6 retraso del lenguaje

8/19/2019 6 Retraso Del Lenguaje

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOSFACULTAD DE PSICOLOGÍA

UNIDAD DE POST GRADOSEGUNDA ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN

DIFICULTADES DEL LENGUAJE INFANTIL

DIFICULTADES DEL LENGUAJE ENEL ÁMBITO PRE–ESCOLAR YESCOLAR

Alejandro S. Dioses ChocanoDoctor en Psicología

Magister en Psicología Educativa - Especialista den Audición, Lenguaje y Aprendizaje

Diplomado en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista

Licenciado en Psicología - Licenciado en Educación


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RETRASO DEL LENGUAJE

Alejandro S. Dioses Chocano 2


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RETRASO DEL LENGUAJE

SINONIMOS

RETARDO SIMPLE DELLENGUAJE

RETARDO DEL DESARROLLOEXPRESIVO

RETARDO SIMPLE DELHABLA

INICIO TARDÍO DELLENGUAJE

TRASTORNO DELLENGUAJE EXPRESIVO

RETARDO DEL LENGUAJE

3Alejandro S. Dioses Chocano


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CONCEPTO DE RETRASO EN EL LENGUAJEReferencia

bibliográfica Gallardo y Gallego Peña – Casanova Puyuelo y Rondal

Narbona y Chevrie –Muller

Acosta; Moreno

Autor García Aguado Cano; Navarro Chevrie – Muller Acosta; Moreno

Denominación

Retraso en el desarrollo del lenguaje oral

Retardo del lenguaje Retraso en el desarrollo del

lenguaje

Retardo simple del

lenguaje

Retraso del lenguaje

Aparición Primeros 6 años

D e s c r i p c i ó n

O p e r a c i o n a l i z a c i ó n

Ausencia del lenguaje; aparicióntardía; permanencia de patroneslingüísticos pertenecientes a unestadio evolutivo inferior a su edadcronológica.

No aparición del lenguaje ala edad correspondiente;permanencia de patroneslingüísticos de una edadinferior a la suya.

Presencia de una produccióninferior a la de su edadcronológica, no asociado aotra patología.

Enlentecimientorespecto a la velocidadmedia de lasadquisicionesexpresivas normales.

Acceso al lenguaje oralen forma tardía, un añoo año y medio mástarde de lo que suelepresentarse.

C o m p o n e n t e s a f e c t

a d o s Producción:

Forma:

- Fonética- Sintaxis.Contenido:

- semánticaUso:

- Pragmática

Componentes

lingüísticos:

- Fonología- Semántica- Morfosintaxis- Pragmática.

Componentes lingüísticos

Todos afectados por igual.

Componentes

lingüísticos

- Fonología- Sintaxis.

Componentes

lingüísticos

Afecta a todos loscomponentes por igual.

P

r o c e s o

a

f e c t a d o

En menor grado: comprensión. Proceso expresivo.

Proceso expresivo afectadomás que el comprensivo,aunque este último es inferior

al esperad según su edadcronológica.

Proceso expresivo. Proceso expresivo.

D i a g n ó s t i c o

D i f e r e n c i a l

Déficits intelectuales, sensoriales oconductuales.

No existe un cuadropatológico manifiesto.Defectos y distorsionesespecíficas.

No asociado a otra patología ---

No por desordenes odéficit intelectuales,sensoriales, motores,socioafectivos oneurológicos.

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¿QUÉ ES EL RETRASO DEL LENGUAJE?

APARICIÓN TARDÍA DE LENGUAJE ORAL O MANTENIMIENTOEN UN ESTADÍO INFERIOR DEL MISMO

en ausencia de con

RETARDOMENTAL

DAÑONEUROLÓGICO

DÉFICITSENSORIAL

TRASTORNOMOTOR

APARENTE ORIGENFAMILIAR

BUEN PRONÓSTICO

PUEDE HABERTRASTORNO

AFECTIVO

ASPECTOPUERIL



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Alejandro S. Dioses Chocano

INDICADORES TEMPRANOS BÁSICOSRondal (Puyuelo y Rondal, 2003)

• Comprensión mejor que la expresión, sin embargo es inferior asu edad cronológica.

• Simplificación fonológica impropia para su edad.

• El juego simbólico aparece tardíamente.• El lenguaje no acompaña a la acción o al juego.

• Manifestación tardía de las primeras palabras (alrededor de losdos años).

• Uso del gesto indicativo, recién a partir de los dos años.• Léxico inferior a la edad cronológica correspondiente.

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INDICADORES TEMPRANOS BÁSICOSRondal (Puyuelo y Rondal, 2003)

• Repetición espontánea, escasa o nula.

• Aparición de las primeras combinaciones a partir de los tresaños.

• No efectúa órdenes sencillas a los tres años.• Usa la palabra-función más allá de los tres o cuatro años.

• No le gusta los cambios ni situaciones nuevas.

• Dificultades en el desarrollo de habilidades sociales.

• Dificultades para representar el esquema corporal.

• Torpeza psicomotriz.



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NIVELES

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• Sin causa patológica notoria, aunque con un desarrollo dellenguaje inferior al de sus pares.

• Mejor comprensión que expresión; aunque con ciertasdificultades para comprender conceptos espaciales, temporalesy cromáticos.

• Incapacidad para repetir estructuras lingüísticas que no estén

integradas a su repertorio verbal.

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RETRASO LEVE


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• La repetición de sílabas, palabras o frases sin sentido leresulta difícil, y con relación a la imitación de frases, sólologra repetir algunos elementos.

• Síntomas no lingüísticos: Retraso motor con dificultad en la precisión y coordinación

de movimientos

Con frecuencia, un retraso en la aparición de la marcha.

Dificultad para la realización de dibujos libres o copiados. Dificultad para respetar los límites para colocar dibujos.

RETRASO LEVE



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Fonología-Tendencia a reducir el sistema consonántico adulto. A

los 5 años, por lo general omite la segunda

consonante en el grupo CCV.

Semántica-La aparición de las primeras palabras se retrasa

hasta alrededor de los dos años.-Utilización de un vocabulario reducido.

ALTERACIONES EN LOS DIFERENTESCOMPONENTES LINGÜÍSTICOS



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Morfosintaxis

-La unión de dos palabras no aparece hasta los tresaños

-El uso de pronombres, fundamentalmente elpersonal “yo” recién hacia los cuatro años.

-Ausencia del artículo y de los marcadores de

posesión.-Uso de frases simples, palabras yuxtapuestas sin

empleo de nexos, rellenando los espacios vacíoscon sonidos indescifrables, dando la sensación de

frases largas.-Poca utilización de plurales y uso de frases malestructuradas sintácticamente.

-Omisión de preposiciones.12

ALTERACIONES EN LOS DIFERENTES

COMPONENTES LINGÜÍSTICOS


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LEVE

COMPONENTEFONOLÓGICO

COMPONENTESEMÁNTICO

COMPONENTEMORFOSINTÁCTICO

COMPONENTEPRAGMÁTICO

CCV

INESTABLE

presenta presenta presenta presenta

LENGUAJEÚTIL

OMISIONES

NO VIBRANTEMÚLTIPLE

OMITE 2°CONSONANTE

SINDIFICULTADES

OMITEPREPOSICIONES

NIVELLIGERAMENTE

BAJO

COMPRENSIÓNNOMAL

CONTENIDOSLINGÜÍSTICOS

ALGO ESCASOSCVC

REDUCECONSONANTES

CCV

CVC



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• Se evidencia a partir de los seis años.• Considerado como disfasia o TEL en algunas clasificaciones.

• Caracterizada por falta de organización en el lenguaje(lenguaje escrito, tanto a nivel de redacción como deortografía).

• Dificultades para comprender nociones abstractas espaciales,temporales y de las propiedades y uso de los objetos.

• Dificultad para sintetizar una historia escuchada previamente

y para organizar su discurso.

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RETRASO MODERADO


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• Dificultades para aprender a leer.

• Dificultad para reproducir más de dos sílabas sin significado yrepetir frases.

• Alteración en percepción audio-verbal y en retención auditivade frases.

• Síntomas no lingüísticos:Dificultades significativas en la estructuración espacial y

temporal

Trastornos del ritmo y algunas dificultades psicomotrices

Trastornos psico-afectivosRetraso en razonamiento lógico y escasa capacidad de la

abstracción.

RETRASO MODERADO



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Morfosintaxis

- Uso poco frecuente de la coordinación yausencia o empleo incorrecto de lasubordinación.

- Escasa utilización de los posesivos.-

El uso de los plurales esta deformado u omitido,así como el de los nexos.- Alteración de la estructura lógica de la frase.- Déficit de categorías nominales (género -

número) y verbales (morfemas de tiempo)

Semántica- Deficiente utilización de las categorías verbales.- Pobreza de vocabulario expresiva.- Apoyo en claves no lingüísticas.

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Fonología

- Distorsión y reducción del sistema consonántico.- Dificultad en la emisión de palabras; aunque pueden

articular sonidos aislados, fracasan en la unión de losmismos.

- Ausencia casi total de fricativas, siendo sustituidaspor las correspondientes oclusivas.

- Numerosas omisiones de consonantes iniciales.- Ausencia de diptongos, consonantes finales, sílabas

inversas y grupos consonánticos.- Uso fundamental de la estructura silábica V y CV.





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MODERADO

COMPONENTEFONOLÓGICO

PATRONESFONOLÓGICOS

FRICATIVAS

AUSENTES

OMISIÓN

ESTRUCTUR SILÁBICA:VOCAL CONSONANTE-VOCAL

COMPONENTESEMÁNTICO COMPONENTEMORFOSINTÁCTICO COMPONENTEPRAGMÁTICO

REDUCCIÓNEVIDENTE

CONSONANTESINICIALES

DIPTONGOS

CONSONANTESFINALES

SILABAS INVERSA

VOCABULARIOEXPRESIVO POBRE

NOMBRANOBJETOS CONOCIDOS

COMPRENSIÓNMEJOR

QUE EXPRESIÓN

SE AYUDAN DECLAVES

LINGÜÍSTICAS

ESTRUCTURASPRIMARIAS

FRASESIMPLE

DÉFICIT

INTERROGACIÓN

NEGACIÓN

PRONOMBRESADVERBIOS

SIGNOS DESUPERFICIE

FUNCIONES SEMÁNTICASSEUNDARIAS

NOMINALES VERBALES

ARTÍCULOS

EXPRESIONESDE ESPACIO

SUBORDINACIÓN

PREPOSICIONES

GÉNERO NÚMERO

MORFEMASDE TIEMPO

POBRE FUCIÓNLINGÜÍSTICA

POCA INICIATIVAAL CONVERSAR

presenta presenta presenta presenta



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ETIOLOGÍA: MODELO BIOPSICOSOCIAL

Biológico u

orgánico

• Retraso madurativo.

• Patologías leves relacionadas con órganos implicadosen la adquisición del lenguaje.

• Predisposición genética a déficit en el desarrollo del lenguaje.

Psicológico

• Dificultades de concentración y atención.• Dificultades en la memoria de trabajo.• Dificultades en el procesamiento de la información.

• Problemas emocionales.• Características del temperamento y de la personalidad.

Cognitivo

Emocional

Social

• Entorno pobre o deprivación cultural.• Poca estimulación.

• Entorno sobreprotector.• Entorno demasiado agitante.• Patrones de interacción no adecuados.

De origen desconocidoAlejandro S. Dioses Chocano 20


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RETRASO DEL LENGUAJE TEL

Evolución deltrastorno del lenguajeoral y pronóstico

TransitoriaInfrecuente repercusiónsobre lenguaje escrito

DuraderaFrecuente repercusiónsobre lenguaje escrito

Sintomatología

Formas fonológicas puras(retardo del habla)Déficit fonológico–sintáctico

(retardo del lenguaje)

Diferentes formas

Fisiopatología Retraso de maduración Déficit estructural

PERFILES LINGÜÍSTICOS DE LOS NIÑOS CON RETRASO DELENGUAJE Y TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE

(TRASTORNO DEL LENGUAJE)

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ANÁLISIS DIFERENCIAL

CRITERIOS RETRASO DEL LENGUAJE TRASTORNO ESPECÍFICO DEL

LENGUAJE

CoeficienteIntelectual

CI Ejecutivo ligeramente mejor que el CI Verbal

CI Verbal significativamenteinferior al CI Ejecutivo.

Impacto en

otros ámbitos

Las dificultades del lenguajeexpresivo interfieren el

rendimiento académico o lacomunicación social.

Las deficiencias del lenguajereceptivo y expresivo interfierensignificativamente en el

rendimiento académico o lacomunicación social.

Exclusión No se cumplen criterios de

trastorno TEL ni de TEA.No se cumplen los criterios deTEA.

Lenguaje yComunicación

Retraso del desarrollo dellenguaje oral pero acompañadode intencionalidad comunicativa.

Retraso del desarrollo dellenguaje oral y receptivo peroacompañado de intencionalidadcomunicativa.

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CRITERIOS RETRASO DEL LENGUAJE TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE

CapacidadLingüística

El acceso al lenguaje oral comoforma de comunicación se inició

1 ó 1,6 años más tarde de lohabitual.

Lenguaje receptivo y expresivodeficitarios hasta –1.25 desviacionesestándar o más baja.

Retraso homogéneo en eldesarrollo lingüístico.

Asincronías en desarrollo de los distintoscomponentes; coexisten habilidadeslingüísticas propias de su edad con

ausencia o formulación errónea de otrasmás simples y primitivas.Núcleo del problema se centrafundamentalmente en el aspectoexpresivo.

Problemas se extienden tanto al planoexpresivo como al comprensivo.

Lenguaje receptivo mejor que

expresivo.

Hay patrones de error no usuales en los

procesos de adquisición del lenguaje oralLas alteraciones fonológicas y lalimitación del léxico son lasconductas más llamativas.

Componente morfosintáctico es uno delos más alterados.


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LENGUAJEDisfunción

neurológica

Sin evidencias significativas No se descartan disfunciones

neurológicasAudición Dentro del promedio Dentro del promedioProcesamientocentral auditivo Dificultades leves Dificultades severas

Memoria de trabajo Deficitaria Deficitaria

Interacción física y

social

No hay indicadores de interacciónreciproca alterada.

No se descartan alteraciones en la

interacción social debido aproblemas de comunicación.

Afectividad Posible inmadurez Posible inmadurez

Conducta eIntereses

Ausencia de patrones decomportamiento, intereses yactividades restringidas, repetitivas o

estereotipadas.

Ausencia de patrones decomportamiento, intereses yactividades restringidas, repetitivas o

estereotipadas.

Comparación dePerfiles

Comparación entre los perfiles desujetos con el mismo diagnóstico espoco variable.

Comparación entre sujetos con elmismo diagnóstico ofrece perfileslingüísticos variables.

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LENGUAJEDuración Transitorio Duradero

Intervencióny Evolución

Muchos pueden compensar por sí solos este desajuste temporalsi cuentan con un entornoestimulador y buenascapacidades intelectuales.

Se requiere de una intervencióntemprana y constante en el áreade lenguaje.

Intervencióny Evolución

Evolución paralela a la estándar en los rasgos característicos decada una de las etapas.

La evolución no se da de formaparalela ni mucho menoshomogénea.

Niño suele responder bien a laintervención, mejorando en poco

tiempo su competencialingüística.

Respuesta del niño a la

intervención es variada.

LenguajeEscrito

Infrecuente repercusión sobrelenguaje escrito

Frecuente repercusión sobrelenguaje escrito.

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GRACIAS [email protected]


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