8.1. estrategias y-condiciones_para_la_mejora_de_aprendizajes

ESTRATEGIAS Y CONDICIONES PARA LA

MEJORA DE APRENDIZAJES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES

EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Se requiere que el docente “planifique” la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

¿CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN LOS ESTUDIANTES?

Porque éste varía en función de las características de los estudiantes y la naturaleza de los aprendizajes que se desarrollan

Ofrecer un abanico de estrategias metodologías y técnicas que posibiliten

el desarrollo de las competencias y

capacidades previstas.

Promover el desarrollo del aprendizaje autónomo y

cooperativo considerando la naturaleza social del aprendizaje.

Reconocer diversos espacios pedagógicos

(aula, escuela, comunidad, etc.) para el

desarrollo de los aprendizajes.

Responder a la diversidad programando acciones

para atender a: los niveles de aprendizaje, estilos de aprendizaje, y

sus condiciones emocionales y afectivas.

Considerar situaciones reales o próximas a la realidad que

planteen retos y desafíos significativos para el

estudiante.

Favorecer diversas interacciones : entre niños, con

el material, con el contexto.

¿CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN LOS

ESTUDIANTES?

Las estrategias

Las técnicas

Las

metodologías

Establecer la relación entre lo que van a aprender los estudiantes y …….

Son una mezcla de metodologías del profesor para facilitar el aprendizaje de los estudiantes

Es una serie de actividades, juegos, experiencias que debemos crear de acuerdo al nivel de escolaridad y los objetivos propios de cada nivel.

La estrategia se selecciona según la competencia a alcanzar.

¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS?MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

LAS ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVAS SE CLASIFICAN SEGÚN LA HABILIDAD A LOGRAR EN EL APRENDIZAJE


El levantamiento de información con respecto al logro de los objetivos establecidos en la planificación la deben realizar los directivos a través del monitoreo pedagógico.

La recogida de información que se hace con indicadores que ayudan a constatar con objetividad el movimiento o comportamiento de diversos fenómenos, acontecimientos, estrategias, uso de recursos, cambio de actitudes, etc.

Este proceso permite conocer si estamos alcanzando los objetivos propuestos, identificar las dificultades que se presentan y aquellos factores que están contribuyendo a lograrlos, hacer las modificaciones necesarias y tomar el impulso inicial.

GESTIÓN BASADA EN EL MONITOREO, ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO


También es el proceso de recogida y análisis de información de los procesos pedagógicos desencadenados en el aula y la institución


EL ASESORAMIENTO

PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE DE MANERA CONTÍNUA,CONTEXTUALIZDA, INTERACTIVA Y RESPETUOSA DE UN SABER

ADQUIRIDO

EL MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO SE PERCIBEN COMO UNA OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE Y

DESARROLLO PERSONAL, PROFESIONAL E INSTITUCIONAL.


MONITOREO

PEDAGÓGICO

REFLEXIÓN DE LA PRACTICA

DOCENTE PARA MEJORAR

APRENDIZAJES

Trabajo con padres de familia

TALLERES

Reuniones de interaprendizaj

e

Estrategias:


EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO CONSISTE EN DAR ASESORÍA PLANIFICADA ,

CONTÍNUA,PERTINENTE,C ONTEXTUALLIZADA Y

RESPETUOSA A LOS DOCENTES CON EL FIN DE MEJORAR SU

PRÁCTICA PEDAGÓGICA

CARACERISTICAS: PLANIFICACIÓN

SISTEMATICA IDENTIFICACIÓN PERMANETE DE LAS

NECESIDADES PLANTEAMIENTO DE

ALTERNATIVAS FLEXIBLE

ACTORES:ACOMPAÑADOS: DOCENTES DE

LA I.E.

ACOMPAÑANTES: EQUIPO DIRECTIVO DE LA I.E.

FORMAS DE INTERVENCIÓN:

VISITAS DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL

AULA MICRO TALLERES EN LA I.E.

TALLERES DE ACTUALIZACIÓN

PASANTÍAS INTERNAS O EXTERNAS.

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

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