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Moreno Flores Ismael

Sistema de enseñanza semipresencial, basado en modelos de aprendizaje cooperativo, para el

estudio de las estructuras de datos dinámicas parte 2

Universidad de Los Andes-Facultad de Humanidades y Educación-Postgrado en Educación. 2012.

p. 141

Venezuela

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163

CAPÍTULO V

LA PROPUESTA

Presentación de la propuesta

El texto expuesto en el presente capítulo comprende el diseño de un sistema

de enseñanza semipresencial, basado en modelos de aprendizaje cooperativo,

para el estudio de la programación con Estructuras de Datos Dinámicas. Este

sistema está dirigido a los docentes y estudiantes del Programa Nacional de

Formación en Informática, del Instituto Universitario Tecnológico de Ejido

(IUTE).

La elaboración de la propuesta se supeditó a un diagnóstico del estado actual

del proceso de enseñanza de la unidad curricular Programación con Estructuras de

Datos Dinámicas en el IUTE, así como el nivel de aplicación de la modalidad de

enseñanza semipresencial apoyada en modelos de aprendizaje cooperativo por

parte de los docentes encargados. El diagnóstico se realizó con la colaboración de

veintiséis (26) docentes pertenecientes al Programa Nacional de Formación del

IUTE, y sus conclusiones permitieron confirmar y destacar la factibilidad de

elaborar la presente propuesta (ver Capítulo IV).

Posteriormente se desarrolló el estudio de factibilidad de la propuesta, el

cual arrojó resultados positivos en cuanto a la viabilidad operativa, tecnológica,

financiera e institucional del proyecto (ver Capítulo V, apartado: Factibilidad de la

Propuesta).

Finalmente, el diseño de la propuesta se llevó a cabo utilizando una

adaptación de la metodología de diseño instruccional de Jerrold Kemps, la cual

propone las siguientes etapas (ver Capítulo II):

164

Etapa 1: Determinación de las características de los estudiantes

Etapa 2: Definición de los fines y metas generales

Etapa 3: Elaboración de los objetivos didácticos

Etapa 4: Definición del temario

Etapa 5: Definición de la prueba previa

Etapa 6: Diseño de actividades y recursos didácticos

Etapa 7: Determinación de los servicios de apoyo

Etapa 8: Definición de la valoración o sistema de evaluación

La propuesta ofrece el diseño instruccional de la unidad curricular

Programación con Estructuras de Datos Dinámicas, bajo una modalidad de

enseñanza semipresencial, la cual contempla actividades de investigación y

evaluación apoyadas por un sistema de teleformación. Este sistema de

teleformación o curso basado en la Web, fue diseñado como un sistema de apoyo

a la enseñanza presencial, y a manera de demostración de las potencialidades

didácticas del mismo, se desarrollaron los recursos y servicios didácticos para el

módulo 0 y la primera unidad del módulo 1 de la unidad curricular. Este curso se

implementó utilizando la plataforma Moodle de la Comunidad de Investigación en

Entornos Virtuales de Ejido (CIEVE), perteneciente al Instituto Universitario

Tecnológico de Ejido.

Justificación de la propuesta

La propuesta de un sistema de enseñanza semipresencial basado en modelos

de aprendizaje cooperativo, surge inicialmente como una alternativa a la

modalidad de enseñanza presencial en el Programa Nacional de Formación en

Informática, en el cual se presenta un bajo índice de rendimiento en las materias

asociadas a la programación de computadoras y especialmente a la unidad

curricular Programación con Estructuras de Datos Dinámicas. Las ventajas

165

teóricas que ofrecen la modalidad de enseñanza semipresencial y los modelos de

aprendizaje cooperativo, se muestran idóneas ante las características del

aprendizaje en equipos de trabajo para la resolución de problemas que presenta el

estudio de la programación de computadoras.

Por otra parte, el uso de una aplicación tecnológica para el apoyo de la

enseñanza, sería estimulante tanto para docentes como estudiantes del Programa

Nacional de Formación en Informática, área de estudios en la cual debe prevalecer

tanto el desarrollo como el uso productos tecnológicos. Además, con esta

propuesta se puede hacer uso de plataforma tecnológica con la que cuenta la

institución, y que actualmente se encuentra subutilizada por parte de la comunidad

universitaria.

Atendiendo a la necesidad de incorporar las tecnologías de información y

comunicación, la CIEVE ha venido desarrollando un plan de capacitación en

entornos virtuales de enseñanza, el cual está alineado con el proyecto de

consolidación de la Universidad Politécnica Territorial de Mérida. Esta

universidad propone un proyecto educativo basado en estudios semipresenciales y

virtuales, para posibilitar el acceso a más estudiantes a sus estudios universitarios.

Por esto, la propuesta apoyaría el esfuerzo de la CIEVE al demostrar la

factibilidad de incorporar las tecnologías de información y comunicación

mediante la plataforma educativa virtual que existente en la institución.

En resumen, la propuesta se justifica por aportar una alternativa

instruccional que busca mejorar el rendimiento de los estudiantes en la línea de

programación, haciendo uso de la plataforma tecnológica institucional y

fortaleciendo la iniciativa de la CIEVE, todo esto, mediante la elaboración de un

sistema, debidamente elaborado bajo los esquemas del diseño instruccional, que

ofrezca una alternativa al proceso de aprendizaje de los estudiantes en el área de la

programación con Estructuras de Datos Dinámicas.

166

Fundamentación de la propuesta

La profesionalización del programador tiene como característica

fundamental la transferencia inmediata de los aprendizajes significativos al

contexto laboral, de allí que la materia Programación con Estructuras de Datos

Dinámicas, ha sido considerada como unidad curricular de naturaleza teórica-

práctica con un enfoque de aprendizaje cooperativo, orientada a proporcionar al

estudiante las herramientas necesarias en el análisis y resolución de problemas de

programación que implique el manejo de listas enlazadas simples, pilas, colas y

árboles binarios.

La unidad curricular implementa una modalidad semipresencial, donde se

complementa el trabajo en aula y laboratorio con un conjunto de actividades de

investigación y evaluación apoyadas por un Curso Basado en la Web. Este Curso

Basado en la Web ofrecería al estudiante todo un conjunto de recursos educativos

para orientar, estimular y reforzar su proceso de investigación y aprendizaje.

También es importante destacar que la unidad curricular está concebida

instruccionalmente para ofrecer al estudiante la experiencia del aprendizaje

cooperativo, ya que según Oviedo y Ortiz (2002), la mayoría de las dificultades

que se presentan en los cursos de programación dependen de la capacidad del

participante de codificar en un lenguaje de programación particular, desarrollar un

razonamiento lógico y adoptar estrategias eficientes para analizar y resolver

problemas. Así, se espera que la interacción social estimulante, en la que los

miembros del equipo se ayuden, se animen, y cada uno favorezca el aprendizaje

del otro, ayude a la superación de estas dificultades.

Además, por las oportunidades que ofrece el aprendizaje de la programación

de computadoras, en cuanto a la posibilidad de intercambio de técnicas para el

desarrollo de códigos y experiencias en el abordaje de problemas, se decidió

utilizar diferentes modelos de aprendizaje cooperativo en el transcurso de la

167

unidad curricular, para fortalecer así las capacidades individuales de los

participantes mediante el estudio en equipo.

Todas estas características de la propuesta tienen un fundamento teórico

conformado por los aportes de diversos autores en diferentes áreas de

conocimiento como las estrategias de enseñanza, el diseño instruccional y la teoría

constructivista social (Díaz-Barriga y Hernández, 2002; Poggioli, 2007; Eggen y

Kauchak, 2001; Churches, 2009; Orlich y cols., 2007; y Vigostky, 1979); la

enseñanza semipresencial y a distancia (Bartolomé, 2008; García Aretio, 2004;

Tancredi, 2004; y Turpo, 2008); y la programación de computadoras (Joyanes,

1998, y Wirth, 1986).

El fundamento legal de la propuesta está conformado por los artículos 108 y

110 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, que representan

el impulso que el estado ha dado al uso de las tecnologías de información y

comunicación para el desarrollo económico, social, político y educativo del país;

el decreto 825 del 10 de Mayo de 2000, que aborda el uso de las

telecomunicaciones y el servicio de la Internet como herramientas fundamentales

para el desarrollo de la nación; y el decreto 3.390 del 23 de Diciembre de 2004,

que promueve la adopción del Software Libre, desarrollado con Estándares

Abiertos, en la Administración Pública, y por ende en las instituciones educativas

nacionales.

El capítulo II del presente informe expone detalladamente los marcos

teóricos y legales que fundamentan la presente propuesta.

Objetivos de la propuesta

Existen diversas problemáticas que tratan de ser resueltas con la propuesta

del sistema de enseñanza semipresencial, entre estas tenemos el enriquecimiento

de los contenidos de la unidad curricular con tópicos conceptuales y actitudinales

que no son ofrecidos en la materia. Entre estos contenidos se encuentran la

168

comparación entre las técnicas de programación con estructuras de datos estáticas

y con estructuras de datos dinámicas, las consideraciones conceptuales y

actitudinales sobre las aplicaciones de las listas enlazadas simples, y los

procedimientos para el desarrollo de consultas en las operaciones con estas

estructuras de datos dinámicas.

Otro aspecto que se quiere fortalecer es el uso de estrategias para el

aprendizaje significativo de los contenidos, ya que es poco considerada la

discusión de conocimientos previos y el uso de analogías, esquemas, metáforas,

mapas conceptuales, ilustraciones, etc.; sobre todo en los contenidos que

representan mayor dificultad para los estudiantes, como lo son las operaciones con

variables de tipo apuntador y las operaciones con las listas enlazadas,

primordialmente las de inserción, eliminación y modificación.

También se pretende potenciar el proceso de aprendizaje del estudiante

mediante la experiencia del aprendizaje cooperativo, para fortalecer así las

capacidades individuales de los participantes mediante el estudio en equipo

apoyado por medios telemáticos. Esto se realiza en virtud de las oportunidades

que ofrece el aprendizaje de la programación de computadoras, en cuanto a la

posibilidad de intercambio de técnicas para el desarrollo de códigos y de

experiencias en el abordaje de problemas de procesamiento de datos, a nivel de las

organizaciones.

Objetivo General

Ofrecer un sistema de enseñanza semipresencial que proporcione al

estudiante las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales

relacionadas con la programación con Estructuras de Datos Dinámicas, y que le

permita diseñar e implementar, de manera cooperativa y organizada, una solución

factible a una necesidad de procesamiento de datos en el ámbito organizacional.

169

Objetivos Específicos

• Apoyar la enseñanza presencial de los contenidos conceptuales y actitudinales,

encaminados a valorar la importancia de la programación con Estructuras de

Datos Dinámicas, mediante un sistema de teleformación.

• Ofrecer un completo repositorio digital de recursos de enseñanza y de

documentos orientativos, para la consulta permanente por parte del estudiante

de la materia.

• Fomentar el uso de las tecnologías de información y comunicación para el

aprendizaje cooperativo y el compartir de productos y experiencias en la rama

de la programación de computadoras.

• Ampliar, de forma sistemática y organizada, el tiempo de dedicación a la

materia, mediante el desarrollo de actividades de investigación y evaluación

apoyadas por el entorno virtual.

• Ofrecer una alternativa de tutoría a distancia que contribuya a la orientación, el

apoyo y la motivación de los estudiantes.

• Motivar a los docentes y estudiantes del Programa Nacional de Formación en

Informática, en el uso de las tecnologías de la información y comunicación

para su proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Utilizar la plataforma virtual de la institución para demostrar la viabilidad de

la modalidad semipresencial en los programas nacionales de formación.

Factibilidad de la propuesta

Factibilidad operativa

El Programa Nacional de Formación en Informática del IUTE, cuenta con un

comunidad universitaria conformada por estudiantes, docentes, auxiliares

docentes y personal administrativo con las aptitudes y habilidades necesarias para

170

llevar a cabo la propuesta. Particularmente, el Programa Nacional de Formación

en Informática del IUTE, cuenta con veintiséis (26) docentes, que conforman un

componente humano ideal para conformar el sistema de enseñanza

semipresencial, dadas sus capacidades, intereses y entusiasmo para el uso de las

tecnologías de información y comunicación en el ámbito educativo.

Además, un conjunto de expertos en las áreas del diseño instruccional,

tecnología educativa y programación de computadoras, evaluó los dos

componentes fundamentales del sistema: (a) el diseño instruccional de la unidad

curricular Programación con Estructuras de Datos Dinámicas en sus áreas

fundamentales, como son los contenidos de la materia, los objetivos educativos, el

modelo pedagógico, las estrategias de enseñanza, las actividades didácticas y la

estrategia de evaluación; y (b) los elementos técnicos, estéticos e instruccionales

del Curso Basado en la Web elaborado para el módulo 0 y la primera unidad del

módulo 1 de la materia. Esta valoración por parte de los expertos, confirmó la

calidad del diseño y la factibilidad de su implementación por parte de los usuarios

potenciales del mismo.

Factibilidad tecnológica

El Instituto Universitario Tecnológico de Ejido cuenta con la plataforma

tecnológica básica necesaria para implementar el sistema de enseñanza

semipresencial. Los laboratorios de computación, equipos audiovisuales y

conexión a Internet banda ancha están disponibles para dar soporte a la propuesta.

Además, la Comunidad de Investigación en Entornos Virtuales de Ejido (CIEVE)

cuenta con un servidor Web propio (www.cieve.net/virtual), y administra un

espacio basado en el sistema de gestión de aprendizaje Moodle, en el cual se

alojaría el curso basado en la Web que complementaría las clases presenciales de

la unidad curricular. Así, gracias a la infraestructura tecnológica que posee

actualmente la institución, la propuesta es viable en este sentido.

171

Factibilidad financiera

La plataforma tecnológica de la institución, que daría soporte al sistema de

enseñanza semipresencial, cuenta con los recursos económicos de manutención

considerados dentro del presupuesto anual institucional. La incorporación del

sistema de enseñanza no representaría un costo adicional, ya que la adición del

curso basado en la Web al espacio virtual de la CIEVE sería realizado por los

mismos docentes de la comunidad de investigación, y además, las actividades

presenciales diseñadas pueden ser implementadas con los recursos tecnológicos

existentes en la institución. La administración y actualización de los recursos y

materiales del sistema virtual, tampoco representan un gasto adicional, ya que esto

lo realizarían los facilitadores de la unidad curricular como una actividad propia

de la preparación de su materia. Así, desde el punto de vista económico, la

propuesta no representa ningún esfuerzo adicional para la institución, de allí su

factibilidad financiera.

Factibilidad institucional

La propuesta es factible, desde el punto de vista institucional, ya que la

misma se integra a la filosofía educativa propuesta para los programas nacionales

de formación que se dictan en la institución desde el año 2008. Los sistemas de

enseñanza semipresencial en los programas de formación son una iniciativa

alineada con el proyecto de consolidación de la Universidad Politécnica

Territorial de Mérida, la cual estaría conformada por los espacios académicos del

IUTE y sus extensiones. Como ya se mencionó anteriormente, la Universidad

Politécnica Territorial de Mérida plantea dentro de su proyecto los estudios

semipresenciales, como estrategia para incorporar los ajustes necesarios en los

procesos educativos que posibiliten el acceso a más estudiantes al sistema de

172

educación superior. Por esto, tanto la directiva del IUTE como los departamentos

académicos ofrecen su apoyo institucional a este proyecto.

Además de los directivos, la CIEVE recibe positivamente la propuesta como

un aporte para incorporar las tecnologías de información y comunicación a la

educación en el IUTE, utilizando la plataforma tecnológica existente en la

institución. Finalmente, los docentes y estudiantes del Programa Nacional de

Formación de Informática, observan con aprobación la propuesta, considerándola

una alternativa instruccional para mejorar el rendimiento en la línea de

programación de computadoras.

Estructura de la propuesta

Siguiendo la metodología de diseño instruccional propuesta por Jerrold

Kemps, a continuación se expone el sistema de enseñanza semipresencial, basado

en modelos de aprendizaje cooperativo, para el estudio de la programación con

estructuras de datos dinámicas.

Para complementar esta metodología, se han utilizado las propuestas de

Galvis (2000), relacionadas con el análisis y diseño de programas educativos, de

Tancredi (2004) en el área de desarrollo de cursos basados en la Web, y los

postulados de la metodología P.A.C.I.E., propuesta por el Ing. Pedro Camacho,

creador de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

(FATLA: www.fatla.org).

Etapa 1: Determinación de las características de los estudiantes

¿A qué grupo de edad pertenecen?: De 16 a 30 años de edad.

¿Qué nivel de estudios tienen?: Primer año (Trayecto 1) aprobado del Programa

Nacional de Formación en Informática.

173

¿Qué intereses y expectativas pueden tener los estudiantes respecto al tema y

objetivos a lograr?

Consolidación de las técnicas de programación con el uso de Estructuras de

Datos Dinámicas para el desarrollo de soluciones al procesamiento de los datos en

las organizaciones.

¿Qué conocimientos, habilidades o destrezas deben poseer, relevantes para el

estudio del tema?

• Experiencia en el análisis de problemas que ameriten soluciones

computarizadas.

• Diseño de programas basado en algoritmos y/o flujogramas.

• Dominio de la técnica de programación modular.

• Dominio de las técnicas de programación con Estructuras de Datos Estáticas.

• Dominio de un lenguaje de programación de alto nivel.

• Capacidad para trabajar en forma independiente y en equipo.

• Aprobación de la unidad curricular Algorítmica y Programación con

Estructuras de Datos Estáticas.

Etapa 2: Definición de los fines y metas generales

Objetivo General de la Unidad Curricular Programación con Estructuras de

Datos Dinámicas

Proporcionar al estudiante competencias conceptuales, procedimentales y

actitudinales relacionadas con la programación con Estructuras de Datos

Dinámicas, que le permita diseñar e implementar, de manera cooperativa y

organizada, una solución factible a una necesidad de procesamiento de datos en el

ámbito organizacional.

174

Etapa 3: Elaboración de los objetivos didácticos

Objetivos terminales de Unidad Curricular Programación con Estructuras de

Datos Dinámicas

• Valorar la importancia de la programación con Estructuras de Datos

Dinámicas.

• Discutir la utilidad de la variable puntero para la programación con Estructuras

de Datos Dinámicas.

• Discutir la utilidad de los nodos para la programación con Estructuras de

Datos Dinámicas.

• Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una Lista

Enlazada Simple.

• Elaborar una aplicación de las Listas Enlazadas Simples para la resolución de

un problema en el ámbito organizacional.

• Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una Pila

Dinámica.

• Elaborar una aplicación de las Pilas Dinámicas para la resolución de un

problema en el ámbito organizacional.

• Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una Cola

Dinámica.

• Elaborar una aplicación de las Colas Dinámicas para la resolución de un

problema en el ámbito organizacional.

• Ejemplificar, mediante un repositorio de enlaces a sitios Web, las aplicaciones

de los Árboles Binarios.

175

Etapa 4: Definición del temario

Como lo propone Kemps, en esta etapa se debe responder qué conjunto de

temas están al servicio de cada objetivo didáctico planteado. Antes de la

definición del temario se realizó un análisis del contenido de la unidad curricular.

¿Qué área de formación, área de contenido y unidad de instrucción, o parte de

ésta, se benefician con la propuesta?

Área de Formación: Programa Nacional de Formación en Informática

Línea de conocimiento aplicado: Programación de Computadores

Unidad de Instrucción: Programación con Estructuras de Datos Dinámicas

¿Qué otras unidades de instrucción presentan problemas relacionados con el

tema y objetivos que se van a apoyar con la propuesta?

Área de Formación: Programa Nacional de Formación en Informática

Línea de conocimiento aplicado: Programación de Computadores

Unidades de Instrucción: Bases de Datos, Ingeniería del Software I,

Ingeniería del Software II, Modelado de Bases de Datos y Administración de

Bases de Datos.

Contenidos actuales de la unidad curricular

La unidad curricular Programación con Estructuras de Datos Dinámicas

forma parte del plan de estudios del Programa Nacional de Formación en

Informática aprobado en el mes de noviembre del año 2008 y que comenzó a

ofrecerse en el Instituto Universitario Tecnológico de Ejido a partir del 02 de

Febrero de 2009.

Los lapsos de este programa nacional de formación son anuales y la mayoría

de sus materias tienen esta duración divididas en módulos trimestrales.

Específicamente esta materia pertenece al eje de profesionalización en

176

programación de computadoras y se encuentra ubicada en el segundo año de

estudio o Trayecto II de la carrera. El eje de profesionalización en programación

de la carrera está conformado por siete materias distribuidas en los cuatro

trayectos del programa. Estas materias son: Algorítmica y Programación con

Estructuras de Datos Estáticas (Trayecto I, duración tres trimestres),

Programación con Estructuras de Datos Dinámicas (Trayecto II, duración tres

trimestres), Bases de Datos (Trayecto II, duración un trimestre), Ingeniería del

Software I (Trayecto II, duración un trimestre), Ingeniería del Software II

(Trayecto III, duración tres trimestres), Modelado de Bases de Datos (Trayecto

III, duración un trimestre) y Administración de Bases de Datos (Trayecto IV,

duración un trimestre). El gráfico 41 muestra la malla curricular del Programa

Nacional de Formación en Informática, en la cual se resalta la materia

Programación con Estructuras de Datos Dinámicas y el eje de programación de la

carrera.

El contenido general planteado para la materia, en el Programa Nacional de

Formación en Informática es el siguiente:

Unidad Curricular: Programación con Estructuras de Datos Dinámicas

(Trayecto II. Duración tres trimestres)

Módulo 1: Introducción a la Programación Dinámica

Unidad 1. Tipos de Estructuras de Datos Dinámicas: concepto y clasificación.

Unidad 2. Listas Enlazadas: fundamentos teóricos, clasificación, operaciones

básicas (declaración, recorrido, inserción y eliminación de elementos).

Unidad 3. Aplicaciones con Listas Enlazadas: programación de aplicaciones

Módulo 2: Pilas y Colas

Unidad 1. Aplicaciones con Pilas: definición, especificaciones y aplicaciones de

pilas implementadas con punteros.

Unidad 2. Aplicaciones con Colas: definición, especificaciones y aplicaciones de

colas implementadas con punteros.

177

Módulo 3: Arboles Binarios

Unidad 1. Aplicaciones con Árboles: definición, estructura, representación y

aplicaciones de un árbol binario.

Gráfico 41. Malla Curricular del Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI). Tomado de la Coordinación del PNFI, Instituto Universitario Tecnológico de Ejido, 2010

178

Contenidos propuestos para la Unidad Curricular

Dado que la presente propuesta considera las mejoras a los aspectos

deficientes del proceso actual de enseñanza de la unidad curricular, es importante

incluir en la misma un conjunto de contenidos conceptuales y actitudinales que

pueden fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Esto, aunado al uso

de modelos de aprendizaje cooperativo, amerita una atomización, reorganización

y complementación de los temas. Por lo tanto, la propuesta comprende la

siguiente distribución de contenidos generales y específicos:



Módulo 1: Las Estructuras de Datos Dinámicas (Trimestre 1)

Unidad 1. La Programación con Estructuras de Datos Dinámicas

Sección 1.1. ¿Qué es una Estructura de Datos Dinámica?

Sección 1.2. Tipos de Estructuras de Datos Dinámicas

Sección 1.3. Aplicaciones de las Estructuras de Datos Dinámicas

Sección 1.4. Estructuras de Datos Dinámicas vs Estructuras de Datos

Estáticas

Sección 1.5. Importancia de la programación con Estructuras de Datos

Dinámicas

Unidad 2. El átomo de una Estructura de Datos Dinámicas: La Variable Puntero

Sección 2.1. ¿Qué es una Variable Puntero?

Sección 2.2. ¿Cómo se declara una Variable Puntero?

Sección 2.3. La utilidad de la Variable Puntero para las Estructuras de Datos

Dinámicas

Unidad 3. La molécula de una Estructura de Datos Dinámicas: El Nodo

Sección 3.1. ¿Qué es un Nodo?

Sección 3.2. La estructura de un Nodo

179

Sección 3.3. ¿Cómo se declara un Nodo?

Sección 3.4. La utilidad del Nodo para las Estructuras de Datos Dinámicas

Módulo 2: Aplicaciones con Listas (Trimestre 2)

Unidad 1. La Lista Enlazada Simple

Sección 1.1. ¿Qué es una Lista Enlazada Simple?

Sección 1.2. La estructura de una Lista Enlazada Simple

Sección 1.3. ¿Cómo se declara una Lista Enlazada Simple?

Sección 1.4. Aplicaciones de las Listas Enlazadas Simples

Unidad 2. Programando con Listas Enlazadas Simples

Sección 2.1. Operaciones con Listas Enlazadas Simples

Sub-sección 2.1.1. Creación de un Nodo

Sub-sección 2.1.2. Inserción de un Nodo

Sub-sección 2.1.3. Consulta individual de un Nodo

Sub-sección 2.1.4. Consulta general de la lista

Sub-sección 2.1.5. Eliminación de un Nodo

Sub-sección 2.1.6. Modificación de un Nodo

Sección 2.2. Programando con Listas Simples

Módulo 3: Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles (Trimestre 3)

Unidad 1. Las Pilas Dinámicas

Sección 1.1. ¿Qué es una Pila Dinámica?

Sección 1.2. ¿Cómo se declara una Pila Dinámica?

Sección 1.3. Aplicaciones de las Pilas Dinámicas

Unidad 2. Programando con Pilas Dinámicas

Sección 2.1. Operaciones con Pilas Dinámicas


Sub-sección 2.1.2. Extracción de un Nodo

Sub-sección 2.1.3. Exposición de la Pila Dinámica

180

Sección 2.2. Programando con Pilas Dinámicas

Unidad 3. Las Colas Dinámicas

Sección 3.1. ¿Qué es una Cola Dinámica?

Sección 3.2. ¿Cómo se declara una Cola Dinámica?

Sección 3.3. Aplicaciones de las Colas Dinámicas

Unidad 4. Programando con Colas Dinámicas




Sub-sección 4.1.3. Exposición de la Cola Dinámica

Sección 4.2. Programando con Colas Dinámicas

Unidad 5. Los Árboles Binarios

Sección 5.1. ¿Qué es un Árbol Binario?

Sección 5.2. Aplicaciones de los Árboles Binarios

Cabe destacar que para el primer trimestre de la materia, se ha previsto el

desarrollo de un módulo introductorio o módulo 0, el cual no contemplará

actividades de evaluación y que tendrá como objetivo introducir al estudiante en

el tema de estudio, su modalidad de enseñanza y el componente tecnológico que

lo complementará. La estructura del módulo 0 se muestra a continuación.

Módulo 0: Enseñanza Semipresencial y Aprendizaje Cooperativo (Trimestre 1)

Unidad 1. Introducción a la Modalidad de Enseñanza Semipresencial y a los

Modelos de Aprendizaje Cooperativo

Unidad 2. El Entorno Virtual de Aprendizaje

Unidad 3. La Programación con Estructuras de Datos Dinámicas: Clase

introductoria

181

Organización de los contenidos en función de sus tipos





Unidad 2. El átomo de una Estructura de Datos Dinámicas: La Variable

Puntero


Contenidos conceptuales




Sección 1.4. Estructuras de Datos Dinámicas vs Estructuras de Datos

Estáticas




Contenidos procedimentales


Sección 3.3. ¿Cómo se declara un Nodo?

Contenidos actitudinales

Sección 1.5. Importancia de la programación con Estructuras de Datos

Dinámicas


Dinámicas




182






















Unidad 6. Programando con Árboles Binarios




Sección 3.1. ¿Qué es una Cola Dinámica?



183













Sub-sección 4.1.3. Exposición de la Cola Dinámica


Objetivos específicos de la unidad curricular

Definidos todos los contenidos de la unidad curricular, se redactaron los

respectivos objetivos específicos. Para la redacción de estos objetivos se utilizó el

modelo de Robert Mager (1984), y se tomaron muy en cuenta las consideraciones

de Churches (2009) sobre la Taxonomía de Bloom en la Era Digital, y la

propuesta sobre las habilidades interactuantes para la taxonomía cognoscitiva de

Bloom, de Orlich y cols. (2007).

A continuación se presentan los objetivos educativos considerados para la

consolidación del aprendizaje de esta unidad curricular:




184

Objetivo: Explicar lo que entiende por Estructura de Datos Dinámica, redactando

una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). La definición

redactada no deberá exceder las cinco (05) líneas.


Objetivo: Explicar las principales características de cuatro (04) tipos de

Estructuras de Datos Dinámicas, elaborando y publicando un ensayo en formato

digital, que muestre por lo menos tres (03) características por cada tipo de

estructura.


Objetivo: Ejemplificar las aplicaciones de las Estructuras de Datos Dinámicas,

mediante una construcción colectiva de un repositorio de enlaces a sitios Web en

los que se muestren estas aplicaciones. Se debe aportar un mínimo de dos (02)

enlaces.

Sección 1.4. Estructuras de Datos Dinámicas vs Estructuras de Datos Estáticas

Objetivo: Diferenciar las Estructuras de Datos Dinámicas de las Estructuras de

Datos Estáticas, elaborando y publicando un cuadro comparativo en formato

digital, que muestre por lo menos tres (03) discrepancias entre los dos tipos de

estructuras.

Sección 1.5. Importancia de la programación con Estructuras de Datos Dinámicas

Objetivo: Valorar la importancia de la programación con Estructuras de Datos

Dinámicas, aportando, en un foro virtual, un mínimo de dos intervenciones que

expliquen la utilidad de estas herramientas.

Unidad 2. El átomo de una Estructura de Datos Dinámicas: La Variable Puntero


185

Objetivo: Explicar lo que entiende por Variable Puntero, redactando una entrada

en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no

debe exceder las cinco (05) líneas.


Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, un conjunto de

declaraciones de variables puntero. Al compilar el programa no se deben presentar

errores sintácticos.


Dinámicas

Objetivo: Discutir la utilidad de la variable puntero para la programación con

Estructuras de Datos Dinámicas, realizando, en un foro virtual, un mínimo de dos

(02) intervenciones que expliquen dicha utilidad.



Objetivo: Explicar lo que entiende por Nodo, redactando una entrada en un

documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe

exceder las (cinco) 5 líneas.


Objetivo: Diagramar la estructura de un nodo utilizando un editor gráfico. Este

dibujo debe agregarse como una entrada de un Blog que se usará como un

repositorio gráfico del tema.

Sección 3.3. ¿Cómo se declara un Nodo?. Objetivo: Codificar, en un programa de

computadora, la declaración de un nodo con una estructura particular de datos. Al

compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

186


Objetivo: Discutir la utilidad de los nodos para la programación con Estructuras

de Datos Dinámicas, realizando, en un foro virtual, un mínimo de dos (02)

intervenciones que expliquen dicha utilidad.




Objetivo: Explicar lo que entiende por Lista Enlazada Simple, redactando una

entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo

redactado no debe exceder las cinco (05) líneas.


Objetivo: Diagramar la estructura de una Lista Enlazada Simple utilizando un

editor gráfico. Este dibujo debe agregarse como una entrada de un Blog que se

usará como un repositorio gráfico del tema.


Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una Lista

Enlazada Simple para la administración de una estructura particular de datos. Al



Objetivo: Ejemplificar las aplicaciones de las Listas Enlazadas Simples, mediante

una construcción colectiva de un repositorio de enlaces a sitios Web en los que se

encuentren estas aplicaciones. Se debe aportar un mínimo de dos (02) enlaces.



187


Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se

encargue de la creación de un nodo con una estructura de datos particular. Al




encargue de la inserción de un nodo en una Lista Enlazada Simple. Al compilar el

programa no se deben presentar errores sintácticos.



encargue de la consulta de un nodo en una Lista Enlazada Simple. Al compilar el




encargue de la consulta de todos los nodos en una Lista Enlazada Simple. Al




encargue de la eliminación de un nodo en una Lista Enlazada Simple. Al compilar

el programa no se deben presentar errores sintácticos.



encargue de la modificación de los datos de un nodo en una Lista Enlazada

Simple. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

188


Objetivo: Elaborar un programa, utilizando un lenguaje de programación de alto

nivel, que administre los nodos de una Lista Enlazada Simple con la finalidad de

resolver una problemática organizacional. Se resolverán seis (06) problemas. Cada

programa deberá ser desarrollado por todo el curso. Cada uno de los equipos

desarrollará una subrutina y existirá un equipo que se encargue de la función

principal y de la integración de las funciones en cada uno de los programas. Los

programas no deberán presentar ningún error de compilación, y deberán

ejecutarse completa y correctamente en función de los requerimientos

especificados.




Objetivo: Explicar lo que entiende por Pila Dinámica, redactando una entrada en

un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe

exceder las cinco (05) líneas.


Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una Pila

Dinámica para la administración de un tipo particular de elementos. Al compilar



Objetivo: Ejemplificar las aplicaciones de las Pilas Dinámicas, mediante una

construcción colectiva de un repositorio de enlaces a sitios Web en los que se


189





encargue de la inserción de un nodo en una Pila Dinámica. Al compilar el




encargue de la extracción de un nodo en una Pila Dinámica. Al compilar el




encargue de la exposición del contenido de una Pila Dinámica. Al compilar el




nivel, que administre los nodos de una Pila Dinámica con la finalidad de resolver

una problemática organizacional. Se resolverán seis (06) problemas. Cada






especificados.

190


Sección 3.1. ¿Qué es una Cola Dinámica?.

Objetivo: Explicar lo que entiende por Cola Dinámica, redactando una entrada en




Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una Cola

Dinámica para la administración de un tipo particular de elementos. Al compilar



Objetivo: Ejemplificar las aplicaciones de las Colas Dinámicas, mediante una







encargue de la inserción de un nodo en una Cola Dinámica. Al compilar el




encargue de la extracción de un nodo en una Cola Dinámica. Al compilar el


191

Sub-sección 4.1.3. Exposición de la Cola Dinámica. Objetivo: Codificar, en un

programa de computadora, una subrutina que se encargue de la exposición del

contenido de una Cola Dinámica. Al compilar el programa no se deben presentar

errores sintácticos.



nivel, que administre los nodos de una Cola Dinámica con la finalidad de resolver

una problemática organizacional. Se resolverán seis (06) problemas. Cada






especificados.



Objetivo: Explicar lo que entiende por Árbol Binario, redactando una entrada en




Objetivo: Ejemplificar las aplicaciones de los Árboles Binarios, mediante una



192

Etapa 5: Definición de la prueba previa

La prueba previa o diagnóstica permite determinar el nivel de preparación

del estudiante. Con base a las habilidades y conocimientos previos que debe

poseer el estudiante para cursar la materia, se diseñó la siguiente prueba

diagnóstica, que consiste en un conjunto de sencillas preguntas abiertas. Esta

prueba deberá ser aplicada en la última unidad del módulo 0 o módulo

introductorio de la materia.

Evaluación Diagnóstica

1. ¿Qué entiende por Técnica de Programación Modular?.

2. ¿Qué entiende por Estructura de Datos?.

3. ¿Qué entiende por Estructura de Datos Estática?.

4. Indique los tipos de Estructuras de Datos Estática que conozca.

5. Indique las operaciones más frecuentes sobre alguno de los tipos de

Estructuras de Datos Estáticas que mencionó en su respuesta anterior.

6. ¿Cuál cree usted que es la importancia de la programación con Estructuras

de Datos estáticas?.

Etapa 6: Diseño de actividades y recursos didácticos

Modelo de enseñanza de la unidad curricular

La unidad curricular Programación con Estructuras de Datos Dinámicas, se

concibe de naturaleza teórica-práctica orientada en su enseñanza por modelos de

aprendizaje cooperativo. El uso de estos modelos obedece a las oportunidades que

ofrece el aprendizaje de la programación de computadoras, en cuanto a la posibilidad

de intercambio de técnicas para el desarrollo de códigos y experiencias en el abordaje

de problemas (Oviedo y Ortiz, 2002). Con esto se pretende fortalecer las capacidades

individuales de los participantes mediante el estudio en equipo, y para esto se han

193

elegido tres modelos de aprendizaje cooperativo adaptados para el trabajo

semipresencial: División de la Clase en grupos de Aprendizaje, el Método del

Rompecabezas II y la Investigación Grupal (Eggen y Kauchak, 2001; Orlich, y cols.,

2007). En el capítulo II, sección Modelos de Aprendizaje Cooperativo, se ofrece una

descripción detallada de estos métodos de enseñanza.

Por otra parte, la metodología de estudio propone una modalidad mixta, donde

se conjuga el trabajo presencial, tanto en el aula como en el laboratorio, con un

conjunto de actividades de investigación y evaluación apoyadas por un curso basado

en la Web. Este curso basado en la Web se define como un “sistema de teleformación

para el apoyo de las actividades presenciales que ofrece al estudiante todo un

conjunto de recursos educativos para orientar, estimular y reforzar su proceso de

investigación y aprendizaje” (Tancredi, 2004, p. 20). Dentro de estos recursos se

encuentran guías didácticas, contenidos textuales, imágenes, presentaciones digitales,

animaciones, archivos de sonido, videos, páginas Web, rúbricas, etc.

Además, el curso basado en la Web cuenta con herramientas para la

interactividad y el trabajo cooperativo como foros, wikis, repositorios de documentos,

mensajería interna y chats, con la finalidad de consolidar las actividades de

investigación y evaluación de las secciones de estudio.

Así, para cada una de las secciones de la unidad curricular se tienen previstas

un conjunto de actividades, tanto presenciales como para el trabajo a distancia,

apoyadas por medios telemáticos. Las orientaciones respectivas para el desarrollo de

estas actividades y el proceso de acompañamiento por parte del facilitador, se

exponen de forma detallada en dos documentos diseñados para las secciones de

estudio: la guía didáctica y el instructivo para el desarrollo de las actividades de

evaluación. Estos documentos son de vital importancia para que la metodología de

estudio se comprenda y se desarrolle de forma óptima durante el proceso de

aprendizaje del estudiante. Las características primordiales de este curso basado en la

Web, y el procedimiento para acceder al mismo, se exponen en la sección dedicada a

la etapa 7 del modelo de Kemps: Determinación de los servicios de apoyo.

194

Relación entre objetivos educativos, tipos de contenidos y modelos de enseñanza

Para facilitar la comprensión de los objetivos educativos propuestos, y su

relación tanto con los tipos de contenidos de la unidad curricular como con los

modelos de enseñanza elegidos, se proponen los cuadros 39, 40 y 41, que integran de

forma sistemática estos componentes del diseño instruccional.

Planificación detallada de actividades educativas

Inicialmente la unidad curricular contará con una semana de sesiones

introductorias, tanto a la modalidad de enseñanza semipresencial basada en los

modelos de aprendizaje cooperativo, como al funcionamiento general del entorno

virtual de enseñanza y las funciones particulares de las herramientas interactivas. Las

actividades de estas sesiones introductorias se presentan en los cuadros 43, 44 y 45.

Para la segunda sesión introductoria se utilizó el modelo de Enseñanza Directa,

descrito en el capítulo II. Por otra parte, para las sesiones introductorias 1 y 3 se

utilizó el modelo de Exposición y Discusión, “el cual tiene todas las virtudes del

recurso de la exposición –presentación clara de ideas y economía de esfuerzo- y las

combina con un formato interactivo que alienta a los alumnos a construir activamente

su propia comprensión” (Eggen y Kauchak, 2001, p. 301). Las etapas para la

implementación de este modelo se muestran en el cuadro 42.

195

Objetivo General de la Unidad Curricular Programación con Estructuras de Datos Dinámicas: Proporcionar al estudiante competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionadas con la programación con Estructuras de Datos Dinámicas, que le permita diseñar e implementar, de manera cooperativa y organizada, una solución factible a una necesidad de procesamiento de datos en el ámbito organizacional

Objetivos Terminales y Específicos de la Unidad Curricular Programación con Estructuras de Datos Dinámicas: Cuadro 39 Relación de contenidos, objetivos educativos y modelos de enseñanza propuestos para el Módulo 1 de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 1: Las Estructuras de Datos Dinámicas (Trimestre 1) Unidad 1. La Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Objetivo Terminal: Valorar la importancia de la programación con Estructuras de Datos

Dinámicas Nº Contenidos Tipo Dominio -

Habilidad Objetivos Específicos Modelo

1 1.1. ¿Qué es una Estructura de Datos Dinámica?

Conceptual Cognitivo – Comprensión

Explicar lo que entiende por Estructura de Datos Dinámica, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). La definición redactada no deberá exceder las cinco (05) líneas.

DCGA (Adaptación para el trabajo a distancia)

2 1.2. Tipos de Estructuras de Datos Dinámicas


Explicar las principales características de cuatro (04) tipos de Estructuras de Datos Dinámicas, elaborando y publicando un ensayo en formato digital, que muestre por lo menos tres (03) características por cada tipo de estructura.

Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

3 1.3. Aplicaciones de las Estructuras de Datos Dinámicas


Ejemplificar las aplicaciones de las Estructuras de Datos Dinámicas, mediante una construcción colectiva de un repositorio de enlaces a sitios Web en los que se muestren estas aplicaciones. Se debe aportar un mínimo de dos (02) enlaces.

Investigación Grupal (Adaptación para el trabajo a distancia)

4 1.4. Estructuras de Datos Dinámicas vs Estructuras de Datos Estáticas

Conceptual Cognitivo – Análisis Diferenciar las Estructuras de Datos Dinámicas de las Estructuras de Datos Estáticas, elaborando y publicando un cuadro comparativo en formato digital, que muestre por lo menos tres (03) discrepancias entre los dos tipos de estructuras.


5 1.5. Importancia de la programación con Estructuras de Datos Dinámicas

Actitudinal Afectivo – Valoración

Valorar la importancia de la programación con Estructuras de Datos Dinámicas, aportando, en un foro virtual, un mínimo de dos intervenciones que expliquen la utilidad de estas herramientas.


196

Cuadro 39 Relación de contenidos, objetivos educativos y modelos de enseñanza propuestos para el Módulo 1 de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas (continuación) Unidad 2. El átomo de una Estructura de Datos Dinámicas: La Variable Puntero

Objetivo Terminal: Discutir la utilidad de la variable puntero para la programación con Estructuras de Datos Dinámicas

Nº Contenidos Tipo Dominio - Habilidad

Objetivo Modelo

6 2.1. ¿Qué es una Variable Puntero?


Explicar lo que entiende por Variable Puntero, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe exceder las cinco (05) líneas.


7 2.2. ¿Cómo se declara una Variable Puntero?

Procedimental Cognitivo – Aplicación

Codificar, en un programa de computadora, un conjunto de declaraciones de variables puntero. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.


8 2.3. La utilidad de la Variable Puntero para las Estructuras de Datos Dinámicas


Discutir la utilidad de la variable puntero para la programación con Estructuras de Datos Dinámicas, realizando, en un foro virtual, un mínimo de dos (02) intervenciones que expliquen dicha utilidad.



Objetivo Terminal: Discutir la utilidad de los nodos para la programación con Estructuras de Datos Dinámicas


Objetivos Específicos Modelo

9 3.1. ¿Qué es un Nodo?


Explicar lo que entiende por Nodo, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe exceder las (cinco) 5 líneas.


10 3.2. La estructura de un Nodo


Diagramar la estructura de un nodo utilizando un editor gráfico. Este dibujo debe agregarse como una entrada de un Blog que se usará como un repositorio gráfico del tema.


11 3.3. ¿Cómo se declara un Nodo?


Codificar, en un programa de computadora, la declaración de un nodo con una estructura particular de datos. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.


12 3.4. La utilidad del Nodo para las Estructuras de Datos Dinámicas


Discutir la utilidad de los nodos para la programación con Estructuras de Datos Dinámicas, realizando, en un foro virtual, un mínimo de dos (02) intervenciones que expliquen dicha utilidad.


Nota: DCGA: Modelo División del Curso en Grupos de Aprendizaje

197

Cuadro 40 Relación de contenidos, objetivos educativos y modelos de enseñanza propuestos para el Módulo 2 de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas

Módulo 2: Aplicaciones con Listas (Trimestre 2) Unidad 1. La Lista Enlazada Simple Objetivo Terminal: Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una Lista

Enlazada Simple Nº Contenidos Tipo Dominio -

Habilidad Objetivos Modelo

13 1.1. ¿Qué es una Lista Enlazada Simple?

Conceptual Cognitivo - Comprensión

Explicar lo que entiende por Lista Enlazada Simple, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe exceder las cinco (05) líneas.


14 1.2. La estructura de una Lista Enlazada Simple


Diagramar la estructura de una Lista Enlazada Simple utilizando un editor gráfico. Este dibujo debe agregarse como una entrada de un Blog que se usará como un repositorio gráfico del tema.


15 1.3. ¿Cómo se declara una Lista Enlazada Simple?


Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una Lista Enlazada Simple para la administración de una estructura particular de datos. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.


16 1.4. Aplicaciones de las Listas Enlazadas Simples


Ejemplificar las aplicaciones de las Listas Enlazadas Simples, mediante una construcción colectiva de un repositorio de enlaces a sitios Web en los que se encuentren estas aplicaciones. Se debe aportar un mínimo de dos (02) enlaces.


Unidad 2. Programando con Listas Enlazadas Simples Objetivo Terminal: Elaborar una aplicación de las Listas Enlazadas Simples para la

resolución de un problema en el ámbito organizacional. Nº Contenidos Tipo Dominio -


2.1. Operaciones con Listas Enlazadas Simples

- - - Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

17 2.1.1. Creación de un Nodo


Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la creación de un nodo con una estructura de datos particular. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

18 2.1.2. Inserción de un Nodo


Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la inserción de un nodo en una Lista Enlazada Simple. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

19 2.1.3. Consulta individual de un Nodo


Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la consulta de un nodo en una Lista Enlazada Simple. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

198

Cuadro 40 Relación de contenidos, objetivos educativos y modelos de enseñanza propuestos para el Módulo 2 de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas (Continuación) Nº Contenidos Tipo Dominio -


20 2.1.4. Consulta general de la lista


Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la consulta de todos los nodos en una Lista Enlazada Simple. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

21 2.1.5. Eliminación de un Nodo


Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la eliminación de un nodo en una Lista Enlazada Simple. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

22 2.1.6. Modificación de un Nodo


Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la modificación de los datos de un nodo en una Lista Enlazada Simple. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

23 2.2. Programando con Listas Simples

Procedimental Cognitivo - Aplicación

Elaborar un programa, utilizando un lenguaje de programación de alto nivel, que administre los nodos de una Lista Enlazada Simple con la finalidad de resolver una problemática organizacional. Se resolverán seis (06) problemas. Cada programa deberá ser desarrollado por todo el curso. Cada uno de los equipos desarrollará una subrutina y existirá un equipo que se encargue de la función principal y de la integración de las funciones en cada uno de los programas. Los programas no deberán presentar ningún error de compilación, y deberán ejecutarse completa y correctamente en función de los requerimientos especificados.



199

Cuadro 41 Relación de contenidos, objetivos educativos y modelos de enseñanza propuestos para el Módulo 3 de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas

Módulo 3: Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 1. Las Pilas Dinámicas Objetivo Terminal: Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una

Pila Dinámica Nº Contenidos Tipo Dominio -


24 1.1. ¿Qué es una Pila Dinámica?


Explicar lo que entiende por Pila Dinámica, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe exceder las cinco (05) líneas.


25 1.2. ¿Cómo se declara una Pila Dinámica?


Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una Pila Dinámica para la administración de un tipo particular de elementos. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.


26 1.3. Aplicaciones de las Pilas Dinámicas


Ejemplificar las aplicaciones de las Pilas Dinámicas, mediante una construcción colectiva de un repositorio de enlaces a sitios Web en los que se encuentren estas aplicaciones. Se debe aportar un mínimo de dos (02) enlaces.


Unidad 2. Programando con Pilas Dinámicas Objetivo Terminal: Elaborar una aplicación de las Pilas Dinámicas para la resolución de

un problema en el ámbito organizacional. Nº Contenidos Tipo Dominio –


2.1. Operaciones con Pilas Dinámicas




Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la inserción de un nodo en una Pila Dinámica. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

28 2.1.2. Extracción de un Nodo


Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la extracción de un nodo en una Pila Dinámica. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

29 2.1.3. Exposición de la Pila Dinámica


Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la exposición del contenido de una Pila Dinámica. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

200

Cuadro 41 Relación de contenidos, objetivos educativos y modelos de enseñanza propuestos para el Módulo 3 de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas (continuación)

Nº Contenidos Tipo Dominio -


30 2.2. Programando con Pilas Dinámicas

Procedimental Cognitivo - Aplicación

Elaborar un programa, utilizando un lenguaje de programación de alto nivel, que administre los nodos de una Pila Dinámica con la finalidad de resolver una problemática organizacional. Se resolverán seis (06) problemas. Cada programa deberá ser desarrollado por todo el curso. Cada uno de los equipos desarrollará una subrutina y existirá un equipo que se encargue de la función principal y de la integración de las funciones en cada uno de los programas. Los programas no deberán presentar ningún error de compilación, y deberán ejecutarse completa y correctamente en función de los requerimientos especificados.


Unidad 3. Las Colas Dinámicas Objetivo Terminal: Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una Cola Dinámica


Objetivos Modelo

31 3.1. ¿Qué es una Cola Dinámica?


Explicar lo que entiende por Cola Dinámica, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe exceder las cinco (05) líneas.


32 3.2. ¿Cómo se declara una Cola Dinámica?


Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una Cola Dinámica para la administración de un tipo particular de elementos. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.


33 3.3. Aplicaciones de las Colas Dinámicas


Ejemplificar las aplicaciones de las Colas Dinámicas, mediante una construcción colectiva de un repositorio de enlaces a sitios Web en los que se encuentren estas aplicaciones. Se debe aportar un mínimo de dos (02) enlaces.


Unidad 4. Programando con Colas Dinámicas Objetivo Terminal: Elaborar una aplicación de las Colas Dinámicas para la resolución de un problema en el ámbito organizacional.

Nº Contenidos Tipo Dominio – Habilidad

Objetivos Modelo

4.1. Operaciones con Colas Dinámicas




Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la inserción de un nodo en una Cola Dinámica. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

201

Cuadro 41 Relación de contenidos, objetivos educativos y modelos de enseñanza propuestos para el Módulo 3 de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas (Continuación)

Nº Contenidos Tipo Dominio –


35 4.1.2. Extracción de un Nodo


Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la extracción de un nodo en una Cola Dinámica. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia) 36 4.1.3. Exposición de la

Cola Dinámica Procedimental Cognitivo –

Aplicación Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la exposición del contenido de una Cola Dinámica. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos.

37 4.2. Programando con Colas Dinámicas


Elaborar un programa, utilizando un lenguaje de programación de alto nivel, que administre los nodos de una Cola Dinámica con la finalidad de resolver una problemática organizacional. Se resolverán seis (06) problemas. Cada programa deberá ser desarrollado por todo el curso. Cada uno de los equipos desarrollará una subrutina y existirá un equipo que se encargue de la función principal y de la integración de las funciones en cada uno de los programas. Los programas no deberán presentar ningún error de compilación, y deberán ejecutarse completa y correctamente en función de los requerimientos especificados.


Unidad 5. Los Árboles Binarios Objetivo Terminal: Ejemplificar, mediante un repositorio de enlaces a sitios Web, las

aplicaciones de los Árboles Binarios Nº Contenidos Tipo Dominio –


38 5.1. ¿Qué es un Árbol Binario?


Explicar lo que entiende por Árbol Binario, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe exceder las cinco (05) líneas.


39 5.2. Aplicaciones de los Árboles Binarios


Ejemplificar las aplicaciones de los Árboles Binarios, mediante una construcción colectiva de un repositorio de enlaces a sitios Web en los que se encuentren estas aplicaciones. Se debe aportar un mínimo de dos (02) enlaces.



202

Cuadro 42

Etapas de la implementación del modelo de Exposición y Discusión

Etapa Descripción

I. Introducción Esta etapa incluye tres elementos: a. El foco introductorio, que se basa en un conjunto de acciones que se efectúan al comienzo de la clase para atraer la atención del estudiante e introducirlo en el tema. b. El planteamiento de las metas de la clase, lo cual ayuda al estudiante a identificar los puntos más importantes del tema en discusión y a entender las capacidades que adquirirá una vez terminada la sesión. c. La visión general, la cual debe ofrecer un esquema jerárquico que exponga la estructura del tema y que ayude a identificar relaciones entre las ideas principales del mismo; además de un organizador avanzado que proporcione conexión entre el viejo y el nuevo contenido.

II. Presentación Apoyándose constantemente en los esquemas jerárquicos y en el organizador avanzado, la clase debe continuar con la exposición detallada del tema.

III. Monitoreo de la comprensión

En esta fase se debe evaluar informalmente la comprensión de los estudiantes, lo cual se logra normalmente con preguntas por parte del docente para producir la participación de estos. También es importante la retroalimentación oportuna de las respuestas del estudiante. La etapa de monitoreo se combina con la etapa de presentación del tema, haciendo dinámica e interactiva la clase.

IV. Integración La idea de esta etapa es unir la nueva información a los conocimientos previos y de vincular entre si las diferentes partes del nuevo conocimiento. Para esto se utilizan preguntas o actividades en las cuales los alumnos puedan conectar conceptos supraordenados con conceptos subordinados.

V. Revisión y cierre En esta fase se resume el tema, se enfatizan los puntos importantes y se proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje.

Nota: Adaptación de Eggen y Kauchak, 2001, p. 301-309

En el resto de las sesiones de la unidad curricular (módulos 1, 2 y 3), se

propone el uso de los modelos de enseñanza para el aprendizaje cooperativo que

fueron descritos en el capítulo II. Estos modelos se basan en un conjunto de etapas

y sub-etapas que poseen una intención particular dentro del proceso de enseñanza

del estudiante. Desde el cuadro 46 hasta el 84 se expone la organización de las

estrategias de enseñanza y actividades didácticas, tanto presenciales como a

distancia apoyadas por el curso basado en la Web, ideadas, organizadas y

distribuidas en las diferentes fases de cada uno de los modelos, para demostrar la

aplicabilidad de los mismos en la propuesta.

203

Cuadro 43 Relación de actividades de la semana introductoria (Módulo 0) al sistema de enseñanza semipresencial y al modelo de aprendizaje cooperativo: Unidad 1 Módulo 0. Enseñanza Semipresencial y Aprendizaje Cooperativo Unidad 1. Introducción a la Modalidad de Enseñanza Semipresencial y a los Modelos de Aprendizaje Cooperativo Objetivo: Explicar lo que entiende sobre la modalidad de enseñanza semipresencial y de los modelos de aprendizaje cooperativo a ser aplicados en la unidad curricular Programación con Estructuras de Datos Dinámicas. Modelo de enseñanza: Exposición y Discusión

Estudio Presencial

Ses

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Nº

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Componente de apoyo del Curso Basado en la

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I. In

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Video: Aplicación de la enseñanza semipresencial (Blended Learning)

Video digital

Fac

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2

hrs

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Presentación del facilitador

Planteamiento del objetivo educativo Presentación digital

Vis

ión

gen

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Esquema de las modalidades de enseñanza

Esquema de los modelos de enseñanza para el aprendizaje cooperativo

Breve lectura para reflexión: Enseñanza Flexible y Aprendizaje Abierto

Documento digital

Preguntas dirigidas a identificar las características del sistema de enseñanza presencial

1.b

II.

Pre

sent

ació

n

Pre

sen

taci

ón

del

tem

a Exposición: La enseñanza: presencial, virtual y semipresencial

Presentación digital

Exposición: Modelos de enseñanza para el aprendizaje cooperativo


204

Cuadro 43 Relación de actividades de la semana introductoria (Módulo 0) al sistema de enseñanza semipresencial y al modelo de aprendizaje cooperativo: Unidad 1 (Continuación) Estudio Presencial

Ses

ión

Nº

Eta

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Eta

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III.

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Mon

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troa

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taci

ón

Preguntas relacionadas con los temas expuestos

Retroalimentación oportuna por parte del facilitador

1.d

IV.

Inte

grac

ión

Inte

grac

ión

de

con

cep

tos Comparación entre el sistema de enseñanza

presencial y el de enseñanza semipresencial

Fac

ilita

dor

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ant

es

Aul

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Cla

se

Comparación entre el modelo de enseñanza individual y los de aprendizaje cooperativo

1.f

V.

Rev

isió

n y

cier

re

Rev

isió

n y

cie

rre Desarrollo de resumen

205

Cuadro 44 Relación de actividades de la semana introductoria (Módulo 0) al sistema de enseñanza semipresencial y al modelo de aprendizaje cooperativo: Unidad 2 Módulo 0. Enseñanza Semipresencial y Aprendizaje Cooperativo Unidad 2. El entorno Virtual de Aprendizaje Objetivo: Conocer los aspectos básicos del funcionamiento del entorno virtual de aprendizaje y de sus herramientas para el aprendizaje cooperativo. Modelo de enseñanza: Modelo de Enseñanza Directa

Estudio Presencial

Ses

ión

Nº

Eta

pa

Eta

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el m

odel

o de

ens

eñan

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Sub

-eta

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el

mod

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Actividades


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ante

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Luga

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Sug

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2

2.a

I. In

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Intr

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Presentación de organizadores previos: Web 1.0 y Web 2.0

Video Digital

Fac

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Labo

rato

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omp

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ión

2

hrs

Planteamiento del objetivo educativo Presentación Digital

2.b

II.

Pre

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n

Eje

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Aulas Virtuales Videos Digitales

Moodle

Demostración del funcionamiento general del CBW: • Inscripción en el curso • Estructura del curso • Carga/Descarga de documentos • Wikis • Foros • Chats

2.c

III.

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BW

Ejercitación guiada: • Inscripción en el curso • Estructura del curso • Carga/Descarga de documentos • Wikis • Foros • Chats

2.d

IV.

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CB

W Ejercitación independiente:

• Inscripción en el curso • Estructura del curso • Carga/Descarga de documentos • Wikis • Foros • Chats

206

Cuadro 45 Relación de actividades de la semana introductoria (Módulo 0) al sistema de enseñanza semipresencial y al modelo de aprendizaje cooperativo: Unidad 3 Módulo 0. Enseñanza Semipresencial y Aprendizaje Cooperativo Unidad 3. La Programación con Estructuras de Datos Dinámicas: Clase introductoria Objetivo: Comparar las características generales de las estructuras de datos dinámicas con las características aprendidas de las estructuras de datos estáticas Modelo de enseñanza: Exposición y Discusión

Estudio Presencial

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Video sobre Aplicación de Vectores

Video Digital

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Planteamiento del objetivo educativo Presentación Digital

Vis

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Exposición: • Objetivos • Plan de cátedra • Plan de evaluación • Modalidad de estudio Evaluación Diagnóstica: • Programación modular, • Estructuras de datos estáticas: tipos,

operaciones e importancia

Documento Digital

3.b

II.

Pre

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Pre

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tem

a Exposición: Las Estructuras de Datos Dinámicas

Presentación Digital

207

Cuadro 45 Relación de actividades de la semana introductoria (Módulo 0) al sistema de enseñanza semipresencial y al modelo de aprendizaje cooperativo: Unidad 3 (Continuación) Estudio Presencial

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Preguntas relacionadas con los temas expuestos

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Retroalimentación oportuna por parte del facilitador

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Inte

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Comparación entre las características generales de las Estructuras de Datos Dinámicas y las Estáticas

3.f

V. R

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208

Cuadro 46 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.1, Unidad 1, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 1. Las Estructuras de Datos Dinámicas Unidad 1. La Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Sección 1.1. : ¿Qué es una Estructura de Datos Dinámica? (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Explicar lo que entiende por Estructura de Datos Dinámica, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). La definición redactada no deberá exceder las cinco (05) líneas. Modelo de Enseñanza: División del Curso en Grupos de Aprendizaje (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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1.1.

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n Explicación del plan de acción grupal para el desarrollo de la sección

Guía didáctica

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2

hrs

Presentación de organizadores previos Presentación digital Planteamiento del objetivo educativo Guía didáctica

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Lectura del concepto Archivo de sonido digital Uso de analogías Animación digital Uso de Mapa conceptual Animación digital

Prá

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Ejemplos positivos dirigidos a exponer las características del concepto


Ejemplos negativos dirigidos a exponer las características que no posee el concepto


Formulación de preguntas de repaso (selección simple y de verdadero y falso)

Test en línea para autoevaluación

Retroalimentación detallada y oportuna por parte del docente

Retroalimentación en línea

1.1.

b

II.

Tra

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se Conformación de equipos Documento digital

(Listado de equipos) Instrucciones para la práctica independiente o actividad de evaluación

Documento digital

209

Cuadro 46 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.1, Unidad 1, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas (Continuación)

Ses

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s Ejercitación: actividad de complementación Test en línea para autoevaluación

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2

hrs

Retroalimentación en línea Redacción del concepto de Estructura de Datos Dinámica utilizando un editor de textos


Estudio a Distancia -

1.1.

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IV.

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Publicación del concepto en un documento de construcción colaborativo.

Wiki

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2

hrs

Lectura de los conceptos publicados por el resto de los equipos.

Documento digital (Normas de net-etiqueta)

Documento digital (Rúbrica)

Orientación y/o retroalimentación detallada y oportuna por parte del docente

Mensajería interna

1.1.

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Revisión, evaluación, retroalimentación y reconocimientos por parte del docente

Servicio de publicación de documentos digitales

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3

hrs Publicación de las calificaciones y observaciones

Revisión por parte del estudiante Documento digital (Calificaciones y apreciaciones de la asignación) E

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210

Cuadro 47 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.2, Unidad 1, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 1. Las Estructuras de Datos Dinámicas Unidad 1. La Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Sección 1.2. : Tipos de Estructuras de Datos Dinámicas (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Explicar las principales características de cuatro (04) diferentes tipos de Estructuras de Datos Dinámicas, elaborando y publicando un ensayo en formato digital, que muestre por lo menos tres (03) características por cada tipo de estructura. Modelo de Enseñanza: Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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Actividades

Componente de apoyo del Curso Basado en la Web

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Guía didáctica

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2

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Presentación de organizadores previos Presentación digital

Planteamiento del objetivo educativo Guía didáctica

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Exposición: Tipos de Estructuras de Datos Dinámicas (características generales)


Pre

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Revisión breve: Características específicas de seis (06) diferentes tipos de Estructuras de Datos Dinámicas

Documentos digitales (Materiales varios)

1.2.

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II. O

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División del curso en equipos Documento digital (Listado de Equipos)

Elección de “expertos” por temas Documento digital (Organización de Expertos)

Análisis preliminar de la información por parte de los “expertos”

Documentos digitales (Materiales varios)

1.2.

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III.

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Recomendaciones para la elaboración del material didáctico por los “expertos”

Artículo Web

Instrucciones para la evaluación Documento digital

211


Estudio a Distancia

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1.2.

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IV.

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Análisis de materiales y redacción individual de las características de la Estructura de Datos Dinámica Asignada

Doc

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6

hrs

Reunión de “expertos” para elaboración de la presentación digital colaborativa relacionada con el tipo de Estructura de Datos Dinámica asignada utilizando un editor de presentaciones digitales


Mensajería interna

Publicación de la presentación digital Servicio de publicación de documentos digitales

Estudio Presencial 7

1.2.

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V.

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n Recuento de actividades

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2

hrs

Planteamiento del objetivo educativo Documento digital

Exp

osi

cion

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Los “expertos” enseñan su tema particular a los otros miembros del equipo


212

Cuadro 47 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.2, Unidad 1, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas (Continuación) Estudio a Distancia

Ses

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1.2.

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VI.

Pru

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Explicación individual de las principales características de las diferentes Estructuras de Datos Dinámicas mediante la elaboración y publicación de un ensayo en formato digital utilizando un editor de texto


Doc

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4

hrs Orientación y/o retroalimentación detallada y oportuna por parte del docente

Mensajería interna

Publicación del ensayo Servicio de publicación de documentos digitales

-

1.2.

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tos Revisión, evaluación, retroalimentación y

reconocimientos por parte del docente Servicio de publicación de documentos digitales

Doc

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e 4

hrs

Publicación de las calificaciones y observaciones

Revisión por parte del estudiante Documento digital (Calificaciones y apreciaciones de la asignación)

Est

udia

nte

1 h

213

Cuadro 48 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.3, Unidad 1, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 1. Las Estructuras de Datos Dinámicas Unidad 1. La Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Sección 1.3. : Aplicaciones de las Estructuras de Datos Dinámicas (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Ejemplificar las aplicaciones de las Estructuras de Datos Dinámicas, mediante una construcción colectiva de un repositorio de enlaces a sitios Web en los que se muestren estas aplicaciones. Se debe aportar un mínimo de dos (02) enlaces junto con una descripción breve de las aplicaciones que muestran estos sitios Web. Modelo de Enseñanza: Investigación Grupal (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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Guía didáctica

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Exposición: Aplicaciones de las Estructuras de Datos Dinámicas


Enlaces a sitios web

1.3.

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II. O

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División del curso en equipos de investigación

Documento digital (Listado de Equipos)

Entrevistas entre los miembros del equipo para indagar conocimientos previos sobre el tema

Documento digital (Cuestionario guía)

1.3.

c

III.

Pla

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Pla

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pal Definición de actividades y secuencia

Asignación de responsabilidades

Definición del plan de actividades detallado

Cie

rre Instrucciones para la evaluación Documento digital

214


Ses

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1.3.

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IV.

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Implementación del plan detallado para la búsqueda de enlaces a sitios web relevantes utilizando un motor de búsqueda

Documento digital (Recomendaciones para búsqueda avanzada)

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3


Mensajería interna

-

1.3.

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V.

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Evaluación de los sitios Web encontrados

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1 h Selección de los sitios Web

Redacción de las descripciones

-

1.3.

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VI.

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Publicación de los enlaces y las descripciones

Servicio de publicación de enlaces y descripciones

1 h Documento digital (Rúbrica)

-

1.3.

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3

hrs


Documento digital (Calificaciones y apreciaciones de la asignación)

Est

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1 h Revisión por parte del estudiante

215

Cuadro 49 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.4, Unidad 1, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 1. Las Estructuras de Datos Dinámicas Sección 1.4. : Estructuras de Datos Dinámicas vs Estructuras de Datos Estáticas (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Análisis) Objetivo: Diferenciar las Estructuras de Datos Dinámicas de las Estructuras de Datos Estáticas, elaborando y publicando un cuadro comparativo en formato digital, que muestre por lo menos tres (03) discrepancias entre los dos tipos de estructuras. Modelo de Enseñanza: Investigación Grupal (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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Guía didáctica

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Exposición: Características de las Estructuras de Datos Estáticas


Analogía Animación digital

Exposición: Características de las Estructuras de Datos Dinámicas


Analogía Animación digital

1.4.

b

II. O

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Documento digital (Listados)



1.4.

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III.

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Evaluación de recursos Web y bibliográficos disponibles



Cie


216


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1.4.

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Implementación del plan detallado para la elaboración del cuadro comparativo

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3 hrs Orientación y/o retroalimentación detallada

y oportuna por parte del docente Mensajería interna

-

1.4.

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V.

Aná

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An

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do

s Evaluación de las diferencias definidas

Est

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1 h

Selección de las diferencias

Elaboración del cuadro comparativo con las diferencias entre las Estructuras de Datos Estáticas y las Dinámicas utilizando un editor de texto

-

1.4.

f

VI.

Pre

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Eva

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Publicación del cuadro comparativo con las diferencias entre las Estructuras de Datos Estáticas y las Dinámicas



-

1.4.

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3 hrs



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217

Cuadro 50 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.5, Unidad 1, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 1. Las Estructuras de Datos Dinámicas Unidad 1. La Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Sección 1.5. : Importancia de la programación con Estructuras de Datos Dinámicas (Contenido Actitudinal. Dominio Afectivo. Habilidad de Valoración) Objetivo: Valorar la importancia de la programación con Estructuras de Datos Dinámicas, aportando, en un foro virtual, un mínimo de dos intervenciones que expliquen la utilidad de estas herramientas. Modelo de Enseñanza: Investigación Grupal (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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1.5.

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Explicación del plan de acción grupal para el desarrollo de la sección

Guía didáctica

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2

hrs



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Exposición: Importancia de la programación con Estructuras de Datos Dinámicas


1.5.

b

II. O

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1.5.

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III.

Pla

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Pla

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Definición del cuestionario guía para entrevistas a expertos



Cie

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218


Estudio a Distancia

Ses

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1.5.

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IV.

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n Implementación del plan detallado para la elaboración de las entrevistas a expertos

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3

hrs

Publicación de las entrevistas Servicio de publicación de archivos de sonido, video y texto


Mensajería interna

-

1.5.

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V.

Aná

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sulta

do

s Análisis de las entrevistas y del resto de la información recabada

Est

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2

hrs

Redacción preliminar de las intervenciones en el foro

Evaluación de las intervenciones

Definición de las intervenciones definitivas

-

1.5.

f

VI.

Pre

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n

Eva

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Publicación de las intervenciones en el foro virtual relacionadas con la importancia de la programación con Estructuras de Datos Dinámicas

Foro virtual

2

hrs Documento digital (Normas de net-etiqueta)

Opinión sobre otras intervenciones Documento digital (Rúbrica)

-

1.5.

g

VII

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1 h

219

Cuadro 51 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1, Unidad 2, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 1. Las Estructuras de Datos Dinámicas Unidad 2. El átomo de una Estructura de Datos Dinámicas: La Variable Puntero Sección 2.1. ¿Qué es una Variable Puntero? (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Explicar lo que entiende por Variable Puntero, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe exceder las cinco (05) líneas. Modelo de Enseñanza: División del Curso en Grupos de Aprendizaje (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

Ses

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2.1.

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Guía didáctica

Doc

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2

hrs

Presentación de organizadores previos Presentación digital Planteamiento del objetivo educativo Documento digital

Pre

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Lectura del concepto Archivo de sonido digital

Uso de analogías Animación digital

Uso de mapa conceptual Animación digital

Prá

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Preguntas Test en línea para autoevaluación



2.1.

b

II.

Tra

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Cie

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Conformación de equipos Documento digital (Listados)

Instrucciones para la práctica independiente

Documento digital


220

Cuadro 51 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1, Unidad 2, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas (Continuación) Estudio Presencial

Ses

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Ejercitación: preguntas de selección simple, verdadero-falso y complementación


Doc

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Lab

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2 hrs


Redacción colaborativa del concepto de Variable Puntero utilizando un editor de textos



2.1.

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IV.

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Publicación del concepto en un documento de construcción colaborativo

Wiki

Doc

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Dec

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2

hrs

Documento digital (Normas de net-etiqueta) Documento digital (Rúbrica)


Mensajería interna

-

2.1.

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Doc

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3 hrs



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1 h

221

Cuadro 52 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.2, Unidad 2, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 1. Las Estructuras de Datos Dinámicas Unidad 2. El átomo de una Estructura de Datos Dinámicas: La Variable Puntero Sección 2.2. ¿Cómo se declara una Variable Puntero? (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, un conjunto de declaraciones de variables puntero. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: División del Curso en Grupos de Aprendizaje (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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13

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Guía didáctica

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2

hrs


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Presentación del procedimiento forma 1: Pasos



Presentación del procedimiento forma 2: Flujograma

Animación digital

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Ejemplos positivos dirigidos a exponer las características del procedimiento


Ejemplos negativos dirigidos a exponer las características que no posee el procedimiento





2.2.

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(Listados)


Documento digital


222


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14

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Ejercicios de codificación Entorno de programación portátil para descargar

Doc

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ón

2 hrs

Códigos de programas incompletos



2.2.

d

IV.

Pru

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Codificación, en un programa de computadora, de un conjunto de declaraciones de variables puntero

Entorno de programación portátil para descargar

Doc

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Dec

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3

hrs


Publicación del código del programa Servicio de publicación de documentos digitales Documento digital (Rúbrica)


Mensajería interna

-

2.2.

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1 h

223

Cuadro 53 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.3, Unidad 2, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 1. Las Estructuras de Datos Dinámicas Unidad 2. El átomo de una Estructura de Datos Dinámicas: La Variable Puntero Sección 2.3. La utilidad de la Variable Puntero para las Estructuras de Datos Dinámicas (Contenido Actitudinal. Dominio Afectivo. Habilidad de Valoración) Objetivo: Discutir la utilidad de la variable puntero para la programación con Estructuras de Datos Dinámicas, realizando, en un foro virtual, un mínimo de dos (02) intervenciones que expliquen dicha utilidad. Modelo de Enseñanza: Investigación Grupal (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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Guía didáctica

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hrs



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Exposición: Utilidad de la Variable Puntero para las Estructuras de Datos Dinámicas

Documento digital


2.3.

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Análisis del plan de actividades general propuesto

Documento digital (Plan de actividades general)

Definición de actividades y secuencia




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224


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2.3.

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IV.

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Implementación del plan detallado para la elaboración de las entrevistas a expertos

Doc

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Dec

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6 hrs

Publicación de las entrevistas Servicio de publicación de archivos de sonido y/o video


Mensajería interna

-

2.3.

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V.

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Análisis de las entrevistas y del resto de la información recabada

2

hrs


Evaluación de las intervenciones Definición de las intervenciones definitivas

-

2.3.

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VI.

Pre

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Eva

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Publicación de las intervenciones en el foro virtual relacionadas con la importancia de la utilidad de la Variable Puntero para las Estructuras de Datos Dinámicas

Foro virtual

2 hrs




Mensajería interna

-

2.3.

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1 h

225

Cuadro 54 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 3.1, Unidad 3, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 1. Las Estructuras de Datos Dinámicas Unidad 3. La molécula de una Estructura de Datos Dinámicas: El Nodo Sección 3.1. : ¿Qué es un Nodo? (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Explicar lo que entiende por Nodo, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe exceder las cinco (05) líneas. Modelo de Enseñanza: División del Curso en Grupos de Aprendizaje (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

Ses

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Nº

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Actividades


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16

3.1.

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Guía didáctica

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2

hrs



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Uso de Mapa conceptual Animación digital

Prá

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3.1.

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II.

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(Listados) Instrucciones para la práctica independiente

Documento digital


226


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Ejercitación: preguntas de selección simple, verdadero-falso y completación


Do

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2

hrs


Redacción del concepto de Variable Puntero utilizando un editor de textos



3.1.

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Mensajería interna

-

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Doc

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3



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1 h

227

Cuadro 55 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 3.2, Unidad 3, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 1. Las Estructuras de Datos Dinámicas Unidad 3. La molécula de una Estructura de Datos Dinámicas: El Nodo Sección 3.2. : La estructura de un Nodo (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Diagramar la estructura de un nodo utilizando un editor gráfico. Este dibujo debe agregarse, junto con su respectiva explicación, como una entrada de un Blog que se usará como un repositorio gráfico del tema. Modelo de Enseñanza: División del Curso en Grupos de Aprendizaje (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

Ses

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18

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Guía didáctica

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2

hrs

Presentación de Organizadores Previos Presentación digital Planteamiento del objetivo educativo Documento digital

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(Listados)


Documento digital


228


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s Ejercitación: preguntas de selección simple, verdadero-falso y complementación


Doc

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2

hrs


Diagramación de la estructura de un Nodo utilizando un editor gráfico

Redacción de la explicación del diagrama utilizando un editor de texto



3.2.

d

IV.

Pru

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Eva

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Publicación del diagrama y su explicación como una entrada en el Blog

Blog

Do

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e

1 h

Documento digital (Normas de net-etiqueta) Documento digital (Rúbrica)


Mensajería interna

-

3.2.

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V.

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Doc

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e

3 hrs Publicación de las calificaciones y

observaciones


Est

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1 h

229

Cuadro 56 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 3.3, Unidad 3, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 1. Las Estructuras de Datos Dinámicas Unidad 3. La molécula de una Estructura de Datos Dinámicas: El Nodo Sección 3.3. : ¿Cómo se declara un Nodo? (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, la declaración de un nodo con una estructura particular de datos. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: División del Curso en Grupos de Aprendizaje (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

Ses

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Nº

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Guía didáctica

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Presentación del procedimiento forma 2: Flujograma

Animación digital

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b

II.

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Documento digital


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2

hrs




3.3.

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IV.

Pru

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Codificación, en un programa de computadora, de un conjunto de declaraciones de nodos


Doc

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Est

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Dec

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3

hrs


Publicación del código del programa Servicio de publicación de documentos digitales Documento digital (Rúbrica)


Mensajería interna

-

3.3.

e

V.

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Re

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s Revisión, evaluación, retroalimentación y reconocimientos por parte del docente


Doc

ent

e

3 hrs



Est

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ant

es

1 h

231

Cuadro 57 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 3.4, Unidad 3, Módulo 1, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 1. Las Estructuras de Datos Dinámicas Unidad 3. La molécula de una Estructura de Datos Dinámicas: El Nodo Sección 3.4. : La utilidad del Nodo para las Estructuras de Datos Dinámicas (Contenido Actitudinal. Dominio Afectivo. Habilidad de Valoración) Objetivo: Discutir la utilidad de los nodos para la programación con Estructuras de Datos Dinámicas, realizando, en un foro virtual, un mínimo de dos (02) intervenciones que expliquen dicha utilidad. Modelo de Enseñanza: Investigación Grupal (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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22

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Guía didáctica

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2

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Exposición: Utilidad del Nodo para las Estructuras de Datos Dinámicas

Documento digital


3.4.

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232


Ses

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3.4.

d

IV.

Impl

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Des

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Implementación del plan detallado para la elaboración de las entrevistas a expertos

Do

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6

hrs

Publicación de las entrevistas Servicio de publicación de archivos de sonido y/o video


Mensajería interna

-

3.4.

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V.

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sulta

dos

Análisis de las entrevistas y del resto de la información recabada

Est

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2 hrs


Evaluación de las intervenciones Definición de las intervenciones definitivas

-

3.4.

f

VI.

Pre

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Eva

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Publicación de las intervenciones en el foro virtual relacionadas con la importancia de la utilidad del Nodo para las Estructuras de Datos Dinámicas

Foro virtual

2 hrs




Mensajería interna

-

3.4.

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233


Ses

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23 - - - Plenaria para la reflexión sobre los

contenidos aprendidos, la evaluación formativa de los productos y procesos y para valoración de la actuación general de los participantes y facilitador.

Wikis

Doc

ent

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estu

dia

ntes

Aul

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Cla

se

2

hrs

Foros

Blogs

Programas desarrollados

Documentos digitales (Calificaciones y apreciaciones de las asignaciones)

234

Cuadro 58 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.1, Unidad 1, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 2. Aplicaciones con Listas Unidad 1. La Lista Enlazada Simple Sección 1.1. ¿Qué es una Lista Enlazada Simple? (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Explicar lo que entiende por Lista Enlazada Simple, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe exceder las cinco (05) líneas. Modelo de Enseñanza: División del Curso en Grupos de Aprendizaje (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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desarrollo de la sección Guía didáctica

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2 hrs



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II.

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Instrucciones para la práctica independiente Documento digital


235


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s Ejercitación: preguntas de selección simple, verdadero-falso y completación


Doc

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2

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Redacción colaborativa del concepto de Lista Enlazada Simple utilizando un editor de textos



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1 h Documento digital (Normas de net-etiqueta)



Mensajería interna

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1.1.

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3 hrs



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1 h

236

Cuadro 59 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.2, Unidad 1, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 2. Aplicaciones con Listas Unidad 1. La Lista Enlazada Simple Sección 1.2.: La estructura de una Lista Enlazada Simple (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Diagramar la estructura de una Lista Enlazada Simple utilizando un editor gráfico. Este dibujo debe agregarse como una entrada de un Blog que se usará como un repositorio gráfico del tema. Modelo de Enseñanza: División del Curso en Grupos de Aprendizaje (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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Guía didáctica

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Instrucciones para la práctica independiente Documento digital


237


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2 hrs



Diagramación de la estructura de una Lista Enlazada Simple utilizando un editor gráfico.

Redacción de la explicación del diagrama utilizando un editor de texto



1.2.

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Publicación del diagrama y su explicación como una entrada en el Blog

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Mensajería interna

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3 hrs



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1 h

238

Cuadro 60 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.3, Unidad 1, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Estudio Presencial

Ses

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Guía didáctica

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forma 1: Pasos Presentación digital

Uso de analogías Animación digital Presentación del procedimiento forma 2: Flujograma

Animación digital

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1.3.

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Documento digital


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os Ejercicios de codificación Entorno de programación

portátil para descargar

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239


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Codificación, en un programa de computadora, de la declaración de una Lista Enlazada Simple


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3

hrs



Publicación del código del programa Documento digital (Rúbrica)


Mensajería interna

-

1.3.

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3 hrs



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1 h

240

Cuadro 61 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.4, Unidad 1, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 2. Aplicaciones con Listas Unidad 1. La Lista Enlazada Simple Sección 1.4. : Aplicaciones de las Listas Enlazadas Simples (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Ejemplificar las aplicaciones de las Listas Enlazadas Simples, mediante una construcción colectiva de un repositorio de enlaces a sitios Web en los que se encuentren estas aplicaciones. Se debe aportar un mínimo de dos (02) enlaces junto con sus descripciones. Modelo de Enseñanza: Investigación Grupal (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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Guía didáctica

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Exposición: Aplicaciones de las Listas Enlazadas Simples

Presentación digital Enlaces a sitios web Video

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búsqueda de enlaces a sitios Web relevantes utilizando un motor de búsqueda


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Mensajería interna

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hrs Selección de los sitios Web


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1 h Documento digital

(Rúbrica) Orientación y/o retroalimentación detallada y oportuna por parte del docente

Mensajería interna

-

1.4.

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Doc

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3 hrs



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1 h

242

Cuadro 62 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1.1, Unidad 2, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 2. Aplicaciones con Listas Unidad 2. Programando con Listas Enlazadas Simples Sección 2.1. Operaciones con Listas Enlazadas Simples - 2.1.1. Creación de un Nodo (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la creación de un nodo con una estructura de datos particular. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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Guía didáctica

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Exposición: Procedimiento para la creación de un Nodo

Flujograma

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Ejemplificación del procedimiento Procedimiento genérico

Ejercitación del procedimiento Documentos digitales (Códigos de programas)

9

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División del curso en equipos Documento digital (Listados)

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Cie

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se Instrucciones para la elaboración del

material didáctico por los “expertos” Documento digital


243

Cuadro 62 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1.1, Unidad 2, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas (Continuación)

Estudio a Distancia

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Elaboración del video relacionado con el procedimiento de creación de un Nodo

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3

hrs


Mensajería interna

Publicación del video Servicio de publicación de documentos digitales

Estudio Presencial

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2.1.

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Video digital

Ejemplificación Códigos de programas

Ejercitación Códigos de programas incompletos


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244

Cuadro 62 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1.1, Unidad 2, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas (Continuación) Estudio a Distancia

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2.1.

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Descarga de recursos Entorno de programación portátil para descargar

Doc

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4

hrs

Código de programa incompleto Documento digital (Rúbrica)

Codificación, en un programa de computadora, de una subrutina que se encargue de la creación de un nodo con una estructura de datos particular


Mensajería interna

Publicación del código del programa Servicio de publicación de documentos digitales

-

2.1.

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3

hrs Publicación de las calificaciones y observaciones Revisión por parte del estudiante Documento digital

(Calificaciones y apreciaciones de la asignación)

Est

udi

ant

e

1 h

245

Cuadro 63 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1.2, Unidad 2, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 2. Aplicaciones con Listas Unidad 2. Programando con Listas Enlazadas Simples Sección 2.1. Operaciones con Listas Enlazadas Simples - 2.1.2. Inserción de un Nodo (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la inserción de un nodo en una Lista Enlazada Simple. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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Guía didáctica

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Exposición: Procedimiento para la inserción de un Nodo en una Lista Enlazada Simple

Flujograma

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les Procedimiento genérico

Ejemplificación del procedimiento Documentos digitales (Códigos de programas)

12

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2.1.

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s Elaboración del video relacionado con el procedimiento de inserción de un Nodo

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3

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Mensajería interna


Estudio Presencial

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2 hrs


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Video digital




Cie

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se Instrucciones para la evaluación Documento digital

247

Cuadro 63

Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1.2,

Unidad 2, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas

(Continuación)

Estudio a Distancia

Ses

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4

hrs


Codificación, en un programa de computadora, de una subrutina que se encargue de la inserción de un nodo con una estructura de datos particular


Mensajería interna


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2.1.

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Doc

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1 h

248

Cuadro 64 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1.3, Unidad 2, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 2. Aplicaciones con Listas Unidad 2. Programando con Listas Enlazadas Simples Sección 2.1. Operaciones con Listas Enlazadas Simples - 2.1.3. Consulta Individual de un Nodo (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la consulta individual de un nodo en una Lista Enlazada Simple. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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Guía didáctica

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Exposición: Procedimiento para la consulta individual de un Nodo en una Lista Enlazada Simple

Flujograma

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249


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Codificación, en un programa de computadora, de una subrutina que se encargue de la consulta de un nodo con una estructura de datos particular


Mensajería interna


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Cuadro 65 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1.4, Unidad 2, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 2. Aplicaciones con Listas Unidad 2. Programando con Listas Enlazadas Simples Sección 2.1. Operaciones con Listas Enlazadas Simples - 2.1.4. Consulta General de la Lista Enlazada Simple (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la consulta de todos los nodos en una Lista Enlazada Simple. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Codificación, en un programa de computadora, de una subrutina que se encargue de la consulta general de una Lista Enlazada Simple


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Cuadro 66 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1.5, Unidad 2, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 2. Aplicaciones con Listas Unidad 2. Programando con Listas Enlazadas Simples Sección 2.1. Operaciones con Listas Enlazadas Simples - 2.1.5. Eliminación de un Nodo (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la eliminación de un Nodo en una Lista Enlazada Simple. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Exposición: Procedimiento para la eliminación de un Nodo en una Lista Enlazada Simple

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Codificación, en un programa de computadora, de una subrutina que se encargue de la eliminación de un nodo con una estructura de datos particular


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Cuadro 67 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1.6, Unidad 2, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 2. Aplicaciones con Listas Unidad 2. Programando con Listas Enlazadas Simples Sección 2.1. Operaciones con Listas Enlazadas Simples - 2.1.6. Modificación de un Nodo (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la modificación de un Nodo en una Lista Enlazada Simple. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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Exposición: Procedimiento para la modificación de un Nodo en una Lista Enlazada Simple

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Codificación, en un programa de computadora, de una subrutina que se encargue de la modificación de un nodo con una estructura de datos particular


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Cuadro 68 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.2, Unidad 2, Módulo 2, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 2. Aplicaciones con Listas Unidad 2. Programando con Listas Enlazadas Simples Sección 2.2. Programando con Listas Simples (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Análisis) Objetivo: Elaborar un programa, utilizando un lenguaje de programación de alto nivel, que administre los nodos de una Lista Enlazada Simple con la finalidad de resolver una problemática organizacional. Se resolverán seis (06) problemas. Cada programa deberá ser desarrollado por todo el curso. Cada uno de los equipos desarrollará una subrutina y existirá un equipo que se encargue de la función principal y de la integración de las funciones en cada uno de los programas. Los programas no deberán presentar ningún error de compilación, y deberán ejecutarse completa y correctamente en función de los requerimientos especificados. Modelo de Enseñanza: Investigación Grupal (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Exposición: Programando con Listas Enlazadas Simples


Exposición: Procedimiento general para la resolución de problemas


Ejemplificación del procedimiento general Presentación digital Programas desarrollados con el procedimiento

Documento digital (Códigos de programas) Enlaces a sitios Web

Ejercitación del procedimiento Documento digital (Problemas propuestos)

Planteamiento de los problemas a resolver Documento digital (Problemas de la actividad de evaluación)

28

2.2.

b

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2.2.

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III.

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Recuento de la sesión anterior



Definición de actividades y secuencia Evaluación de recursos Web y bibliográficos disponibles

Sorteo de problemas y de roles Documento digital (Problemas de la actividad de evaluación)

Asignación de responsabilidades Definición del plan de actividades detallado

Cie



2.2.

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IV.

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n Descarga de recursos Documento digital (Conjunto de problemas a resolver)

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12 hrs


Implementación del plan detallado para la elaboración de programas que administren los nodos de una Lista Enlazada Simple con la finalidad de resolver una problemática organizacional

-

2.2.

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V. A

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hrs Documentación de los programas


Mensajería interna

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2.2.

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Publicación de los programas documentados


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2.2.

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Estudio Presencial



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Foros

Blogs



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Cuadro 69 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.1, Unidad 1, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 1. Las Pilas Dinámicas Sección 1.1. ¿Qué es una Pila Dinámica? (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Explicar lo que entiende por Pila Dinámica, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe exceder las cinco (05) líneas. Modelo de Enseñanza: División del Curso en Grupos de Aprendizaje (Adaptación para el trabajo a distancia)

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1.1.

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Documento digital


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III.

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2

hrs


Redacción colaborativa del concepto de Pila Dinámica utilizando un editor de textos



1.1.

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IV.

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Mensajería interna

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1.1.

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V.

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265

Cuadro 70 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.2, Unidad 1, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 1. Las Pilas Dinámicas Sección 1.2.: ¿Cómo se declara una Pila Dinámica? (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una Pila Dinámica para la administración de una estructura particular de datos. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: División del Curso en Grupos de Aprendizaje (Adaptación para el trabajo a distancia)

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1.2.

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Cuadro 71 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 1.3, Unidad 1, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 1. Las Pilas Dinámicas Sección 1.3. : Aplicaciones de las Pilas Dinámicas (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Ejemplificar las aplicaciones de las Pilas Dinámicas, mediante una construcción colectiva de un repositorio de enlaces a sitios Web en los que se encuentren estas aplicaciones. Se debe aportar un mínimo de dos (02) enlaces junto con sus descripciones. Modelo de Enseñanza: Investigación Grupal (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Cuadro 72 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1.1, Unidad 2, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 2. Programando con Pilas Dinámicas Sección 2.1. Operaciones con Pilas Dinámicas - 2.1.1. Inserción de un Nodo (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la inserción de un nodo en una Pila Dinámica. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Cuadro 73 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1.2, Unidad 2, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 2. Programando con Pilas Dinámicas Sección 2.1. Operaciones con Pilas Dinámicas - 2.1.2. Extracción de un Nodo (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la extracción de un nodo en una Pila Dinámica. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Cuadro 74 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.1.3, Unidad 2, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 2. Programando con Pilas Dinámicas Sección 2.1. Operaciones con Pilas Dinámicas - 2.1.3. Exposición de la Pila Dinámica (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la exposición del contenido de una Pila Dinámica. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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Codificación, en un programa de computadora, de una subrutina que se encargue de la exposición de los elementos de una Pila Dinámica


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Cuadro 75 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 2.2, Unidad 2, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 2. Programando con Pilas Dinámicas Sección 2.2. Programando con Pilas Dinámicas (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Análisis) Objetivo: Elaborar un programa, utilizando un lenguaje de programación de alto nivel, que administre los nodos de una Pila Dinámica con la finalidad de resolver una problemática organizacional. Se resolverán seis (06) problemas. Cada programa deberá ser desarrollado por todo el curso. Cada uno de los equipos desarrollará una subrutina y existirá un equipo que se encargue de la función principal y de la integración de las funciones en cada uno de los programas. Los programas no deberán presentar ningún error de compilación, y deberán ejecutarse completa y correctamente en función de los requerimientos especificados. Modelo de Enseñanza: Investigación Grupal (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Documento digital (Códigos de programas) Enlaces a sitios Web

Ejercitación del procedimiento Documento digital (Problemas propuestos)

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Cuadro 75 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza ara la Sección 2.2, Unidad 2, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas (Continuación) Estudio Presencial

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Implementación del plan detallado para la elaboración de programas que administre los nodos de una Pila Dinámica con la finalidad de resolver una problemática organizacional

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Depuración de los programas 4



Mensajería interna

280

Cuadro 75 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza ara la Sección 2.2, Unidad 2, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas (Continuación) Estudio a Distancia

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Cuadro 76 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 3.1, Unidad 3, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 3. Las Colas Dinámicas Sección 3.1. ¿Qué es una Cola Dinámica? (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Explicar lo que entiende por Cola Dinámica, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe exceder las cinco (05) líneas. Modelo de Enseñanza: División del Curso en Grupos de Aprendizaje (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Redacción colaborativa del concepto de Cola Dinámica utilizando un editor de textos



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283

Cuadro 77 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 3.2, Unidad 3, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 3. Las Colas Dinámicas Sección 3.2.: ¿Cómo se declara una Cola Dinámica? (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, la declaración de una Pila Dinámica para la administración de una estructura particular de datos. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: División del Curso en Grupos de Aprendizaje (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Codificación, en un programa de computadora, de la declaración de una Cola Dinámica


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Cuadro 78 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 3.3, Unidad 3, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 3. Las Colas Dinámicas Sección 3.3. : Aplicaciones de las Colas Dinámicas (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Ejemplificar las aplicaciones de las Colas Dinámicas, mediante una construcción colectiva de un repositorio de enlaces a sitios Web en los que se encuentren estas aplicaciones. Se debe aportar un mínimo de dos (02) enlaces junto con sus descripciones. Modelo de Enseñanza: Investigación Grupal (Adaptación para el trabajo a distancia)

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(Rúbrica) Orientación y/o retroalimentación detallada y oportuna por parte del docente

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Cuadro 79 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 4.1.1, Unidad 4, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 4. Programando con Colas Dinámicas Sección 4.1. Operaciones con Colas Dinámicas - 4.1.1. Inserción de un Nodo (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la inserción de un nodo en una Cola Dinámica. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Exposición: Procedimiento para la inserción de un Nodo en una Cola Dinámica

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Cuadro 80 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 4.1.2, Unidad 4, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 4. Programando con Colas Dinámicas Sección 4.1. Operaciones con Colas Dinámicas - 4.1.2. Extracción de un Nodo (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la extracción de un nodo en una Cola Dinámica. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Exposición: Procedimiento para la extracción de un Nodo en una Cola Dinámica

Flujograma

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Ejemplificación del procedimiento Procedimiento genérico

Documentos digitales (Códigos de programas)

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Elección de “expertos” por temas Análisis preliminar de la información por parte de los “expertos”


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Codificación, en un programa de computadora, de una subrutina que se encargue de la extracción de un nodo con una estructura de datos particular


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Cuadro 81 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 4.1.3, Unidad 4, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 4. Programando con Colas Dinámicas Sección 4.1. Operaciones con Colas Dinámicas - 2.1.3. Exposición de la Cola Dinámica (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Aplicación) Objetivo: Codificar, en un programa de computadora, una subrutina que se encargue de la exposición del contenido de una Cola Dinámica. Al compilar el programa no se deben presentar errores sintácticos. Modelo de Enseñanza: Rompecabezas II (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Exposición: Procedimiento para la exposición de una Cola Dinámica

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Codificación, en un programa de computadora, de una subrutina que se encargue de la exposición de los elementos de una Cola Dinámica


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Cuadro 82 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 4.2, Unidad 4, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 4. Programando con Colas Dinámicas Sección 4.2. Programando con Pilas Dinámicas (Contenido Procedimental. Dominio Cognitivo. Habilidad de Análisis) Objetivo: Elaborar un programa, utilizando un lenguaje de programación de alto nivel, que administre los nodos de una Cola Dinámica con la finalidad de resolver una problemática organizacional. Se resolverán seis (06) problemas. Cada programa deberá ser desarrollado por todo el curso. Cada uno de los equipos desarrollará una subrutina y existirá un equipo que se encargue de la función principal y de la integración de las funciones en cada uno de los programas. Los programas no deberán presentar ningún error de compilación, y deberán ejecutarse completa y correctamente en función de los requerimientos especificados. Modelo de Enseñanza: Investigación Grupal (Adaptación para el trabajo a distancia)

Estudio Presencial

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Documento digital (Códigos de programas)

Enlaces a sitios Web Conjunto de problemas a resolver Documento digital

(Problemas)

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Sorteo de problemas y de roles Documento digital (Conjunto de problemas a resolver)


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12 hrs


Implementación del plan detallado para la elaboración de programas que administre los nodos de una Cola Dinámica con la finalidad de resolver una problemática organizacional

-

4.2.

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V.

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s Depuración de los programas 4



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Cuadro 83 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 5.1, Unidad 5, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 5. Los Árboles Binarios Sección 5.1. ¿Qué es un Árbol Binario? (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Explicar lo que entiende por Árbol Binario, redactando una entrada en un documento de construcción colaborativo (Wiki). El párrafo redactado no debe exceder las cinco (05) líneas. Modelo de Enseñanza: División del Curso en Grupos de Aprendizaje (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Redacción colaborativa del concepto de Árbol Binario utilizando un editor de textos



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Cuadro 84 Relación de actividades organizadas por etapas del modelo de enseñanza para la Sección 5.2, Unidad 5, Módulo 3, de la materia Programación con Estructuras de Datos Dinámicas Módulo 3. Aplicaciones con Pilas, Colas y Árboles Unidad 5. Los Árboles Binarios Sección 5.2. : Aplicaciones de los Árboles Binarios (Contenido Conceptual. Dominio Cognitivo. Habilidad de Comprensión) Objetivo: Ejemplificar las aplicaciones de los Árboles Binarios, mediante una construcción colectiva de un repositorio de enlaces a sitios Web en los que se encuentren estas aplicaciones. Se debe aportar un mínimo de dos (02) enlaces junto con sus descripciones. Modelo de Enseñanza: Investigación Grupal (Adaptación para el trabajo a distancia)

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Exposición: Aplicaciones de los Árboles Binarios

Presentación digital Enlaces a sitios Web Video

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Implementación del plan detallado para la búsqueda de enlaces a sitios Web relevantes utilizando un motor de búsqueda


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