2. planificacion de lengua 10 ok

8/18/2019 2. Planificacion de Lengua 10 Ok

1/48

1

Bloque 1 La noticia y el reportaje

OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: comprender, analizar y producirnoticias y reportajes adecuados con las propiedades textuales, los procesos,elementos de la Lengua y objetivos comunicativos específcos para lograr una

valoración crítica de la realidad.

DET!E"A CO# C!ITE!IO DE DEE$%E&O

• Interpretar noticias orales y reportajes de 'ediosaudio(isuales en unción de relacionar ideas importantes y detalles!ue se encuentran en su estructura textual

• "enarrar noticias y reportajes orales adecuados con lascaracterísticas del texto y las destrezas de la oralidad.

• #omprender críticamente noticias y reportajes escritos desde suestructura, tem$tica y objetivo comunicativo.

• %scribir noticias y reportajes con te'as (ariados seg&n laspropiedades del texto

• 'plicar las propiedades te)tuales y los ele'entos de la Len*uaen la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructurainterna y su adecuación al contexto.

ET!ATE+IA $ETODOL,+ICA

• #iclo del aprendizaje• Lectura crítica

• %laboración de organizadores gr$fcos

• (royecto del )uen *ivir.

• +cnicas de manejo de inormación yestudio

Eje de trans(ersal- protección del medio ambiente

Eje de aprendi.aje- escuc-ar, -ablar, leer, escribir, texto

Eje curricular inte*rador- escuc-ar, -ablar, leer y escribir para la


2/48


3/48

LENGUA Y LITERATURAPLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR N.º 1

1.- Datos inforati!os"

#r$a" Lengua y Literatura T%t&'o ($' )'o*&$: La noticia y el reportaje Asi+nat&ra" Lengua y Literatura D&ra,in: seis semanas Ao '$,ti!o" F$,/a ($ ini,io: Gra(o ($ EGB: 10.º F$,/a ($ t$rina,in" 0$,,ion$s" Do,$nt$"

E$ ,&rri,&'ar int$+ra(or" escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. E$ ($ a2r$n(i3a$" escuchar, hablar, leer, escribir y texto.E$ Trans!$rsa'" la protección del medio ambiente

4.- O)$ti!o $(&,ati!o ($ )'o*&$: comprender, analizar y producir noti,ias 5 r$2orta$s adecuados con las propiedades textuales, los procesos,elementos de la Lengua y objetivos comunicativos espec!icos para lograr una valoración crtica de la realidad.

6.- R$'a,in $ntr$ ,o2on$nt$s ,&rri,&'ar$s"

D$str$3as ,on,rit$rios ($($s$2$o

Pr$,ision$s 2ara 'a$ns$an3a 5 $' a2r$n(i3a$

R$,&rsos(i(7,ti,os

E!a'&a,inIn(i,a(or$s

$s$n,ia'$s ($$!a'&a,in

In(i,a(or$s ($ 'o+roE'$$ntos ($ 'a

$!a'&a,in

Escuc/ar-

Interpretarnoticias orales yreportajes de

'ediosaudio(isuales enunción derelacionar ideasimportantes ydetalles !ue seencuentran en suestructura textual.

INTRODUCCIÓN• "ormar e#uipos de trabajo.• $onseguir revistas o la sección del periódico

sobre inventos y ecologa.• %ncontrar reportajes de diversos

acontecimientos.CON0TRUCCIÓN DEL CONOCI8IENTO

• &ealizar la lectura de los diversos artculos.• $omentar sobre las ideas principales de los

artculos.• %scoger de entre todos, a#uel #ue sea una

noticia importante para la comunidad.

'eriódicos&evistas

(exto ycuaderno detrabajo

R$,ono,$ lain!ormación#ue noapareceimplcitamente

en las noticiasy en losreportajesorales.

R$,ono,$ la situaciónde comunicación ennoticias y reportajes.R$,ono,$ laintencionalidad implcita

del emisor.Esta)'$,$ semejanzasy di!erencias entre lasnoticias y reportajesescuchados.0$'$,,iona !rases clavepara entender la noticia.Infi$r$ la in!ormación

T9,ni,a")bservaciónInstr&$nto"Lista de cotejoE!a'&a,in

s&ati!a" lasactividades de 'asp*ginas ++, +A&to$!a'&a,in:'*gina +.

Co$!a'&a,in" ejercicios de la

/


4/48

• R$,ono,$r 'a situación de comunicación en lanoticia -Las tarjetas amigas del ambiente de lap*gina 10.

• Anti,i2ar , mediante la activación de toda lain!ormación #ue tenemos sobre una persona otema para preparar la comprensión de la noticiade la p*gina 10.

• E:tra$r la in!ormación del contextocomunicativo en diversas situaciones./nterpretar códigos no verbales. iscriminar las

palabras #ue se agregan al texto de la noticiade la p*gina 10.• Int$r2r$tar el signi!icado global de mensaje y

las ideas principales, comprender la intención yel propósito comunicativo, relacionar las ideasimportantes y los detalles, entender laspresuposiciones, los sobreentendidos, doblessentidos y elipsis en las actividades de lap*gina 11.

• R$t$n$r in!ormación mediante la utilización delos diversos tipos de memoria y explicarla a suscompaeros, seg2n la actividad + de la p*gina11.

• 'resentar sus notas y trabajos ante el resto decompaeros.

APLICACIÓN• 3nalizar si la noticia escogida en la introducción

contiene las caractersticas de inter4s,

actualidad y utilidad #ue debe tener este tipo detexto.

$uaderno delestudiante

#ue no aparece explcitaen las noticias orales.Infi$r$ el signi!icado dela noticia.Int$r2r$ta el mensajede las noticiasescuchadas.E:2r$sa su criterio conargumentos v*lidossobre las noticiasescuchadas.E'a)ora organizadoresgr*!icos de la noticiaescuchada.R$,&$r(a datosimportantes de lain!ormación leda.

p*gina 5 y +1Crit$rios ($$!a'&a,in"Para $!a'&a,in($ a,tit&($s"

• 'untualidad

• &esponsabilidad

• %ntusiasmo

• &espetolasopinionesde losdem*s

• &esponsabilidad en eltrabajo ene#uipo

• $reatividaden eltrabajo ene#uipo

L$$r"$omprendercrticamente noti,ias5 r$2orta$s escritos

INTRODUCCIÓN

• $on los recortes trados para la actividad&ecortes deperiódicos yrevistas

D$s,ri)$ los paratextosde una tipologa decierta clase.

Para $!a'&ar 'a'$,t&ra"

"luidez, claridad,

0


5/48

desde su estructura,tem*tica y objetivocomunicativo.

anterior, realizar una lectura de im*genes paradestacar los paratextos propios de una noticia yde un reportaje.

• 'or medio de una lluvia de ideas, describir loselementos #ue con!orman los paratextos de lasnoticias y los reportajes.

CON0TRUCCIÓN DEL CONOCI8IENTO• Pr$'$,t&ra• &econocer la !unción comunicativa, el autor y el

!ormato #ue usa la noticia de la p*gina 16.• %laborar predicciones a partir de los gr*!icos y

ttulos #ue encabeza la p*gina 16• L$,t&ra• eterminar los elementos y la estructura interna

de la noticia mediante el desarrollo de lasactividades de las p*ginas 15, 1+ y 1.

• $omprender las ideas #ue no est4n expresadasespec!icamente, hacer y responder preguntasdel texto #ue se re!ieran a lo literal, a lo #uedebe deducirse, contrastar lo #ue se saba deltema con lo #ue el texto contiene en la p*gina17.

• $omparar entre las partes #ue con!orman eltexto reportaje y el texto noticia y desarrollar lasactividades de la p*gina18.

• /ndicar las caractersticas espec!icas del textode reportaje en las actividades de la p*gina 19.

• $onocer sobre la estructura y tipos de reportajemediante el an*lisis de los ejemplospresentados en la p*gina 61.

• Pos'$,t&ra• %xtraer la idea global de la noticia sobre17

jóvenes del ar iniciaron nivelación de lap*gina 1+.

(exto delestudiante

(exto delestudiante ycuaderno detrabajo


R$,ono,$ loselementos de lacomunicación en unanoticia.

E'a)ora prediccioneslógicas sobre el tema.

;$rifi,a hipótesis

I($ntifi,a los elementosde la noticia.

D$(&,$ las ideas #ueno est*n expresadasespec!icamente en unanoticia o en unreportaje.

Dif$r$n,ia entre loselementos de laestructura interna de lanoticia y la del reportaje.

Esta)'$,$ relacionesentre temas y estructurade las noticias y losreportajes.

E:tra$ la idea global deuna noticia.

D$t$rina lasrelaciones de causa;e!ecto, antecedente ;consecuente en unreportaje.

ritmo, entonacióny expresividad enla lectura oral.

$omprensión yaplicación deinstruccionesescritas

iscriminaciónentre la realidad yla !antasa en eltexto

(oma notas

stica


6/48

• %stablecer semejanzas y di!erencias entre lostipos de reportajes #ue se presentan en lap*gina 60.

• eterminar las relaciones de causa;e!ecto yantecedente ; consecuente en los reportajesmediante el desarrollo de las actividades de lap*gina 60.

APLICACIÓN• ?uscar una noticia, leerla y encontrar en ella los

elementos de la pir*mide invertida.

• ?uscar un reportaje, leerlo y elaborar un listadode preguntas #ue se puedan contestar con elcontenido del mismo artculo.

'eriódicos orevistas ycuaderno delestudiante


7/48

• ialogar sobre los diversos elementos #ue!orman la oración subordinada adverbial yrealizar las actividades de la p*gina 68.

• 3nalizar un di*logo cotidiano #ue se lleve acabo en !amilia en el #ue se use el gerundio,entender las reglas del uso correcto ydesarrollar las actividades de la p*gina 69.

• Leer la noticia -%l ?allet &uso en el %cuador dela p*gina 50, establecer el signi!icado de laspalabras en negrilla seg2n el contexto ycomparar las gra!as #ue utilizan.

• %ntender las reglas para el uso de may2sculadiacrtica y desarrollar las actividades de lap*gina 51.

• Leer la noticia %streno de la ecológica pelcula-(he Lórax de la p*gina 56 e identi!icar laspalabras de origen extranjero #ue se usan en eltexto.

• %ntender las reglas del uso y acentuación delas palabras extranjeras y desarrollar lasactividades de la p*gina 55.

APLICACIÓN• &ecortar y leer una noticia. %laborar preguntas

sobre los detalles presentados y utilizar el estiloindirecto para responderlas.

• %scuchar con atención las conversaciones en!amilia para determinar el uso del gerundio.

• %scribir una noticia corta en la cual se utilicenoraciones subordinadas adverbiales, el estiloindirecto, el gerundio y las palabras extranjerasde la manera correcta.

$uaderno delestudiante

oración, seg2n el nexosubordinante.

Uti'i3a la oraciónsubordinada adverbialen la escritura denoticias.

Uti'i3a el gerundio demanera adecuada en laescritura de noticias.

D$fin$ el signi!icado depalabras seg2n elcontexto.

Es,ri)$ noticiasutilizando los elementosgramaticales.

A2'i,a reglasortogr*!icas en laescritura de noticias.

s de laoracióngramatical

• 3plicacióndel ordenlógico dela oracióngramatical

• %mpleode Letralegible

3


8/48

0alar"enarrar noticias yreportajes oralesadecuados con lascaracterísticas deltexto y lasdestrezas deoralidad.

INTRODUCCIÓN• 'lantear un juego de roles para dramatizar un

noticiero radial.• )rganizar e#uipos de trabajo.• 'resentar una serie de gr*!icos y textos

in!ormativos a los estudiantes, para #ue elloslos observen, lean y seleccionen sobre cu*l deellos trabajar*n.

• P'anifi,ar • &evisar los periódicos del da y elegir una

noticia de di!erente *mbito. 'ara!rasear sucontenido como evidencia de #ue comprendenel mensaje.

• Con(&,ir $' (is,&rso• /denti!icar la estructura #ue tiene la noticia #ue

eligieron.• &eleer la noticia para !amiliarizarse con su

contenido.• )rganizar el programa radial #ue incluya orden

y tiempo para participaciones y para anuncios.• N$+o,iar $' si+nifi,a(o• ?uscar la de!inición de t4rminos di!ciles para la

audiencia y ensayar a de!inir los t4rminos ensus propias palabras.

• Pro(&,ir $' t$:to• &epresentar el noticiero.• uiarse por las actividades de las p*ginas 5B y

59.


9/48

Escriir-

%scribir noticias yreportajes contemas variadosseg&n laspropiedades deltexto2

INTRODUCCIÓN• 'lantear un juego de roles sobre las di!erentes

actividades de la pro!esión de periodista, entreellas la de redactor de noticias.

• 'resentar a los estudiantes una serie degr*!icos para #ue ellos los observen, describany comenten desde el punto de vista de lacomunicación social.

• 'resentar tambi4n varios ejemplos de noticias yreportajes para #ue los estudiantes los analicen

desde las t4cnicas y procedimientos paraescribir.• 'lantear como actividad la escritura de una

noticia.

• P'anifi,ar • %stablecer el *mbito #ue cubrir* la noticia.• eterminar el objetivo #ue tendr* la noticia.• @eleccionar el tema.• enerar ideas para el contenido de la noticia.• /nvestigar y tomar apuntes

• R$(a,tar • %scribir la noticia de acuerdo con su estructura

interna: introducción, desarrollo del contenido yremate. 3plicar la t4cnica de la pir*mideinvertida.

R$!isar 5 ,orr$+ir • @i la noticia cumple con las caractersticas

textuales, mantiene su estructura interna, si sulenguaje es sencillo, si los datos investigadosson reales y comprobables, tiene calidadortogr*!ica y variedad del vocabulario y!inalmente si tiene gr*!icos #ue la hagan

&ecortes deprensa.(exto delestudiante

=aterialesimpresosparainvestigar.'apel eimplementosde escritorio.

D$s,ri)$ gr*!icos y!otogra!as de !ormallamativa e interesante.

Ana'i3a un textonoticioso desde elobjetivo comunicativo.

E'i+$ las t4cnicas yprocedimientos paraescribir una noticia o unreportaje.

Pro2on$ ideasinteresantes parainvestigar un hecho.

A2'i,a la estructurainterna y la t4cnica deredacción de unanoticia.

Es crtico con suspropios escritos.

A,$2ta con buenaactitud las crticas ysugerencias sobre sutrabajo.

Eit$ con respeto susopiniones sobre eltrabajo de suscompaeros.

Para $'a)ora,in($ t$:tos"

• $oherencia en laestructur a deltexto

• $ohesión

entre losdistintoselementos deltexto

• 3decuación deltemapara laedad ycontextosdelestudiante

• )rden,limpieza

ylegibilidad.

Co$!a'&ar")pinar y dar

sugerencias sobre

5


10/48

llamativa e interesante.• &ealizar las actividades de las p*ginas +0 y +1.• 'asar a computadora y aadir !otogra!as.

P&)'i,ar• /ntercambiar y leer los trabajos.

los trabajosledos.

TRAN0FERENCIA DE BLOQUEPROYECTO DEL BUEN ;I;IR "

EL PERIÓDICO E0TUDIANTILesarrollar las actividades #ue se describen en lasp*ginas 57 y 58

(exto detrabajo

+. O)s$r!a,ion$s. ocente 3utoridad.

"echa de entrega:

16


11/48

Ojeti(o educati(o de loque- ,o2r$n($r= ana'i3ar 5 2ro(&,ir novelasy cuentos policiales apropiados con la especi!icidad literaria para valorar, dis!rutar,conocer y criticar desde la expresión y apreciación artstica .


• "econocer la no(ela policial como un tipo de texto literario desdeel an$lisis de características.

• #omprender te)tos policiales desde los elementos !ue loconvierten en un texto narrativo.

• 7escubrir la intención !ue !uiere trasmitir el autor en la no(elapolicial desde la inerencia.

• Leer 3ra*'entos de te)tos policiales en unción de ormular juicios críticos orales

• %scribir te)tos policiales en variados ormatos desde la realidadcomo reerencia.

• "elacionar el conte)to de aparici4n de la ora con el textodesde el an$lisis literario

• Inerir ele'entos i'pl5citos en los te)tos policiales desde elan$lisis de las características del gnero y la sustentación delmensaje.

Eje de trans(ersal- ormación de una ciudadanía democr$tica2

Blo ue 6 #o(ela olicial

Eje de aprendi.aje- Literatura

Eje curricular integrado: escuc-ar, -ablar, leer y escribir para la





11


12/48

LENGUA Y LITERATURAPLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR Nº 4


#r$a" Lengua y Literatura T%t&'o ($' )'o*&$: La novela policial Asi+nat&ra" Lengua y Literatura D&ra,in: seis semanas Ao '$,ti!o" F$,/a ($ ini,io: Gra(o ($ EGB: 10mo: F$,/a ($ t$rina,in" 0$,,ion$s" Do,$nt$"

E$ ,&rri,&'ar int$+ra(or" escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. E$ ($ a2r$n(i3a$" Literatura

E$ Trans!$rsa': la !ormación ciudadana y para la democracia

4.- O)$ti!o $(&,ati!o ($ )'o*&$" ,o2r$n($r= ana'i3ar 5 2ro(&,ir novelas y cuentos policiales, apropiados con la especi!icidad literaria para valorar,dis!rutar, conocer y criticar desde la expresión y apreciación artstica.

6.- R$'a,in $ntr$ ,o2on$nt$s ,&rri,&'ar$s

D$str$3as ,on,rit$rio ($

($s$2$o


R$,&rsos(i(7,ti,os

E!a'&a,inIn(i,a(or

$s$n,ia' ($$!a'&a,in

In(i,a(or$s ($'o+ro

T9,ni,a>instr&$nto

&econocer lano!$'a 2o'i,ia' como un tipo detexto literario desdeel an*lisis de sus,ara,t$r%sti,as.

$omprendert$:tos 2o'i,ia'$s desde los$'$$ntos #ue lo

INTRODUCCION• )bservar la p*gina de inicio del blo#ue y hacer una

lectura de im*genes: observación, interpretación ydescripción de lo #ue se observa.

• $omentar sobre los sucesos de crónica roja #ue seconocen a diario.

• 3nalizar de #u4 manera se los soluciona, laspersonas responsables de solucionar el caso ycómo se conoce lo #ue ocurrió.

CON0TRUCCIÓN DEL CONOCI8IENTO

(exto delestudiante.

$uento !otocopiable.

R$,ono,$ en unanovela ocuentopolicial loselementosb*sicos #uelacon!orman.

E:2r$sa conclaridad lossucesos #ueocurren en sucomunidad.

Aso,ia losparatextos con untexto literariodeterminado.

D$s,ri)$ las

T9,ni,a")bservación

Instr&$nto"Lista de cotejo

E!a'&a,ins&ati!a" lasactividades de 'asp*ginas 87 y 88.

A&to

1


13/48

convierten en untexto narrativo.

escubrir laint$n,in #ue#uiere trasmitir elautor en la no!$'a2o'i,ia' desde lain!erencia.

&elacionar el,ont$:to ($a2ari,in ($ 'ao)ra con el textodesde el an*lisisliterario

/n!erir $'$$ntosi2'%,itos en lostextos policialesdesde el an*lisis delas caractersticasdel g4nero y lasustentación delmensaje.

• e!inir la los paratextos de la novela policialmediante la lectura de un !ragmento de la novela-=uerte bajo el sol de la p*gina +B y desarrollar lasactividades de la p*gina +9.

• 3nalizar las caractersticas de la novela policial enlas lectura de !ragmentos de la novela -=uerte bajoel sol y en actividades de la p*gina 1.

• &econocer los recursos narrativos de la novelapolicial en la lectura del cuento -%l problema !inalde la p*gina 6 y las actividades de la p*gina 5.

• %stablecer el uso t4cnico de los paratextos en lanovela policial y desarrollar las actividades de lap*gina .

•

•

• eterminar el papel del narrador en la novelapolicial, mediante la lectura del cuento -An hombremuerto a puntapi4s de la p*gina 7 y lasactividades planteadas en la p*gina 8.

• /denti!icar la importancia #ue tienen ciertoselementos para entender el relato policial. Leer un!ragmento del cuento -%l misterio del diamantegal*ctico de la p*gina 76 y realizar las actividadesde la p*gina 75.

• 3nalizar el contexto de la obra narrativa desde elautor, la 4poca y las corrientes literarias en un!ragmento del cuento -Cpoca de autobuses de lap*gina 7+ y el desarrollo de las actividades de lap*gina 7.

• 3nalizar la !orma cómo se sustenta el mensaje deun texto narrativo policial utilizando la !unciónest4tica del lenguaje, el tiempo y la estructuranarrativa en los !ragmentos de -%l seor @herlocDEolmes, p*ginas 7B, 80 y 81.


'eriódico ointernet$uaderno detrabajo

caractersticas #uetiene un cuentopolicial.

A2'i,a losrecursos narrativosde la novelapolicial.

Cat$+ori3a $lpapel del narradorde un cuentopolicial.

E!a'?a laimportancia de loselementos en elresultado !inal deun cuento policial.

Cont$:t&a'i3a unaobra literaria.

D$t$rina cómola !unción est4ticadel lenguaje sustenta elmensaje en uncuento policial.

R$'a,iona el usode elementoscomo el tiempo, laestructura interna,el escenario, lospersonajes y ellenguaje po4tico

$!a'&a,in:'*gina 88

Co$!a'&a,in" ejercicios de lasp*ginas 85 y 8.

Crit$rios ($$!a'&a,in"

Para 'as a,tit&($s"

'untualidad.

&esponsabilidad

%ntusiasmo

&espeto lasopiniones de losdem*s

&esponsabilidad enel trabajo en e#uipo

$reatividad en eltrabajo en e#uipo

1/


14/48

APLICACIÓN• ?usca en los periódicos una noticia de la crónica

roja #ue pueda servirte para escribir un cuentopolicial.

• %labora un cuadro en el #ue consten todos loselementos #ue con!orman el relato policial y ll4nalocon los datos de la noticia.

• %labora un es#uema del argumento, utiliza laestructura aristot4lica del relato.

con el suspensoen un cuentopolicial.

Leer fra+$ntos($ t$:tos2o'i,ia'$s en!unción de !ormular juicios crticosorales

.

INTRODUCCIÓN

• )rganizar grupos de trabajo y solicitar #ue traigan aclase recortes de noticias de crónica.

• %n grupo, deber*n escoger la m*s interesante.

CON0TRUCCIÓN DEL CONOCI8IENTO. Los estudiantes realizar*n las siguientes actividades:

• 3nalizar los paratextos de la noticia escogida.• $omparar los paratextos de la noticia con los del

cuento -La carta robada de la p*gina 77.• %stablecer semejanzas y di!erencias entre los

paratextos de los dos artculos.• %ncontrar las ideas principales de la noticia y del

cuento y establecer las semejanzas y di!erenciasentre dos textos.

• /n!erir elementos implcitos, tanto en la noticia comoen el cuento.

•

%laborar un cuadro de doble entrada para expresarlos resultados del an*lisis.• esarrollar las actividades de la p*gina 78.• 'resentar en clase los resultados del an*lisis, con

el apoyo del es#uema gr*!ico elaborado.• $uidar de #ue la exposición est4 plani!icada, se

conduzca el discurso y luego haya una actividad decoevaluación de las participaciones de cada grupo.

&ecortes delperiódico

(exto delestudiante ycuaderno detrabajo.

Esta)'$,$di!erencias entretexto literario y noliterario.

Dif$r$n,ia entre latrama de unanoticia y la de uncuento policial.

R$,ono,$ en untexto loselementos delcuento policial.

D$,o(ifi,a loselementosimplcitos del

cuento policial.

D$(&,$ y prediceresultadoscon!orme a laspistas #ue sepresentan en uncuento policial.

Crit$rios ($

$!a'&a,inPara 'a '$,t&ra"

"luidez, claridad,ritmo, entonación yexpresividad en lalectura oral

$omprensión yaplicación deinstruccionesescritas


3notaciones


15/48

APLICACIÓN• ?usca un cuento policial corto.• 3naliza los paratextos y los recursos narrativos #ue

utiliza.• $ambia dos detalles de la personalidad del

detective.• 'ropone otra !orma de solucionar el caso.• %ncuentra dos detalles e#uvocos en el proceso de

solución del caso.

$uaderno detrabajo.

Usa $s#uemas yorganizadoresgr*!icos paraexplicar sus ideas.

%mpleo de lapolisemia y lahomonimia

=anejo de loscódigos y sistemasde smbolos

&econocimiento dela diversidadling>stica

%scribir textospoliciales envariados !ormatosdesde la realidadcomo re!erencia

TALLER DE E0CRITURA• Los estudiantes presentar*n la actividad de

aplicación realizada con anterioridad. ichaactividad tuvo las siguientes indicaciones:

• -?usca en los periódicos una noticia de la crónicaroja #ue pueda servirte para escribir un cuentopolicial.

• %labora un cuadro en el #ue consten todos loselementos #ue con!orman el relato policial y ll4nalocon los datos de la noticia.

• %labora un es#uema del argumento, utiliza laestructura aristot4lica del relato.

• En $st$ ta''$r , los estudiantes aplicar*n los

conocimientos ad#uiridos en el blo#ue y realizar*nlas siguientes actividades:

• P'anifi,ar • eterminar el tema sobre el cual se va a investigar.• e!inir la clase de p2blico #ue leer* el relato.• %scoger los recursos literarios #ue utilizar* para la

narración.


Es,ri)$ unrelato policialen el #ue sereconocenloselementosb*sicosdel g4nero...

Es*&$ati3a lain!ormación clavepara desarrollar uncuento policial.

Es,ri)$ cuentospolicialesutilizando loselementos de laLengua.

Uti'i3a laestructuraaristot4lica para

escribir un cuentopolicial.

Es,o+$ losrecursos literariospropios del cuentopolicial, paraescribir un texto

Crit$rios ($$!a'&a,inPara $'a)ora,in($ t$:tos"

$oherencia en laestructura del texto

$ohesión entre losdistintos elementosdel texto

3decuación deltema para la edad y

contextos delestudiante

)rden, limpieza ylegibilidad

Lenguaje adecuadopara cada situación

1


16/48

• %scoger un ttulo atractivo para el cuento.• R$(a,tar • Atilizar cual#uiera de los recursos de organización

del cuento: sea lineal o la estructura de puzzle orompecabezas.

• escribir las actitudes y car*cter del detective ycómo in!luyen en su tarea.

• escribir adecuadamente los escenarios.• $oncentrarse en solucionar el enigma.• $olocar detalles e#uvocos en la solución.• R$!isar 5 ,orr$+ir • @i el cuento cumple con las caractersticas

textuales, mantiene su estructura interna, si sulenguaje es sencillo, si los datos colocados sonliterariamente v*lidos, si tiene calidad ortogr*!ica yvariedad del vocabulario y !inalmente si tiene alg2ngr*!ico #ue lo haga m*s llamativo e interesante.

• &ealizar las actividades de la p*gina 86.• 'asar en limpio y aadir !otogra!as.• P&)'i,ar• /ntercambiar los cuentos.• Leer los textos de los compaeros.

original.

I($ntifi,a elmensaje de uncuento policial.

A2'i,a loselementos demisterio ysuspenso en laescritura de uncuento policial.

R$,ono,$ ycorrige detalleserróneos de unescrito literario.

de comunicación

Co$!a'&ar")pinar y darsugerencias sobrelos textos ledos.

TRAN0FERENCIA DE BLOQUEDRA8ATI@AR UN RELATO POLICIALesarrollar las actividades de la p*gina 85PROYECTO DEL BUEN ;I;IRD$sfi'$ ($ 2$rsona$s *&$ r$2r$s$ntan ($t$,ti!$s.esarrollar las actividades de las p*g. 8+ y 8.

(exto de trabajoy materiales #uese solicita en elproyecto

. O)s$r!a,ion$s"

ocente 3utoridad

"echa de entrega

12


17/48

13


18/48

Ojeti(o educati(o de loque" $omprender, analizar y producir cartas delectores adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de lalengua y objetivos comunicativos espec!icos para lograr una valoración crtica de larealidad


%scuc-ar opiniones !ue aparecen en los 'edios de co'unicaci4n desdelos aspectos ling8ísticos, culturales y psicológicos.

%mitir opiniones orales undamentadas en las cartas de lectores desde lasdestrezas del -ablar.

#omprender cartas de lectores en unción de emitir juicios críticos.

%scribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto.

'plicar las propiedades te)tuales y los ele'entos de la Len*ua en laproducción de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos

Bloque 7 La carta de lectores

Eje trans(ersal- ormación ciudadana y para la

Eje de aprendi.aje- escuc-ar, -ablar, leer, escribir, texto.






14


19/48

LENGUA Y LITERATURAPLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR N.º 6


Fr$a" Lengua y Literatura T%t&'o ($' )'o*&$: La carta de lectores Asi+nat&ra" Lengua y Literatura D&ra,in: seis semanas Ao '$,ti!o" F$,/a ($ ini,io: Gra(o ($ EGB: 10.º F$,/a ($ t$rina,in" 0$,,ion$s" Do,$nt$"

E$ ,&rri,&'ar int$+ra(or" escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. E$ ($ a2r$n(i3a$" escuchar, hablar, leer, escribir y texto.

E$ Trans!$rsa': la !ormación ciudadana y para la democracia4.- O)$ti!o $(&,ati!o ($ )'o*&$" ,o2r$n($r= ana'i3ar 5 2ro(&,ir ,artas ($ '$,tor$s adecuados con las propiedades textuales, los procesos,elementos de la Lengua y objetivos comunicativos espec!icos para lograr una valoración crtica de la realidad.

6.- R$'a,in $ntr$ ,o2on$nt$s ,&rri,&'ar$s"

15


20/48


($s$2$o


R$,&rsos(i(7,ti,os

E!a'&a,in

In(i,a(or $s$n,ia ($$!a'&a,in

In(i,a(or$s ($ 'o+roT9,ni,a >

instr&$nto

Es,&,/ar"

o2inion$s #ueaparecen en los$(ios ($,o&ni,a,in desde losaspectosling>sticos,culturales ypsicológicos.

INTRODUCCIÓN.• )rganizar e#uipos de trabajo de tres o cuatro

estudiantes.• Eacer #ue los estudiantes miren o escuchen un

programa de entrevistas #ue se emita a trav4s deun canal de televisión o de una emisora.

• %n cada e#uipo deber*n desarrollar uncuestionario en el #ue conste personajespresentados y rol de cada uno de ellos, el temade la entrevista y su idea central.

• atos #ue aportaron los entrevistados. )piniones#ue !ueron presentadas en el programa.

• $on los datos m*s relevantes, cada e#uipodeber* redactar una carta para el presentador delprograma, en la cual dar* su opinión sobre eldesarrollo y calidad de la entrevista.

• "inalmente, se leer*n las cartas en clase, seaclarar*n las ideas y se comentar* cómo sepodra hacer para #ue estas cartas llegaran a ser ledas por el gran p2blico.


• R$,ono,$r 'a situación de comunicación en lacarta -'odemos volver a empezar de la p*ginaB0.

• Anti,i2ar , mediante la activación de toda lain!ormación #ue tenemos sobre una persona otema para preparar la comprensión de la carta de

la p*gina B0.• E:tra$r la in!ormación del contexto comunicativo

en diversas situaciones. /nterpretar códigos noverbales. iscriminar las palabras #ue seagregan al texto de la carta de la p*gina B0.

• Int$r2r$tar el signi!icado global de mensaje y lasideas principales, comprender la intención y elpropósito comunicativo, relacionar las ideasimportantes y los detalles, entender laspresuposiciones, los sobreentendidos, doblessentidos y elipsis en las actividades de la p*ginaB1.

• R$t$n$r in!ormación mediante la utilización delos diversos tipos de memoria y explicarla a suscompaeros, seg2n la actividad 7 y 8 de la

%ntrevistas deradio otelevisión

'apel y 2tiles deescritorio


$artulinasEojas de papel=arcadoresL*pices

R$,ono,$ las ideasexplcitas ya#uellas #uese in!ierandel textocarta delectores.

Distin+&$ la ideaprincipal de lasopiniones escuchadasen los medios decomunicación.

E:2'i,a el contexto en#ue se expresa unaopinión.

D$,o(ifi,a códigos noverbales de unaentrevista televisiva.

%nuncia la intención yel propósitocomunicativo de unaentrevista.

For&'a un ideasobreentendida en laentrevista.

Eit$ con claridad susopiniones sobre lascartas de lectores.

/nfi$r$ las ideas

implcitas en las cartasde lectores.

Esta)'$,$semejanzas ydi!erencias en losmotivos de diversasclases de lectores.

E'a)ora organizadoresgr*!icos.

E:tra2o'a susconocimientos en



E!a'&a,ins&ati!a"Las actividades delas p*ginas 116 y115

A&to$!a'&a,in:'*gina 111

Co$!a'&a,in" ejercicios de lap*gina 109

Para $!a'&ar 'asa,tit&($s"

'untualidad.

&esponsabilidaden sus tareasindividuales.

%ntusiasmo.

&espeto lasopiniones de losdem*s.

&esponsabilidaden el trabajo ene#uipo

6


21/48

+. )bservaciones:

ocente: 3utoridad:

"echa de entrega:

1

http://www.google.com.ec/search?q=caricaturas+de+cartas&hl=es-419&prmd=imvnsfd&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=SahwUK-EI5DK9QT4qYGoAQ&sqi=2&ved=0CCkQsAQ&biw=1360&bih=600


22/48

Ojeti(o educati(o de loque- comprender, analizar y producir poesasde amor apropiadas con la especi!icidad literaria para conocer, valorar, dis!rutar ycriticar desde la expresión artstica.


• "elacionar las emociones propias con las del texto leído endiversos poe'as de a'or de distintos autores y pocas desde elan$lisis de los recursos literarios.

• #omprender poe'as de a'or y reconocer los rasgos literarios,características y eectos buscados.

• %ntender poe'as de a'or con distintos propósitos de lectura.• (redecir el contenido de poe'as de a'or desde el an$lisis de

sus paratextos y estructura ormal.•

7escubrir la intención !ue !uiere transmitir el autor en suspoe'as desde la aplicación del an$lisis textual.• %scribir poe'as de a'or desde sus propiedades y utilizar

recursos literarios.

Eje de trans(ersal- La educación sexual en los

Eje de aprendi.aje- Literatura

BLOQUE 8- %oes5a de a'or




• %laboración de organizadores gr$fcos• (royecto del )uen *ivir.


23/48

LENGUA Y LITERATURAPLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR N.º

1.- Datos inforati!os"#r$a" Lengua y Literatura T%t&'o ($' )'o*&$: 'oesa de amor.

Asi+nat&ra" Lengua y Literatura D&ra,in: seis semanas Ao '$,ti!o" F$,/a ($ ini,io: Gra(o ($ EGB: 10.º F$,/a ($ t$rina,in" 0$,,ion$s" Do,$nt$" E$ ,&rri,&'ar int$+ra(or : escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. E$ ($ a2r$n(i3a$: Literatura

E$ Trans!$rsa': la educación sexual en los jóvenes

4.- O)$ti!o $(&,ati!o ($ )'o*&$" ,o2r$n($r= ana'i3ar 5 2ro(&,ir 2o$as ($ aor= apropiados con la especi!icidad literaria para valorar, dis!rutar,conocer y criticar desde la expresión y apreciación artstica.

6.- R$'a,in $ntr$ ,o2on$nt$s ,&rri,&'ar$s


($s$2$o


R$,&rsosDi(7,ti,os

E!a'&a,in

Indicadoresencial

deE(aluaci4

n

Indicadores delo*ro

T9cnica :instru'ento

&elacionar las

emociones proGpias con las deltexto ledo endiversos 2o$as($ aor dedistintos autores y4pocas desde elan*lisis de losrecursos literarios

INTRODUCCIÓN• "ormar e#uipos de trabajo.•

)bservar, describir y comentar el gr*!ico de lap*gina 11,• @eleccionar una canción popular #ue les parezca

puede ambientarse en un lugar similar al del gr*!ico.

CON0TRUCCIÓN DEL CONOCI8IENTO• %n las p*ginas 117 y 118 del texto se presentan

poemas de amor de distintas 4pocas y lugares delmundo.

(exto del

estudiante


Ana'i3a loselementos

!ormales deun poema eidenti!ica losrecursosestilsticos#ue est*nplasmadosen el texto.

R$'a,iona losparatextos con el

texto po4tico.R$'a,iona elcontenido del textocon el conocimientoprevio.

Dif$r$n,ia el poemade amor de otrasclases de poemas.

T9,ni,a ")bservación

Instr&$nto "Lista de cotejo

E!a'&a,ins&ati!a"Las actividades delas p*ginas 10 y11

/


24/48

'redecir el,ont$ni(o ($2o$as ($ aor desde el an*lisisde sus paratextosy estructura!ormal.

$omprender2o$as ($ aor y reconocer los

rasgos literarios,caractersticas ye!ectos buscados.

escubrir laintención #ue#uiere transmitirel autor en sus2o$as desde laaplicación delan*lisis textual.

• )bservar y describir cada gr*!ico y elaborar unaposible explicación del tema central de cada poema.

• $omenzar a leer desde el m*s antiguo poema deamor, para lo cual, un estudiante de cada e#uipoleer* en voz alta uno de los poemas presentados y

• otro compaero describir* la idea principal delpoema.

• $omparar entre la predicción del tema y lo #ue diceel poema.

• 'resentar las conclusiones ante el resto de

compaeros.• esarrollar las actividades de las p*ginas 11B y 119.• %laborar un organizador gr*!ico general sobre los

temas #ue aborda cada uno de los poemas. Laconclusión ser* generalizar el tema central.

• e!inir #u4 es el poema de amor y cu*l es elconjunto de contenidos #ue expresa. 3plicarlos en elcontenido del poema -Eagamos un trato ydesarrollar las actividades de la p*gina 161.

• 3nalizar las caractersticas textuales y literarias deun poema de amor, a partir del texto po4tico-Huejas, seg2n lo indican las actividades de lap*gina 165.

• /denti!icar las !ormas cómo el lenguaje po4ticoayuda al escritor a comunicarse con el lector atrav4s de la sensibilidad, mediante el an*lisis del-'oema Ieinte y el desarrollo de las actividades dela p*gina 16.

• 3nalizar la !orma del texto po4tico, el hipertexto y eltexto. e!inir como se aplica la teora en las -&imasy desarrollar las actividades del la p*gina 168.

• $omprender en #u4 consiste la estructura interna deun poema, y la similitud #ue tiene con otros g4neros,mediante la lectura y an*lisis del poema -%l alma enlos labios, y las actividades de la p*gina 169.

'izarra ymarcadores detiza l#uida

I($ntifi,a un poemade amor por suscaractersticasliterarias.

D$,o(ifi,a la !ormacomo el lenguajepo4tico ayuda aenviar el mensaje.

E'i+$ la !orma deltexto po4tico, seg2nsu contenido anmico.

Dif$r$n,ia entre laestructura interna delpoema y el de uncuento.

D$,o(ifi,a !igurasliterarias.

A2'i,a recursos!on4ticos ysem*nticos en laproducción de untexto original.

Uti'i3a el contenidodel texto enaplicacionespr*cticas

A&to$!a'&a,in:'*gina 11

Co$!a'&a,in" ejercicios de lap*gina 1+9

Crit$rios ($$!a'&a,in"

Para $!a'&a,in($ a,tit&($s"

'untualidad

&esponsabilidaden sus tareasindividuales

%ntusiasmo

&espeto lasopiniones de losdem*s

&esponsabilidaden el trabajo ene#uipo

$reatividad en el(rabajo en e#uipo

0


25/48

• /nterpretar el objetivo comunicativo #ue tiene unpoema a trav4s de la decodi!icación de las !iguraslógicas y tropos literarios. %ncontrarlos en lospoemas -%l da #ue me #uieras y -$anción de otooen primavera y desarrollar las actividades de lasp*ginas 150 a 155.

• %xplicar cómo los recursos !on4ticos, sem*nticos ysint*cticos de la Lengua se relacionan y producencon el goce est4tico y la sensibilidad po4tica dellector. 3plicar la !órmula literaria en el poema -(us!ormasJ de la p*gina 15.

• Leer los poemas de óngora y abriela =istral de lap*gina 157. /denti!icar de #u4 manera se relacionala 4poca histórica y la vida de cada autor con lostemas #ue tratan en su poesa. esci!rar elcontenido anmico de cada poema presentado.

APLICACIÓN• $opiar en el cuaderno un poema de amor del agrado

del estudiante. /ndagar sobre 4poca histórica, la viday obra del autor de ese poema. %ncontrarparalelismos tem*ticos

• %laborar en 'oKer 'oint un mensaje motivadorutilizando uno de los versos del poema, ilustrarlo conun gr*!ico #ue interprete la idea principal. Atilizar lat4cnica de marca de agua,

$uaderno detrabajo ycomputadora

%ntender 2o$as($ aor condistintospropósitos delectura

•

• INTRODUCCIÓN

• )rganizar e#uipos de trabajo• esignar a cada e#uipo uno de los poemas de las

p*ginas 15B, 1+0 y 1+1.• 'relectura:• )bservar y describir los gr*!icos #ue acompaan a

los poemas.• 'redecir el contenido del poema basados en el

ttulo.


Int$r2r$ta lasemociones #uetransmite un poemade amor.

=aneja el lenguajepo4tico.

D$t$rina el temade un poema de

Para $!a'&ar 'a

'$,t&ra""luidez, claridad,ritmo, entonación yexpresividad en lalectura oral

$omprensión yaplicación deinstrucciones


26/48

• esignar a un estudiante por cada e#uipo para #uelea el poema en voz alta. %l resto de compaerosdel e#uipo sigue la lectura en silencio.

• @e puede hacer un ejercicio de lectura declamatoriasiguiendo el ejemplo del docente. 3l t4rmino, sepuede hacer una lluvia de ideas sobre la !acilidad odi!icultad de leer poesa de manera comprensiblepara el lector y los oyentes.

• CON0TRUCCIÓN DEL CONOCI8IENTO

• =antener los e#uipos de trabajo, mismos #uerealizar*n las siguientes actividades.

• 3plicar al poema designado para cada e#uipo elnivel 1 de lectura explicado en la p*gina 159. yconsensuar las emociones #ue provoca el poema enlos lectores.

• 3plicar el nivel 6 de lectura para identi!icar losvocablos #ue no son del conocimiento o usocotidiano del estudiante. %scoger dos t4rminosinusuales y elaborar con ellos nuevos versos o!rases po4ticas.

• 3plicar el nivel 5 de lectura e identi!icar la estructuraexterna versos, estro!as m4trica, rimaM, la estructurainterna presentación, desarrollo y !inalM.

• eterminar el tema, la idea principal y el mensaje decada poema.

• %laborar un organizador gr*!ico para resumir los

contenidos y exponer ante el resto de grupos.• $oevaluar el grado de pro!undidad del an*lisis

alcanzado por cada grupo.

• APLICACIÓN• @eleccionar una canción del agrado del estudiante.• ?uscar el tema, la idea principal y mensaje de la

letra de la canción.

(exto delestudiante y

cuaderno detrabajo

$anciones,cartulina y 2tilesde escritorio

amor.

R$,ono,$ la ideacentral de un poemade amor.

I($ntifi,a la !ormaexterna de un poemade amor.

I($ntifi,a la clase derima #ue presenta unpoema de amor.

Int$r2r$ta el mensajede un poema deamor.

escritas


(oma notas

stica

2


27/48

• %laborar una tarjeta. $olocar como mensaje dos otres versos de la canción.

• @eg2n el sentido del mensaje, escribir un saludopersonal.

• 3segurarse de #ue contenga los datos del remitentey del destinatario.

Es,ri)ir poemas

de amor desdesus propiedades yutilizar recursosliterarios

TALLER DE E0CRITURA

•

Leer el poema -Ee su!rido, no importa de lap*gina 165 del texto de trabajo.• &e!lexionar sobre la caracterstica sobresaliente de

este poema.• %ncontrar la idea principal. 'uede servir de punto

de partida para escribir.• $omparar lo #ue expresa el poema con la

experiencia personal del estudiante.• 'reparar una contestación al poema a partir de la

experiencia personal del estudiante.• P'anifi,ar"• La estructura externa del poema: ser* un soneto,

una elega, un poema largo o corto, tendr* tonotriste o ser* un poema !estivo.

• )rganizar las ideas seg2n el es#uema de la p*gina1+7.

• R$(a,tar"•

%scribir un ttulo sugerente.• %scribir las ideas planteadas guardando dos

aspectos importantes: la secuencia de las ideas yel ritmo interno.

• @i es posible, crear rima, sea consonante oasonante. $uidar de la rima no se cambie elsentido de las ideas o se vuelvan incomprensiblespara el lector, por cuidar la sonoridad del verso.

• R$!isar"

(exto detrabajo ymaterialesdiversos.

Asa loselementos

!ormales yrecursosestilsticospara escribirunpoema

Co2ara elcontenido anmico del

poema con suexperiencia personal.

Es,ri)$ ttulossugerentes parapoemas de amor.

Or+ani3a las ideasen una determinadasecuencia.

Uti'i3a di!erentesclases de rima.

.Para $'a)ora,in($ t$:tos"

$oherencia en laestructura del texto

$ohesión entre losdistintos elementosdel texto

3decuación deltema para la edady contextos delestudiante

)rden, limpieza ylegibilidad

Lenguajeadecuado paracada situación decomunicación

Co$!a'&a,in"@olicitar #ue leanel poema enviadopor correo yrespondan con susopiniones y

3


28/48

• Leer el texto del poema, veri!icar si guarda elaspecto externo y paratextos del poema, examinarsi se han utilizado de manera adecuada losrecursos literarios.

• etectar y corregir los errores gramaticales yortogr*!icos.

• P&)'i,ar"• 'asar el texto en computadora, aadir alg2n

gr*!ico. @ubir el poema al correo electrónico yenviar copias al docente y a sus compaeros.

sugerencias.

TRAN0FERENCIA DE BLOQUE8I PROYECTO DEL BUEN ;I;IRR$,ita' ($ 2o$as ,on fon(o &si,a'

esarrollar las actividades #ue se describen en la p*g.1+B y 1+9

. )bservaciones:

ocente 3utoridad.

"echa de entrega.

4


29/48


30/48

LENGUA Y LITERATURAPLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR N.º


#r$a" Lengua y Literatura T%t&'o ($' )'o*&$: La $arta de lectores Asi+nat&ra" Lengua y Literatura D&ra,in: seis semanas Ao '$,ti!o" F$,/a ($ ini,io: Gra(o ($ EGB: 10.º F$,/a ($ t$rina,in" 0$,,ion$s" Do,$nt$"

E$ ,&rri,&'ar int$+ra(or" escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. E$ ($ a2r$n(i3a$" escuchar, hablar, leer y escribir y texto. E$ Trans!$rsa'" !ormación ciudadana y para la democracia

4.- O)$ti!o $(&,ati!o ($ )'o*&$: $omprender, analizar y ensayos variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de laLengua y objetivos comunicativos espec!icos para lograr una valoración crtica de la realidad.

6.- R$'a,in ,on 'os ,o2on$nt$s ,&rri,&'ar$s


($s$2$o


R$,&rsos(i(7,ti,os

E!a'&a,inIn(i,a(or

$s$n,ia' ($$!a'&a,in

In(i,a(or$s ($ 'o+ro T9,ni,a >instr&$nto

Es,&,/ar"Nerar#uizar

ideas enexposicionesorales de$nsa5os ot$:tos$:2ositi!os deacuerdo con lasdestrezas de laoralidad

INTRODUCCIÓN

• )bservar los paratextos de la p*gina 16, de inicio

del blo#ue, identi!icar los autores y sus pases deorigen,• $omentar sobre la vida y obra de cada uno de los

autores presentados.• $omentar sobre la an4cdota !amosa de Nuan

=ontalvo a la muerte del presidente arca=oreno.

• $omentar sobre la 4poca histórica en la #ue vivió yescribió Nuan =ontalvo.

(exto de

trabajo

I($ntifi,a la situaciónde comunicación delensayo.

Anti,i2a lain!ormación sobre untema determinado.

E:tra$ in!ormacióndel contextocomunicativo.

T9,ni,a ")bservación

Instr&$nto "Lista de cotejo

E!a'&a,ins&ati!a"p*ginas 190 y191

A&to

/6


31/48

• Eacer una lectura somera del !ragmento de las$atilinarias presentado.


• 'ara esto, los estudiantes deber*n:• R$,ono,$r 'a situación de comunicación en el

!ragmento escrito por =ontalvo.• Anti,i2ar , mediante la activación de toda la

in!ormación #ue tenemos sobre la comunicación

para preparar la comprensión del !ragmento escritopor %ricD "romm.

• E:tra$r la in!ormación del contexto comunicativoen diversas situaciones. /nterpretar códigos noverbales. iscriminar las palabras #ue se agreganal texto de Nos4 $arlos =ari*tegui.

• Int$r2r$tar el signi!icado global de mensaje y lasideas principales, comprender la intención y elpropósito comunicativo, relacionar las ideasimportantes y los detalles, entender laspresuposiciones, los sobreentendidos, doblessentidos y elipsis en las actividades de del!ragmento de Luis uillermo Naramillo %cheverry.

• R$t$n$r in!ormación mediante la utilización de losdiversos tipos de memoria y para!rasear dos datosimportantes de cada !ragmento presentado.

• 'resentar sus notas ante el resto de compaeros.•

APLICACIÓN• ?uscar un texto #ue cumpla las mismas

caractersticas de los ledos en clase, leer yencontrar la idea principal.

• %laborar, con el apoyo del docente, una selecciónde !rases c4lebres, extradas de las tareaspresentadas por los estudiantes.


(extos deensayos$artulina y 2tilesde escritorio.

Dis,riina palabrasnuevas en un texto.

E:2r$sa el propósitocomunicativo delensayo.

R$,ono,$ la tesis enun textoargumentativo.


32/48

L$$r"

$omprenderdiversos ti2os ($$nsa5os$s,ritoscon!orme a suedad, situación,realidad y

estructuraexterna e internadel texto.

INTRODUCCIÓN• )bserva la !otogra!a #ue encabeza la p*gina 1+

y relaciona con el ttulo• O$u*l es la analoga entre la !otogra!a y el ttulo

del artculoP• 'or medio de una lluvia de ideas, describir los

elementos #ue con!orman los paratextos delensayo

CON0TRUCCIÓN DEL CONOCI8IENTO• Pr$'$,t&ra:• &econocer la !unción comunicativa, el autor y el

!ormato #ue usa el ensayo -%logio de la di!icultad.• %laborar predicciones a partir de los gr*!icos y el

ttulo #ue encabeza la p*gina 1+.• L$,t&ra• e!inir #u4 es el %nsayo y sus elementos

constitutivos, mediante el desarrollo de lasactividades de las p*ginas 1+ y 1.

• /ndicar las caractersticas espec!icas del texto deensayo y la estructura interna, con el desarrollo delas actividades de las p*ginas 17 y 18.

• e!inir cu*l es la !unción del ensayo, como textoliterario y como un ejercicio del razonamiento.&ealizar los ejercicios de las p*ginas 1B y 19.

• $omprender las ideas #ue no est4n expresadasespec!icamente, hacer y responder preguntas deltexto #ue se re!ieran a lo literal, a lo #ue debededucirse, contrastar lo #ue se saba del tema conlo #ue el texto contiene en la p*gina 170

• $omparar entre las partes #ue con!orman el textocarta de lectores y el texto ensayo y desarrollar lasactividades de las p*gina 171.

• esarrollar los pasos para escribir un ensayo

(exto delestudiante ycuaderno detrabajo.

.

D$fin$ lo #ue es elensayo.

En&$ra y describelos elementos de untexto de ensayo.

0$a'a las

caractersticasespec!icas del textode ensayo.

D$t$rina laestructura interna deun ensayo.

R$,ono,$ elcontenido literal de unensayo.

Dif$r$n,ia entre untexto ensayo y otro#ue no lo es.

Esta)'$,$semejanzas,

di!erencias yparalelismos entre lasideas presentadas endi!erentes ensayos.

Infi$r$ ideas,motivaciones oargumentos implcitos.

D$ri!a conclusiones a

Para $!a'&ar 'a'$,t&ra"

"luidez,claridad, ritmo,entonación yexpresividad enla lectura oral.

$omprensión yaplicación deinstruccionesescritas.

iscriminaciónentre la realidady la !antasa enel texto.

(oma notas.


33/48

cient!ico, leer el texto y desarrollar las actividadesde la p*gina 175.

• Pos'$,t&ra• %stablecer semejanzas y di!erencias entre las

ideas expresadas en los ensayos: -@ituaciónextrema, de la p*gina 17 y -La ?asura de lap*gina 1B.

• eterminar el tipo de relaciones #ue se establecenentre los di!erentes p*rra!os del ensayo. %scoger

cual#uiera de los ejemplos propuestos.

APLICACIÓN• ?uscar un ensayo corto, leerlo y encontrar los

elementos de su estructura interna.

• &elacionar el tema del ensayo con los temas #ueaparecen en otros textos literarios y otrasmani!estaciones culturales.

partir del texto.

R$'a,iona elcontenido del textocon el de otros textos.

&3+a el contenidodel texto a partir de uncriterio propuesto.

&3+a el contenidodel texto a partir de losconocimientos yopiniones propias.

&econocimientode la diversidadling>stica

T$:to" Asar laspropiedadestextuales y loselementos de laLengua de

maneraadecuada en laescritura deensayos otextosexpositivos;arguGmentativos.

I#T!ODUCCI,#• )rganizar grupos de trabajo de tres estudiantes

para:• )bservar y describir la !otogra!a #ue encabeza la

p*gina 17+ del texto.• $onversar sobre la actividad de comprar alimentos,

ropa y e#uipos para el hogar y cómo se desarrollaen !amilia.

• Leer el ensayo -Los adolescentes son los mayorescompradores de la p*gina 17+.

• %laborar un organizador gr*!ico de la tramaexpositiva #ue desarrolla el ensayo.

• %laborar un organizador gr*!ico de uno de los

(exto delestudiante,cuaderno detrabajo, cartulinao papel y 2tiles

de escritorio

A2'i,a laspropiedadestextuales, y loselementos dela lengua en la

escritura deensayos.

D$fin$ #u4 es lacorrelación depret4ritos.

Ana'i3a en un texto la

!orma cómo se planteala correlación depret4ritos.

I($ntifi,a lacorrelación depret4ritos en un texto.

Uti'i3a la correlación

Para $!a'&ar $'$s,rito.

@eparacióncorrecta de

letras, palabrasy p*rra!os.

Aso del punto.

Aso de la coma.

Aso de laconcordancia

//


34/48

p*rra!os del ensayo para entender la estructurainterna del p*rra!o y cómo se aplica la tramaexpositiva.


• Leer en #u4 consiste la correlación de pret4ritos yrealizar las actividades de las p*ginas 178, 17B y179.

• . %ntender el uso de los pronombres relativos con

la lectura de la tabla de la p*gina 180 y suaplicación en ejercicios #ue pueden realizarse conel texto de la p*gina 181.

• 'lantear un di*logo cotidiano y hacer #ue sesustituyan ciertas palabras del mensaje sin #uecambie su signi!icado esarrollar las actividadesde la p*gina 185.

• %ntender en #u4 consiste la antonimia y realizar eltrabajo en e#uipo #ue se plantea en la p*gina 18+y 18.

• %ntender las reglas para el uso de ) en el pret4ritoimper!ecto de los verbos terminados en ar ydesarrollar las actividades de la p*gina 187.

• %ntender las reglas del uso de s en lospronombres enclticos y desarrollar las actividadesde la p*gina 188.

APLICACIÓN

• ?uscar, recortar y leer un ensayo. %ncontrar sutrama expositiva y gra!icarla.

• e!inir cómo usa los pronombres relativos yenclticos.

• @eleccionar !rases en las #ue aparezca cual#uierade los casos de correlación de pret4ritos ycambiarlas a presente de indicativo.

de pret4ritos en laescritura de un texto.

D$fin$ #u4 son lospronombres relativos.

Ana'i3a en un texto eluso del pronombrerelativo.

I($ntifi,a lospronombres relativosen un texto.

Uti'i3a lospronombres relativosen la escritura de untexto.

I($ntifi,a la sinonimiay antonimia en untexto de ensayo.

A2'i,a la sinonimia yantonimia en laescritura de un textode ensayo.

D$fin$ el uso de b y sen textos de ensayo.

entre losdiversoselementos de laoracióngramatical.

3plicación delorden lógico dela oracióngramatical.

%mpleo de letralegible.

/0


35/48

• ?uscar en el ensayo !rases motivadoras y copiarlasen una l*mina de papel.

• /lustrar las !rases.


36/48

sencilla.• %star dispuesto a responder a las preguntas del

p2blico.• As2$,tos no !$r)a'$s"• &e!orzar con los gestos la importancia de las

ideas.

• =antener contacto visual con el p2blico.

Es,ri)ir"

%scribir ensayosbreves teniendoen cuenta laspropiedades deltexto adecuadascon su objetivo,estructura y!uncióncomunicativa.

INTRODUCCIÓN

• 'resentar en clase alg2n reportaje sobre un tema deactualidad e inter4s.

• &ealizar una breve re!lexión sobre las causas yconsecuencias de cual#uiera de los eventospresentados en el reportaje.

• )!recer a los estudiantes una entrevista hecha a unpersonaje !amoso y cali!icado #ue hable sobre eltemas del reportaje propuestoQ as los estudiantespueden tener una segunda opinión sobre el tema ypuede servir de re!erencia para citarlo en su escrito.

• @olicitar #ue consulten m*s datos sobre el temapropuesto.

• P'anifi,ar"

• 'lantear el objetivo del ensayo, la extensión, el ttulo#ue tendr* y el en!o#ue #ue se dar* al escrito.

• )rganizar un es#uema con las ideas principales ysecundarias, seg2n la trama expositiva del ensayo.

• R$(a,tar"• )rganizar las ideas en el escrito sin olvidar la

estructura b*sica del ensayo ni la estructura b*sicadel p*rra!o.

E'i+$ las t4cnicas y

procedimientos paraescribir un ensayo.

Esta)'$,$ elpropósito de escrituray selecciona el tema.

I($ntifi,a eldestinatario delensayo #ue escribe.

G$n$ra ideas nuevase interesantes parainvestigar un hecho.

A2'i,a la estructurainterna y la t4cnica deredacción del ensayo.

E'a)ora bos#uejos yes#uemaspreliminares.

Lo+ra inter4s ycreatividad en elescrito.

Para

$'a)ora,in ($t$:tos"

$oherencia enla estructura deltexto

$ohesión entrelos distintoselementos deltexto

3decuación deltema para laedad ycontextos delestudiante

)rden, limpiezay legibilidad

/2


37/48

• Atilizar la pronominalización. %s signo del dominiodel idioma #ue tiene una persona.

• R$!isar"

• Leer y releer el ensayo.

• %limina las palabras o !rases super!luas y cambiapor sinónimos las palabras repetidas.

•

Ieri!icar #ue el contenido del ensayo tengacoherencia, claridad, secuencia lógica, vocabularioadecuado y pertinente con la edad y contexto delestudiante.

• P&)'i,ar"

• %laborar una cartelera donde se expongan losdi!erentes ensayos producidos por los estudiantes.

• @eleccionar de cada ensayo presentado a#uellas!rases originales y elaboradas con alto nivel deelaboración de lenguaje, o con alto contenidoanmico y !ilosó!ico.

8anti$n$ el orden osecuencia lógica enlas ideas.

Cons&'ta !uentesadicionales.

A($,&a el lenguaje alas caractersticas delgrupo al #ue va

dirigido el escrito.

Usa citas y notas alpie de p*gina.

R$!isa ortogra!a,legibilidad, orden ypresentación.

A,$2ta con buenaactitud las crticas ysugerencias sobre sutrabajo.

Eit$ con respeto susopiniones sobre eltrabajo de suscompaeros.

T!A#;E!E#CIA DE BLOQUE%!O


38/48

ocente 3utoridad

"echa de entrega

/4


39/48


40/48

PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR N 1.- Datos inforati!os"

#r$a" Lengua y Literatura T%t&'o ($' )'o*&$: (eatro: (ragedia, $omedia. Asi+nat&ra" Lengua y Literatura D&ra,in: seis semanas Ao '$,ti!o" F$,/a ($ ini,io: Gra(o ($ EGB: 10 mo. F$,/a ($ t$rina,in" 0$,,ion$s" Do,$nt$"

E$ ,&rri,&'ar int$+ra(or" escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. E$ ($ a2r$n(i3a$" literatura

E$ Trans!$rsa'" la interculturalidad

4.- O)$ti!o $(&,ati!o ($ )'o*&$" ,o2r$n($r= ana'i3ar 5 2ro(&,ir subg4neros teatrales apropiados con la especi!icidad literaria para valorar, dis!rutar,conocer y criticar desde la expresión y apreciación artstica. 6.- R$'a,in $ntr$ ,o2on$nt$s ,&rri,&'ar$s


($s$2$o

PRECISIONES PARA LA

ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

R$,&rsosDi(7,ti,os

E!a'&a,in

In(i,a(or $s$n,ia' ($E!a'&a,in

In(i,a(or ($ 'o+roT9,ni,a >

instr&$nto

Es,&,/ar

)bservar y$s,&,/ar(raati3a,ion$s5 r$,ono,$r 'as,ara,t$r%sti,ast$:t&a'$s propiasde lossubg4neros.

INTRODUCCION

• "ormar e#uipos de tres o cuatro estudiantes,#uienes desarrollar*n las siguientes actividades:

• =irar el video de la obra de teatro -@ueos de la

"undación %l (riangulo, o el video de unarepresentación teatral de una obra cl*sica #uecontenga tres caractersticas: muchos personajes enescena, despliegue de trajes, objetos y para!ernaliay un argumento interesante para los jóvenes.

• $ontar el n2mero de artistas #ue aparecen enescena a lo largo de la obra.

• $ontar las veces #ue apareció un solo personaje.• $ontar las veces #ue apareció un coro o un grupo de

Iideo

Eojas de papelbond$olores=arcadores

En&n,ia laidea global deun !ragmentoo de una obrade teatro.

Pr$s$nta discursosorales demanera !luiday con buenmanejo de lavoz y elcuerpo.

0$'$,,iona textos delectura con!orme conlas indicacionesimpartidas.

Esta)'$,$semejanzas ydi!erencias entre unnoticiero y una obrade teatro.

R$,ono,$ lasituación decomunicación enuna obra de teatro.

Para $!a'&ar(&rant$ $'2ro,$so"



E!a'&a,ins&ati!a"'*ginas 650 y651

06


41/48

actores en escena.•


42/48

$omprenderobras de teatro apartir de lascaractersticas!ormales de latragedia y lacomedia. 3nalizar losrasgos literariosde distintastragedias ycomedias deacuerdo con lasconvencionesteatralesespec!icas paralos subg4neros.escubrir elmensaje #ue#uiere transmitirel autor entra+$(ias 5,o$(ias desdelo literal y loin!erencia&elacionar elcontexto de cadaobra de teatrocon la piezaestudiada a partir del an*lisis de losrasgos literarios.

INTRODUCCION

• )bservar el gr*!ico de la p*gina de introducción alblo#ue 196.

• /denti!icar el edi!icio #ue se encuentra como !ondode la ilustración.

• /nterpretar el tono #ue tendr* la obra seg2n losgestos #ue indican los personajes de la ilustración.

• $on una lluvia de ideas, de!inir cada t4rmino delcampo sem*ntico de (eatro, como por ejemplo:

actor, personaje, dramaturgo, director, para!ernalia,tramoya, etc.

CON0TRUCCIÓN DEL CONOCII8IENTO• )bservar los paratextos, leer y comentar la resea

sobre &omeo y Nulieta del pergamino de la p*gina19+.

• e!inir #u4 es el teatro y reconocer los momentosm*s importantes de su desarrollo, rasgos de suhistoria y mediante la lectura de los textos de lap*gina 19 y la solución a un pe#ueo cuestionarioplanteado por el docente.

• eterminar cu*les son los elementos b*sicos delteatro y sus caractersticas textuales m*simportantes y reconocerlos en el !ragmento de -Lacasa de ?ernarda de 3lba, de la p*gina 19B.esarrollar las actividades de la p*gina 197.

• /denti!icar y caracterizar cu*les son los subg4nerosteatrales. ?uscar en el texto ejemplos de estossubg4neros.

• %xplicar lo #ue signi!ica la catarsis y la irona, tantoen la vida cotidiana como en la tragediapropiamente y solicitar ejemplos desde laexperiencia de los estudiantes.

• 3nalizar los elementos #ue constituyen el textodram*tico y desarrollar las actividades de la p*gina199.

• eterminar la estructura externa de un texto

R$,ono,$ losrasgos #uedi!erencian untexto literariode uno noliterario.

Distin+&$ los rasgoscaractersticosde cada unode losg4nerosliterarios paradi!erenciarlos

'resentadiscursos

D$fin$ #u4 es elteatro.

I($ntifi,a loselementos b*sicosdel teatro.

I($ntifi,a lascaractersticas deuna obra de teatro.

I($ntifi,a subg4nerosteatrales.

Esta)'$,$ semejanzas ydi!erencias en elargumento de lostextos #uecorresponden a lacomedia y latragedia.

R$,ono,$ losrasgos literarios dela tragedia y lacomedia

Ana'i3a eltratamiento dellenguaje en unatragedia y su e!ectoen el contenidoanmico del texto.

Para $!a'&ara,tit&($s"

'untualidad.

&esponsabilidad.%ntusiasmo.

&espeto por lasopiniones de losdem*s.

&esponsabilidaden el trabajopersonal y ene#uipo.

$reatividad en eltrabajo personal yen e#uipo.

0


43/48


44/48

obra de teatrodesde sus propiascaractersticastextuales y surelación con susexperienciasprevias.

• $on la gua del docente, conversar sobre losdistintos motivos #ue !orman el universo literario deRilliam @haDespeare, como son las leyendasmedievales, los cuentos nórdicos, los personajesceltas y daneses, as como los con!lictos morales#ue se mani!estaban en el imaginario popular de la4poca /sabelina en /nglaterra, tales como eladulterio, el incesto, la hereja y otrosS

L$,t&ra"• $on el contexto desarrollado en la 'relectura,

presentar a los estudiantes el !ragmento de-=acbeth de las p*ginas 616 y 615.• 'lantear una lectura silenciosa del !ragmento para

#ue los estudiantes se !amiliaricen con ciertost4rminos #ue pudieran ser inusuales para ellos.

• 'lantear una lectura dramatizada, en la cualintervengan varios estudiantes.

• @olicitar #ue con su voz, representen el car*cter ycircunstancia del personaje elegido.

Pos'$,t&ra"• 'lantear una actividad en la cual los estudiantes

encuentren las ideas #ue no est*n escritasexpresamente en el textoQ in!ieran el signi!icado depalabras y !rasesQ para!raseen alg2n parlamentoQdistingan la idea principal del !ragmento.

• esarrollar las actividades de la p*gina 615.

o de una obrade teatro.

texto literariodeterminado.

D$s,ri)$ lascaractersticas #uetiene un textodram*tico

A2'i,a los recursosnarrativos del textodram*tico

E!a'?a laimportancia de loselementos en elresultado !inal de untexto dram*tico

"luidez, claridad,ritmo, entonacióny expresividad enla lectura oral.

$omprensión yaplicación deinstruccionesescritas.

iscriminaciónentre la realidad yla !antasa en eltexto.

%mpleo de lapolisemia y lahomonimia.

=anejo de loscódigos ysistemas desmbolos.

&econocimientode la diversidadling>stica.

$omprenderobras de teatro apartir de lascaractersticas!ormales de latragedia y lacomedia.

•

INTRODUCCIÓN• "ormar e#uipos de trabajo.• @olicitar #ue cada integrante del e#uipo cuente una

an4cdota graciosa, sea personal o !amiliar #uehaya ocurrido.

• %l docente explicar* el paralelismo #ue existe entreestas experiencias y el g4nero teatral $omedia.


Cont$:t&a'i3a unaobra literaria.

D$t$rina cómo la!unción est4tica dellenguaje sustenta elcontenido anmicode una comedia.

Crit$rios ($$!a'&a,in'ara la lectura:

"luidez, claridad,ritmo, entonacióny expresividad enla lectura oral

$omprensión y

00


45/48

3nalizar losrasgos literariosde distintastragedias ycomedias deacuerdo con lasconvencionesteatralesespec!icas paralos subg4neros.

escubrir elmensaje #ue#uiere transmitirel autor entra+$(ias 5,o$(ias desdelo literal y loin!erencia.

&elacionar elcontexto de cadaobra de teatrocon la piezaestudiada a partir del an*lisis de losrasgos literarios.

• Leer el !ragmento de -%l m4dico a palos, #ue sepresenta en las p*ginas 617 y 618.

• e!inir #u4 es la $omedia y los temas #uedesarrolla. &ealizar las actividades de la p*gina618.

• eterminar la !unción y elementos de la comedia yrealizar las actividades de la p*gina 619.

• 3nalizar los elementos del texto de la comedia #ueaparecen en el !ragmento de -%l m4dico a palos.

• 3nalizar los elementos del teatro #ue aparecen el!ragmento de -%l m4dico a palos.

• %ncontrar las semejanzas y di!erencias entre loselementos del teatro y los de la comedia.

• Leer el !ragmento de la obra -La =arujita se hamuerto con leucemia y analizar la manera cómo elautor juega con las costumbres y expresionesregionales de nuestro pas para generar comicidaden el texto.

• &ealizar las actividades de an*lisis y sntesis #uese plantean en las p*ginas 666 y 665.

APLICACIÓN• &etomar los e#uipos #ue se !ormaron al inicio.• @olicitar #ue conviertan su texto narrativo en un

texto de comedia en el cual el n2mero depersonajes sea igual n2mero de e#uipoQ #ue en eltexto utilicen escenas, parlamentos, acotacionesQ#ue el argumento est4 organizado con la estructura

interna propia de los textos dram*ticos,• ramatizar el texto creado.

R$'a,iona el uso deelementos como eltiempo, la estructurainterna, el escenario,los personajes y ellenguaje po4tico conel contenido anmicode la comedia.

Es*&$ati3a lain!ormación clavepara desarrollartexto dram*tico.

aplicación deinstruccionesescritas


%mpleo de lapolisemia y lahomonimia

=anejo de loscódigos ysistemas desmbolos

&econocimientode la diversidadlingustica

%scribir di*logosteatrales paratextos cómicos ydram*ticos con laaplicaciónadecuada de susconvenciones.

INTRODUCCIÓN• $on el ejercicio realizado anteriormente, los

estudiantes ya conocen cómo se puede originar untexto dram*tico.

• %l presente ejercicio tiene como objeto aprender aescribir un texto aplicando adecuadamente todas lasconvenciones teatrales aprendidas.

Ana'i3a un textonarrativo desde elobjetivocomunicativo.

E'i+$ las t4cnicas yprocedimientos para

Para $'a)ora,in($ t$:tos"

$oherencia en laestructura deltexto.

$ohesión entre

0


46/48

• =otivar a los estudiantes para escribir un textodram*tico re!erente a un monólogo, ahora tan demoda en Tou (ube y en el teatro.

• %xplicar el car*cter personal y casi ntimo de unmonólogo el cual puede expresar desde con!lictosde la edad hasta costumbres del pas.

• $on una lluvia de ideas, ayudar a los estudiantes aencontrar el tema sobre el cual #uisieran escribir

P'anifi,ar • 'lantear el objetivo del monólogo.• eterminar el p2blico hacia el cual est* dirigida la

pieza.• @eleccionar el tema de inter4s.• &ealizar una indagación sobre el tema.• )rganizar las ideas seg2n el es#uema presentado

en la p*gina 66+.•

R$(a,tar"• %scribir el guión del monólogo. Atilizar los elementos

externos e internos del g4nero teatral• 'lani!icar los detalles concernientes a la puesta en

escena y aadirlos al texto.•

R$!isar"• &eleer el guión.• $orregir los errores, para ello, utilizar la tabla #ue se

presenta en la p*gina 66

P&)'i,ar"• $orregir, pasar a limpio y presentar en clase.

convertir un textonarrativo endram*tico.

Pro2on$ ideasinteresantes parainvestigar un hecho.

A2'i,a la estructurainterna y la t4cnicade escritura de unacomedia.

Es crtico con suspropios escritos.

A,$2ta con buenaactitud las crticas ysugerencias sobresu trabajo.

Eit$ con respetosus opiniones sobreel trabajo de suscompaeros.

los distintoselementos deltexto.

3decuación deltema para la edady contexto delestudiante.Lenguajeadecuado paracada situación decomunicación.

)rden, limpieza ylegibilidad del eltexto.

Co$!a'&a,in/ntercambiarse,leer el de otrocompaero,veri!icar #ue seacomprensible,#ue el objetivo#uede claramentecumplidoQ darsugerencias, si esese el caso.

ramatizar untexto teatraldesde el uso delas convencionesdram*ticas de los

INTRODUCCIÓN• Leer el texto -An m4dico !undido en una !undación.

%s un sainete breve en el #ue intervienen ochopersonajes y re#uiere una escenogra!a y vestuariosencillos.

Or+ani3a un eventoteatral seg2n suexperiencia comoespectador.

'ara evaluarla expresión oral:

Atilización desinónimos,

02


47/48

subg4nerosteatrales.

P'anifi,ar"• $omo el texto ya est* listo, hace !alta escoger al

director, al productor, al elenco y al p2blico asistente.• ecidir los detalles de la decoración, vestuario,

m2sica e iluminación.• @eleccionar el lugar adecuado para el trabajo de los

artistas y la comodidad de los espectadores.Con(&,ir $' (is,&rso"

• $rear un eslogan publicitario.• %xtender las invitaciones al p2blico correspondiente• 'reparar el vestuario, la m2sica y la iluminación• &ealizar los ensayos correspondientes.

Pro(&,ir $' (is,&rso• %!ectuar la representación.

%jecuta las accionescorrespondientes ala puesta en escenade una obra, desdeel rol encomendado.;o,a'i3a correctamente laspalabras.

E:2r$sa sus ideascon claridad y!luidez.

Ca)ia los tonos devoz seg2n lore#uiera el discurso.

parónimos,antónimos en suintervención.

'ar*!rasisacertadas en suexposición.

%vita el uso demuletillas.

Asoadecuado decódigos noverbales.

PROYECTO DEL BUEN ;I;IR

DRA8ATI@ACIÓN

esarrollar las 3ctividades de la p*ginas 66B y 669

. O)s$r!a,ion$s"

ocente 3utoridad

"echa de entrega:

03


48/48

2. planificacion de lengua 10 ok

Documents