CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DR. “GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR KAREN ISABEL LOYA BOLAÑOS 2° “A”

“PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL”

Dirección de Desarrollo Curricular para la Educación Básica de la Dirección General de Normatividad de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal.

La resolución de un problema nuevo se inicia casi siempre con procedimientos de

ensayo y error: se prueban hipótesis, ideas, resultados particulares. Al resolver otros

problemas similares, poco a poco se van construyendo ciertas relaciones que

permiten elaborar procedimientos más sistemáticos.

Frecuentemente, un problema un poco más complejo, por ejemplo con números más

grandes, propicia el abandono de procedimientos muy ligados a casos particulares y

la construcción de otros más generales y sistemáticos.

En el proceso de búsqueda es muy difícil determinar de antemano qué operación o

fórmula se va a usar. A veces no es sino después de resolver varios problemas que

puede identificarse la pertinencia de una herramienta ya conocida.

Por supuesto, si antes de plantearle el problema a una persona, se le enseña la

‘fórmula’ que lo resuelve de manera sistemática, se le quita la oportunidad de hacer

matemáticas, es decir, de construir por sí misma herramientas para resolver

problemas, y éste es, sin embargo, uno de los principales propósitos de la enseñanza

de las matemáticas.