actividad nº11 - bdigital.ula.vebdigital.ula.ve/storage/pdf/42012.pdf · actividad nº11 elbbúho...

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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 111 EEElll BBBúúúhhhooo

OOOOOOOObbbbbbbbjjjjjjjjeeeeeeeettttttttiiiiiiiivvvvvvvvoooooooo::::::::

Incrementar la capacidad para escuchar, pensar y acceder a la memoria.

AAAAAAAAccccccccttttttttiiiiiiiivvvvvvvvaaaaaaaa eeeeeeeellllllll cccccccceeeeeeeerrrrrrrreeeeeeeebbbbbbbbrrrrrrrroooooooo ppppppppaaaaaaaarrrrrrrraaaaaaaa::::::::

••• Cruzar la línea media auditiva. ••• Escuchar el sonido de la propia voz. ••• Memoria a corto y largo plazo. ••• Discurso silencioso y habilidad de pensar. ••• Integración visual y auditiva.

PPPPPPPPrrrrrrrroooooooocccccccceeeeeeeeddddddddiiiiiiiimmmmmmmmiiiiiiiieeeeeeeennnnnnnnttttttttoooooooo::::::::

••• Agarrar el hombro derecho con la mano izquierda y apretar los músculos con firmeza.

••• Girar la cabeza hacia el hombro derecho, inspira profundamente y echa los hombros hacia atrás.

••• Mirar sobre el otro hombro abriendo los hombros de nuevo.

••• Bajar el mentón hacia el pecho y respirar profundamente, relajando los músculos

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completamente. •• Repetir el ejercicio con el hombro izquierdo.

RRRRRRRReeeeeeeeccccccccuuuuuuuurrrrrrrrssssssssoooooooossssssss::::::::

••• Niños y niñas. ••• Docente.

FFFFFFFFuuuuuuuueeeeeeeennnnnnnntttttttteeeeeeee:::::::: Dennison (1997).

AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 222

AAAccctttiiivvvaaaccciiióóónnn dddeeelll BBBrrraaazzzooo


Coordinar y relajar los músculos del brazo para que fluya la escritura creativa.


••• Concentración. ••• Relajación de todo el cuerpo. ••• Respiración. ••• Incrementa la habilidad para expresar ideas.

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••• Estirar el brazo derecho hacia arriba (junto al oído).

••• Pasar el otro brazo detrás de la cabeza. ••• Expira suavemente, mientras estiras los músculos de ese brazo moviéndolo en las cuatros direcciones (adelante, atrás, adentro y afuera).

••• Repetir el ejercicio con el otro brazo.




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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 333 BBBooommmbbbeeeooo dddeee PPPaaannntttooorrrrrriiillllllaaa


Conectar la sección del cerebro responsable del lenguaje.


••• Integración de las partes anterior y posterior del cerebro. ••• Expresión oral y habilidades para el lenguaje. ••• Mejora la concentración, atención y la comprensión.


••• Colocar los brazos al frente, apoyarlos en el espaldar de una silla o en una pared.

••• Colocar un pie detrás del otro. ••• Inclinar hacia adelante mientras se exhala el aire.

••• Flexionar la rodilla delantera. ••• Bajar el talón del pie que esta atrás.

••• Relajar y levantar el talón nuevamente. Respira profundamente. ••• Repetir el ejercicio con el otro pie.

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••• Niños y niñas. ••• Docente. ••• Silla, pared.


AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 444 BBBaaalllaaannnccceeeooo dddeee GGGrrraaavvveeedddaaaddd


Utilizar el equilibrio y la gravedad para liberar tensión en las caderas y en la pelvis.


••• Sentido de equilibrio y coordinación, autoconfianza y concentración. ••• Aumento de la atención visual (integración de las partes anterior y posterior del cerebro).

••• Respiración más profunda. ••• Incremento de energía.

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••• Sentado cruzar los tobillos. ••• Mantener las rodillas sueltas. ••• Inclinar hacia adelante estirando los

brazos como queriendo alcanzar algo (Exhalar al mismo tiempo).

••• Levantar los brazos hacia los lados mientras vas inhalando.


••• Niños y niñas. ••• Docente. ••• Silla.


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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 555 TTTooommmaaa aaa TTTiiieeerrrrrraaa


Potenciar el equilibrio, la coordinación total del cuerpo y el enfoque del mismo.


••• Cruzar la línea central de participación. ••• Relajación de todo el cuerpo. ••• Concentración y organización. ••• Conciencia espacial. ••• Mejora la respiración. ••• Relajación de la vista.


••• Apuntar el pie derecho a la derecha. ••• Mantén el pie izquierdo apuntando hacia adelante.

••• Flexionar la rodilla derecha mientras vas soltando el aire.

••• Inhalar al enderezar la rodilla, manteniendo las caderas derechas.

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••• Repetir el ejercicio con el otro pie izquierdo.




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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 111 BBBoootttooonnneeesss dddeeelll CCCeeerrreeebbbrrrooo


Mejorar la comunicación cruzada del cerebro que interviene en la lectura, escritura, expresión oral, al recibir y cumplir instrucciones.


••• Colocar una mano bajo la clavícula a la derecha e izquierda del esternón. Masajear.

••• Con la otra mano sujetar el ombligo.




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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 222 BBBoootttooonnneeesss dddeee EEEqqquuuiiillliiibbbrrriiiooo


Recuperar el sentido de equilibrio y liberar la atención para pensar y actuar con mayor fluidez.


••• Con los dedos, índice y medio de la mano derecha tocar la hendidura de la base del cráneo.

••• La otra mano descansa sobre el ombligo. ••• Respira profundamente. ••• Descansar y tocar detrás de la otra oreja.




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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 333 BBBoootttooonnneeesss dddeee EEEssspppaaaccciiiooo


Mejorar el enfoque visual, la atención, la motivación y la intuición para la toma de decisiones.


••• Colocar los dedos índice y medio de una mano sobre el labio superior.

••• Colocar la otra mano justo encima del coxis. ••• Respira profundamente.




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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 444 BBBooosssttteeezzzooo EEEnnneeerrrgggééétttiiicccooo

OOOOOOOObbbbbbbbjjjjjjjjeeeeeeeettttttttiiiiiiiivvvvvvvvoooooooossssssss::::::::

••• Ayudar al equilibrio de los huesos craneales. ••• Relajar la tensión de la cabeza y de la mandíbula. ••• Mejorar la modulación y la expresión. ••• Elevar el nivel de energía. ••• Aumentar la duración de la atención.


Reunir a los niños y niñas e invitarlos a:

••• Presionar con ambas manos las juntas de la mandíbula.

••• Bostezar profundamente, mientras que con los dedos masajea suavemente, hacia delante y hacia atrás.



FFFFFFFFuuuuuuuueeeeeeeennnnnnnntttttttteeeeeeee:::::::: Ibarra, L. (2001).

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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 555 EEElll SSSooommmbbbrrreeerrrooo dddeeelll PPPeeennnsssaaarrr


••• Relajar la tensión de los huesos craneanos. ••• Lograr mayor comprensión al escuchar. ••• Afianzar la memoria.


••• Tomar ambas orejas con los dedos pulgar e índice.

••• Masajear comenzando desde la parte superior de la oreja hasta llegar al lóbulo inferior.

••• Descansar. Repetir.




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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 666 GGGrrriiitttooo EEEnnneeerrrgggééétttiiicccooo


••• Activar todo el sistema nervioso. ••• Permitir que fluyan emociones atoradas. ••• Incrementar la capacidad respiratoria. ••• Provocar una alerta total en todo el cuerpo. ••• Disminuir el estrés.


Reunir a los niños y niñas e invitarlos a:

••• Abrir la boca hasta donde puedan y gritar bien fuerte ¡ahhhh!



FFFFFFFFuuuuuuuueeeeeeeennnnnnnntttttttteeeeeeee:::::::: Ibarra, L. (2001).

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A continuación, se presenta un grupoA continuación, se presenta un grupoA continuación, se presenta un grupoA continuación, se presenta un grupo de diez (10) actividades que pretenden de diez (10) actividades que pretenden de diez (10) actividades que pretenden de diez (10) actividades que pretenden lo siguiente:lo siguiente:lo siguiente:lo siguiente: OOOOOOOObbbbbbbbjjjjjjjjeeeeeeeettttttttiiiiiiiivvvvvvvvoooooooossssssss::::::::

••• Activar el contacto neuronal de ambos hemisferios cerebrales, a través del movimiento coordinado y sincronizado.

••• Integrar la visión binocular, la audición con ambos oídos y los lados derecho e izquierdo del cerebro y el cuerpo.

FFFFFFFFaaaaaaaavvvvvvvvoooooooorrrrrrrreeeeeeeecccccccceeeeeeee llllllllaaaaaaaa::::::::

••• Memoria. ••• Concentración. ••• Atención. ••• Coordinación óculo manual. ••• Motricidad fina y gruesa.

AAAAAAAAyyyyyyyyuuuuuuuuddddddddaaaaaaaa aaaaaaaallllllll cccccccceeeeeeeerrrrrrrreeeeeeeebbbbbbbbrrrrrrrroooooooo aaaaaaaa::::::::

••• Activar y comunicar ambos hemisferios cerebrales. ••• Facilitar el balance de la activación nerviosa. ••• Formar más redes nerviosas. ••• Preparar al cerebro para un mayor nivel de razonamiento.


••• Niños y niñas. ••• Docente. ••• Canción infantil.

PPPPPPPPrrrrrrrroooooooocccccccceeeeeeeeddddddddiiiiiiiimmmmmmmmiiiiiiiieeeeeeeennnnnnnnttttttttoooooooo:::::::: Invitar a los niños y niñas a entonar la canción “Yo tengo un Tic”, para realizar la marcha cruzada, que consiste en alternar el movimiento de un brazo y el de la pierna contraria.

YYYYYYYYoooooooo tttttttt

Yo tengo un tic, tic tic fui al doctor, y me dijo,

que moviera el brazo derecho.Yo tengo un tic, tic tic fui al doctor, y me dijo,

que moviera la pierna izquierda. (Sin dejar de mover el brazo derecho).


que moviera el brazo izquierdo. (Sin dejar de mover el brazo derecho y la

pierna izquierda).

FFFFFFFFuuuuuuuueeeeeeeennnnnnnntttttttteeeeeeee:::::::: Dennison (1997). Adaptado por la autora.

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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 111 MMMaaarrrccchhhaaa CCCrrruuuzzzaaadddaaa

Invitar a los niños y niñas a entonar la canción “Yo tengo un Tic”, para realizar la marcha cruzada, que consiste en alternar el movimiento de un brazo y el de la

tttttttteeeeeeeennnnnnnnggggggggoooooooo uuuuuuuunnnnnnnn ttttttttiiiiiiiicccccccc Letra:Letra:Letra:Letra:


brazo derecho. Yo tengo un tic, tic tic fui al doctor, y me dijo,

pierna izquierda. (Sin dejar de mover el brazo derecho).


brazo izquierdo. (Sin dejar de mover el brazo derecho y la

pierna izquierda).

Yo tengo un tic, tic

tic fui al doctor, y me dijo,

que moviera la pierna derecha. (Sin dejar de mover el brazo derecho, la

pierna izquierda y el brazo izquierdo).

Yo tengo un tic, tifui al doctor, y me dijo,

que marchara como un

(1997). Adaptado por la autora.

Yo tengo un tic, tic tic

Yo tengo un tic, tic tic


tic

y me dijo, pierna derecha. (Sin

dejar de mover el brazo derecho, la pierna izquierda y el brazo

izquierdo). ic, tic tic

fui al doctor, y me dijo, un soldado.

AnónimoAnónimoAnónimoAnónimo

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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 222 EEElll 888 pppeeerrreeezzzooosssooo

PPPPPPPPrrrrrrrroooooooocccccccceeeeeeeeddddddddiiiiiiiimmmmmmmmiiiiiiiieeeeeeeennnnnnnnttttttttoooooooo:::::::: Consiste en, alinear con el cuerpo el punto medio a nivel de los ojos, (este será

el punto medio del ocho), luego bajo una posición cómoda se dibuja el ocho perezoso, comenzando en la línea central, moviendo el brazo en sentido contrario a la agujas del reloj. Invitar a los niños a realizar el movimiento, mientras se dice la siguiente rima.

El Gato con botas De puro goloso Se sintió enfermo

De un mal doloroso. (Repetir) AnónimoAnónimoAnónimoAnónimo

FFFFFFFFuuuuuuuueeeeeeeennnnnnnntttttttteeeeeeee:::::::: Dennison (1997). Adaptado por la autora.

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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 333 DDDooobbbllleee GGGaaarrraaabbbaaatttooo

PPPPPPPPrrrrrrrroooooooocccccccceeeeeeeeddddddddiiiiiiiimmmmmmmmiiiiiiiieeeeeeeennnnnnnnttttttttoooooooo:::::::: Sesión I:Sesión I:Sesión I:Sesión I:

Invitar a los niños y niñas a:

••• Que escojan el material con el que desean dibujar. ••• Que dibujen libremente con ambas manos.

Sesión II:Sesión II:Sesión II:Sesión II:

Invitar a los niños y niñas a:

••• Que escojan el material con el que desean dibujar. ••• Que se enfoquen en la línea central física, para tener una referencia direccional.

••• Incentivar a que dibujen en diferentes direcciones por ejemplo, fuera, arriba, dentro y abajo.

••• Que dibujen libremente con ambas manos, promoviendo la innovación. RRRRRRRReeeeeeeeccccccccuuuuuuuurrrrrrrrssssssssoooooooossssssss::::::::

••• Soporte para dibujar. ••• Colores, tizas, acuarelas, pintadedos, marcadores, entre otros.

FFFFFFFFuuuuuuuueeeeeeeennnnnnnntttttttteeeeeeee:::::::: Dennison (1997)

PPPPPPPPrrrrrrrroooooooocccccccceeeeeeeeddddddddiiiiiiiimmmmmmmmiiiiiiiieeeeeeeennnnnnnnttttttttoooooooo:::::::: Invitar a los niños y niñas a entonar la canción “Miro así”, para realizar los giros de cuello, que consiste en girar la cabeza hacia adelante, es decir no se completa la rotación de la cabeza, se realiza de lado a lado, derecha e izquierda moviendo la barbilla hasta la clavícula.

MMMMMMMMiiiiiiiirrrrrrrrooooooooLetra:Letra:Letra:Letra:

Hacia arriba así, hacia abajo asíDe un lado así, y del otro así

Hacia arriba miro el techo asíHacia abajo miro el piso asíDe un lado al amigo asíY del otro miro y miro así

Hacia arriba así, hacia abajo asíDe un lado así, y del otro así

FFFFFFFFuuuuuuuueeeeeeeennnnnnnntttttttteeeeeeee:::::::: Dennison (1997)

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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 444 GGGiiirrrooosss dddeeelll CCCuuueeellllllooo

Invitar a los niños y niñas a entonar la canción “Miro así”, para realizar los giros de cuello, que consiste en girar la cabeza hacia adelante, es decir no se completa la rotación de la cabeza, se realiza de lado a

izquierda moviendo la billa hasta la clavícula.

oooooooo aaaaaaaassssssssíííííííí

Letra:Letra:Letra:Letra: Hacia arriba así, hacia abajo así De un lado así, y del otro así.

Hacia arriba miro el techo así Hacia abajo miro el piso así De un lado al amigo así Y del otro miro y miro así.

arriba así, hacia abajo así De un lado así, y del otro así.

Hacia arriba miro el techo asíHacia abajo miro el piso asíDe un lado al amigo asíY del otro miro y miro así

Hacia arriba, hacia abajo, de un lado

y del otro. Miro miro miro miro asiMiro miro miro miro asi

Dennison (1997). Adaptado por la autora.

Invitar a los niños y niñas a entonar la canción “Miro así”, para realizar los giros de cuello, que consiste en girar la cabeza hacia adelante, es decir no se completa

Hacia arriba miro el techo así Hacia abajo miro el piso así De un lado al amigo así Y del otro miro y miro así.

Hacia arriba, hacia abajo, de un lado

Miro miro miro miro asi Miro miro miro miro asi

Anónimo Anónimo Anónimo Anónimo

PPPPPPPPrrrrrrrroooooooocccccccceeeeeeeeddddddddiiiiiiiimmmmmmmmiiiiiiiieeeeeeeennnnnnnnttttttttoooooooo:::::::: Con la mano derecha se forma uncon la mano izquierda, luego se une el pulgar derecho con el índice izquierdo y viceversa, al ritmo de la canción se sube alternando los dedos.

La araña pequeñita subió subió subió

Y la araña pequeñita subió subió subió. (Bis)

FFFFFFFFuuuuuuuueeeeeeeennnnnnnntttttttteeeeeeee:::::::: Experiencia de la autora.

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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 555 LLLaaa AAArrraaañññaaa PPPeeeqqquuueeeñññiiitttaaa

Con la mano derecha se forma una "L" con el dedo índice y pulgar, se repite con la mano izquierda, luego se une el pulgar derecho con el índice izquierdo y viceversa, al ritmo de la canción se sube alternando los dedos.

LetraLetraLetraLetra La araña pequeñita subió subió subió Vino la lluvia y al suelo se cayó Salió el sol y la lluvia se secó

Y la araña pequeñita subió subió subió. (Bis)

Experiencia de la autora.

"L" con el dedo índice y pulgar, se repite con la mano izquierda, luego se une el pulgar derecho con el índice izquierdo y

Anónimo Anónimo Anónimo Anónimo

PPPPPPPPrrrrrrrroooooooocccccccceeeeeeeeddddddddiiiiiiiimmmmmmmmiiiiiiiieeeeeeeennnnnnnnttttttttoooooooo:::::::: Con la mano derecha se va a unir el pulgar y el índice, con la otra mano el meñique y el pulgar al mismo tiempo. Repetir los movimientos al ritmo de la música.

Chorro chorrito, tipi tipi ta, tipi tipi taChorro

FFFFFFFFuuuuuuuueeeeeeeennnnnnnntttttttteeeeeeee:::::::: Experiencia de la autora.

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AAAccctttiiivvviiidddaaaddd nnnººº 666 GGGoootttaaa GGGóóótttiiicccaaa

Con la mano derecha se va a unir el pulgar y el índice, con la otra mano el meñique y el pulgar al mismo tiempo. Repetir los movimientos al ritmo de la

LetraLetraLetraLetra

Gota gotica, tic tac, tic tac Chorro chorrito, tipi tipi ta, tipi tipi ta Chorro chorrote, shuuu, shuuu. (Bis)

Experiencia de la autora.

Con la mano derecha se va a unir el pulgar y el índice, con la otra mano el meñique y el pulgar al mismo tiempo. Repetir los movimientos al ritmo de la

AnónimoAnónimoAnónimoAnónimo

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