Portada

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO. 8 CARLOS CASTILLO PERAZA

ASIGNATURA: INFORMTICA II

EQUIPO: PAULINA MANDA*ANA PAULINA BAUTISTA CID: paulinabautistacid@gmail.comBlog: http://tareaspaulinabautista.blogspot.mx/*PAOLA GUADALUPE GMEZ HERRERA: herrerapao1998@gmail.comBlog: http://98apl.blogspot.mx/p/3parcial.html

PROFESORA ISC: MARA DEL ROSARIO RAYGOZA VELZQUEZ

FECHA DE ENTREGA: 12 mayo de 2015

Tabla de contenido

ContenidoPortada1Tabla de contenido2Presentacin3Matemticas II5Reflexiones personales:13Qumica II14Reflexiones personales:23Etimologas Griegas24Reflexiones Personales:31Taller de Lectura Y Redaccin II32Reflexiones personales:41Ingls bsico II42Reflexiones personales:48Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa49Reflexiones personales:57Metodologa de la Investigacin58Reflexiones Personales:66Conclusiones finales67Tabla de grficos68Tabla de imgenes69ndice de tablas69ndice70Referencias Bibliogrficas71

PresentacinEn esta actividad nosotros presentaremos una serie de temas por cada materia que estudiamos, con sus respectivas actividades de aprendizaje y reflexiones personales, en lo particular hemos estado trabajado en las asignaturas con las materias llevadas en el segundo semestres, esto es lo particular nos ayuda a desarrollar mejor los temas abordados al igual que adquirir un mejor conocimiento y tener en cuenta el ya conservado, escogimos los temas de mayor inters y gusto por nosotros para poder tener un mejor desempeo y trabajar a gusto, al igual introdujimos las actividades quemas nos haban interesado en todo nuestro semestre, al igual desarrollar las competencias que el libro nos brindaba, cada maestro se encargaba de brindarnos y darnos los materiales necesarios para llevarlos a cabo, al igual al ser nuestro ltimo proyecto esperamos aprobar con una calificacin considerable para poder aprobar todas nuestras materias.Desarrollamos todo lo aprendido en Word avanzado, algunas cosas no las tenamos en claro pero con la ayuda de la retroalimentacin y por supuesto con la ayuda de nuestra maestra tuvimos las correcciones necesarias para poder corregir nuestro trabajo y poder llevar acabo los nuevos conocimientos, aprendimos a aplicar el pie de nota, a poder agregar imgenes y posteriormente una nota al final o debajo de la imagen y por ultimo tener una tabla de imgenes que muestra donde se encuentran dichas imgenes (pginas), al igual que si aplicramos tablas o algo por el estilo, aprendimos a agregar una tabla de contenido correctamente, para despus de tener el trabajo completo poder actualizarla y que las pginas se alineen correctamente debido a que cada materia iba por separado y no poda ir junto en la misma hoja con otra asignatura, otro conocimiento adquirido fue poder aplicar correctamente las referencias y bibliografas siguiendo el formato indicado para ellas, pudimos expresar nuestras dudas a nuestra profesora, ella nos las correga y de nuevo intentbamos corregirlas hasta que salan bien. En fin este bloque pudimos aprender ms sobre la herramienta que usamos frecuentemente para nuestras tareas, aprendimos a aplicarle un mejor formato para que ms adelante nuestras tareas tengan un aspecto formal y presentable hacia nuestros profesores, al igual una experiencia ms al poder mantener los conocimientos frescos en nuestras mentes, ya que cada uno del equipo pudo aprender cmo realizar cada movimiento que la maestra nos enseaba, al igual por los tutoriales que la maestra nos enseaba fuera de clases para poder tener una mejor calificacin de la esperada, al poder aprender sobre todo esto nos sentimos preparadas para lo que viene adelante.

Matemticas II

Tema: circunferencia y crculo.Ilustracin 1

Dibujar una circunferencia o un crculo es fcil:Dibuja una curva que est a la distancia "radio"de un punto central.Y entonces:Todos los puntos estna la misma distancia del centro.La circunferencia es elbordey el crculo es elinterior.

Adems, un crculo es una figura plana(bidimensional[footnoteRef:1]). [1: Que tiene dos o ms dimensiones ]

DefinicinEn realidad la definicin de circunferencia es "el conjunto de todos los puntos de un plano que estn a una distancia fija de un centro". Radio y dimetroIlustracin 2

El radio es la distancia del centro al borde.El dimetro empieza en un punto de la circunferencia, pasa por el centro y termina en el otro lado.As que el dimetro es el doble del radio:Dimetro = 2 RadioLongitud de la circunferenciaLa circunferencia es la distancia alrededor del borde del crculo.Mide exactamente Pi[footnoteRef:2] (el smbolo es ) por el dimetro, o sea: [2: Letra del alfabeto griego que ayuda a denotar ngulos y es el smbolo de la frmula de la circunferencia]

Circunferencia = DimetroY estas frmulas tambin:Circunferencia = 2 RadioCircunferencia/Dimetro = rea del crculo

El rea del crculo espor el cuadrado del radio, se escribe as:A = r2O, en trminos del dimetro:A = (/4) D2Es fcil acordarse si piensas en el rea del cuadrado en el que cabe el crculo.NombresLos crculos son objetos conocidos desde hace miles de aos as que hay muchos nombres especiales.Nadie quiere decir"la lnea que empieza en un punto de la circunferencia, pasa por el centro y termina en el otro lado"cuando vale con decir"dimetro".Aqu tienes los nombres especiales ms comunes:Ilustracin 3LneasUna lnea que va de un punto de la circunferencia a otro se llamacuerda.Si la lnea pasa por el centro se llamadimetro.Si una lnea "slo toca" la circunferencia al pasar se llama tangente.Y una parte de una circunferencia se llamaarco.

TrozosHay dos tipos importantes de "trozos[footnoteRef:3]" de un crculo [3: Tambin llamados pedazos.]

Un trozo "de pizza" se llamasector.Y un trozo marcado por una cuerda se llamasegmento. Ilustracin 4Sectores comunesEl cuadrante y el semicrculo son dos tipos especiales de sectores:Ilustracin 5Un cuarto de crculo se llamacuadrante.

Medio crculo se llamasemicrculo.

Ilustracin 6

Dentro y fueraUn crculo tiene interior y exterior. Pero tambin hay "sobre", porque podras estar exactamente sobre el crculo.

Ilustracin 7Ejemplo: "A" est fuera del crculo, "B" est dentro del crculo y "C" est sobre el crculo.Definicin de arcoUn arco de circunferenciaes cada una de las partes en que unacuerdadivide a lacircunferencia.

Ilustracin 8Se suele vincular a cadacuerdaelmenor arcoque delimita.

Ilustracin 9Unarco de circunferenciase denota con el smbolosobre las letras de los puntos extremos delarco.Las letras se escriben en sentido anti horario, es decir, en contra de las agujas del reloj.ngulos en la circunferencia.Ilustracin 10

ngulo centrales el ngulo que tiene su vrtice[footnoteRef:4] en el centro de la circunferencia y los lados son radios de ella. La medida del arco AB es la del ngulo central AOB. [4: Punto donde se encuentran dos o ms semirrectas.]

Arco AB = Angulo AOBIlustracin 11

Ilustracin 12

Angulo inscritoes aquel que tiene su vrtice enla circunferencia.

El ngulo inscrito mide la mitad que el arco que comprende.

Ilustracin 13

Ilustracin 14

Angulo interior,tiene su centro en un punto interior del crculo.

La medida del ngulo interior es la semisuma[footnoteRef:5] de los arcos que comprenden l y su opuesto. [5: Es la mitad de la suma de dos o ms nmeros.] Ilustracin 15

ngulo exteriores aquel que tiene su vrtice en un punto exterior de la circunferencia, pudiendo ser sus lados, tangentes o secantes a la misma.Ilustracin 16

La medida del ngulo exterior es la semidiferencia de los arcos que abarca. Ilustracin 17

Podemos dibujar ngulos que se relacionen con la circunferencia. Segn la posicin que ocupen reciben nombres apropiados con relacin a esa posicin.

ADA DE MATEMTICAS1. La siguiente figura es una circunferencia con centro en 0. Identifica: segmentos, rectas y arcos especiales segn se te indica y escribe su nombre sobre la lnea.A

GF

FD secante ABE arco mayor

AC dimetro EO radio

AE arco menor ABC semi circunferencia

GH tangente CB cuerda

E

B

C

D

2. Relaciona las columnas escribiendo dentro del parntesis la letra que corresponda al concepto que se define.

(e) Superficie limitada por la circunferencia a) cuerda(g) recta que pasa por la circunferencia y b) radioToca dos puntos de ella. C) dimetro(f) lnea recta que toca un solo punto de d) arcoLa circunferencia. E) circulo(a)Segmento de recta que une dos puntos f) tangenteDe la circunferencia. G) secante(c) cuerda de mayor tamao que pasa h) circunferencia Por el centro de la circunferencia(d) porcin contina de la circunferenciaLimitada por dos de sus puntos llamadosExtremos.(b) segmento rectilneo que une al centroCon un punto de la circunferencia.

3. traza con el comps tres circunferencias diferentes cumplen con la condicin de la definicin?

SI

Informacin tomada de la gua de Matemticas II: (Rodrguez Zapata, Enrique Chi, & Cetina Canul, 2015)

Reflexiones personales:

Este tema fue escogido por nosotros los integrantes del equipo, ya que es un tema de facilidad para todos nosotros y para la mayora de nuestro saln tambin, adems es conocido porque en primaria nos enseaban las figuras y sus clasificaciones entonces en el bloque vimos los diferentes tipos de cuadrilteros, sus diferentes cualidades y caractersticas a diferencia de las formas no cuadrilteras y de formas incomprensibles, entonces al ver este tipo de temas podemos identificar fcil y rpidamente sus clasificaciones y vimos figuras que se relacionan con nuestro entorno y que estn alrededor de nosotros en la vida cotidiana.Aprendimos a resolver distintos problemas matemticos, como a resolver variables con solo darte unas cuantas, nmeros o incgnitas. Al igual resolvimos ejercicios bsicos, problemas sencillos, problemas que requieren ms de una operacin o conexin para poder llegar a obtener la respuesta correcta, as como problemas contextuales en los que analizbamos e interpretbamos informacin escrita o visual, seguimos utilizando ecuaciones algebraicas como lo hacamos en primer semestre, las representamos de manera geomtrica y cuya solucin requera del uso de las propiedades de los cuadrilteros y su respectiva circunferencia, al hacer este trabajo pusimos de todo nuestro esfuerzo al demostrar responsabilidad y honestidad al momento de resolver dichos ejercicios. Lo ms digmoslo difcil fue un poco el razonamiento lgico de las diferentes problemticas que nos presentaban, recordbamos de los aprendizajes previos a estos temas, haban veces que tuvimos que emplear conocimientos del primer semestre y eso se nos hizo tanto complicado ya que, puede ser que ya no recordramos o si lo resolvamos nos resultaba incorrecto as que tuvimos que ir a expresarle nuestras dudas a nuestra profesora. El resultado de esta actividad nos llevara a tener mejores conocimientos de los ya obtenidos, a desarrollar mejor nuestras actividades de aprendizaje y a valorar los ejercicios que las guas nos proporcionan, al principio este tipo de ejercicios se nos hacan difciles tanto como para m como para mi equipo, al enterarnos de todas las formulas nuestras expectativas de seguir aprendiendo aumentaron al poner ms atencin a la clase de mate pudimos expresar nuestras dudas a la maestra, no son tan difciles como pensbamos al igual realizar esta actividad como parte de nuestra actividad integradora ayuda mucho en nuestros conocimientos, pudimos resolver los problemas matemticos aplicando los diferentes enfoques requeridos, experimentamos las diferentes magnitudes del espacio, tiempo y propiedades fsicas de los objetos que nos rodeaban, pudimos interpretar las diferentes tablas, grficos, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos cientficos, al realizar las relaciones entre dos o ms variables pudimos notar el proceso para determinar o estimar el comportamiento, y para concluir argumentamos una posible solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal matemtico y el uso de las tecnologas al alcance de nuestras manos con el uso de la informacin y comunicacin.

Qumica II

Redox Las reacciones redox, nombre simplificado de las reacciones de reduccin-oxidacin, son aquellas reacciones de tipo qumico que llevan a la transferencia de electrones entre reactivos, alterando el estado de oxidacin. De este modo, un elemento libera electrones que otro elemento acepta. Ilustracin 18

Se denomina reaccin de reduccin-oxidacin, de xido-reduccin o, simplemente, reaccin redox, a toda reaccin qumica en la que uno o ms electrones se transfieren entre los reactivos, provocando un cambio en sus estados de oxidacin. Para que exista una reaccin de reduccin-oxidacin, en el sistema debe haber un elemento que ceda electrones, y otro que los acepte:El agente reductor es aquel elemento qumico que suministra electrones [footnoteRef:6]de su estructura qumica al medio, aumentando su estado de oxidacin, es decir, siendo oxidado. [6: Es una partcula con carga negativa.]

El agente oxidante es el elemento qumico que tiende a captar esos electrones, quedando con un estado de oxidacin inferior al que tena, es decir, siendo reducido.Cuando un elemento qumico reductor cede electrones al medio, se convierte en un elemento oxidado, y la relacin que guarda con su precursor queda establecida mediante lo que se llama un par redox. Anlogamente, se dice que, cuando un elemento qumico capta electrones del medio, este se convierte en un elemento reducido, e igualmente forma un par redox con su precursor oxidado. Cuando una especie puede oxidarse, y a la vez reducirse, se le denomina anfolito[footnoteRef:7], y al proceso de la oxidacin-reduccin de esta especie se le llama anfolizacin. [7: Sustancia que contiene grupos cidos y bsicos en la misma molcula]

Principio de electro neutralidad:El principio de electro neutralidad de Pauling corresponde a un mtodo de aproximacin para estimar la carga en molculas o iones complejos, este supone que la carga siempre se distribuye en valores cercanos a 0 (es decir, -1, 0, +1).Dentro de una reaccin global redox, se da una serie de reacciones particulares llamadas semirreacciones o reacciones parciales.Semirreaccin de reduccin: 2e+ Cu2+ Cu0Semirreacciones[footnoteRef:8] de oxidacin: Fe0 [8: Es un proceso que imaginariamente transcurre producindose en el la oxidacin o reduccin de un tomo en una reaccin REDOX.]

Fe2+ + 2eO ms comnmente, tambin llamada ecuacin general:Fe0 +Cu2+Fe2++ Cu0La tendencia a reducir u oxidar a otros elementos qumicos se cuantifica por el potencial de reduccin, tambin llamado potencial redox.Una titulacin redox es una en la que un indicador qumico indica el cambio en el porcentaje de la reaccin redox mediante el viraje de color entre el oxidante y el reductor.La oxidacin es una reaccin qumica muy poderosa donde un elemento cede electrones, y por lo tanto aumenta su estado de oxidacin.Se debe tener en cuenta que en realidad una oxidacin o una reduccin es un proceso por el cual cambia el estado de oxidacin de un compuesto. Este cambio no significa necesariamente un intercambio de iones. Suponer esto -que es un error comn- implica que todos los compuestos formados mediante un proceso redox son inicos, puesto que es en stos compuestos donde s se da un enlace inico, producto de la transferencia de electrones.Por ejemplo, en la reaccin de formacin del cloruro de hidrgeno a partir de los gases dihidrgeno y dicloro, se da un proceso redox y sin embargo se forma un compuesto covalente.Estas dos reacciones siempre se dan juntas, es decir, cuando una sustancia se oxida, siempre es por la accin de otra que se reduce. Una cede electrones y la otra los acepta. Por esta razn, se prefiere el trmino general de reacciones redox.

La propia vida es un fenmeno redox. El oxgeno es el mejor oxidante que existe debido a que la molcula es poco reactiva (por su doble enlace) y sin embargo es muy electronegativo, casi como el flor.La sustancia ms oxidante que existe es el catin KrF+ Porque fcilmente forma Kr y F+.Entre otras, existen el permanganato de potasio (KMnO4), el dicromato de potasio (K2Cr2O7), el agua oxigenada(H2O2), el cido ntrico (HNO3), los hipohalitos y los halatos (por ejemplo el hipoclorito de sodio (NaClO) muy oxidante en medio alcalino y el bromato de potasio (KBrO3)). El ozono (O3) es un oxidante muy enrgico:Br+ O3 BrO3El nombre de "oxidacin" proviene de que en la mayora de estas reacciones, la transferencia de electrones se da mediante la adquisicin de tomos de oxgeno (cesin de electrones) o viceversa. Sin embargo, la oxidacin y la reduccin puede darse sin que haya intercambio de oxgeno de por medio, por ejemplo, la oxidacin de yoduro de sodio a yodo mediante la reduccin de cloro a cloruro de sodio:2 NaI + Cl2 I2 + 2 NaClsta puede desglosarse en sus dos semirreacciones correspondientes:2I I2 + 2 eCl2 + 2 e 2 ClEjemploEl hierro puede presentar dos formas oxidadas:xido de hierro (II): FeO.xido de hierro (III): Fe2O3En qumica, reduccin es el proceso electroqumico por el cual un tomo o un ion gana electrones. Implica la disminucin de su estado de oxidacin. Este proceso es contrario al de oxidacin.Cuando un ion o un tomo se reducen presenta estas caractersticas:Acta como agente oxidante.Es reducido por un agente reductor.Disminuye su estado o nmero de oxidacin.EjemploEl ion hierro (III) puede ser reducido a hierro (II):Fe3++ Plantilla:Fe Fe2+En qumica orgnica, la disminucin de enlaces de tomos de oxgeno a tomos de carbono o el aumento de enlaces de hidrgeno a tomos de carbono se interpreta como una reduccin. Por ejemplo:CHCH + H2 CH2=CH2 (el etino se reduce para dar eteno).CH3CHO + H2 CH3CH2OH (el etanal se reduce a etanol).Lacuantificacinde un elemento qumico puede efectuarse mediante sunmero de oxidacin. Durante el proceso de oxidacin, el nmero de oxidacin del elemento aumenta. En cambio, durante la reduccin, el nmero de oxidacin de la especie que se reduce disminuye. El nmero de oxidacin es un nmero entero que representa el nmero de electrones que un tomo pone en juego cuando forma un enlace determinado.El nmero de oxidacin: Aumenta si eltomopierdeelectrones(el elemento qumico que se oxida), o los comparte con un tomo que tenga tendencia a captarlos. Disminuye cuando eltomogana electrones (el elemento qumico que se reduce), o los comparte con un tomo que tenga tendencia a cederlos.El nmero de oxidacin de todos los elementos sin combinar es cero. Independientemente de la forma en que se representen.El nmero de oxidacin de las especies inicas monoatmicas coincide con la carga del ion.El nmero de oxidacin del hidrgeno combinado es +1, excepto en los hidruros metlicos, donde su nmero de oxidacin es 1 (ej: AlH3, LiH)El nmero de oxidacin del oxgeno combinado es 2, excepto en los perxidos, donde su nmero de oxidacin es 1 (ej.:Na2O2, H2O2).El nmero de oxidacin en los elementos metlicos, cuando estn combinados es siempre positivo y numricamente igual a la carga del ion.El nmero de oxidacin de los halgenos en los hidrcidos y sus respectivas sales es 1, en cambio el nmero de oxidacin del azufre en su hidrcido y respectivas sales es 2.El nmero de oxidacin de una molcula es cero. O lo que es lo mismo, la suma de los nmeros de oxidacin de los tomos de una molcula neutra es cero.En el metabolismo de todos los seres vivos, los procesos redox tienen una importancia capital, ya que estn involucrados en la cadena de reacciones qumicas de la fotosntesis y de la respiracin aerbica. En ambas reacciones existe una cadena transportadora de electrones formada por una serie de complejos enzimticos, entre los que destacan los citocromos; estos complejos enzimticos aceptan (se reducen) y ceden (se oxidan) pares de electrones de una manera secuencial, de tal manera que el primero cede electrones al segundo, ste al tercero, etc., hasta un aceptor final que se reduce definitivamente; durante su viaje, los electrones van liberando energa que se aprovecha para sintetizar enlaces de alta energa en forma de ATP.Otro tipo de reaccin redox fundamental en los procesos metablicos son las deshidrogenaciones, en las cuales un enzima (deshidrogenasa) arranca un par de tomos de hidrgeno a un sustrato; dado que el tomo de hidrgeno consta de un protn y un electrn, dicho sustrato se oxida (ya que pierde electrones). Dichos electrones son captados por molculas especializadas, principalmente las coenzimas NAD+, NADP+ y FAD que al ganar electrones se reducen, y los conducen a las cadenas transportadoras de electrones antes mencionadas.El metabolismo implica cientos de reacciones redox. As, el catabolismo[footnoteRef:9] lo constituyen reacciones en que los sustratos se oxidan y las coenzimas se reducen. Por el contrario, las reacciones del anabolismo son reacciones en que los sustratos se reducen y las coenzimas se oxidan. En su conjunto, catabolismo y anabolismo constituyen el metabolismo. [9: Es la parte del proceso metablico que consiste en la transformacin de biomolculas complejas. ]

ADA QUMICAI. Balancea las siguientes ecuaciones por redox.A)

B) Cu 0 + H1+N5+ O32- Cu2+(N5+O32- )2 + H21+ O2- + N2+O2- Cu 0 Cu2+ + 2e- N5+ + 3e- N2+Cu 0 Cu2+ + 2e-N5+ + 3e- N2+3[Cu0Cu2+ + 2e-]2[N5++ 3e-N2+]3Cu03Cu2+ + 6e-] 2N5++ 6e-2N2+Cu 0 + HNO3 3Cu(NO3)2 + H2O + 2NOCompletamos el balanceo ajustando los nmeros3Cu0 + 8HNO3 3Cu(NO3)2 + 4H2O + 2NO

c) CaC2O4 + KMnO4 + H2SO4 CaSO4 + MnSO4 + K2SO4 + CO2 + H2OLos compuestos inicos se separan en sus iones[footnoteRef:10] componentes, sealando con toda claridad sus cargas correspondientes. Los xidos y los compuestos covalentes no se separan en iones. [10: Es una partcula cargada elctricamente constituida por un tomo o molcula que no es elctricamente neutral.]

Ca2+ + (C204)2- + K1+ + (MnO)1- + H+ + (SO4)2- Ca2+ + (SO4)2- + Mn2+ + (SO4)2- +K1+ + (SO4)2- + CO2 + H2O

(C204)2- CO2 Semirreaccin de oxidacin

(MnO4)1- Mn2+ Semirreaccin de reduccin

(C204)2+ 2CO2 y (MnO4) 1- Mn2+

(MnO4)1- Mn2+ + 4H2O8H++ (MnO4)1- Mn2+ + 4H2O Balance de masa:(C204)2+ 2CO2 8H++ (MnO4)1- Mn2+ + 4H2O

Y el ltimo paso es ajustar los nmeros para que la ecuacin quede correctamente balanceada.

Informacin tomada de: (Chuc Santos, Vzquez Mendoza, & Mugarte Moguel , 2015)

Reflexiones personales:

En el primer bloque aprendimos en la asignatura de qumica la simbologa que se usaba en los diferentes ejercicios empleados, balanceo por tanteo y redox, adems el peso de los diferentes cuerpos que ocupan el mundo. En los ejercicios de balanceo por tanteo resolvimos algunos fciles que ni el razonamiento tenamos que usar, era por cuestin de lgica, aprendimos a realizar los clculos porcentuales con las frmulas de base que nos proporcionaban, realizamos las formulas empricas y moleculares, lemos y comprendimos el proceso de cmo resolver las distintas disoluciones y los clculos estequiomtricos de manera honesta y responsable. Investigamos los temas ya conocidos y experimentamos, sin tener ninguna hiptesis tuvimos que consultar eso, comunicamos a la maestra nuestras conclusiones ya consultadas en diferentes medios de investigacin para poder resolver las frmulas y obtener buenos resultados, utilizamos en si muchas matemticas, al principio este tema fue algo complicado de entender y realizar pero con el tiempo y practica que nos proporcionaba la profesora se nos hizo un tema tan fcil que ya podamos resolver con un tiempo predeterminado, fue algo realmente raro al principio pero despus se volvi ms fcil de lo que pensbamos. A lo largo del ao todos nuestros compaeros y amigos que estaban adelantados que nosotros, hablando de segundos aos y terceros nos asustaban al decirnos que qumica iba a ser una materia tan difcil que era complicado pasarla, ms con el tema de redox, al final del caso fue uno de nuestros temas favoritos la maestra al primer da de explicacin no entendimos nada pero nos marc ejercicios y entonces ah estaba lo complicado tuvimos que investigar hasta que llegara la otra clase, al ver los tutoriales ms las explicaciones de nuestra maestra se nos hizo tan fcil solo era cuestin de realizar todo el procedimiento y entendemos que era muy complicado y tardado el procedimiento pero es muy confuso al igual que darse cuenta de los nmeros de oxidacin, los valores de cada elemento y todas las caractersticas que tienes que cumplir para poder realizar correctamente redox, supimos cmo aplicar una ecuacin qumica, aponerle sus distintos ndices y subndices para poder clasificarlas y dems, supimos clasificar las diferentes ecuaciones qumicas basndonos en el anlisis, la sustitucin simple y la doble y tambin supimos resolver el clculo de compuesto quemado por un mol del compuesto asignado, las exposiciones en este bloque fueron mejor dadas, mejor explicadas al igual que comprendidas ahora supimos las caractersticas de cada elemento qumico, supimos desarrollar el tema de alquenos, alquinos y alcanos, es un tema muy difcil ya que dentro de l se encuentran diferentes subtemas como son los alcoholes, cetonas, aminas y amidas, se relacionan mucho con el tema de redox ya que alguno de los nombres iniciales de las ecuaciones aplican este tema, segn su terminacin se clasifican por cuales son.

Etimologas Griegas

ALFABETO GRIEGOEl alfabeto griego es un alfabeto de veinticuatro letras utilizado para escribir la lengua griega. Desarrollado alrededor del siglo IX a. C. a partir del alfabeto consonntico fenicio, los griegos adoptaron el primer alfabeto completo de la historia, entendindolo como la escritura que expresa los sonidos individuales del idioma, es decir que prcticamente a cada vocal y cada consonante corresponde un smbolo distinto.Su uso contina hasta nuestros das, tanto como alfabeto nativo del griego moderno como a modo de crear denominaciones tcnicas para las ciencias, en especial la lgica, la matemtica, la fsica, la astronoma y la informtica.Antes de la elaboracin de este alfabeto, los griegos empleaban un silabario para la escritura, llamado sistema lineal B, utilizado en Creta, y zonas de la Grecia continental como Micenas o Pilos entre los siglos XVI a. C. y XII a. C. Los fragmentos conservados en lineal B estn escritos en lo que parece una versin primitiva de los dialectos arcado-chipriota y jnico-tico, un dialecto llamado micnico. El lineal B se desarroll a partir de un silabario anterior, llamado Lineal A, empleado para escribir el idioma eteocretense, una lengua pre-indoeuropea hablada por los nativos cretenses antes de la invasin griega de la isla, y no representa del todo correctamente la fontica del dialecto micnico[footnoteRef:11]. sta y otras razones llevaron a su abandono y al desarrollo de un alfabeto completamente nuevo. [11: Fase testimoniada ms antigua de la lengua griega.]

Se cree que el alfabeto griego deriva de una variante del fenicio, introducido en Grecia por mercaderes de esa nacionalidad. El fenicio, como los alfabetos semticos posteriores, no empleaba signos para registrar las vocales; para salvar esta dificultad, que lo haca incompleto para la transcripcin de la lengua griega, los griegos adaptaron algunos signos utilizados en fenicio para indicar aspiracin para representar las vocales. Este aporte puede considerarse fundamental; la inmensa mayora de los alfabetos que incluyen signos voclicos se derivan de la aportacin original griega. Adems de las vocales, el griego aadi tres letras nuevas al final del alfabeto: fi y ji, para representar sonidos aspirados que no existan en fenicio, y psi.Ya en poca clsica algunas letras desaparecieron del alfabeto; la digamma, que adaptaba la wau fenicia, se utilizaba slo en algunos dialectos occidentales, y desapareci antes del perodo clsico; la san, homfona con la sigma, fue desplazada por sta ltima; la qoppa, una adaptacin de la qop fenicia cuyo sonido una explosiva uvular no exista en el griego.En la regin de Jonia se desarroll un sistema de numeracin en el que cada letra representaba un nmero. Las letras que dejaron de usarse en el alfabeto (digamma, san y qoppa) se conservaron en el sistema de numeracin, y para completar la serie de las centenas se introdujo adems la letra sampi. Estas letras se volvieron obsoletas mucho antes de que se desarrollara la forma minscula de escritura; las formas minsculas de digamma, qoppa, san y sampi son inferencias reconstructivas a partir de formas manuscritas en su uso para la numeracin. Si bien responden a hiptesis muy robustas sobre el uso de la grafa, estn slo parcialmente basadas en el uso histrico; para el valor numrico de digamma (6) era mucho ms comn escribir la combinacin o la forma ligada (llamada stigma).Los diptongos de vocales largas e [i] (, , ) se transformaron en monoptongos (/a/, //, //) y fueron escritas como , , .Tabla 1Acento prosdicoytono

SmboloAFIEjemplos

Griego antiguo

Agudo: Tono alto en las vocales cortas.

aSubiendo el tono en vocales largas y diptongos.

Grave: tono bajo.

Circunflejo: Alto y bajando de tono en vocales largas y diptongos.

Griego moderno

[provlimata]Ubicado antes de la slabaacentuada.Representado enortografa monotnicacomotonos.Ocurre en una de tres slabas finales, incluyendo cualquier encltica.

Letras obsoletas Las siguientes letras no forman parte del alfabeto griego comn, pero estuvieron en uso en la poca arcaica (siglos VII y VI a. C.) en algunos dialectos. Las letras digamma, qoppa, y sampi se usaban tambin en el sistema de numeracin jnico[footnoteRef:12], con los valores numricos indicados. [12: Se refiere al dialecto hablado en la regin de Jonia]

ESPRITUSLos espritus (aspiracin, en latn) son dos signos muy peculiares del griego. Todas las palabras que empiezan por vocal y por ro ( ) los llevan. El espritu se coloca sobre la letra si sta es minscula, y a su derecha, si es mayscula. Los espritus pueden ser: Espritu suave (): no se pronuncia ni se transcribe, slo puede ir sobre una vocal ( se pronuncia anr). Espritu spero (): se pronuncia como una leve aspiracin (h inglesa o alemana) puede ir sobre vocal o r inicial, aunque si es sobre esta consonante no se pronuncia. En espaol se transcribe como una h ( se pronuncia hppos).ACENTOSEl griego el acento no indica, como en castellano, intensidad de voz, sino elevacin o depresin de tono. Esta elevacin o depresin es el llamado acento tnico y se representa por tres signos:Acento agudo (): indica una elevacin de tono, aproximadamente en una quinta, de la vocal que lo lleva. Puede ir sobre las tres ltimas slabas de una palabra, sean largas o breves, pero para recaer en la antepenltima slaba, la ltima debe ser breve (, , ).Acento grave (`): indica una elevacin menor de tono. Puede ir sobre todas las slabas que no llevan otra clase de acento, pero slo se representa cuando sustituye al acento agudo en la slaba final de una palabra no seguida de signo de puntuacin, pero s de palabra acentuada ( ).Acento circunflejo (): indica una elevacin y una depresin sucesivas del tono. Slo puede ir en la ltima o penltima slaba que sean larga por naturaleza de una palabra, pero para que est en la penltima slaba, la ltima debe ser breve ( , > ). En los diptongos, los acentos se escriben en la segunda letra (la vocal cerrada), pero se pronuncian sobre la primera ( se pronuncia turos, se pronuncia zine).Cuando un acento y un espritu caen sobre la misma vocal, el espritu se pone a la izquierda del acento si el acento es agudo o grave (), y debajo si es circunflejo (). Si la palabra empieza por maysculas, se ponen igual que se ha dicho, pero a la izquierda de la letra (, ).Cada palabra tiene su acento propio. Hay, sin embargo, ciertas palabras llamadas enclticas y proclticas que no se acentan.Las enclticas pierden su acento al pronunciarse apoyadas en el acento de la palabra precedente ( se pronuncia anrtis).Las proclticas carecen de acento y se pronuncian apoyadas en el acento de la palabra que les sigue ( se pronuncia ucals).

CANTIDAD SILBICAComo vemos, para saber la clase y el lugar del acento, hay que atender a la cantidad de las silabas. Para ello nos bastar con conocer estos dos principios:Una slaba es larga por naturaleza, si contiene una vocal larga o un diptongo (, ).Una slaba es larga por posicin si contiene una vocal breve seguida de dos o ms consonantes o de una consonante doble (, ).SIGNOS ORTOGRFICOSApstrofo (): se coloca entre dos palabras para indicar la elisin[footnoteRef:13] de una vocal final o inicial de una de ellas ( > , > ). [13: Consiste en la prdida de una vocal o grupo de vocales en el final de una palabra situada ante otra palabra que empiece por vocal.]

Coronis (): indica la crasis o fusin de dos vocales, una final y otra inicial de dos palabra que se unen como si fuera una sola ( > ). Diresis (): indica que se deben pronunciar separadamente dos vocales que forman diptongo ( se pronuncia arja-ics).Signos de puntuacin: Los signos de puntuacin del griego son como los del alfabeto latino, con las siguientes diferencias: no tiene signos de admiracin, su punto alto [ ] equivale a nuestros punto y coma [ ; ] o dos puntos [ : ]. Su signo de interrogacin slo se pone a final de frase y es como nuestro punto y coma [ ; ]. El punto, la coma, las comillas y los guiones son exactamente iguales que los nuestros.Un diptongo es el conjunto de dos fonemas voclicos que se pronuncian en una sola slaba. Los diptongos ms frecuentes son:DiptongoPronunciacinaioiaueuiEn , el fonema // se pronuncia /u/.A estos diptongos se les llaman breves (o "propios") porque la primera vocal es breve. Recurdese que , se pronunciaban monoptongados: /e:/, /o:/Por otro lado tenemos los diptongos largos (o "impropios"), con la primera vocal larga. en minscula se escriben con iota suscrita: , , ,y en mayscula con la iota addscrita: , , . Tanto en un caso como en otro la iota no se pronuncia:DiptongoPronunciacinaeoSi dos vocales no formaban un diptongo, se pone una diresis sobre la segunda: = /pro-i/Sistema de las vocalesLas vocales, a diferencia de las consonantes, son capaces de formar slabas, en solitario o no.Las vocales se clasifican segn:La abertura (es decir, la posicin ms o menos prxima de la lengua respecto al paladar):

Abertura mxima: Abertura media: , , , Abertura mnima: ,La articulacin (es decir, la posicin avanzada o retrada de la lengua):Posicin anterior:, , Posicin central: Posicin posterior: , ,La cantidad, (es decir, su duracin):Siempre largas: , Siempre breves:, Largas o breves (no hay dos grafemas que distinga larga de breve): , ,

ADA DE ETIMOLOGASADA 14. Nombra las partes de cuerpo con sus races griegas.

Ilustracin 19La palabra en griego que en castellano es glosa y significa lengua tiene derivados como glosario o glosar.La palabra en griego , que en castellano es trico y significa pelo tiene derivados como tricofagia o tricotilomana.La palabra en griego , que en castellano es cfale y significa cabeza tiene derivados como cefalea o cefalotrax, y en ingls que es head tiene derivados como "migraine" o "cephalothorax".La palabra en griego , , que en castellano es cara, careto y significa cara tiene derivados como encaramarse o encarar, y en ingls que es face tiene derivados como "faced".La palabra en griego , que en castellano es metopn y significa frente, tiene como derivados metopa, y en ingls es forehead.La palabra en griego , que en castellano es geni y significa mandbula, no tiene derivados, y en ingls es jaw.La palabra en griego O , , que en castellano es odoe, odontos y significa diente tiene derivados como odontlogo u odontologa, y en ingls que es tooth tiene derivados como "odontologist" u "odontology".La palabra en griego , , que en castellano es oe, oto y significa oreja tiene derivados como otlogo u otologa, y en ingls que es ear tiene derivados como "otologist" or "otology".La palabra en griego , que en castellano es oftalmo y significa ojo tiene derivados como oftalmlogo oftalmologa, y en ingls que es eye tiene derivados como "ophtholmologist" or "ophtalmology".La palabra en griego , , que en castellano es ri, rino y significa nariz, no tiene derivados, y en ingls es "nose".La palabra en griego , que en castellano es trajelo y significa cuello, no tiene derivados. En ingles es "neck".

Informacin tomada de: (Annimo, 2014)

Informacin tomada de la gua de estudio de Etimologas Griegas: (Vives Noceda Claudia del Carmen, 2015)

Reflexiones Personales:

Para poder realizar estas actividades de aprendizaje nuestro maestro nos proporcionaba junto con la gua la ayuda de las tres declinaciones griegas, estos temas fueron nuestros favoritos ya que como siempre aprendemos a desarrollar la habilidad de aprender a desarrollar y descomponer las palabras y as sabemos su origen y comprendemos desde un punto de vista mejor su significado. En el caso del griego las races, los sufijos y prefijos son distintos al latn, son menos y son ms complicados de identificar en las palabras al momento de descomponerlas, los prefijos aumentaron pero los sufijos eran menos y algunas palabras tenas los mismo sufijos y su repeticin era tanta que no sabamos de donde agarran los dems sufijos, adems se agregaron dos campos nuevos ya mencionados, sobre todo era an ms difcil descomponer las palabras ya que en los pseudoprefijos son vocablos que, siendo palabras completas por s mismas, en ocasiones forman parte de un compuesto como primer elemento, como antes de los prefijos, en el caso de las pseudodesinencias son tambin vocablos que tienen existencia propia, pero a veces entran a formar parte de un compuesto como elemento fina como en los sufijos. Hemos estado realizando proyectos en los que asociamos las materias que llevamos en el semestre y seleccionamos para declinarlas, pero en fin hemos estado trabajando en eso desde el primer semestre y se nos ha ido facilitando tanto, que es algo con lo que ya estamos acostumbrados, las declinaciones cambian o aumentan o disminuyen y al emplear las letras griegas con sus respectivos espritus, acentos y diptongos es algo complicado pero pudimos lograrlo y afrontarlo en cada proyecto, al tener que declinar las palabras tenamos que lidiar con lo ya mencionado y al mismo tiempo traducir las races al espaol para poder declinar correctamente las palabras, sera lo nico que se nos complic en este tema pero fuera de lo dems fue tan fcil y fue nuestro tema favorito. Lo nico complicado de este tema fue aplicar correctamente los diptongos, al igual que pronunciarlos, es complicado ya que vara la forma de pronunciarlos o escribirlos y estn escritos en griego, identificamos y ordenamos las ideas dadas al igual que los datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto en espaol o en los dialectos griegos considerando el contexto en el que se gener, como en el contexto en el que se recibe, estructuramos las ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica, al igual que identificarlos de manera oral al inferir y aprendimos a ordenar informacin de acuerdo a las categoras correspondientes, jerarquas y relaciones, articulamos saberes de diversos campos o materias y establecimos relaciones entre ellas y la vida cotidiana de nosotros realizando el proyecto, entregamos a tiempo con las debidas correcciones hechas por la maestra, tomamos como muestra las actividades e informacin de nuestra gua de estudio ya que de ah hemos aprendido a tomar la informacin til y aprovecharla en la materia asignada.