ada 3 control de cambios corregido

7/26/2019 ADA 3 Control de Cambios Corregido

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Potada


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Tabla de contenidoTabla de contenido..............................................................................................2

Introduccin........................................................................................................3

Matemticas II.....................................................................................................4

Qumica II..........................................................................................................12

Etimologas griegas...........................................................................................20

Taller de lectura redaccin II..........................................................................2!

Ingl"s #sico II.................................................................................................. 3$

%istoria de Mesoam"rica la &ue'a Es(a)a....................................................43

Metodologa de la In'estigacin........................................................................44

*onclusiones +nales..........................................................................................4,

Tabla de gr+cos...............................................................................................4$

Tabla de imgenes............................................................................................ 4-

Tabla de tablas.................................................................................................. 4-

e/erencias bibliogr+ca /ormato P............................................................4!

&otas.................................................................................................................4


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Introduccin


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Matemticas IITema

Cuadrilteros

El cuadriltero es un polgono de 4 lados, el cual poder ser convexo o cncavo.

Ilustracin 1 TIPOS DE CUADRILATEROS

CONCAVO CONVEXO

Recordeos !ue entre los eleentos de un cuadriltero se encuentran susv"rtices, lados # ngulos. O$serva !ue cuando el cuadriltero es convexo, todossus lados iden enos de %&'(, ientras !ue un cuadriltero cncavo )a# unngulo # solo uno ide %&'(.

Clasi*icacin de los cuadrilteros

+a condicin de paraleliso es otro criterio para clasi*icar a los cuadrilteros.

n paralelograo es un cuadriltero !ue posee dos pares de lados paralelos, losparalelograos son u# utili-ados en nuestro entorno, #a sea en el diseo de losarcos de puerta, en algunas esas de coedor, escritorios # des, es por ello!ue pondreos "n*asis al estudio de los paralelograos /0arcador1e2osicin3.

Clasifcacin de los cuadrilteros

+a *ora s )a$itual de clasi*icar cuadrilteros es por el paraleliso de suslados. 5eg6n este criterio los cuadrilteros pueden ser7%.8 2ARA+E+O9RA0O


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n paralelograo es un cuadriltero !ue tiene los lados paralelos dos a dos.

2ropiedades7

+os lados opuestos son iguales. +os ngulos opuestos son iguales # los consecutivos

supleentarios.

+as diagonales se cortan en el punto edio

3.8 :RA2EC;O

El trapecio es un cuadriltero !ue tiene dos lados paralelos, # los otros dos no son

paralelos.

+os lados paralelos se denoinan O;1E.

5e denoina trape-oide a un cuadriltero !ue no tiene lados paralelos. 2or tantoes un cuadriltero sin s propiedades adicionales.

Existe un tipo de trape-oide%

especialente interesante.

5e llaa coeta al cuadriltero con dos pares de lados consecutivos iguales.

+as diagonales son perpendiculares.

n par de ngulos opuestos son iguales.

0ueve los v"rtices # puedes conseguir !ue el ngulo 1 sea a#or de %&'?, eneste caso suele llaarse deltoides al cuadriltero !ue se *ora.

@a# dos tipos de trape-oindes

1 TPE5I6E7 igura geo"trica de cuatro lados, de los cuales no )a# ningunoparalelo a otro


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Ilustracin TIPOS DE TRAPE!OIDES

Tabla 1 CLASI"ICACI#$ DE LOS CUADRILATEROS

Clasi%cacin de los

Tra&ecios

Tiene solo dos lados(aralelos

Paralelo'ramos

8os lados o(uestos son(aralelos

Escalen

8ados no(aralelosdesiguale

Issceles

Tiene ladosno (aralelosiguales

6iagonalesiguales

Rectn'ulo

2 ngulosrectos

Rombo

4 ladosiguales9ngulosiguales 2 a 2

:us

diagonales

Cuadrado

ados

ngulos rectos

agonalesralelas

rma 4 Romboide

Tiene lados ngulos 2 a 2

Rectn'ulo

Tiene ladosiguales 2 a 2

4 ngulosrectos

8as

diagonalesson iguales


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Los paralelogramos

n paralelograo es un cuadrilteroconvexo cu#os pares de lados opuestos son

iguales # paralelos dos a dos%

+os paralelograos son7

El cuadrado, !ue tiene todos sus lados de igual longitud.

El rectngulo, !ue tiene sus lados opuestos de igual longitud.

El ro$o, !ue tiene todos sus lados de igual longitud, # dos pares de

ngulos iguales.

El ro$oide, !ue tiene los lados opuestos de igual longitud # dos pares de

ngulos iguales

2odeos clasi*icar a los paralelograos en polgonos e!uilteros3# no

e!uilteros, con lo !ue teneos7

2aralelograos e!uilteros, con sus cuatro lados iguales7

El cuadrado, !ue tiene todos sus lados de igual longitud /# todos sus

ngulos rectos.

El ro$o, !ue tiene todos sus lados de igual longitud /pero sus

ngulos no son rectos.

2aralelograos no e!uilteros, si sus cuatro lados no son iguales7

El rectngulo, en el !ue solo sus lados opuestos tienen igual longitud

/# todos sus ngulos son rectos.

El ro$oide, en el !ue solo los lados opuestos son iguales /# sus

ngulos no son rectos.Propiedades comunes a todo paralelogramo

2 EQ


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:odo paralelograo tiene cuatro v"rtices, cuatro lados, ades cuatro

ngulos interiores /es un subconjunto de los cuadrilteros.

+os lados opuestos de un paralelograo son paralelos /por definicin, por

lo cual nunca se intersecan.

+os lados opuestos de un paralelograo son de igual longitud,

/congruentes.

+os ngulos opuestos de un paralelograo son iguales en edida.

+os ngulos de dos v"rtices contiguos cuales!uiera son supleentarios

/suman%&'(.

+a sua de los ngulos interiores de todo paralelograo es siepre igual a='(.

El rea de un paralelograo es el do$le del rea de un tringulo *orado

por cual!uiera de sus diagonales # los lados contiguos de la *igura.

El rea de un paralelograo es igual a la agnitud /dulo del producto

vectorialde dos lados contiguos, considerados coo vectores.

:odos los paralelograos son convexos.

Cual!uier recta secantecoplanar corta a los paralelograos en dos # solo

dos de sus lados.

+as diagonales de un paralelograo se $isecan entre s.

El llaado Dcentro del paralelograo se encuentra en el punto en !ue se

$isecan sus dos diagonales.

El Dcentro del paralelograo es ta$i"n el $aricentrodel iso.

Cual!uier recta coplanar !ue pase por el Dcentro de un paralelograo

divide a su super*icie en dos partes iguales, o en dos trapecios congruentes. El

segento !ue pasa por el punto edio se llaa mediana, aun en el caso

extreo de una diagonal.
https://es.wikipedia.org/wiki/Cuadril%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Producto_vectorialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Producto_vectorialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Convexidadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Secantehttps://es.wikipedia.org/wiki/Baricentrohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cuadril%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Producto_vectorialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Producto_vectorialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Convexidadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Secantehttps://es.wikipedia.org/wiki/Baricentro


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Cual!uier recta coplanaria !ue pase por el D$aricentro de un paralelograo

es ta$i"n Dtransversal de gravedad del iso.

Cual!uier trans*oracin a*nno degenerada trans*ora un paralelograo

en otro paralelograo.

Existe un n6ero in*inito de trans*oraciones a*ines!ue trans*oran a un

paralelograo dado en un cuadrado.

5e puede esta$lecer un )oeoor*iso entre un paralelograo # una

circun*erencia.

na traslacin, una rotacin de un paralelograo conservan la *ora # el

taao

EXCE+

)ttps7FFdrive.google.coFdriveF#8drive
https://es.wikipedia.org/wiki/Transformaci%C3%B3n_af%C3%ADnhttps://es.wikipedia.org/wiki/Transformaci%C3%B3n_af%C3%ADnhttps://drive.google.com/drive/my-drivehttps://es.wikipedia.org/wiki/Transformaci%C3%B3n_af%C3%ADnhttps://es.wikipedia.org/wiki/Transformaci%C3%B3n_af%C3%ADnhttps://drive.google.com/drive/my-drive


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Tabla PROPIEDADES DE LOS CUADRILATEROS


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Actividades de aprendizaje

ADA 2

tili-ando el "todo gr*ico, alge$raico, deductivo u otro all las incgnitasGusti*icando sus respuestas

a

xH I'

#H ='

Justi*icacin+ados contiguos suan %&'( # los opuestos son iguales

$

aH&

$H %3

Justi*icacin

+os lados opuestos de un paralelograo son igualesc

xH

#HI

Justi*icacin

+os lados opuestos son iguales # los contiguos son supleentarios

Reflexiones personales

El e!uipo eligi el tea de cuadrilteros por!ue teneos uc)o inter"s en estaactividad # s es especial por es en el rea de geoetra, ades !ue el tea


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de cuadrilteros se presta para esta actividad por!ue podeos utili-ar las)erraientas !ue nos da 0icroso*t Kord.

El li$ro nos proporciona una gran cantidad de in*oracin, pero para poderresolver la actividad de aprendi-aGe necesitaos pro*undi-arnos assen el

apartado de paralelograos para conocer s so$re sus propiedades #a !ue laactividad de aprendi-aGe nos pide encontrar unas incgnitas !ue teneos !ueresolver con las reglas de los paralelograos.

+as copetencias de la actividad de aprendi-aGe dice !ue teneos !ue resolverpro$leas actividades aplicando di*erentes en*o!ues, arguentar la solucino$tenida en cada pro$lea /la Gusti*icacin, con "todos nu"ricos, gr*icos,analticos o variaciones, ediante el lenguaGe ver$al, atetico # el uso de lastecnologas de la in*oracin # la counicacin, cuanti*ica, representa, # contrastaexperiental o ateticaente las agnitudes del espacio # las propiedades

*sicas de los o$Getos !ue lo rodean.

Con esto podeos decir de 0icroso*t Kord tiene uc)as *unciones !ue a6n no)eos descu$ierto o nos *alta por aprender uc)as *unciones !ue a lo largo de lapreparatoria podeos aprenderlas todas # cada una de ellas para )acer un tra$aGocon *acilidad # calidad.

+a integradora nos pide # tiene coo o$Getivo usar Kord avan-ado #a !ue vaosa Guntar todos nuestros conociientos del seestre pasado # los otros dos$lo!ues para poder ela$orar este tra$aGo con calidad # sin ning6n pro$lea , deesto es lo !ue va a tratar este $lo!ue.

:odo el e!uipo est de acuerdo con esta integradora de$ido a !ue podeosanali-ar las actividades de aprendi-aGe de la ateria de ateticas ;; # Guntarlocon la ateria de in*ortica ;;.

2or estas ra-ones elegios este tea esperaos )a$er cu$ierto lo criterio !uenos da por ateria # el contenido de la isa # llegar a alcan-ar los puntasxios !ue nos pide la r6$rica de la actividad integradora.

(u)mica IITema


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Hidrocarburos

+os )idrocar$uros son copuestos de car$ono e )idrgeno !ue, atendiendo a lanaturale-a de los enlaces, pueden clasi*icarse de la siguiente *ora7

@;1ROCAR


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Noenclatura %.8 Cadena s larga7 etano, etano, propano, $utano, pentano,... 3.8 +as rai*icaciones coo radicales7 etil/o, etil/o,... =.8 5e nuera para o$tener los n6eros s $aGos en las rai*icaciones. 4.8 5e escri$en los radicales por orden al*a$"tico # con los pre*iGos di8, tri8,...

si *uese necesario. I.8 +os )idrocar$uros cclicos anteponen el pre*iGo ciclo8

2ropiedades *sicas

+as teperaturas de *usin # e$ullicin auentan con el n6ero de car$onos #son a#ores para los copuestos lineales pues pueden copactarse sauentando las *uer-as interoleculares.

5on enos densos !ue el agua # solu$les en disolventes apolares.

2ropiedades !uicas5on $astantes inertes de$ido a la elevada esta$ilidad de los enlaces C8C # C8@ #a su $aGa polaridad. No se ven a*ectados por cidos o $ases *uertes ni poroxidantes coo el peranganato. 5in e$argo la co$ustin es u# exot"ricaaun!ue tiene una elevada energa de activacin.+as reacciones s caractersticas de los alcanos son las de sustitucin7

C@4L Cl38888M C@=Cl L @Cl

:a$i"n son iportantes las reacciones de isoeri-acin7 AlCl= C@=C@3C@3C@=888888M C@=C@/C@=3

O$tencin de alcanos

+a *uente s iportante es el petrleo # el uso principal la o$tencin de energaediante co$ustin.

Algunas reacciones de sntesis a pe!uea escala son7 8 @idrogenacin de alcanos7

Ni C@=C@HC@C@=88888M C@=C@3C@3C@= 8 Reduccin de )aluros de al!uilo7 >n 3 C@=C@3C@C@= 888888M 3 C@=C@3C@3C@=L >n


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Ilustracin * ALCA$OS

AL!"#NO

+os al!uenos contienen enlaces do$les CHC. El car$ono del do$le enlace tieneuna )i$ridacin sp3# estructura trigonal plana. El do$le enlace consta de unenlace siga # otro pi. El enlace do$le es una -ona de a#or reactividad respectoa los alcanos. +os do$les enlaces son s esta$les cuanto s sustituidos # lasustitucin en trans es s esta$le !ue la cis.

Noenclatura %.8 5eleccionar la cadena principal7 a#or n6ero de do$les enlaces # slarga. 5u*iGo 8eno. 3.8 Nuerar para o$tener n6eros enores en los do$les enlaces.

2ropiedades *sicas

+as teperaturas de *usin son in*eriores a las de los alcanos con igual n6ero decar$onos puesto !ue, la rigide- del do$le enlace ipide un epa!uetaientocopacto.

2ropiedades !uicas

+as reacciones s caractersticas de los al!uenos son las de adicin7 C@=8C@HC@8C@=L X 888888M C@=8C@X8C@8C@=

Entre ellas destacan la )idrogenacin, la )alogenacin, la )idro)alogenacin # la)idratacin. En estas dos 6ltias se sigue la regla de 0arovniov # se *oran losderivados s sustituidos, de$ido a !ue el ecaniso transcurre ediantecar$ocationes # se *ora el car$ocatin s esta$le !ue es el s sustituido.

Otra reaccin iportante es la oxidacin con 0nO48o OsO4!ue en *ro da lugar aun diol # en caliente a la ruptura del do$le enlace # a la *oracin de dos cidos.Otra caracterstica !uica iportante son las reacciones de polieri-acin.

0ediante ellas se puede o$tener una gran variedad de plsticos coo el


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2olietileno=, el poliestireno, el te*ln, el plexiglas, etc. +a polieri-acin de do$lesenlaces tiene lugar ediante un ecaniso de radicales li$res.

O$tencin de al!uenos

5e $asa en reacciones de eliinacin, inversas a las de adicin7 C@=8C@X8C@8C@=888888M C@=C@HC@C@=L XEntre ellas destacan la des)idrogenacin, la des)alogenacin, lades)idro)alogenacin # la des)idratacin. +as des)idratacin es un eGeplointeresante, el ecaniso transcurre a traves de un car$ocatin # esto )ace !uela reactividad de los alco)oles sea a#or cuanto s sustituidos. En algunoscasos se producen rearreglos de car$onos para o$tener el car$ocatin ssustituido !ue es s esta$le. 1e igual odo el al!ueno !ue se produce es el ssustituido pues es el s esta$le. Esto provoca en algunos casos la igracin deun protn.

Ilustracin + AL(UE$OS

AL!"$NO

Ilustracin , AL(UI$O

5e caracteri-an por tener enlaces triples. El car$ono del enlace triple se enla-aediante una )i$ridacin sp !ue da lugar a dos enlaces siples siga *orando%&' grados # dos enlaces pi. El deslocali-acin de la carga en el triple enlaceproduce !ue los )idrgenos unidos a "l tengan un carcter cido # puedan darlugar a al!uiluros. El al!uino s caracterstico es el acetileno @CC@, arde con

3 P58IETI8E&57 2olero preparado a partir de etileno.


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una llaa u# caliente / 3&'' oC de$ido a !ue produce enos agua !ue a$sor$eenos calor.5us propiedades *sicas # !uicas son siilares a las de los al!uenos. +asreacciones s caractersticas son las de adicin.

Noenclatura %.8 5e consideran coo do$les enlaces al elegir la cadena principal. 3.8 5e nuera dando pre*erencia a los do$les enlaces.

ARO%&T$CO

Ilustracin - AROMATICOS

+os 'idrocarburos arom(ticos, son )idrocar$uros cclicos, llaados as de$ido

al *uerte aroa !ue caracteri-a a la a#ora de ellos, se consideran copuestosderivados del $enceno, pues la estructura cclica del $encenose encuentrapresente en todos los copuestos aroticos.

+a estructura del $enceno se caracteri-a por7

Es una estructura cerrada con *ora )exagonal regular, pero sin alternancia

entre los enlaces siples # los do$les /car$ono8car$ono. 5us seis toos de car$ono son e!uivalentes entre s, pues son derivados

onosustituidos, lo !ue les )ace ser id"nticos. +a longitud de enlace entre los car$onos vecinos entre s son iguales en

todos los casos. +a distancia es de %=P p, no coincidiendo con la longitud ediade un do$le enlace, !ue es de %== p, ni si!uiera a la de un enlace siple, !ue esde %I4 p.
http://es.wikipedia.org/wiki/Bencenohttp://es.wikipedia.org/wiki/Benceno


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+os toos de car$ono del $enceno, poseen una )i$ridacin spQ3, en tresde los or$itales aticos, # estos son usados para poder unirse a los dos toosde car$ono !ue se encuentren a su lado, # ta$i"n a un too de )idrgeno.

El or$ital p / puro de cada car$ono restante, se encuentra orientadoperpendicularente al plano del anillo de )exgono, "ste se solapa con los des

or$itales tipo p de los car$onos contiguos. As, los seis electrones deslocali-ados*orarn lo !ue se conoce coo, nu$e electrnica /, !ue se colocar porencia, # ta$i"n por de$aGo del plano del anillo.

+a presencia de la nu$e electrnica de tipo , )ace !ue sean algo spe!ueos los enlaces siples entre los car$onos /C8C, otorgando una peculiaresta$ilidad a los anillos aroticos.

A trav"s de reacciones de sustitucin, los toos de )idrgeno del $enceno sepuede ver repla-ados por di*erentes sustitu#entes de gran variedad, pudiendoser "stos, )algenos, grupos al!uilo, nitro, 8NO3, # un largo etc.

1e este odo podeos encontrarnos derivados onosustituidos, disustituidos #trisustituidos.

C)CL$CO

Ilustracin . CICLICOS


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@a# en la Naturale-a gran n6ero de )idrocar$uros cu#as cadenas car$onadasestn cerradas *orando ciclos. +os s sencillos son los cicloalcanos,)idrocar$urosi*orados por una cadena car$onada cerrada con todos los enlacessiples #, por tanto, todos los car$onos son tetragonales.

+os ciclos s a$undantes son los seis toos de car$ono coo el ciclo)exano,*orado por una cadena cerrada de seis toos de car$ono unidos entre sediante enlaces siples.

Estos hidrocarburos cclicos tambin pueden contener tomos de carbono unidos entre

s mediante enlaces dobles. Un tpico ejemplo es el ciclohexeno.

Actividades de aprendizajeADA *

Alcanos # la *ora de no$rarlos

Tabla + ADA + (UIMICA

+ormula semidesarrollada Nombre delcompuesto

C@8C@8C@8C@8C@

C@C@

3 etil, pentano

CH2,CH2,CH-

CH-,CH,CH2,CH,CH,CH2,CH2,CH- CH

3 etil, 4 etil, I propliloptano

C@8C@ * etil. 2 metil. 'exano


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C@8C@8C@8C@8C@8C@ C@


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El e!uipo eligi el tea de los )idrocar$uros por!ue es un capo de la !uicau# grande # es u# interesante, en esta actividad podeos utili-ar *unciones #)erraientas !ue nos 0icroso*t Kord avan-ado.

Este tea el li$ro lo uestra u# liitado, de$ido a eso de$ios $uscar sin*oracin # agrandar s los teas !ue contiene los )idrocar$uros, # con esopodeos resolver con s *acilidad la actividad de aprendi-aGe de este tea #a!ue nos pide !ue pongaos el no$re de la *orula desarrollada o !ue )agaosla *orula seidesarrollada con el no$re !ue nos da.

+as copetencias de esta actividad de aprendi-aGe dice !ue contrasteos losresultados o$tenidos en una investigacin o experiento con )iptesis previas #counica sus conclusiones, con esto podeos ver !ue el li$ro nos pide !ueades !ue resolvaos la actividad de aprendi-aGe en el li$ro )agaos prcticasen la$oratorios para sa$er lo !ue estaos viendo # entender s so$re el tea #avisto con eGeplos de la vida real

Con esto podeos decir de 0icroso*t Kord tiene uc)as *unciones !ue a6n no)eos descu$ierto o nos *alta por aprender uc)as *unciones !ue a lo largo de lapreparatoria podeos aprenderlas todas # cada una de ellas para )acer un tra$aGocon *acilidad # calidad para cada ateria.

+a integradora nos pide # tiene coo o$Getivo usar Kord avan-ado #a !ue vaosa Guntar todos nuestros conociientos del seestre pasado # los otros dos

$lo!ues para poder ela$orar este tra$aGo con calidad # sin ning6n pro$lea, deesto es lo !ue va a tratar este $lo!ue.

:odo el e!uipo est de acuerdo con esta integradora de$ido a !ue podeosreali-ar las actividades de aprendi-aGe de la ateria de Buica ;; # Guntarlo con laateria de in*ortica ;;.

2or estas ra-ones elegios este tea esperaos )a$er cu$ierto todos loscriterios !ue nos da por ateria # el contenido de la isa # llegar a alcan-ar lospuntas xios !ue nos pide la r6$rica de la actividad integradora.


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Etimolo')as 'rie'asTema7

/pocas 'ist0ricas del pueblo 1rie1o

La 3poca arcaica 4566,766 ac8

En la priera etapa de este periodo 9recia reci$i iportantes in*luencias deoriente .+as estructuras socioeconicas epe-aron a toar *oras nuevas # losprocesos s caractersticos de este perodo *ueron la consolidacin de la polis #la gran extensin del undo )el"nico.

+os regenes oligr!uicos instaurados tras la desaparicin de las onar!uasusaron todos los edios para antenerse en el poder e ipedir el paso al resto de

la counidad.

+a concentracin de ri!ue-a # poder poltico en anos de unos pocos, Gunto con lasuperpo$lacin de las ciudades, el escaso rendiiento de la tierra, el deterioro dela convivencia poltica # la necesidad de aterias prias # alientos *ueron eldetonante de la crisis.

+a situacin con*lictiva se alivi inicialente ediante expediciones colectivas adistintos puntos costeros del 0editerrneo # del 0ar Negro, para proporcionartierras a los des)eredados

La 3poca cl(sica 4766,-2- ac8

Este periodo a$arca desde el inicio del siglo v a.C., con los en*rentaientos de lasciudades griegas contra el vecino ;peri persa, )asta la uerte de AleGandro0agno en el =3= a.C.

/poca 'elen9stica 4-2-,-: aC8

Este periodo a$arca desde el =3= a.C., *ec)a de la uerte de AleGandro 0agno,

)asta el =% a.C., ao en !ue 9recia # el Oriente griego caen de*initivaente $aGoel poder de Roa.

La ;recias romana 4 :*< aC,-=2 dC8

@acia el 3'' a.c. los roanos, !ue #a )a$an con!uistado ;talia # 5icilia.Coen-aron a intervenir en los asuntos internos de 9recias, a *avor de unos uotros seg6n sus intereses.


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En el % a. C. aca$aron con la dinasta de 0acedonia # en el %4 a. C./destruccin de Corinto pusieron *in a la *iccin de una 9recia independiente # latrans*oraron en una provincia s de su iperio. +o iso sucedi con losreinos # las ciudades de Asia.

En el ao =% a. C. el eperador Augusto se anexion Egipto, tras vencer aCleopatra # 0arco Antonio en la $atalla de Accio. Egipto era el 6ltio reino)elenstico a6n independiente.

+a cultura de la antigua 9recia in*lu# poderosaente en los escritores, artistas eintelectuales de RoaS as, el eperador Adriano constru# en Atenas una$i$lioteca # and terinar un iponente teplo coen-ado en "poca del tirano2isstrato7 el Olipeion.

+a propagacin del cristianiso en los prieros siglos de nuestra era coen- en9recia, #a !ue 5an 2a$lo visit ciudades coo Corinto, Atenas, :esalnica,

ilpolis...La ;recia bizantina 4-=2,:*7-8 > otomana 4:*7-,:52:8

A partir del ao =P3 d. C. 9recia !ued incluida en el llaado ;perio Roano deOriente7 ;perio


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prctica7 edir, construir, contar,... +os griegos, sin e$argo, se preocupan porre*lexionar so$re la naturale-a de los n6eros, so$re la naturale-a de los To$GetosTateticos /geoetra,... Convirtieron las 0ateticas en una ciencia racional #estructurada, con propiedades !ue se deuestran.

En realidad, la contri$ucin de los griegos a las 0A:E0U:;CA5 constitu#e ela#or avance de esta ciencia en el periodo coprendido entre la 2re)istoria # elRenaciiento.

+a Escuela Jnica *undada por :A+E5 1E 0;+E:O /en torno al '' a.C., *ue lapriera en coen-ar el estudio cient*ico de la 9eoetra. 5e le atri$u#en lasprieras deostraciones de teoreas geo"tricos ediante el ra-onaientolgico.

0s tarde *ue la Escuela Pitagrica*undada por PITGORAS/en torno al II'

a.C.. 5e le atri$u#en nuerosos descu$riientos ateticos, entre otros, ladeostracin del conocido

:eorea de2itgoras7 TEn un tringulo rectngulo !A "IPOTE#$SA alcuadrado es igual a la suma de los cuadrados de los catetos%&

$lustraci0n 5 T#OR#%A D# ?$TA+ORA

#cuaci0n : T#OR#%A D# ?$TA;ORA

Ades, los pitagricosela$oraron un prier grupo de cuatro disciplinasateticas7 la arit"tica, la 6sica /o arit"tica de intervalos usicales, lageoetra plana # la geoetra es*"rica. +a doctrinapitagricasostena !ue todaslas ra-ones !ue rigen el undo de$an ser ra-ones de n6eros enteros o*raccionariosS estos puntos de vista *ueron co$atidos por otra escuela griega
https://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/pitagor.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/pitagor.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/teorema.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/teorema.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/teorema.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/pitagor.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/pitagor.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/pitagor.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/pitagor.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/pitagor.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/pitagor.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/teorema.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/pitagor.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/pitagoras/pitagor.htm


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iportante7 la escuela EleaS su crtica to la *ora en los tra$aGos de 2ar"nides# las c"le$resparadojas de 'enn.

1espu"s, podeos citar la 2riera Escuela de AleGandra cu#o principalrepresentante *ue EC+;1E5/='' a.C.. no de los personaGes !ue s )an

in*luido en la )istoria de las ateticas. 5u o$ra s iportante es el tratado+O5 E+E0EN:O5, cu#o contenido # estructura se )a estudiado en las escuelas #universidades )asta )ace u# poco, # *ue trascendental en el desarrollo de lageoetra. El "todo euclidiano coprende, en prier lugar, una teora general*undada so$re axioas /propiedades !ue aditios coo ciertas sin necesidadde deostracin por ser evidentes. Euclides lla a sus axioas postulados.

Citeos, para *inali-ar este $reve recorrido a ARB0E1E5 /3&I a.C.. ue ela#or atetico de la antigWedad. 5e le atri$u#e7 el clculo de pporaproxiaciones sucesivas, la deterinacin de los vol6enes del cilindro # de la

es*era, la cuadratura del segento de la par$ola, el epleo de los oentosestticos # de los centros de gravedad, etc... . Estos descu$riientos a$rieron elcaino a la ecnica # al clculo integral.

1espu"s de un largo intervalo durante el cual los progresos son escasos, surgeotro *ruct*ero periodo de$ido a la 5egunda Escuela de AleGandra /%''8='' d.C.en la !ue destacan7 Nican, 2toloeo /con su c"le$re sistea del undo,1io*anto /con sus grandes investigaciones arit"ticas # 2appus /con su o$raTColeccinT.

A partir de este oento, la ciencia )el"nica coien-a a declinar. En occidente la)uella de la cultura griega *ue casi inexistente durante uc)os aos. El inter"s delos roanos por las ateticas griegas se reduGo a las aplicaciones prcticas delas ediciones de terrenos # clculos # las o$ras griegas no se traduGeron al latn.ue el undo ra$e el !ue recogi el testigo de las ateticas griegas.

La iolo19a@

+a gran aportacin de los griegos a la investigacin de la naturale-a *ue $uscar las

le#es !ue explicaran los *enenos naturales.

El *ilso*o Aristteles *ue el estudioso del undo orgnico s in*lu#ente de laAntigWedad. 5us tratados $iolgicos /+as partes de los aniales, la @istoria de losaniales, la Reproduccin de los aniales, el 0oviiento de los aniales sonconsiderados o$ras *undacionales de las *uturas anatoa coparada, sistetica
https://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/zenon/zen.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/euclides/euclid.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/euclides/euclid.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/euclides/euclid.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/euclides/euclid.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/zenon/zen.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/euclides/euclid.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/euclides/euclid.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/euclides/euclid.htmhttps://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/euclides/euclid.htm


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# e$riologa. Aristteles estudi # descri$i s de I'' especies anialesSesta$leci la priera clasi*icacin de los organisos !ue no *ue superada )asta elsiglo XV;;; por Carlos +inneo.

5e considera a Aristteles coo uno de los prieros $ilogos, dado !ue se dio a

la tarea de clasi*icar unas I'' especies de peces, entre otros aniales.

La filosof9a@

5crates encontr !ue la virtud era el xio don !ue poda alcan-ar un )o$rea trav"s del conociiento. na de sus s cele$res *rases es7 o slo s" !ue nos" nadaY.

2latn, discpulo de 5crates, desarroll el pensaiento racional. Adesinvestigo teas so$re el origen del undo, la naturale-a del )o$re # la poltica,

entre otros. und su *iloso*a en la teora de las ideas.

Aristteles, discpulo de 2latn, resui todo el sa$er de su "poca. Escri$i li$rosso$re astronoa, -oologa, $otnica, poltica, arte # poesa.


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El espectculo se lla tragedia. +a invencin se le atri$u#e a :espis, !ue vivi enel siglo V; a.C.

En el siglo v a.C vivieron tres grandes trgicos7

Es!uilo7 5us o$ras son de carcter religioso. 5*ocles7 [l )uani-o a los personaGes, aun!ue su inspiracin *ue la

itologa. Eurpides7 Escri$i so$re las intrigas # pasiones )uanas. 2osteriorente surgi la coedia, donde el autor s conocido *ue

Arsit*anes.

Los jue1os ol9mpicos@

+os Guegos Olpicos antiguos, llaados as por cele$rarse en la ciudad deOlipia, *ueron *iestas atl"ticas cele$radas cada cuatro aos en el santuario de

>eus, en Olipia, 9recia. En la copetencia participa$an representantes devarias ciudades8Estado # reinos de la antigua 9recia.

Actividades de aprendizaje@

ADA :

Con $ase a la anterior in*oracin, cali*ica las siguientes aseveraciones converdadero /V o *also /. 5i la respuesta es A+5A, descri$e por!ue es *alsa #cul es la respuesta correcta.


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%. 1urante la "poca arcaica 9recia reci$i iportantes in*luencias deOriente.

B+E R#?"#RA@ #RDAD#RO

2 +os procesos s caractersticos de la "poca arcaica *ueron laconsolidacin de la polis # la gran extensin del undo )el"nico.

B+E R#?"#TA@ #RDAD#RO

=. 1urante este periodo desaparece la oligar!ua # en su lugar *loreceuna onar!ua.

B +E R#?"#TA@ +ALO Es *also por!ue en ese tiepo laonar!ua #a )a$a desaparecido.

4. 1urante la "poca )elenstica Roa cae $aGo el poder de una 9reciapoderosa. \VF ] RE52E5:A7 *also , por!ue9recia cae $aGo el poder de roa.

I. +a cultura de la antigua 9recia in*lu# poderosaente en losescritores, artistas e intelectuales de Roa. \ v fE R#?"#TA@#RDAD#RO

. +a cultura griega *ue tan prol*ica !ue aport conociientos en variasreas de la ciencia, tales coo7 ateticas, $iologa, *iloso*a #literatura, entre otras. \ +E R#?"#TA@ #RDAD#RO

Z. 1urante la "poca )elenstica las ateticas ad!uirieron un cuerpo# una re*lexin terica u# vagaS le *alta adurar un poco s parapoder llaarse ciencia. \ +E R#?"#TA@ +ALO. ?OR!"### "C#O NO #F$T$G

&. +os griegos convirtieron las ateticas en una ciencia racional #estructurada, con propiedades !ue se pueden deostrar. B +ER#?"#TA@ #RDAD#RO

P. +a escuela Gnica, *undada por 2itgoras, *ue la priera encoen-ar el estudio cient*ico de la geoetra. \ +E R#?"#TA@#RDAD#RO

%'.A 2itgoras se le atri$u#en nuerosos descu$riientosateticos, entre otros, la deostracin del conocido teorea de

2itgoras.\ +E R#?"#TA@ #RDAD#RO%%. + a doctrina pitagrica sostena !ue todas las ra-ones !ue rigen el

undo de$an ser ra-ones solaente de n6eros enteros. \ +ER#?"#TA@ +ALO. ?OR!"# TA%$#N ?"#D#N HA#RN%#RO +RACC$ONAR$O

%3.Euclides *ue uno de los personaGes !ue s )an in*luido en la)istoria de las ateticas. \ +E R#?"#TA@ #RDAD#RO


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%=.A Ar!uedes, el a#or atetico de la antigWedad, se leatri$u#en7 el clculo del pi, la deterinacin de los vol6enes delcilindro # la es*era # los centros de gravedad. \ +E R#?"#TA@#RDAD#RO

%4.En el capo de la $iologa una de las grandes aportaciones de los

griegos *ue $uscar las le#es !ue explicaran los *enenos naturales.\ +E R#?"#TA@ #RDAD#RO

%I.A 2toloeo se le considera el gran clasi*icador de la naturale-a en laantigWedad # el prier enciclopedista. \+E R#?"#TA@ +ALO.?TOLO%#O +"# %AT#%&T$CO

%.A Aristteles se le considera el padre de la $iologa por su intento deanali-ar # ordenar todos los *enenos de la vida )uana # de lanaturale-a. \ +E R#?"#TA@ #RDAD#RO

%Z.2latn *ue el priero en ordenar a los seres vivos por categoras #ta$i"n *ue precursor de la anatoa coparada.

\+E R#?"#TA@ #RDAD#RO

%&.+os pensadores griegos eran expertos en inventar itos religiosospara explicar el por!u" de la naturale-a # el niverso. \v fER#?"#TA@ #RDAD#RO

%P.5crates encontr !ue los placeres eran los xios dones !uepoda alcan-ar el )o$re.\ +E R#?"#TA@ +ALO. /L#NCONTRO !"# LA $RT"D #RA #L %&F$%O DON !"# ?OD)AALCANIAR #L HO%R#

3'.5crates desarroll el pensaiento racional. \ +E R#?"#TA@+ALO.LO D#ARROLLO ?LATGN

3%.2latn *und su *iloso*a en la teora de las ideas. \ +ER#?"#TA@ #RDAD#RO

33.2latn investig teas so$re el origen del undo, la naturale-a del)o$re # la poltica, entre otros. \ +E R#?"#TA@ #RDAD#RO

3=.Aristteles escri$i li$ros so$re la astronoa, -oologa, $otnica,poltica, arte # poesa. \ +E R#?"#TA@ #RDAD#RO

34.Aristteles $as su *iloso*a en la voluntad de conocer a trav"s delpensaiento eprico.\+ER#?"#TA@ +ALO. LO AO #N #L?#NA%$#NTO LG;$CO.

3I.@esodo escri$i durante esta "poca sus s grandes o$ras7 +a;lada # +a Odisea.\+E R#?"#TA@+ALO. LO #CR$$OHO%#RO

3.:eatro era la pala$ra !ue designa$a al lugar donde se cele$ran los)oenaGes al dios 1ionisio. B+E R#?"#TA@#RDAD#RO

2J+a invencin de la tragedia se atri$u#e a :espis, !ue vivi en el sigloV; a.C. B +E R#?"#TA@#RDAD#RO


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3&.En la tragedia se relata$an sucesos graciosos, se interpreta$ancanciones grotescas # se ridiculi-a$an a los polticos. B+ER#?"#TA@+ALO. #O "C#D$G C"ANDO "R;$G LACO%#D$A

2=El escritor de coedia s conocido *ue Arist*anes B+E

R#?"#TA@ #RDAD#RO

Re/e0iones &ersonales

5e eligi el tea de las "pocas # aportaciones griegas, por!ue es un tea u#copleGo, # era necesario !ue se diera a conocer coo se logr resolver utili-andolas )erraientas de Kord, pensaos !ue este tea es de sua iportancia puesse logra anali-ar el propsito de esta ada !ue es7 coprender cuales son la cosas!ue si sucedieron # !ue las des vienen siendo *alsas.

+a cultura griega es un tea u# enri!uecedor pues *ue u# iportante para

nuestra culturaactual de$ido a !ue ellos nos )eredaron varios conociientos #$ases de las ciencias# las artes !ue actualente se utili-an uc)os de estosconceptos por se considera !ue esta cultura *ue u# iportante.

Esta ateria casi no tiene seeGan-as con la ateria de in*ortica , pues sonaterias di*erentes, pero a pesar de eso se logr )acer un $uen tra$aGo # se logrutili-ando las )erraientas # $arras de Kord.

+a integradora nos pide # tiene coo o$Getivo usar Kord avan-ado #a !ue vaosa Guntar todos nuestros conociientos del seestre pasado # los otros dos$lo!ues para poder ela$orar este tra$aGo con calidad # sin ning6n pro$lea, deesto es lo !ue va a tratar este $lo!ue.

Kord es un prograa !ue si se utili-a de anera adecuada, se logra reali-ar eltra$aGo de anera exitosa. Kord es una )erraienta !ue perite )acer tra$aGocola$orativo de igual anera perite editar el docuento las veces !ue seanecesario.

Es por eso !ue esta )erraienta *ue necesaria para !ue se lograra reali-ar eltra$aGo.

+a asignatura de etiologas es una ateria u# iportante pues nos aportaconociientos so$re otras culturas # nos ensea co era la "poca antiguaenteen 9recia.

El li$ro nos proporciona una gran cantidad de in*oracin, pero para poderresolver la actividad de aprendi-aGe necesitaos pro*undi-arnos s en elapartado de aportaciones # "pocas griegas para conocer s so$re sus
http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtml


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caractersticas #a !ue la actividad de aprendi-aGe nos pide responder si esverdadero o *alsa la oracin correspondiente.

2or todo esto espereos a ver cuplido el o$Getivo # )a$er logrado cuplir conlas expectativas de este tea.

Taller de lectura 2 redaccin IITema@

T#FTO R#CR#AT$O

En este tercer # 6ltio $lo!ue anali-areos los textos relacionados con "l ,entreteniiento, es decir, los textos recreativos, isos !ue se dividen en

populares # literarios, estos 6ltios son ateria de estudio en la asignatura deliteratura, !ue *ora parte del plan de estudios !ue cursas a partir del tercerseestre.

:anto los textos populares # literarios coparten el inter"s de usar lacounicacin escrita con el relaGaiento # la distraccin de nosotros, los lectores.

2rado,0. /3'%3 de*ine al texto recreativo coo la reproduccin sensi$le desituaciones del undo real, cu#o enunciador se vale de las *unciones po"tica #eotiva de la lengua, con el *in de generar en el enunciatario e*ectos de go-o #entreteniiento.

T#FTO R#CR#AT$O ?O?"LAR# K L$T#RAR$O

+a distincin de los textos recreativos o$edece a *ora o nivel de produccin delos textos. +os populares de producen s en la li$ertad de la colectividad, sin !uese re!uiera, en uc)as ocasiones, alguna )a$ilidad especial para su produccin #coprensin.

En el caso de los literarios, se vinculan s con la *uncin po"tica !ue $usca laest"tica o $elle-a, # exige por lo iso cuplir con deterinados re!uisitos de*ora # *ondo !ue se re!uieren de una capacidad productiva.

^2or !u" escri$ir un texto recreativo_ :anto su naturale-a con propsito serelacionan con la expresin personal de oentos # experiencias especi*icas entias !ue denotan la expresin de estados de nio o ideas !ue surgen de lainspiracin, iaginacin # sensi$ilidad de las personas, siendo este el principalre!uisito para convertirse en enunciador o autor de un texto recreativo !ue en


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ocasiones, sin propon"rselo, logra di*undir su recreaciones a un n6eroindeterinado de lectores o enunciatarios.

+a accin de decidir !u" # a !uien !uieres leer, convierte a los textos recreativosun acto de coincidencias !ue, sin iportar la distancia, la teporalidad o la

u$icacin geogr*ica, perite reconocer lo !ue a una sociedad le gusta # dis*rutaleer.

1e *ora espec*ica, algunos de los propsitos de los textos recreativos son7

%82lasar sentiientos # eociones por vivencias experientadas.

38 soltar la iaginacin, crear personaGes, situaciones pro$leticas, dilogos,entre otros.

=8 narrar )istorias surgidas de la iaginacin, aun!ue en ocasiones se $asan en)ec)os reales.

48 entretener, aconseGar de *ora aena a los lectores, reca$ar )istorias contadasde *ora oral para darlas a conocer.

Entre los textos recreativos llaados populares destacan el c)iste, el re*rn, lacancin, la adivinan-a, la )istorieta.

+os textos recreativos literarios representan a#or variedad # se agrupan seg6n el

g"nero al !ue pertenecen7 "pico, lirico # dratico. 5in iportar a !u" tipo detexto recreativo correspondan, responden a una generalidad de caractersticas.

CARACT#R$T$CA D# LO T#FTO R#CR#AT$O

Es posi$le reconocer n los textos recreativos las caractersticas internas #externas, las cuales *acilitan al eisor su propsito. Entre sus caractersticasinternas encontraos7 la intencin counicativa, el lenguaGe utili-ado/connotativo, el *orato # el asunto. +os textos recreativos se clasi*ican en tresg"neros7 narrativo, po"tico # dratico.

NARRAC$GN

1e *ora estrictica # siple, narrar signi*ica contar # el resultado de la narracines el relato.

n relato tiene una estructura u# de*inida !ue se divide en tres partes7

%. 2lanteaiento o situacin inicial


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3. 1esarrollo, coplicacin # nudo=. 1esenlace

Entre las caractersticas principales de la narracin destacan7

Temporalidad@ los aconteciientos estn suGetos a una sucesin en el tiepo.

"nidad tem(tica@se entiende !ue )a# co)esin unin entre un suGeto osuGetos, # las acciones !ue se relatan.

"nidad de acci0n@deterinada por la accin principal !ue integra losdi*erentes sucesos !ue la contextuali-an o resaltan.

Casualidad@los sucesos pasan por algo, )a# una relacin casual !ue losproduce # provoca.

D#CR$?C$GN

Constitu#e una representacin lingWstica del undo real o iaginarioperitiendo expresar la percepcin a trav"s de los sentidos # la ente. +aspreguntas !ue corresponde la descripcin son7 ^Bu" es_, ^Co es_, ^Bu"partes tiene_, ^para !u" sirve_, ^Co se coporta_ n re!uisito*undaental es !ue el escrito descriptivo lleve al lector a *orarse la ideaental de lo !ue no conoce.

Entre sus caractersticas teneos7

%. 2resenta un punto de vista, #a sea o$Getiva o su$Getiva.3. Eplea un l"xico noinal, es decir, !ue usa sustantivos # ver$os

@a# varios tipos de descripcin7

Topo1raf9a7 la descripcin pintoresca de un pas o r"gien.

Crono1raf9a7 descripcin aniada de tiepo inverso # partes del tiepo

?rosopo1raf9a7 descripcin de los rasgos *sicos del personaGe de unao$ra.

Car(cter7 descripcin de la anera de actuar de un personaGe dedeterinadas costu$res # condiciones de los distintos estratos4sociales, pue$los, pro*esiones, entre otros eleentos.

4 Estratos7ConGunto de eleentos !ue, con deterinados caracteres counes, se )a integrado conotros conGuntos previos oposteriores para *orar un producto )istrico


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?aralelo7 descripcin !ue esta$lece coparaciones entre deterinadaspersonas u o$Getos.

D$&LO;O

Es la *ora $sica de la counicacin )uana, a trav"s de laconversacin espontnea # su o$Getiva !ue puede ser7 convencer,explicar, descripcin, seducir, engaar, discutir, narrar entre uc)as otras.

5u estructura en secuencias dialgicas a partir de la intervencin de cadainterlocutor # cada una se identi*ica por edio de arcas gr*icas, esdecir, utili-ando un guion.

Entre sus caractersticas estn su l"xico, registros lingWsticos, odosver$ales, # des eleentos de$en tener *ora particular de$ido a !uecada interlocutor es di*erente # puede pensar de uc)as aneras

di*erentes a la de otro interlocutorI.

+as siguientes caractersticas externas o$servadas en los textosrecreativos constitu#en la extensin varia$le, #a !ue puede ir desde unrengln )asta un li$ro de uc)as pginasS la *ora discursiva, es decir, siest escrito en prosa, verso o dialogo.

T#FTO R#CR#AT$O L$T#RAR$O

El texto literario es a!uel cu#o lenguaGe persigue un cierto *in est"tico para captarel inter"s del lector. El eisor $usca las pala$ras adecuadas para expresar susideas de anera depurada seg6n criterios de estilo.

En el estudio de los textos literarios se reconocen tres g"neros. El g"neroconstitu#e una clasi*icacin del texto literario en *uncin de sus caractersticascounes. Aun!ue existen diversas clasi*icaciones. 2ara una eGor coprensindidctica estos se dividen en tres7 narrativo. dram(tico > est3tico

Narrativo

;3nero7 se relaciona con el relato de una )istoria.

ub13neros7

+abula7 relatos cortos cu#os protagonistas generalente son aniales !ue poredio de una an"cdota o acciones nos ensean una oraleGa o ensean-a oral.

, Interlocutor7 2ersona !ue dialoga o conversa con otra en situacin *oral.


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Le>enda7 es un relato so$re un aconteciiento so$resaliente de un grupo social alcual se le anexa causas o e*ectos so$renaturales.

%ito@es una explicacin so$renatural !ue el )o$re no entiende con el uso de lara-n.

#pope>a7 relata )a-aas )eroicas para glori*icar a )"roes o valores de unacultura, sociedad o nacin.

Cuento@ es un relato corto, con un con*licto $ien de*inido.

Novela@ es un relato extenso, involucra a varios personaGes, di*erentes con*lictosindependientes del principal.

Dram(tico

;3nero7 se orienta a la teatralidad o puesta en escena de la )istoria !ue relata.

ub13neros@

Tra1edia@ es la representacin de terri$les con*lictos entre personaGes superiores# u# ve)eentesS suele aca$ar con la uerte del protagonista.

Comedia@ es la representacin, a trav"s de un con*licto, del aspecto alegre #divertido de la vida )uana, cu#o desenlace de$e ser *eli-.

Drama@ es la representacin de pro$leas graves donde los personaGes por siisos de$en encontrar la solucin de los con*lictos.

%elodrama@ es la representacin exagerada de los con*lictos )uanos.

+arsa@ es la representacin exagerada de la coedia, generalente satrica delos con*lictos # personaGes.

Gpera@ coposicin dratica en !ue los personaGes cantan ntegraente suspapeles, en lugar de recitarlos. Es el poea dratico copuesto por 6sica.

Iarzuela@ o$ra literaria8usical, genuinaente espaola, en la !ue se co$inanescenas )a$ladas # cantadas. 5uele re*leGar vivos cuadros de costu$res,

preocupaciones populares, stiras polticas.

?o3tico

;3nero@ s su$Getivo por ser la expresin de los sentiientos # eociones delautor.

ub13neros@


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Oda7 coposicin lirica en verso, de cierta extensin # de tea no$le # elevado.

#le19a7 es un canto de dolor

/1lo1a@coposicin po"tica del genero $uclico# pastoril.

(tira@ coposicin lirica en verso o en prosa, !ue censura vicios individuales ocolectivos.

..B6ocumentsBTeAtos recreati'os (o(ulares literarios.((tA

$ #uclico7 Bue trata de asuntos relacionados con la vida capestre # peripeciasaorosas # suele tener a pastores coo protagonistas # por lo co6n dialogado.


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Actividades de aprendizaje

ADA :

;nvestiga las caractersticas de las siguientes *unciones # colocas en el recuadro.

CARACTER3STICAS DE LA "U$CIO$POETICA

CARACTER3STICAS DE LA "U$CIO$EMOTI4A

5u o$Getivo es producir un placerartstico en el receptor edianteigenes # las construcciones !ue elautor crea.

Atrae s la *ora en co se escri$e

el ensaGe !ue el contenido por siso.

El lenguaGe coprende connotaciones #a$igWedades, terinados re$uscadoso elegantes de tal anera !ue el lectorentienda de odo su$Getivo el ensaGe.

@acen "n*asis en la capacidad creativade los autores para decir lo !ue

piensan, creen o desean counicar.

El enunciador expresa sentiientos,estados de nio, eociones #actitudes.Es u# ani*iesto ese sentiiento oestado de nio en el tono de vo- o

escrito.

Eplea interGecciones onoatope#as!ue carecen de *uncin sintctica, pero!ue dan signi*icado eotivo adicional7alegra, dolor,0iedo.5in ser una regla general, predoina eltexto exclaativo, du$itativo #enunciativo.

5e centra en el #oY, es decir, ver$os enpriera persona.

0odo su$Guntivo en su estructura.


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+a ateria de lectura # redaccin es u# iportante para nuestra vida #a !ue con

ella trataos puntos iportantes coo la gratica # todo lo relacionado con laescritura. Esto nos sire para todo es nuestra vida diario # s para nuestrocreciiento acad"ico coo lo es a)ora la preparatoria # en nuestros *uturosaos la universidad # tra$aGo.

En esta iportante asignatura aprendes uc)as cosas # con*ore al creciientovaos entendiendo.


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El tea escogido !ue *ue textos literarios # populares es u# interesante #divertido, en el aprendios cosas coo la clasi*icacin de los textos literarios,cuales son, coo se clasi*ican, sus de*iniciones, caractersticas # sus iportantessu$g"neros. @a$a uc)as cosas !ue no entend pero con*ore *uios le#endo #anali-ando las de*iniciones dadas lo pudios coprender # entender.

Al igual !ue )a$an textos encionados en los su$g"neros !ue #a conocios perono sa$aos !ue pertenecan a los grupos.

A)ora #a entendeos !ue son los grupos literarios # los populares, para nuestroparecer los dos tienen di*erentes caractersticas pero los dos son u# interesantescon sus to!ues personales.

para terinar nos gust poder aprender # conocer s so$re este tea nuevo!ue no conocaos # seguir practicndolo con*ore el tiepo. A)ora #a teneosun nuevo conociiento # estaos seguras de !ue nos servir para los siguientesgrados !ue cursareos # se nos *acilitaran las asignaturas relacionadas coo loson literatura entre otras. Nos gust aprender del tea al igual !ue los anteriores.


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In'l5s 6sico IITema

Past Simple

@a# uc)as aneras de )a$lar del pasado en ingl"s, pero el pasado siple es la*ora s co6n. El pasado siple en ingl"s es e!uivalente al pret"ritoiper*ecto # pret"rito inde*inido del espaol. saos el pasado siple paraacciones copletas en el pasado. El perodo de tiepo de estas acciones no esiportante coo en el espaol. En el pasado siple )a# ver$os regulares#ver$os irregulares.

-Grammatical Rules

2ara *orar el pasado siple con ver$os regulares, usaos el in*initivo #aadios la terinacin 8edY. +a *ora es la isa para todas las personas /;,#ou, )e, s)e, it, `e, t)e#.

Ejemplos:

KantKanted

+earn +earned

5ta# 5ta#ed

Kal Kaled

5)o` 5)o`ed

Excepciones:

%. 2ara ver$os !ue terinan en una eY, slo aadios 8dY.

Ejemplos7

c)ange c)anged

$elieve $elieved

- %a muc@os 'erbos irregulares en ingl"s. 6esa/ortunadamente> no @a unanorma establecida (ara /ormarlos. Cer una lista de los 'erbos irregulares a=u. continuacin tienes los tres 'erbos irregulares ms comunes los =ue actDancomo 'erbos auAiliares.
http://www.curso-ingles.com/aprender/verbos-regulareshttp://www.curso-ingles.com/aprender/verbos-irregulareshttp://www.curso-ingles.com/learn/irregular-verbshttp://www.curso-ingles.com/aprender/verbos-regulareshttp://www.curso-ingles.com/aprender/verbos-irregulareshttp://www.curso-ingles.com/learn/irregular-verbs


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3. 5i el ver$o terina en una vocal corta # una consonante /excepto #Y o `Y,do$laos la consonante *inal.

Ejemplos:

stop stopped

coit coitted

=. Con ver$os !ue terinan en una consonante # una #Y, se ca$ia la #Y poruna iY.

Ejemplos:

stud# studied

tr# tried

Pronunciation

2ronunciaos la terinacin 8edY de *ora di*erente dependiendo de la letra !ueva al *inal del in*initivo. En general la eY es uda.

%. Con los in*initivos !ue terinan en pY, *Y, Y o sY /consonantes sordas,excepto tY pronunciaos la terinacin 8edY coo una tY.

Ejemplos:

+ooed +ut

bissed bisst

3. Con los in*initivos !ue terinan en $Y, gY, lY, Y, nY, vY, -Y /consonantessonoras, excepto dY o una vocal, pronunciaos slo la dY.

Ejemplos:

elled Jeled

Cleaned blind

=. Con los in*initivos !ue terinan en dY o tY, pronunciaos la eY coo una iY.

Ejemplos:

Ended Endid


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Kaited Keitid

Structure8

A**irative 5entences ()rases afirmati*as+,

5)e às a doctor /Ella era docotra

:)e be#s ère in t)e draèr /+as llaves esta$an en el caGn

; ànted to dance / #o !uera $ailar

:)e# learned Englis) /Aprendieron ;ngles

Ke $elieved )i /+e creos

; $oug)t a $lue car /Copr" un carro a-ul

Negative 5entences /rases negativas

10

5)e àsnt a doctor /Ella no era doctora

:)e e#s èrent in t)e draèr /+as llaves no esta$an en el caGn

:odos los ver$os des7ii

; didnt ànt to dance

:)e# didnt learn Englis)

! El 'erbo to @a'e gotF> =ue en el (resente sim(le sigue las mismas reglas=ue el 'erbo to beF> no (uede ser utiliGado en el (asado. Para indicar la(osesin en el (asado> usamos el 'erbo to @a'eF.

:u?eto H 'erbo (rinci(al

10 :u?eto H to be H not


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Ke didnt $elieve )i

; didnt $u# a $lue cariii

;nterrogative 5entences /rases interrogativasiv

Kas s)e a doctor_ /Êra doctora_

Kere t)e e#s in t)e draèr_ /Êsta$an las llaves en el caGn_

:odos los des ver$os7v

1id #ou ànt to dance_ /^Bueras $ailar_

1id t)e# learn Englis)_ /Âprendieron ingl"s_

1id #ou $elieve )i_ /^+e creste_

1id #ou $u# a $lue car_ /^Copraste un coc)e a-ul_vi

%. El pasado siple se utili-a para )a$lar de una accin concreta !ue

coen- # aca$ en el pasado. En este caso e!uivale al pret"ritoinde*inido espaol. 9eneralente, lo usaos con adver$ios de tiepocoo last #earY, #esterda#Y,last nig)tY

3. 5e usa el pasado siple para una serie de acciones en el pasado.

=. :a$i"n lo usaos para acciones repetidas o )a$ituales en el pasado,coo se usa el pret"rito iper*ecto espaol.

4. +o usaos para narraciones o acciones de perodos de largo tiepo en el

pasado, coo el pret"rito iper*ecto espaol.

I. 5e utili-a para )a$lar de generalidades o )ec)os del pasado.


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5;02+E 2A5:.pptx


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Atreves de este pro#ecto nos dios dar cuenta de la iportancia del ingl"s ennuestras vidas, #a !ue para estar en una universidad necesitas doinar el ingl"s #para conseguir un $uen tra$aGo necesitas )a$lar, escuc)ar, leer # escri$ircorrectaente el ingl"sS es por eso !ue se eligi este tea, de$ido a !ue es u#iportante # copleGo.

5i el )a$lar ingl"s es iportante, lo es a6n s el )a$lar ingl"s en pasado, es poresto, !ue !uisios dar a conocer este tea en particular. El )a$lar en pasadotiene una iportancia u# grande # se e )ace una $uena *ora de deostrarloutili-ndolo en nuestro pro#ecto de in*ortica, as coo ta$i"n utili-ar)erraientas coo Kord # po`er point.

+a integradora nos )a$la del o$Getivo !ue tiene esta, !ue es Guntar nuestrosconociientos de los $lo!ues pasados para as poder aneGar # utili-aradecuadaente esta )erraienta iportante /Kord.

Kord es un prograa !ue si se utili-a dela *ora correcta, se logra reali-ar eltra$aGo de anera exitosa. Kord es una )erraienta !ue perite )acer tra$aGocola$orativo de igual anera perite editar el docuento las veces !ue seanecesario, para !ue logreos la cali*icacin correcta.

Es por eso !ue esta )erraienta *ue necesaria para !ue se lograra reali-ar el

tra$aGo.+a asignatura de ingl"s es una ateria u# iportante pues nos aportaconociientos so$re otro idioa, nos ensea su gratica, su pronunciacin #realente estudiar en !u" casos se utili-an tales pala$ras o ver$os, asi coo losauxiliares.

El li$ro nos proporciona una gran cantidad de in*oracin, pero para poderresolver la actividad de aprendi-aGe necesitaos conocer $ien acerca del tea desiple past, coo lo son los ver$os auxiliares # los ver$os en pasado pararesolverlo de anera adecuada para nuestro aprendi-aGe.

El utili-ar po`er point *acilito un poco respecto a las igenes #a !ue este teaes un poco extenso # en las )oGas no )a$a el espacio necesario para ilustrarlo.

2or todo esto espereos a ver cuplido el o$Getivo # )a$er logrado cuplir conlas expectativas de este tea.


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7istoria de Mesoam5rica 2 la $ue8a Es&a9aTema

cti'idades de a(rendiGa?e

eeAiones (ersonales


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Metodolo')a de la In8esti'acinTema

cti'idades de a(rendiGa?e

eeAiones (ersonales


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Conclusiones %nales


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Tabla de 'r%cos


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Tabla de im'enesIlustracin 1 TIP5: 6E *


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Re:erencias biblio'r%ca ;:ormato APA

ada 3 control de cambios corregido

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