío b. (16) “A Roosevelt” – año 1905 ­Escuchar, leer y analizar Cubrir la información en las págs. 343­345 y TB pg. 346 ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginación, la diversidad, el imperialismo, el nacionalismo y el regionalismo), La construcción del género (las relaciones sociales, el sistema patriarcal) ­Comenzar con las fichas para “A Roosevelt” ­Leer y completar los ejercicios en

32

los márgenes de las págs. Dividir varias págs. entre los grupos para preparar para la próxima clase

1/26 Terminar “A Roosevelt” ­Corregir la tarea ­Prueba de comprensión y análisis ­Presentación: a. La generación del 98­ España b. Biografía de Miguel de Unamuno c. (17) “San Manuel Bueno Mártir” – año 1898 “San Manuel Bueno Mártir” Comenzar con el análisis de la obra ­TAREA RECORDATORIO Leer “Antes y Después de Leer, Marco Histórico y cultural; “San Manuel Bueno Mártir”y completar los ejercicios en los márgenes de las hojas

1/27 ­Continuar con el análisis de la obra con los y ejercicios en los márgenes de las págs. ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La creación literaria (la literatura autoconsciente, el proceso creativo, la intertextualidad, la espiritualidad y la religión, la imagen pública y la imagen privada y la introspección) Escoger un tema o subtema diferente cada día ­Conectar la obra con la Pintura de Paul Gauguin TAREA RECORDATORIO Leer “Antes y Después de Leer, Marco Histórico y cultural; “El hijo”y completar los ejercicios en los márgenes de las hojas ­Escuchar: “Miguel de Unamuno: Las razones de la fe” http://www.ivoox.com/miguel­

1/29 “San Manuel Bueno Mártir” ­Continuar con el análisis de la obra con los y ejercicios en los márgenes de las págs

­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La creación literaria (la literatura autoconsciente, el proceso creativo, la intertextualidad, la espiritualidad y la religión, la imagen pública y la imagen privada y la introspección) Escoger un tema o subtema diferente cada día TAREA ­Leer toda la información para “WalkingAround” y dividirse los ejercicios en los márgenes de las páginas entre los grupos

1/30 ­Terminar “San Manuel Bueno” ­Análisis literario TB p. 442 ­Prueba de comprensión y análisis ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La creación literaria (la literatura autoconsciente, el proceso creativo, la intertextualidad, la espiritualidad y la religión, la imagen pública y la imagen privada y la introspección)

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TAREA ­Leer toda la información para “Peso ancestral” y dividirse los ejercicios en los márgenes de las páginas entre los grupos ­Continuar con las fichas “A Roosevelt”­Completar la Actividad de escuchar # 10 “Presentación sobre Soneto 145 – A su retrato.” – Paquetito de Escuchar Pág. # 11

unamuno­las­razones­fe­audios­mp3_rf_48752_1.html

­Continuar con las fichas para “San Manuel Bueno, mártir”

Escoger un tema o subtema diferente cada día

­Completar la Actividad de escuchar # 6 “Romance del Conde de Arnaldos.” – Paquetito de Escuchar Pág # 7 ­Continuar con las fichas literarios para “San Manuel Bueno, mártir”

Febrero 2015 Lunes Martes Jueves Viernes 1

4 Snow Day No School

5 Terminar con el análisis de “Las medias rojas” ­Conectar la obra con los

7 ­Corregirla Actividad de escuchar # 7 “Soneto XXV.” – Paquetito de Escuchar Pág # 8

8 Terminar “Peso Ancestral”

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Comenzar con “Las Medias Rojas” Hablar sobre el a. Realismo/Naturalismo en España b. Emilia Pardo Bazán c. (18) “Las medias rojas” – año 1923 ­Analizar la obra y completar los ejercicios en los márgenes de las Págs. 356­358 ­Trabajar en sus fichas para” Las Medias Rojas”

temas/subtemas de AP:”La construcción del género” (el machismo, el sistema patriarcal, la tradición y la ruptura, las relaciones de poder, las relaciones familiares; “La sociedades en contacto” (la asimilación y la marginación, la diversidad, las divisiones socio­económicas, el nacionalismo y el regionalismo) ­Análisis literario TB p. 360 ­Prueba de comprensión y análisis para “Las medias rojas” analizar la canción MALO de BEBE y conectarla con la obra

­Presentación: Hablar sobre la información en AZULEJO págs. 406­407 El modernismo­ Argentina ­­Alfonsina Storni(19) “Peso Ancestral” – año 1925 ­Leer, escuchar y analizar el poema ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género (el machismo y la sexualidad, la tradición y la ruptura, el sistema patriarcal); Las relaciones interpersonales (Las relaciones de poder, las relaciones familiares) TAREA ­Leer toda la información para “Peso ancestral” y dividirse los ejercicios en los márgenes de las páginas entre los grupos ­Terminar con los apuntes literarios para “Las medias rojas”

­Análisis literario TB p. 354 ­Prueba de comprensión y análisis ­Escuchar la canción “Alfonsina y el mar” ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género (el machismo y la sexualidad, la tradición y la ruptura, el sistema patriarcal); Las relaciones interpersonales (Las relaciones de poder, las relaciones familiares)

­Terminar con los apuntes literarios para “Las medias rojas” ­Comenzar con los apuntes literarios para “Peso ancestral”

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TAREA ­Terminar sus apuntes literarios para “San Manuel Bueno, mártir” ­Trabajar en los apuntes literarios para “Las medias rojas”

­Comenzar con los apuntes literarios para “Peso ancestral”

10 El Realismo y El Naturalismo – Uruguay­ Horacio Quiroga(20) “El hijo” –año 1928 Mirar el video “La selva misionera” antes de comenzar la lectura ­Leer y analizar el cuento ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: El tiempo y el espacio (el individuo y su entorno, la naturaleza y el ambiente, la relación entre el tiempo y el espacio, el tiempo lineal y el tiempo circular, la trayectoria y la transformación); Las relaciones interpersonales (las relaciones

11 ­Completar la Actividad de escuchar # 8 “Soneto XVI.” – Paquetito de Escuchar Pág # 9 Terminar “El Hijo” ­Análisis literario TB p. 368 ­Prueba de comprensión y análisis Comenzar con “Walking around” ­Presentación: Hablar sobre la información en

13 ­Corregirla Actividad de escuchar # 8 “Soneto XVI.” – Paquetito de Escuchar Pág # 9

Escribir dos ensayos en clase: ~ Text Explanation ­15’ ~Texts Comparison ­35’

TAREA ­Terminar los apuntes literarios que

14 Snow Day No School

TAREA

36

interpersonales, la amistad y la hostilidad) TAREA ­Leer toda la información para “Walking around” y dividirse los ejercicios en los márgenes de las páginas entre los grupos ­Terminar los apuntes para “Peso ancestral” ­Comenzar con los apuntes literarios para “El hijo” ­Mirar el video “La ruta de la selva” hablar de cómo ha cambiado la selva desde los tiempos de Quiroga ­Terminar los apuntes literarios que necesitan terminar y entregarlos EL VIERNES en clase

AZULEJO págs. 309­310 ­ Vanguardismo – Chile ­ Pablo Neruda ­ (21) “Walking around” – año 1934 ­Analizar el poema ­Mirar el video de youtube“Yo no soy sino un hombre” ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: El tiempo y el espacio (El individuo en su entorno, la naturaleza y el ambiente, la trayectoria y la transformación) La dualidad del ser (la construcción de la realidad, la introspección, el ser y la creación literaria)

necesitan terminar y entregarlos mañana en clase

­Lectura para las vacaciones: 1. “Prendimiento de Antoñito el Camborio en el camino a Sevilla” 2. “ChacMool” Nota: Para cada autor por favor leer la información en el paquete (págs. de Azulejo y Antes y después de Leer) ­Trabajar en los apuntes literarios que necesitan terminar

37

­Análisis literario TB p. 452 ­Prueba de comprensión y análisis TAREA ­Terminar los apuntes para “El hijo” ­Comenzar con los apuntes literarios para “Walking around”

17 No hay clases

18 No hay clases

20 No hay clases

21 No hay clases

2/24 NO HAY CLASES Staff Development Day

2/25 Entregar los ensayos ­Terminar “Walking around’ ­Presentación: a. El vanguardismo ­ Cuba b. Nicolás Guillén; c. (22) “Balada de los

2/27 Presentación: a. La Generación del 27 – España, b. Federico García Lorca; c. (23) “La casa de Bernarda Alba” –año 1936 ­Leer y analizar la obra

Recordatorio: 1. Para todos

las obras

2/28 “La casa de Bernarda Alba” ­Continuar con el análisis de la obra ­Visita virtual a la casa Huerta de San Vicente la casa de Federico García Lorca en Granada

38

dos abuelos” –año 1934 “Balada de los dos abuelos” ­Leer, escuchar y analizar el poema ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: Las sociedades en contacto (la asimilación y la marginación, la diversidad, el imperialismo), La creación literaria (el proceso creativo, la literatura autoconsciente, el texto y sus contextos) ­Hablar sobre las “Pinturas de castas” Terminar “Balada de los dos abuelos” ­Conectar “Balada de los dos abuelos” con los temas de AP y con el cuadro “La jungla” de Wilfredo Lam.

deben leer “Antes y Después de leer” y la información en los paquetitos para prepararse mejor

2. Completen las pruebas de comprensión y análisis en sus casa antes de la clase

­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género (el machismo, las relaciones sociales, el sistema patriarcal, la sexualidad, la tradición y la ruptura), Las relaciones interpersonales (las relaciones de poder, las relaciones familiares, la comunicación o la falta de comunicación, las

­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género (el machismo, las relaciones sociales, el sistema patriarcal, la sexualidad, la tradición y la ruptura), Las relaciones interpersonales (las relaciones de poder, las relaciones familiares, la comunicación o la falta de comunicación, las divisiones socio­económicas) Dividir las preguntas para “A Julia de Burgos” entre los grupos para analizar la obra. ­TAREA Trabajar en los apuntes literarios para “La casa de Bernarda Alba” ­Completar la Actividad de escuchar # 9 “La más bella niña.” – Paquetito de Escuchar Pág # 10

39

­Comparar la obra a la pintura de Edgard Munich “El grito” Dividir las preguntas para “Prendimiento de Antoñito..” entre los grupos para analizar la obra. TAREA ­Terminar los apuntes literarios para “Balada de los dos abuelos” ­Terminar los apuntes literarios que necesitan terminar y entregarlos el viernes o ASAP

divisiones socio­económicas) TAREA ­Leer y completar los ejercicios en los márgenes de las págs. Dividir varias págs. entre los grupos para preparar para la próxima clase ­Trabajar en los apuntes literarios para “La casa de Bernarda Alba”

Marzo 2015 Lunes Martes Jueves Viernes

1

3/3 3/4

3/6 3/7

40

­Corregirla Actividad de escuchar # 9 “La más bella niña.” – Paquetito de Escuchar Pág # 10

Continuar con “La casa de Bernarda Alba” ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género (el machismo, las relaciones sociales, el sistema patriarcal, la sexualidad, la tradición y la ruptura), Las relaciones interpersonales (las relaciones de poder, las relaciones familiares, la comunicación o la falta de

Terminar con “La casa de Bernarda Alba” ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género (el machismo, las relaciones sociales, el sistema patriarcal, la sexualidad, la tradición y la ruptura), Las relaciones interpersonales (las relaciones de poder, las relaciones familiares, la comunicación o la falta de comunicación, las divisiones socio­económicas) Dividir las preguntas para “Mujer negra” entre los grupos para analizar la obra.

Comenzar con­ Presentación: a. el régimen franquista, b. los gitanos, c. el Guernica a. (24) “Prendimiento de Antoñito el Camborio en el camino a Sevilla” ­año 1936 ­Leer, escuchar y analizar la obra ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La construcción del género (el machismo, las relaciones sociales, la sexualidad, el sistema patriarcal, la tradición y la ruptura), Las relaciones interpersonales (las relaciones de poder, el individuo y la comunidad, la diversidad) ­Análisis literario TB p. 365 Mirar el video La Ruta de Federico García Lorca

­Corregirla Actividad de escuchar # 12 “Soneto 149.” – Paquetito de Escuchar Pág # 13 ­Presentación: a. El Modernismo – Puerto Rico, b. Julia de Burgos, c. (25) “A Julia de Burgos” – año 1940 Leer, escuchar y analizar la obra ­Análisis literario TB p. 509 ­Compara la obra con CARA Terminar a “A Julia de Burgos” ­Análisis literario ­Prueba de comprensión y análisis ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La dualidad del ser (la introspección, la imagen pública y la privada, el ser y la creación literaria), El

41

comunicación, las divisiones socio­económicas) ­Leer y completar los ejercicios en los márgenes de las págs. Dividir varias págs. entre los grupos para preparar para la próxima clase TAREA ­Trabajar en los apuntes literarios para “La casa de Bernarda Alba”

TAREA ­Trabajar en los apuntes literarios para “La casa de Bernarda Alba”

­Ver una corrida de toros TAREA ­Terminar los apuntes para “La casa de Bernarda Alba” ­Comenzar con los apuntes literarios para “Prendimiento de Antoñito el Camborio en el camino a Sevilla”

tiempo y el espacio (el individuo en su entorno, la trayectoria y la transformación) ­Comparar la obra con la pintura “Las dos Fridas” TAREA ­Terminar los apuntes para “Prendimiento de Antoñito el Camborio en el camino a Sevilla” ­Comenzar con los apuntes literarios para “A Julia de Burgos” ­Completar la Actividad de escuchar # 12 “Soneto 149.” – Paquetito de Escuchar Pág # 13

3/10 ­Presentación: a. Poesía del Siglo XX ­ Feminismo– Cuba, b. Nancy Morejón, c. (26)

CAPT TESTING Tenemos clase el 3/12

3/13 ­Corregirla Actividad de escuchar # 13 “Canción del Pirata.” – Paquetito

3/14 ­Presentación en la página de la obra: a. El Boom “El cuento fantástico” – México, b. Carlos

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“Mujer negra” – año 1944 ­Leer, escuchar y analizar la obra ­Análisis literario TB p. 618 ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La sociedad en contacto (la asimilación y la marginación, la diversidad, el imperialismo, el nacionalismo y el regionalismo), La creación literaria (la literatura autoconsciente, el proceso creativo, el texto y sus contextos) TAREA ­Terminar los apuntes para “A Julia de Burgos” ­Comenzar con los apuntes literarios para “Mujer negra” ­CHAC MOOL divídanselos entre los grupos

­Presentación: a. El Boom – México, b. Juan Rulfo, c. (27) “No oyes ladrar los perros” – año 1953 VER Vistas de Jalisco – hablar sobre el terreno árido de Jalisco y el ambiente de la obra La obra leída por el autor ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: Las relaciones interpersonales (el amor y el desprecio, la comunicación o la falta de comunicación, las relaciones familiares), El tiempo y el espacio (el individuo en su entorno, la trayectoria y la transformación)

de Escuchar Pág # 14 ­Terminar “No oyes ladrar los perros” ­Análisis literario TB p. 519 ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: Las relaciones interpersonales (el amor y el desprecio, la comunicación o la falta de comunicación, las relaciones familiares), El tiempo y el espacio (el individuo en su entorno, la trayectoria y la transformación ­Ensayo en clase Explicación de texto

TAREA ­Continuar completando los ejercicios en los márgenes de estas Págs.) divídanselos entre los grupos ­Terminar los apuntes para “No oyes ladrar los perros”

Fuentes, c. (28) “ChacMool” – año 1954 ­Entrevista con Carlos Fuentes Hablar sobre el Encuentro de tres culturas en México ­Hablar sobre la obra y la imagen de ChacMool

­Análisis literario TB p. 532 “ChacMool” ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: Las relaciones interpersonales (el amor y el desprecio, la comunicación o la falta de comunicación, las relaciones familiares), El tiempo y el espacio (el individuo en su entorno, la

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y completar los ejercicios ­Completar la Actividad de escuchar # 12 “Soneto 149.” – Paquetito de Escuchar Pág # 13

­Conectar la pintura con la obra y los temas de AP ­Trabajar en los apuntes para “No oyes ladrar los perros”

­Completar la Actividad de escuchar # 13 “Canción del Pirata.” – Paquetito de Escuchar Pág # 14

trayectoria y la transformación) ­El equinoccio en Chichén Itzá TAREA ­Continuar completando los ejercicios en los márgenes de estas Págs.) divídanselos entre los grupos ­Trabajar en los apuntes literarios para “ChacMool”

3/17 “ChacMool” ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: Las relaciones interpersonales (el amor y el desprecio, la comunicación o la falta de comunicación, las relaciones familiares), El tiempo y el

3/18 ­­Prueba de comprensión y análisis de “ChacMool” ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: Las relaciones interpersonales (el amor y el desprecio, la comunicación o la falta de comunicación, las relaciones

3/20 ­Corregir la Actividad de escuchar # 14 “Rima XI.” – Paquetito de Escuchar Pág # 15

Terminar “La historia del hombre que se convirtió en perro” ­Análisis de texto

3/21 ­Presentación: a. El Boom ­ Argentina, b. Jorge Luis Borges, c. (30) “El sur” – año 1956 ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La dualidad del ser (la construcción de la realidad, la

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espacio (el individuo en su entorno, la trayectoria y la transformación) ­Análisis literario TAREA ­Continuar completando los ejercicios en los márgenes de estas Págs.) divídanselos entre los grupos ­Leer “Antes y después de leer” para la siguiente obra. ­Trabajar en los apuntes literarios para “ChacMool” ­Terminar los apuntes que me deben por favor

familiares), El tiempo y el espacio (el individuo en su entorno, la trayectoria y la transformación) ­Conectar la obra a la fotografía de ChacMool en Chichén Itzá ­Terminar “ChacMool” ­Presentación: a. Teatro del Siglo XX Teatro de los absurdo – Argentina, b. Osvaldo Dragún, c. (29) “El hombre que se convirtió en perro” – año 1956 TAREA ­Continuar completando los ejercicios en los márgenes de estas Págs.) divídanselos entre los grupos ­Terminar los apuntes literarios para “ChacMool”

­Prueba de comprensión y análisis ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La sociedad en contacto (la asimilación y la marginación, las divisiones socioeconómicas, el nacionalismo y el regionalismo), La dualidad del ser (la construcción de la realidad, la imagen pública y la imagen privada, la introspección), La creación literaria (la intertextualidad, la literatura autoconsciente, el proceso creativo, el texto y su contextos) ­TAREA ­Ensayo “Analysis of a single text” para Chac Mool. Entregar el lunes ­Leer “Antes y después de leer” para la siguiente obra.

introspección, el ser y la creación literaria), El tiempo y el espacio (El individuo en su entorno, el tiempo lineal y el tiempo circular, la trayectoria y la transformación), La creación literaria (la intertextualidad, la literatura autoconsciente, el proceso creativo) TAREA ­Continuar completando los ejercicios en los márgenes de estas Págs.) divídanselos entre los grupos ­Leer “Antes y después de leer” para la siguiente obra. ­Comenzar los apuntes literarios para “EL Sur”

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­Completar la Actividad de escuchar # 14 “Rima XI.” – Paquetito de Escuchar Pág # 15

­Terminar los apuntes literarios para “El hombre que se convirtió en perro” ­Continuar completando los ejercicios en los márgenes de estas Págs.) divídanselos entre los grupos

3/24 Entregar los Ensayos de Chac Mool Ver la película en you tube (OJO – en la película el accidente pasa de manera diferente que en la obra) Parte 1 Parte 2 ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La dualidad del ser (la construcción de la realidad, la introspección, el ser y la creación

3/25 ­Completar la Actividad de escuchar # 15 “La anciana.” – Paquetito de Escuchar Pág # 16 Terminar “El sur” ­Prueba de comprensión y análisis para “El Sur”

Youtube Biografía de Borges

­El Boom ­ Argentina ­ Jorge Luis

3/27 ­Corregir la Actividad de escuchar # 15 “La anciana.” – Paquetito de Escuchar Pág # 16 ­Terminar “Borges y yo” ­Prueba de comprensión y análisis para “Borges y yo” ­Terminar “Borges y yo” ­Prueba de comprensión y análisis para “Borges y yo”

3/28 Gabriel García Márquez hablando sobre sus obras ­Presentación: El boom – Colombia, c. Gabriel García Márquez, d. (32) “La siesta del martes” –año 1962 ­Ver la obra en Youtube ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: Las relaciones interpersonales

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literaria), El tiempo y el espacio (El individuo en su entorno, el tiempo lineal y el tiempo circular, la trayectoria y la transformación), La creación literaria (la intertextualidad, la literatura autoconsciente, el proceso creativo) ­Hablar sobre las imágenes de los laberintos y conectarlas con la obra y los temas de AP TAREA ­Continuar completando los ejercicios en los márgenes de estas Págs.) divídanselos entre los grupos ­Terminar los apuntes literarios para “El Sur”

Borges, c. (31) “Borges y yo” – año 1960 ­Borges habla de Xul­Solar ­Compara la obra con CARA ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La dualidad del ser (la construcción de la realidad, la introspección, el ser y la creación literaria, la imagen pública y la privada), La creación literaria (la intertextualidad, la literatura autoconsciente, el proceso creativo, el texto y su contexto) TAREA ­Continuar completando los ejercicios en los márgenes de estas Págs.) divídanselos entre los grupos ­Leer “Antes y después de leer”

­Análisis literario TB p. 568 ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La dualidad del ser (la construcción de la realidad, la introspección, el ser y la creación literaria, la imagen pública y la privada), La creación literaria (la intertextualidad, la literatura autoconsciente, el proceso creativo, el texto y su contexto) TAREA ­Continuar completando los ejercicios en los márgenes de estas Págs.) divídanselos entre los grupos ­Leer “Antes y después de leer” para la siguiente obra. ­Terminar los apuntes literarios para “Borges y yo”

(el amor y el desprecio, la comunicación o falta de comunicación. Las relaciones de poder, las relaciones familiares, el individuo y la comunidad), La sociedad en contacto (las divisiones socio­económicas, la asimilación y la marginación ­Trabajar en los apuntes literarios para “La siesta del Martes”

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para la siguiente obra. ­Trabajar en los apuntes literarios para “Borges y yo”

Abril 2015 Lunes Martes Jueves Viernes

3/3o “La siesta del martes” ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: Las relaciones interpersonales (el amor y el desprecio, la comunicación o falta de comunicación, las relaciones de poder, las relaciones familiares, el individuo y la comunidad), La

3/31 ­Terminar con “La siesta del martes” ­Prueba de comprensión y análisis para “La siesta del martes” ­Conectar una de las imágenes en el sito con la obra y los temas de AP

­Análisis literario TB p. 579 ­Conectar la obra con los

4/2 ­Completar la Actividad de escuchar # 16 “Canción de otoño en primavera.” – Paquetito de Escuchar Pág # 17 Comenzar con El ahogado más hermoso del mundo” (33) – año 1962. Hablar sobre el realismo mágico ­El ahogado más hermoso del mundo”

4/3 ­Completar la Actividad de escuchar # 16 “Canción de otoño en primavera.” – Paquetito de Escuchar Pág # 17

Continuar con El ahogado más hermoso del mundo” ­Análisis literario p.597

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sociedad en contacto (las divisiones socio­económicas, la asimilación y la marginación TAREA ­Continuar completando los ejercicios en los márgenes de estas Págs.) divídanselos entre los grupos ­Leer “Antes y después de leer” para la siguiente obra. ­Trabajar en los apuntes literarios para “Borges y yo” y “La siesta del martes”

temas/subtemas de AP: Las relaciones interpersonales (el amor y el desprecio, la comunicación o falta de comunicación, las relaciones de poder, las relaciones familiares, el individuo y la comunidad), La sociedad en contacto (las divisiones socio­económicas, la asimilación y la marginación ­Continuar completando los ejercicios en los márgenes de estas Págs.) divídanselos entre los grupos ­Trabajar en los apuntes literarios para “La siesta del martes”

­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La Dualidad del ser (la construcción de la realidad, la imagen pública y la imagen privada, la introspección); Las relaciones interpersonales (la amistad y la hostilidad, la comunicación o la falta de comunicación, , las relaciones de poder, el individuo y la comunidad, las relaciones familiares) TAREA Leer y discutir “Modernidad en el realismo mágico de García Márquez” ­Terminar los apuntes literarios para “La siesta del martes” ­Comenzar los apuntes literarios para “El ahogado

­Prueba de comprensión y análisis ­Conectar una de las imágenes en el sitio con la obra y con los temas de AP ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La Dualidad del ser (la construcción de la realidad, la imagen pública y la imagen privada, la introspección); Las relaciones interpersonales (la amistad y la hostilidad, la comunicación o la falta de comunicación, , las relaciones de poder, el individuo y la comunidad, las relaciones familiares) _TAREA El lunes escribiremos dos ensayos en clase

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más hermosos del mundo”

­Trabajar en los apuntes literarios para “El ahogado más hermosos del mundo”

6 Terminar El ahogado más hermoso del mundo” ­Análisis literario p.597 ­Prueba de comprensión y análisis ­Conectar una de las imágenes en el sitio con la obra y con los temas de AP ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La Dualidad del ser (la construcción de la realidad, la imagen pública y la imagen privada, la introspección); Las relaciones interpersonales (la amistad y la

7 ­Presentación: a. Prosa del Siglo XX, b. Sabine Ulibarrí, c. (34) “Mi caballo mago” – año 1964 ­Biografía de Sabine Ulibarri por el mismo autor ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: El tiempo y el espacio (el individuo en su entorno, la naturaleza y el ambiente, la relación entre el tiempo y el espacio, la trayectoria y la transformación), La creación literaria (la intertextualidad, la literatura

9 ­Completar la Actividad de escuchar # 17 “Lo fatal.” – Paquetito de Escuchar Pág # 18 Terminar “Mi caballo mago” ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: El tiempo y el espacio (el individuo en su entorno, la naturaleza y el ambiente, la relación entre el tiempo y el espacio, la trayectoria y la transformación), La creación literaria (la intertextualidad, la literatura autoconsciente,

10 ­Corregir la Actividad de escuchar # 17 “Lo fatal.” – Paquetito de Escuchar Pág # 18

Presentación: a. El boom 1964 – Argentina, b. Julio Cortázar, c. (35) “La noche boca arriba” ­ año 1964 ­La civilización Azteca video ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: El tiempo y el espacio (el individuo en su entorno, el tiempo lineal y el tiempo circular,, la trayectoria y la transformación),

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hostilidad, la comunicación o la falta de comunicación, , las relaciones de poder, el individuo y la comunidad, las relaciones familiares)

autoconsciente, el proceso creativo, el texto y sus contextos). TAREA ­Leer “Antes y después de leer” para la siguiente obra. Completar los ejercicios en los márgenes de las Págs. (Dividirlos en sus grupos) ­Terminar los apuntes literarios para “El ahogado más hermosos del mundo” ­Comenzar los apuntes literarios para “Mi Caballo mago”

el proceso creativo, el texto y sus contextos). TAREA ­Leer “Antes y después de leer” para la siguiente obra. Completar los ejercicios en los márgenes de las Págs. (Dividirlos en sus grupos) ­Terminar los apuntes literarios para “El ahogado más hermosos del mundo” ­Comenzar los apuntes literarios para “Mi Caballo mago”

La dualidad del ser (la construcción de la realidad, la espiritualidad y la religión)

TAREA ­Terminar en los apuntes literarios para “Mi Caballo mago” ­Comenzar los apuntes literarios para “La noche boca arriba” ­Lectura para las vacaciones “Dos palabras”

13 Lectura para las vacaciones: Dos palabras

14 No hay clases

16 No hay clases

17 No hay clases

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20 “La noche boca arriba” ­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: El tiempo y el espacio (el individuo en su entorno, el tiempo lineal y el tiempo circular,, la trayectoria y la transformación), La dualidad del ser (la construcción de la realidad, la espiritualidad y la religión) TAREA Continuar con la lectura y los ejercicios en los márgenes de las págs. ­Trabajar en los apuntes literarios para “La noche boca arriba”

21 Terminar “La noche boca arriba” La obra enYoutube

­Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: El tiempo y el espacio (el individuo en su entorno, el tiempo lineal y el tiempo circular,, la trayectoria y la transformación), La dualidad del ser (la construcción de la realidad, la espiritualidad y la religión) ­Análisis literario TB p. 543 ­Prueba de comprensión y análisis TAREA ­Leer TB pp. 598­ 606 y la

23 ­Completar la Actividad de escuchar # 18 “La oración del ateo.” – Paquetito de Escuchar Págs. # 19­20

El “Programa Bracero” Introducción a la obra de Rivera “…y no se lo tragó la tierra” ­Presentación: a. Narrativa del Siglo XX – Texas, b. Tomás Rivera, c. (36) –Selección 1“…y no se lo tragó la tierra” – año 1971 TAREA ­El examen es el 12 de mayo. Su tarea (todos los días) es prepararse para el examen. Comiencen a

24 ­Corregir la Actividad de escuchar #18“La oración del ateo.” – Paquetito de Escuchar Págs. # 19­20 Terminar: “…y no se lo tragó la tierra” TAREA ­El examen es el 12 de mayo. Su tarea (todos los días) es prepararse para el examen. Comiencen a repasar todo lo que hemos aprendido hasta ahora

­LEER TB pp. 598 – 611 ­Completar los ejercicios en los márgenes de las Págs.

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introducción a la vida y obra de Tomás Rivera en el paquetito. ­Completar los ejercicios en los márgenes de las págs. 602 ­ 606 _Terminar los apuntes literarios para “La noche boca arriba”

repasar todo lo que hemos aprendido hasta ahora

(dividírselos entre los grupos)

Abril /Mayo 2015 Lunes Martes Jueves Viernes

4/27 (36) Selección 2­ “La noche Buena” – año 1971 Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La sociedad en contacto (la asimilación y la marginación, las divisiones socioeconómicas), Las relaciones interpersonales (el amor y el desprecio, la

4/28 ­Completar la Actividad de escuchar # 19 “Romance sonámbulo.” – Paquetito de Escuchar Pág # 21 ­Terminar “La noche buena” ­Análisis literario de la p. 613

4/30 ­Corregir la Actividad de escuchar # 19 “Romance sonámbulo.” – Paquetito de Escuchar Pág # 21 ­Presentación: a. Narrativa del Siglo XX­ Chile, b. Literatura feminista, c. (37) “Dos palabras” – año 1990 “Dos palabras”

5/1 ­Completar la Actividad de escuchar # 20 “El viaje definitivo.” – Paquetito de Escuchar Pág # 22 “Dos palabras” Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La Construcción del género (el machismo, las relaciones sociales, la sexualidad, al sistema

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comunicación o la falta de comunicación, el individuo y la comunidad, las relaciones familiares), La creación literaria (la intertextualidad, el texto y sus contextos) Hablar sobre la foto en el artículo y conectarla con la obra – comentar sobre las palabras de Jaime Rivera al final del artículo Visita virtual a la página de Francisco Jiménez TAREA ­Repasen para el examen ­Estudien la lista de términos

­Prueba de comprensión y análisis Conectar la obra con los temas de AP y las lecturas Escribir un ensayo en clase comparación de texto e imagen “Watersupply, American River camp, San Joaquín Valley” TAREA ­Repasen para el examen ­Estudien la lista de términos

Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: La Construcción del género (el machismo, las relaciones sociales, la sexualidad, al sistema patriarcal, la tradición y la ruptura, las relaciones de poder, el individuo y la comunidad), La sociedades en contacto (la diversidad, las divisiones socioeconómicas, la nacionalismo y el regionalismo), Las relaciones interpersonales (el amor y el desprecio, la comunicación o la falta de comunicación) ­Ver la entrevista con Isabel Allende – el enlace está en el sitio de AP Central ­Hablar sobre “El Caudillismo” Comparar la obra con la imagen TAREA ­Repasen para el examen ­Estudien la lista de términos

patriarcal, la tradición y la ruptura, las relaciones de poder, el individuo y la comunidad), La sociedades en contacto (la diversidad, las divisiones socioeconómicas, la nacionalismo y el regionalismo), Las relaciones interpersonales (el amor y el desprecio, la comunicación o la falta de comunicación) Comparación de texto e imagen “Organista en la capilla de Tinta” Leer “Como la vida misma” TB págs. 633 – 636, completar los ejercicios en los márgenes de las págs. y dividírselos entre los grupos.

5/4 ­Corregir la Actividad de escuchar # 20 “El viaje definitivo.” – Paquetito de Escuchar Pág # 22 ­Terminar “Dos palabras” ­Análisis literario de la p. 631 ­Prueba de comprensión y análisis ­Ensayo ¿Cuáles son las dos realidades que convergen en el

5/5 TAREA ­Repasen para el examen ­Estudien la lista de términos Terminar “Como la vida misma”

5/7 ­Corregirr la Actividad de escuchar # 21 “Entrevista con el Profesor Eduardo Cabrera.” – Paquetito de Escuchar Págs # 23­24 ­Repaso para el examen en grupos – Escribir

5/8 ­Repaso para el examen en grupos ­Repaso para el examen en grupos – Escribir ensayos/analizar las rúbricas

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poema “Mujer Negra” y el cuento “Dos palabras” y cómo la voluntad de las protagonistas causa una ruptura y cambio en la realidad en la que viven? ­Presentación: a. Narrativa y Ensayo del Siglo XX, ­España, b. Rosa Montero, c. (38) “Como la vida misma” Ver la entrevista en YouTube Esqueleto del escritor Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: Las sociedades en contacto (el individuo y la comunidad), El tiempo y el espacio (el individuo en su entorno, la trayectoria y la trasformación)

LISTA de Obras,

autores y períodos/movimientos culturales

­Análisis literario de la p. 638 ­Prueba de comprensión y análisis _Ver el cortometraje “Pasajera” y comparar como se presenta la ironía en ambas obras ~Conectar la obra con la imagen y los temas de AP Conectar la obra con los temas/subtemas de AP: Las sociedades en contacto (el individuo y la comunidad), El tiempo y el espacio (el individuo en su entorno, la trayectoria y la trasformación) Escribir Ensayo de Comparación de Texto e Imagen juntos en clase, analizarlo usando la rúbrica. Comparar la obra con “El Grito” de Eduardo Munch ­Completar la Actividad de escuchar # 21 “Entrevista con el Profesor Eduardo Cabrera.” – Paquetito de Escuchar Págs # 23­24

ensayos/analizar las rúbricas Completaremos las pruebas de

comprensión y análisis de varias obras, repásenlas todas.

Practique con los autores, las obras y los Períodos/movimientos culturales http://www.quia.com/jg/2550694.html Historia Literaria – Terms of achievement Levels 4 & 5 http://www.quia.com/jg/2551881.html Términos literarios http://www.quia.com/jg/360880list.html Citas del Lazarillo http://www.quia.com/jg/364771list.html El burlador de Sevilla y el Convidado de piedra http://www.quia.com/pop/42543.html Figuras retóricas Niveles 3, 4 & 5 http://www.quia.com/jg/2448338.html TAREA ­Repasen para el examen

Completaremos las pruebas de comprensión y análisis de

varias obras, repásenlas todas.

Practique con los autores, las obras y los Períodos/movimientos culturales http://www.quia.com/jg/2550694.html Historia Literaria – Terms of achievement Levels 4 & 5 http://www.quia.com/jg/2551881.html Términos literarios http://www.quia.com/jg/360880list.html Citas del Lazarillo http://www.quia.com/jg/364771list.html El burlador de Sevilla y el Convidado de piedra http://www.quia.com/pop/42543.html Figuras retóricas Niveles 3, 4 & 5 http://www.quia.com/jg/2448338.html ­ TAREA ­Repasen para el examen ­Estudien la lista de términos ­Completar la Actividad de escuchar # 22 “Entrevista con el

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TAREA ­Repasen para el examen ­Estudien la lista de términos

­Estudien la lista de términos

Profesor David Foster.” – Paquetito de Escuchar Págs # 25, 26

11 ­Completar la Actividad de escuchar # 22 “Entrevista con el Profesor David Foster.” – Paquetito de Escuchar Págs # 25, 26

­Repaso para el examen en grupos ­Repaso para el examen en grupos – Escribir ensayos/analizar las rúbricas Completaremos las pruebas de comprensión y análisis de varias obras, repásenlas todas.

Practique con los autores, las obras y los Períodos/movimientos culturales http://www.quia.com/jg/2550694.html

Examen de AP ­noon Deben estar en el Language Lab. a las 11:00 am. En clase, elegir entre dos opciones:

a. “Los Aztecas” documental:

14 Fiesta – Nos reunimos en el WLLC – comida típica y película Los chicanos y su contribución al arte “Selena”

15 Los chicanos y su contribución al arte “Selena” ­ terminar

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HistoriaLiteraria – Terms of achievement Levels 4 & 5 http://www.quia.com/jg/2551881.html Términos literarios http://www.quia.com/jg/360880list.html Citas del Lazarillo http://www.quia.com/jg/364771list.html El burlador de Sevilla y el Convidado de piedra http://www.quia.com/pop/42543.html

“Engineering An Empire The Aztecs History Documentary” b. Película “La misma luna” La misma Luna es una película mexicana con Kate del Castillo y por Adrián Alonso, que trata sobre la vida de los mexicanos indocumentados que viven en Estados Unidos. En esta película un niño

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pasa muchas dificultades viajando de México a Los Ángeles para reunirse con su madre.