ab iabsentismo y abdbandono en primer curso de...

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Ab i b d i dAbsentismo y abandono en primer curso de Grado en la Universidad Politécnica de Madrid: DECÁLOGO DE PRÁCTICAS d ióDECÁLOGO DE PRÁCTICAS para su reducción

Mª Luisa Casado Marina MartínezAntonio Carpeño Luis SebastiánÁngeles CastejónÁngeles Castejón

Universidad Politécnica de MadridN i b 2012Noviembre‐ 2012

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Incluya en esta zona el título del apartado

Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoProyecto Transversal de Innovación Educativa (UPM, 2011‐12): Incluya en esta zona el subtítulo del apartado

“Análisis del absentismo y abandono en las ytitulaciones de Grado de la UPM”

Fase 1.‐ Recogida y análisis de la información objetiva.

Fase 2.‐ Percepción del estudiante: encuesta general y entrevistas en

profundidad.profundidad.

Fase 3.‐ La visión del profesor: encuesta sobre prácticas docentes.

Selección de estrategias conducentes a la reducción del

absentismo y del abandonoabsentismo y del abandono.

3


Incluya en esta zona el subtítulo del apartado

Proyecto Transversal de Innovación Educativa

2011-12 UPM

ANÁLISIS DEL ABSENTISMO Y ABANDONO EN LAS TITULACIONES DE GRADO EN LA UPM Y PROPUESTAS PARA LA MEJORA DE LOS ÍNDICES


F l i

DE PERMANENCIA

Asignatura: Grupo: Titulación: Escuela: Profesor: Teléfono: Dirección de correo electrónico:

Formulario detección

Datos del primer semestre del curso 2011-12

Alumnos matriculados en esta asignatura en este grupo:

Nº alumnos Marcar con una X

< 30

bajo índice30 - 70

> 70

Valoración de la asistencia: jde

absentismo

Marcar con una X

La asistencia a clase es obligatoria

La asistencia a clase se evalúa para la nota final directamente o controlándola por medio de la realización/entrega de

absentismo medio de la realización/entrega de actividades frecuentes

Ninguna de las dos anteriores

Índice de absentismo:

Escribir el % de alumnos que se Asistencia

Escribir el % de alumnos que se encuentran en cada uno de los tres casos, según su nivel de asistencia

< 30% de las clases

30% - 70% de las clases 30% 70% de as c ases

>70% de las clases

Comentarios sobre la asignatura:

4


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoSelección de profesoresIncluya en esta zona el subtítulo del apartado p

Valoración de % de alumnos que asisten a

á d l 70%asistencia a clase más del 70% de las clases

NO se evalúa laNO se evalúa la asistencia >50%

SE EVALÚA la asistencia >70%

5


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoProfesores que rellenan el cuestionario de absentismo


CÓD. CENTRO NOMBRE CENTRO Nº de formularios Profesores Seleccionados

ETSI en Topografía Geodesia y Cartografía12

ETSI en Topografía, Geodesia y Cartografía15 8

14 EI Aeronáutica y del Espacio 8 7

05 ETSI Industriales 8 4

07 ETSI Montes 4 1

56 EUIT Industrial 11 656 EUIT Industrial 11 6

61 EU de Informática 27 8

58 EUIT de Obras Públicas 8 2

59 EUIT de Telecomunicación 16 4

13 EI Forestal y del Medio Natural 4 1

54 E U de Arquitectura Técnica 8 1

TOTAL 109 42

6



Encuesta a profesores con bajo índice de absentismoGuía de la asignaturaIncluya en esta zona el subtítulo del apartado

Cuestionario para el profesor

Relativo a… CuestiónValoración Decisión

Relativo a… Cuestión0‐10 condicionada

GA1He puesto la guía de la asignatura a disposición delalumno desde el principio del semestre o incluso antes yhe informado de ello en clase

Me coordino con el resto de profesores de la asignaturaGA2

Me coordino con el resto de profesores de la asignaturapara ofrecer una información unificada al alumno

GA3

La guía de la asignatura establece con claridad y detallelas competencias y los resultados de aprendizaje que sevan a trabajar en la asignatura y el cronograma de

1 Guía de la asignatura (información

previa al comienzo

desarrollo

GA4Los métodos que he planificado otorgan al estudiante unpapel activo y se utilizan modalidades diversas

GA5La carga de trabajo que he previsto para el estudiante esacorde con el número de ECTS de la asignaturaprevia al comienzo

del curso)acorde con el número de ECTS de la asignatura

GA6En la guía he descrito con claridad los procedimientos deevaluación, el peso de cada prueba y los criterios mínimospara superar la asignatura

En la guía he informado de los recursos docentes y

GA7documentales que estarán a disposición de losestudiantes, así como de una relación de recursosdocumentales adicionales

GA8Los recursos docentes y documentales puestos adisposición de los estudiantes son suficientes para elGA8 disposición de los estudiantes son suficientes para elseguimiento de la asignatura

GA9 La mayor parte de esos recursos son online

7


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoEncuesta a profesores con bajo índice de absentismo

ó d lIncluya en esta zona el subtítulo del apartado Transmisión del conocimiento

TC1Tengo en cuenta los conocimientos previos de losalumnos

TC2Preparo la presentación de cada actividad docentede forma ordenada y secuencialP ti id d ti l

TC3

Preparo actividades para estimular unrazonamiento de tipo riguroso sobre los conceptos,procedimientos o aplicaciones propios de laasignaturaEn la clase utilizo con frecuencia la interacción con

2 Transmisión del conocimiento

TC4

En la clase utilizo con frecuencia la interacción conlos alumnos pidiendo opinión, comentarios,dudas,… para estimular y favorecer la participaciónde los estudiantes

TC5Tanto en clase como en tutorías utilizo un lenguaje

TC5claro y preciso con ejemplos significativos

TC6Procuro expresarme para captar la atención de losestudiantes sobre mis explicaciones

TC7Planteo problemas con contenidos propios de lacarreracarrera

TC8Mi faceta investigadora me permite estimular elinterés de los alumnos por la asignatura

8



Encuesta a profesores con bajo índice de absentismoOrientación y seguimiento ‐ Comunidad de aprendizaje

Incluya en esta zona el subtítulo del apartado OS1

Además del horario de tutorías oficial ofrezco a losestudiantes la posibilidad de tutorías medianteInternet o en horario personalizado bajo solicitudEn clase y en tutorías realizo una labor de

3 Acción tutorial

(orientación y

OS2orientación con los estudiantes de cara a quetomen conciencia de sus debilidades y fortalezasde aprendizaje

OS3En las tutorías individuales o de grupo utilizopreferentemente retroalimentación positiva

seguimiento del estudiante)

preferentemente retroalimentación positiva

OS4Preparo pruebas de evaluación no puntuables queinformen a los estudiantes de su grado deaprendizaje y erroresCuando observo que un alumno asiste

OS5

qirregularmente a clase procuro preguntarle acercade la causa de sus faltas con objeto deproporcionarle apoyo

CA1Procuro mostrar entusiasmo por la materia que

CA1explico

CA2Animo a los estudiantes a que se comprometanseriamente con su aprendizaje y el desarrollo desu capacidad de razonamientoPreparo actividades para estimular el intercambio

4 Acción tutorial

(comunidad de aprendizaje)

CA3Preparo actividades para estimular el intercambiode opiniones entre los estudiantes mediante eltrabajo en equipo, por parejas,…

CA4Procuro crear en la clase un clima de confianza quefavorezca el planteamiento de preguntas, dudas op p gproblemas de aprendizaje de los estudiantes

CA5Soy puntual a la hora de comienzo y finalización dela clase

9



M i ióIncluya en esta zona el subtítulo del apartado Motivación

M1 Trato al alumno con respetoM2 Conozco el nombre de los alumnos

M3Procuro que el alumno sienta que con un esfuerzo

5 Acción tutorial

M3razonable puede aprobar

M4Para cada tema o lección preparo una pregunta oun problema estimulante o intrigante que atraiga elinterés del alumno por lo que se va a tratarC d l di l d d l5 Acción tutorial

(motivación) M5Cuando los estudiantes me plantean dudas, lesayudo a formularlas correctamente y les animo aque intenten resolverlas entre ellosEn cada tema o lección preparo problemas,preguntas o comentarios que ayuden al estudiante

M6preguntas o comentarios que ayuden al estudiantea conectar la teoría con la realidad de formarazonada

M7Procuro motivar a los estudiantes para que hagan sutrabajo con el máximo nivel del que son capaces

10



Evaluación del estudianteIncluya en esta zona el subtítulo del apartado Evaluación del estudiante

EV1Realizo actividades para que los estudiantesaprendan y no solo aprueben

EV2Analizo los resultados obtenidos por los estudiantesen cada prueba de evaluación para detectar lasdificultades de aprendizaje más usuales

EV3El sistema de evaluación que utilizo estimula elaprendizaje de los estudiantes y les permite corregir

6 Evaluación del di

EV3 aprendizaje de los estudiantes y les permite corregirsus errores a tiempo

EV4El sistema de evaluación que aplico es coherentecon los objetivos de la asignatura y el desarrollo delas actividades de aprendizaje

estudiantep j

EV5La preparación de las pruebas de evaluación queaplico es acorde con la carga de trabajo delestudiante prevista en la guíaLos criterios de evaluación son claros, objetivos y

EV6 conocidos por los alumnos al comienzo de laasignatura

EV7El calendario de las pruebas de evaluación queaplico está coordinado con las pruebas del resto deasignaturas del cursoasignaturas del curso

Preguntas abiertas

¿Qué tipo de TIC utilizas en tus clases?¿Qué aportas en tus clases para que le resulte alalumno más ventajoso asistir a clase que quedarseestudiando o en la cafetería?

Otros comentarios que quieras compartir:

11


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoProfesores seleccionados y entrevistados


CÓD. CENTRO NOMBRE CENTRO Profesores Seleccionados

Profesores Entrevistados

12ETSI en Topografía, Geodesia yCartografía 8 7

14 EI Aeronáutica y del Espacio 7 714 EI Aeronáutica y del Espacio 7 7

05 ETSI Industriales 4 3

07 ETSI Montes 1 1

56 EUIT Industrial 6 5

61 EU de Informática 8 3

58 EUIT de Obras Públicas 2 258 2 2

59 EUIT de Telecomunicación 4 3

13EI Forestal y del Medio Natural

1 1

54 E U de Arquitectura Técnica 1 1

TOTAL 42 33TOTAL 42 33

12


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoValoración de la asistencia

Incluya en esta zona el subtítulo del apartado Distribución

de los profesores

profesores entrevistados3%

45%52%

Obligatoria

Evaluada

Sin efectos en la nota

Materias impartidasprofesores entrevistados

21%

3%

21% MatemáticasInformáticaQuímicaDibujo Técnico

18%

3%

FísicaEspecíficas

34%

13



Pertenencia a un GIEprofesores seleccionados

Incluya en esta zona el subtítulo del apartado Distribución

de los profesores (2)36%

64%

Pertenece a un GIE

No pertenece a un GIE

64%

14



Resultados encuesta a profesores (GA)Colectivo global de profesores Valoración Desviación Decisión Incluya en esta zona el subtítulo del apartado

Relativo a… Cuestión Media típica condicionada

GA1 He puesto la guía de la asignatura a disposición del alumno desde el principio del semestre o incluso antes y he informado de ello en clase

9 2.3 13

GA2 Me coordino con el resto de profesores de la asignatura para ofrecer una información unificada al alumno

8.8 2.4 8

GA3

La guía de la asignatura establece con claridad y detalle las competencias y los resultados de aprendizaje que se 8 5 2 2 13GA3van a trabajar en la asignatura y el cronograma de desarrollo

8.5 2.2 13

GA4 Los métodos que he planificado otorgan al estudiante un papel activo y se utilizan modalidades diversas

8.1 1.7 11 Guía de la asignatura (información

GA5 La carga de trabajo que he previsto para el estudiante es acorde con el número de ECTS de la asignatura

8.8 1.7 11

GA6 En la guía he descrito con claridad los procedimientos de evaluación, el peso de cada prueba y los criterios 8.9 2.6 14

previa al comienzo del

curso)

(Fiabilidad:

mínimos para superar la asignatura

GA7

En la guía he informado de los recursos docentes y documentales que estarán a disposición de los estudiantes, así como de una relación de recursos d l d l

8.6 2.6 12

= 0.876)

documentales adicionales

GA8 Los recursos docentes y documentales puestos a disposición de los estudiantes son suficientes para el seguimiento de la asignatura

9.1 2 8

GA9 La mayor parte de esos recursos son online 7.6 2.5 8

15


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoResultados encuesta profesores (TC)

Incluya en esta zona el subtítulo del apartado Colectivo global de profesores Valoración Desviación Decisión

Relativo a Cuestión Media típica condicionadaRelativo a… Cuestión Media típica condicionada

TC1 Tengo en cuenta los conocimientos previos de los alumnos 8.8 1.1 4

Preparo la presentación de cada actividad docente de formaTC2 Preparo la presentación de cada actividad docente de formaordenada y secuencial 9.5 0.7 3

TC3Preparo actividades para estimular un razonamiento de tiporiguroso sobre los conceptos, procedimientos o aplicacionespropios de la asignatura

8.5 1.4 2

Transmisión del

conocimiento

p p g

TC4En la clase utilizo con frecuencia la interacción con losalumnos pidiendo opinión, comentarios, dudas,… paraestimular y favorecer la participación de los estudiantes

8.9 1.1 3

íconocimiento(Fiabilidad:

= 0.203)

TC5 Tanto en clase como en tutorías utilizo un lenguaje claro ypreciso con ejemplos significativos 8.9 0.9 ‐

TC6 Procuro expresarme para captar la atención de losestudiantes sobre mis explicaciones 9.3 1 ‐

TC7 Planteo problemas con contenidos propios de la carrera 7.9 1.9 3

TC8 Mi faceta investigadora me permite estimular el interés delos alumnos por la asignatura 6.6 3.2los alumnos por la asignatura

16


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoResultados encuesta profesores (OS)Incluya en esta zona el subtítulo del apartado

Colectivo global de profesores Valoración Desviación Decisión

p ( )

OS1Además del horario de tutorías oficial ofrezco a los estudiantes la posibilidad de tutorías mediante Internet 8 6 2 2

Relativo a… Cuestión Media típica condicionada

OS1 estudiantes la posibilidad de tutorías mediante Internet o en horario personalizado bajo solicitud

8.6 2.2 ‐

OS2 En clase y en tutorías realizo una labor de orientación con los estudiantes de cara a que tomen conciencia de 8 1.8 ‐

Acción tutorial

sus debilidades y fortalezas de aprendizaje

OS3 En las tutorías individuales o de grupo utilizo preferentemente retroalimentación positiva

7.9 2.5 ‐

(orientación y seguimiento

del estudiante)

OS4 Preparo pruebas de evaluación no puntuables que informen a mis estudiantes de su grado de aprendizaje y errores

5.9 3.3 2 (Fiabilidad:

= 0.785)

Cuando observo que un alumno asiste irregularmente a OS5

q gclase procuro preguntarle acerca de la causa de sus faltas con objeto de proporcionarle apoyo

4.5 3.2 3

17


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoResultados encuesta profesores (CA)Incluya en esta zona el subtítulo del apartado

Colectivo global de profesores ValoraciónD i ió

Decisión

CA1 Procuro mostrar entusiasmo por la materia que explico 9.6 0.7

Desviación

Relativo a… Cuestión Media típica Condicio‐nada

CA2 Animo a los estudiantes a que se comprometan seriamente con su aprendizaje y el desarrollo de su capacidad de razonamiento

8.2 2.1 Acción

CA3 Preparo actividades para estimular el intercambio de opiniones entre los estudiantes mediante el trabajo en equipo, por parejas,…

6.5 3.2

Procuro crear en la clase un clima de confianza que

tutorial (comunidad

de aprendizaje)

CA4 Procuro crear en la clase un clima de confianza que favorezca el planteamiento de preguntas, dudas o problemas de aprendizaje de los estudiantes

9.2 1.1 (Fiabilidad:

= 0.531)

CA5Soy puntual a la hora de comienzo y finalización de la 8 9 1 4CA5 clase

8.9 1.4

18


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoResultados encuesta profesores (M)


Colectivo global de profesores ValoraciónDesviación

Decisión

Condicio‐

M1 Trato al alumno con respeto 9.3 1.1

M2 Conozco el nombre de los alumnos 6 1 2 7


M2 Conozco el nombre de los alumnos 6.1 2.7

M3 Procuro que el alumno sienta que con un esfuerzo razonable puede aprobar 9.1 1.2

Para cada tema o lección preparo una pregunta o un Acción tutorial

M4 problema estimulante o intrigante que atraiga el interés del alumno por lo que se va a tratar

6.6 3

M5 Cuando los estudiantes me plantean dudas, les ayudo a formularlas correctamente y les animo a que intenten 8 1.5

tutorial (motivación)

(Fiabilidad:

= 0.436)

resolverlas entre ellos

M6 En cada tema o lección preparo problemas, preguntas o comentarios que ayuden al estudiante a conectar la teoría con la realidad de forma razonada

8.3 1.4

M7 Procuro motivar a los estudiantes para que hagan su trabajo con el máximo nivel del que son capaces

8.1 1.3

19


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoResultados encuesta profesores (EV)

Incluya en esta zona el subtítulo del apartado Colectivo global de profesores Valoración

DesviaciónDecisión


EV1 Realizo actividades para que los estudiantes aprendan y no solo aprueben

7.7 1.5

EV2Analizo los resultados obtenidos por los estudiantes en d b d l ió d l difi l d 8 8 1 3

nada

EV2 cada prueba de evaluación para detectar las dificultades de aprendizaje más usuales

8.8 1.3

EV3 El sistema de evaluación que utilizo estimula el aprendizaje de los estudiantes y les permite corregir sus 7.4 1.4 errores a tiempo

EV4 El sistema de evaluación que aplico es coherente con los objetivos de la asignatura y el desarrollo de las actividades de aprendizaje

8.9 1

Evaluación del

estudiante

(Fiabilidad:

EV5 La preparación de las pruebas de evaluación que aplico es acorde con la carga de trabajo del estudiante prevista en la guía

9 1.3

Los criterios de evaluación son claros objetivos y

= 0.583)

EV6 Los criterios de evaluación son claros, objetivos y conocidos por los alumnos al comienzo de la asignatura 9.3 0.9

EV7 El calendario de las pruebas de evaluación que aplico está coordinado con las pruebas del resto de asignaturas del curso

8.2 2.5 del curso

20


Incluya en esta zona el subtítulo del apartado8.88.1

8.68.89.1

GA6GA5GA4GA3GA2GA1


8.77.5

8.68.9

9 5

9.2

TC2TC1GA9GA8GA7GA6

7 9

8.98.8

8.5

9.3

9.5

TC7TC6TC5TC4TC3TC2

Valoraciones medias 6

7.98

8.66.4

7.9

OS4OS3OS2OS1TC8TC7

de cada ítem6.6

8.2

4.7

9.2

9.6

CA4CA3CA2CA1OS5

6.7

6.1

8.9

9.1

9.3

M4M3M2M1CA5

7 48.8

7.78.28.3

8.1

EV3EV2EV1M7M6M5

8.2

8.97.4

99.3

EV7EV6EV5EV4EV3


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoítem Práctica

CA1 Procuro mostrar entusiasmo por la materia que explico 9 6 0 7Incluya en esta zona el subtítulo del apartado CA1 Procuro mostrar entusiasmo por la materia que explico 9,6 0,7

TC2 Preparo la presentación de cada actividad docente de forma ordenada y secuencial 9,5 0,8

M1 Trato al alumno con respeto 9 3 1 1M1 Trato al alumno con respeto 9,3 1,1

EV6 Los criterios de evaluación son claros, objetivos y conocidos por los alumnos al comienzo de la asignatura 9,3 0,9

TC6 Procuro expresarme para captar la atención de los 9 3 1 0DECÁLOGO

TC6 p p pestudiantes sobre mis explicaciones 9,3 1,0

CA4Procuro crear en la clase un clima de confianza que favorezca el planteamiento de preguntas, dudas o problemas de aprendizaje de los estudiantes

9,2 1,1 de prácticas más problemas de aprendizaje de los estudiantes

GA8Los recursos docentes y documentales puestos a disposición de los estudiantes son suficientes para el seguimiento de la asignatura

9,2 2,1 valoradas

M3 Procuro que el alumno sienta que con un esfuerzo razonable puede aprobar 9,1 1,2

GA1He puesto la guía de la asignatura a disposición del l d d l i i i d l t i l t 9 1 2 3GA1 alumno desde el principio del semestre o incluso antes y he informado de ello en clase

9,1 2,3

EV5La preparación de las pruebas de evaluación que aplico es acorde con la carga de trabajo del estudiante prevista 9,0 1,3en la guía

22


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoIncluya en esta zona el subtítulo del apartado

Valoraciones medias de

cada grupo de g p

ítems

23


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoFiabilidad de las escalasIncluya en esta zona el subtítulo del apartado Fiabilidad de las escalas

ESCALAS Alfa de CronbachESCALAS Alfa de Cronbach

Guía de la asignatura (información previa al comienzo del

curso)0.876

curso)

Transmisión del conocimiento 0.203

Acción tutorial (orientación y seguimiento del estudiante) 0 785Acción tutorial (orientación y seguimiento del estudiante) 0.785

Acción tutorial (comunidad de aprendizaje) 0.531

Acción tutorial (motivación) 0 436Acción tutorial (motivación) 0.436

Evaluación del estudiante 0.583


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoNuevas escalas:

Composición y fiabilidadIncluya en esta zona el subtítulo del apartado

ESCALAS Alfa de Cronbach

NOMBRE ORIGINAL

NUEVO NOMBRE

Composición y fiabilidad

Cronbach ORIGINAL NOMBRE

IRD: Guía de la asignatura: información y recursos docentes.

0,951GA1, GA2, GA3, GA5,

GA6, GA7, GA8IRD1, …, IRD7

TIC: Uso de TICpara la docencia 0 787 GA9 OS1 TIC1 TIC2TIC: Uso de TICpara la docencia 0,787 GA9, OS1 TIC1, TIC2AIR: Actividades para estimular el interés y el razonamiento

0,694 TC1, TC3, TC7, M4

AIR1, …, AIR4

CA: Comunidad de aprendizaje 0,674TC4,CA4, M1,

EV6 CA1, …, CA4EV6TC : Transmisión de conocimientos 0,714 TC5, TC6, CA1 TC1, TC2, TC3

MS : Motivación y seguimiento 0,838

GA4, TC8, OS3, OS4, OS5, CA2, CA3 M2 M6 MS1, …,MS11CA3, M2, M6, EV5, EV7

BEX : Búsqueda de la excelencia en el aprendizaje

0,718 M5, M7, EV1, EV4

BEX1, …, BEX4

OS2 M3 EV2OS: Orientación y seguimiento 0,685

OS2, M3, EV2, EV3 OS1, …, OS4

TC2 POSCA5 P


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoValoraciónmedia de cada nuevo factorIncluya en esta zona el subtítulo del apartado Valoración media de cada nuevo factor

8.8

9.5

8.9

IRD

POS

P

7.9

8.1

AIR

TIC

7.2

9.3

9.2

MS

TC

CA

8.3

8.2

OS

BEX

6.0 7.0 8.0 9.0 10.0


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoIRD1 TIC1Incluya en esta zona el subtítulo del apartado

7.0

8.0

9.0

10.0

IRD2IRD7

7.0

8.0

9.0

10.0

TIC2AIR4 Puntuacionesde los ítems de

6.0

IRD3IRD6

6.0

AIR1AIR3

de los ítems de las nuevas escalas

IRD4IRD5

AIR2

CA1 BEX1

escalas

6.0

8.0

10.0MS1

MS2

MS3MS10

MS11

7 0

8.0

9.0

10.0CA1

CA2TC38.0

9.0

10.0BEX1

BEX2OS4

4.0

6.0

MS4MS96.0

7.0

CA3TC2

6.0

7.0

BEX3OS3

MS5

MS6MS7

MS8

CA4TC1

BEX4

OS1

OS2


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoítem Práctica

TC3 Procuro mostrar entusiasmo por la materia que explico 9,6 0,7Incluya en esta zona el subtítulo del apartado POS Preparo la presentación de cada actividad docente de

forma ordenada y secuencial 9,5 0,8

CA3 Trato al alumno con respeto 9,3 1,1

CA4 Los criterios de evaluación son claros, objetivos y conocidos por los alumnos al comienzo de la asignatura 9,3 0,9

TC2 Procuro expresarme para captar la atención de los estudiantes sobre mis explicaciones 9,3 1,0 DECÁLOGOestudiantes sobre mis explicaciones

CA2Procuro crear en la clase un clima de confianza que favorezca el planteamiento de preguntas, dudas o problemas de aprendizaje de los estudiantes

9,2 1,1de prácticas más

IRD7Los recursos docentes y documentales puestos a disposición de los estudiantes son suficientes para el seguimiento de la asignatura

9,2 2,1

P l l i t f

valoradasOS2 Procuro que el alumno sienta que con un esfuerzo

razonable puede aprobar 9,1 1,2

IRD1He puesto la guía de la asignatura a disposición del alumno desde el principio del semestre o incluso antes y he 9,1 2,3informado de ello en clase

MS10La preparación de las pruebas de evaluación que aplico es acorde con la carga de trabajo del estudiante prevista en la guía

9,0 1,3guía


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoValoraciones de cada ítem por asignaturasIncluya en esta zona el subtítulo del apartado

Guía de la asignatura: información y recursos docentes

Uso de TIC para la

Actividades para estimular el interés

l i

Comunidad de aprendizaje

Transmisión de

i iy recursos docentes para la docencia y el razonamiento aprendizaje conocimientos

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 C1 C2 C3 C4 D1 D2 D3 D4 E1 E 2 E 3 POS P9.1 8.8 8.6 8.8 8.9 8.6 9.2 7.5 8.6 8.7 8.5 7.9 6.7 8.8 9.2 9.3 9.3 8.9 9.3 9.6 9.5 8.9

2 3 2 4 2 2 1 7 2 6 2 6 2 0 2 5 2 2 1 1 1 4 1 9 3 1 1 1 1 1 1 1 0 9 1 0 1 0 0 7 0 8 1 42.3 2.4 2.2 1.7 2.6 2.6 2.0 2.5 2.2 1.1 1.4 1.9 3.1 1.1 1.1 1.1 0.9 1.0 1.0 0.7 0.8 1.4

9.3 10 8.4 8.0 9.9 9.7 10 8.0 9.6 8.3 9.0 6.6 6.1 8.6 9.9 9.9 9.9 9.4 9.7 9.7 9.9 9.3

1.9 0.0 1.8 0.8 0.4 0.5 0.0 2.2 1.1 1.0 1.2 1.6 3.3 1.4 0.4 0.4 0.4 0.8 0.8 0.5 0.4 1.0

7 5 7 8 6 5 7 8 7 5 9 7 9 9 3 7 8 9 9 9 9 2 8 3 9 3 9 7 9 2 9 27 5 7 8 6 5 7 8 7.5 9.7 9 9.3 7.8 9 9 9 9.2 8.3 9.3 9.7 9.2 9.2

4 4 4 3 5 5 4 4 4.2 0.5 1.3 0.8 3.9 1.5 2 1.3 1 1.4 1.2 0.5 1.2 2

9.7 9.6 9.5 9.6 9.4 9.5 9.7 6.7 8.6 8.3 8.4 7.6 6.2 8.7 9.0 9.3 9.2 8.8 9.1 9.4 9.6 9.1

0.6 0.7 1.0 0.7 1.6 0.8 0.6 2.1 0.9 1.2 1.5 2.1 2.8 0.8 0.9 1.0 1.0 0.8 0.8 0.8 0.7 0.9

9 9 9 9 9 9 9 7 8.3 8.9 7.9 8.3 6.9 9 9 9 9.4 9 9 9.6 9.7 8.7

2 2 1 1 1 1 2 2 2.2 1.1 1.6 1.7 3.4 1.3 1.2 1.5 0.9 0.9 1.3 0.8 0.5 1.5

Datos Globales Matemáticas Informática Química Asig. Específicasg p


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoValoraciones de cada ítem por asignaturas (2)Incluya en esta zona el subtítulo del apartado Valoraciones de cada ítem por asignaturas (2)



ConclusionesIncluya en esta zona el subtítulo del apartado • Trabajo fuera del aula:

preparación adecuada de recursos docentes y Guía de la asignatura

preparación ordenada y secuencial de la presentación de p p y pcada actividad docente

adopción de criterios de evaluación claros y acordes con la carga de trabajo del estudiante prevista en la guíacarga de trabajo del estudiante prevista en la guía.



Conclusiones (2)

Incluya en esta zona el subtítulo del apartado • Actuación en el aula:

información clara y completa a los alumnos sobre los diferentes aspectos de la asignatura y la evaluación de la misma

exposición organizada y atractiva de sus contenidos.

• Actitud en el aula:

creación de un clima de respeto y confianza (seguridad) creación de un clima de respeto y confianza (seguridad) que permita a los estudiantes preguntar dudas y transmitir sus inquietudes en clasetransmitir sus inquietudes en clase

actitud entusiasta por la materia explicada interés por captar la atención de los alumnos interés por captar la atención de los alumnos.


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoConclusiones (3)Incluya en esta zona el subtítulo del apartado Conclusiones (3)

El desarrollo de las competencias emocionales del

profesor en el aula parece determinante a la hora de

avanzar en la prevención del absentismo y posterioravanzar en la prevención del absentismo y posterior

abandono de las aulas por parte de los alumnos deabandono de las aulas por parte de los alumnos de

primer curso.


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoPIE: Desarrollo de competencias emocionales en alumnos de la UPM 2011‐12Incluya en esta zona el subtítulo del apartado alumnos de la UPM, 2011‐12Cursos de Técnicas de Coaching‐Inteligencia Emocional para profesores

Contenidos de los cursos:

•Proceso de Coaching (META, situación actual, plan de acción)•Motivación en el aula. Necesidades (Maslow)•Estrategias de acompañamiento: relación de ayuda•Herramientas para potenciar el talento del alumnop p•Gestión del tiempo: priorización de actividades•Comunicación y Feedback•Lenguaje No VerbalLenguaje No Verbal•Programación Neuro Lingüística•Análisis Transaccional•Liderazgo en el aula•Liderazgo en el aula



Media SD

La metodología del curso ha sido 4 8 0 4Incluya en esta zona el subtítulo del apartado

Valoración

La metodología del curso ha sido adecuada.

4.8 0.4

Los contenidos me parecen útiles. 4.8 0.4

CursoLa duración del curso ha sido escasa. 2.9 1.9

2 0 1 5 CursoTécnicas Avanzadas de

La duración del curso ha sido excesiva. 2.0 1.5

Recomendaría a otro compañero que i i i il é

4.8 0.6 Avanzadas deCoaching

siguiera un curso similar a éste.

Me gustaría realizar otro curso con más técnicas de Coaching

5.0 0.0

para profesorestécnicas de Coaching.

Considero el Coaching un método de apoyo eficaz a la labor docente con mis

5.0 0.0p y

alumnos.Valoración general:

Estoy satisfecho en general con el Curso recibido.

5 0


Incluya en esta zona el subtítulo del apartadoIncluya en esta zona el subtítulo del apartado

b d !Muito obrigada!

ab iabsentismo y abdbandono en primer curso de...

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