Proyecto de Aprendizaje Noviembre I.- DATOS INOFRMATIVOS: UGEL : CHUCUITO II.EE : HUALLATIRI N° 70612 DESAGUADERO GRADO : De MUTLTIGRADO DE PRIMERO A SEXTO FECHA : del 01 al 29 de noviembre del 2019 DOCENTE : Prof. Wáter Mamani Manuelo, DURACIÓN : noviembre

1.- TITULO: Revaloramos los saberes locales, recuperando los materiales y recursos de la madre

tierra.

Propósito del Diálogo de saberes.

Comunicación Matemática Personal Social Ciencia y Tecnología Arte y Cultura

Profundización Vivenciando nuestros saberes comunales.

- Calendario agro festivo para compartir sobre “producción de queso” y otros productos agrícolas como la chhla, sawu, uywanaka, de la comunidad. - La ofrenda, el dialogo con nuestros achachilas, awichas, illimanai, tayka y auki, asujini (tipo textual oral).

- Medidas ancestrales de nuestra comunidad (chillqi: Luka, frazada).

- Cambio y comparación de números mediante el Chhala.

- Geometría ancestral mediante el qapu y el sawu.

- Permiso de ceremonia de ofrenda a la madre tierra para el sembrío de los productos ancestrales.

- Sistematizando los saberes andinos del mes de noviembre.

Principios del aimara (jani jayramti; jani lunthatamti; jani k´arimti)

- Preparación de queso: estera, wak´acha,

Selección de variedades de animales silvestres mediante arcilla

- Reconstrucción de materiales de arcilla, chilliwa, lana de alpaca, lana de oveja, ch´illiwa, productos andinos, la vivenciacion de surcos en los juegos de los estudiantes.

Comparación Vivenciando las diferentes formas de uso de materiales comunales en nuestro aprendizaje.

- Comprensión y producción de diferentes tipos de texto.

- Resolución de PAEV aditivos, y multiplicativos. - Resolución de problemas geométricos. - Resolución problemas de medidas.

- La convivencia armoniosa con la madre tierra y el hombre.

- Materiales del entorno. - Canto, dibujo y pintura.

Solución Vivenciando o recreando aprendemos a solucionar diferentes problemas.

Dialogan y concluyen sobre las diferentes formas de vivenciacion de un aprendizaje

Resolución de problemas convencionales y no convencionales.

- Señas y vivencias en la producción agrícola, comercio, telares, artesanía,

- Uso de materiales del entorno vivencial.

- Elaboración materiales concretos para el aprendizaje. Religiosidad andina. Ofrenda a la madre tierra.

Negociación con los estudiantes

¿QUÉ HAREMOS?¿QUÉ HAREMOS?¿QUÉ HAREMOS?¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?¿CÓMO LO HAREMOS?¿CÓMO LO HAREMOS?¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?¿QUÉ NECESITAMOS?¿QUÉ NECESITAMOS?¿QUÉ NECESITAMOS?

-Invitamos al sabio de la comunidad y un padre de familia para conversar sobre saberes} comunales. -Indagamos sobre los saberes ancestrales. -Nos organizamos para recolectar diferentes materiales de nuestra vivencia. -Participamos activamente en la reconstrucción de los saberes ancestrales. -Identificamos los tipos de materiales de nuestra comunidad.

• Organizándonos en equipos de trabajo • Escribimos tipos de textos. • Indagan sobre los tipos de materiales. • Resuelven situaciones problemáticas de PAEV. • Realizamos la ofenda la madre tierra. • Averiguando sobre las diferentes formas de producción queso,

hilandería, animales silvestres. • Seleccionando materiales de nuestros entorno comunal • Midiendo los espacios del sembrío • Resolviendo PAEV

- phala, estera, wak´acha, - Coca, chicha, comida. - Diversos textos. - Papelotes, plumones, - cartulinas. • Informaciones del internet. etc. • Herramientas de trabajo para la siembra • Variedades materailes de la comunidad. • Mantas • Cuadernos de trabajo en LO, • Papel, lapicero y colores, cartulinas, goma. • Libros, internet, Laptop XO, (equipos

multimedia)

Planificación:

Trimestre: III Duración aproximada: 04 semanas

TITULO DE LA UNIDAD: “PARTICIPEMOS EN LA RECONSTRUCCION DE DE MATERIALES Y PRODUCTOS ANCESTRALES DE LA COMUNIDAD

PROMOVIENDO LOS SABERES LOCALES” 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

ÁREA

Competencias Capacidades Desempeños (criterios de evaluación)

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

Instrumentos de evaluación

Personal social

Construye su identidad

• valora a sí mismo • Autorregula sus emociones • Se Reflexiona y argumenta éticamente. • Vive su sexualidad de manera integral

y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

3º Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas. 4º Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas.

-Los estudiantes demuestran la práctica de normas y prohibiciones, en la siembra de los productos. -Principios del aimara (jani jayramti; jani lunthatamti; jani k´arimti)

Lista de cotejo. -Ficha de observación.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: es explicar las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico y el ambiente, a partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales que los componen, así como de las interacciones que se dan entre ambos a escala local, nacional o global

3º Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo. 4º Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad y región.

Practican la ceremonia de ofrenda a la madre tierra para el sembrío de los productos ancestrales.

- Sistematizando los saberes andinos del mes de noviembre.

Comunicación

- Lee diversos tipos de textos escritos.

• Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del

texto. • Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto.

3º Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes. 4º Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información. 3º Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes. 4º Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información.

Selecciona y extrae los personajes principales del texto narrativo.

Rúbrica evaluación.

- ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

3º Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. 4º Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. 3º Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. 4º Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto

Elaboran Calendario agro festivo para compartir sobre “producción de queso” y otros productos agrícolas como la chhla, sawu, uywanaka, de la comunidad. - Practican La

ofrenda, el dialogo con nuestros achachilas, awichas, illimanai, tayka y auki, asujini (tipo textual oral).

y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

- Matemática Resuelve problemas de cantidad

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Comunica su compresión sobre los números y las operaciones.

• Usa estrategia y procedimientos de estimación y cálculo.

• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

3º Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. 4º Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.

-Hojas de resolución de problemas- Cuaderno sobre las medidas ancestrales de nuestra comunidad (chillqi: Luka, frazada).

- Resuelven problemas de Cambio y comparación de números mediante el Chhala.

Ficha de evaluación

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

3º Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras). 4º Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos

• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

• Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

3º Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación. 4º Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada.

Ciencia y Tecnología

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Problematiza situaciones para hacer indagación

3º Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta. 4º Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la respuesta.

- Preparación de queso: estera, wak´acha,

Selección de variedades de animales silvestres mediante arcilla

Lista de cotejo.

Arte y Cultura

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

• Percibe manifestaciones artístico-culturales.

• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.

• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.

3º Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. 4º Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.

- Reconstrucción de materiales de arcilla, chilliwa, lana de alpaca, lana de oveja, ch´illiwa, productos andinos, la vivenciacion de surcos en los juegos de los estudiantes.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

• Explora y experimenta los lenguajes del arte.

• Aplica procesos creativos.

• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

3º Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea. 4º Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo

Enfoques transversales acciones o actitudes observables

ENFOQUE DE INTERCULTURALIDAD

Interacción e intercambio con personas de diferentes culturas. Respeto a la propia identidad y a las diferencias.

ENFOQUE AMBIENTAL Formación de personas con conciencia ambiental

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En esta época del año, después de los festejos de todos los santos las familias comienzan a realizar los trabajos del cultivo de los productos agrícolas que sembraron para lo cual realizan los preparativos planifican y organizan las actividades, promoviendo la profundización de conocimientos de las herramientas ancestrales y las técnicas del cultivo de plantas agrícolas; para ello fortalecemos a los estudiantes en el rescate de los valores culturales, ¿ Qué debemos conocer sobre la práctica de la cultura ancestral?, ¿cómo se realiza los trabajos colectivos, ceremonia de agradecimiento a la tierra, rescate de la utilización de costumbres andinas ¿ Cuál es la concepción de las formas de trabajo cooperativo SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE

1. Producir textos sobre la ofrenda de la pachamanca con los sabios de la comunidad. 2. Dialogamos sobre la situación socio productivo más importante del mes. (Negociación con estudiantes, docentes, PP.FF).- En esta sesión de

aprendizaje los estudiantes tienen como propósito identificar necesidades e intereses de los estudiantes. Planificación y organización. 3. Planificación de la visita.

o Elaboramos un mensaje para solicitar permiso y realizar la visita a la vivienda de la Sra. Q.; luego lo enviaremos a través del celular. (Uso de las Tic.)

o Organización para realizar la visita. 3. Visita a los terrenos del campo para realizar la vivenciarían de las medidas de los terrenos. Ilustran sobre lo vivenciado. 4. Preparación de los instrumentos de producción de queso.

o Realizan manualidad estera, wakacha, 5. Conociendo la de variedad de animales silvestres

Representan con arcillas en aimara. 6. Reconstrucción de materiales de arcilla, chilliwa, lana de alpaca, lana de oveja, ch´illiwa, productos andinos, la vivenciacion de surcos en los

juegos de los estudiantes. 7. Vivencian y resolución de problemas de cambio y comparación de números mediante el Chhala. 8 Resolución de problemas de geometría ancestral mediante el qapu y el sawu. 9 Conocen diferentes formas de trabajo.( ayni, minka)

2. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

� Textos de información � Información en el internet � Fichas de observación y de entrevista. � Cuadernos de trabajo:

� Lengua Materna ( minedu, Yupana, Sumaq Kausay). � Segunda Lengua (Matemática, Comunicación, Ciencia y Tecnología, Personal Social). � Materiales de escritorio. Plumones de colores, pinturas, temperas, cartulinas, papel lustre, impresiones, fotocopias, papelotes, hojas bock

3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

La evaluación y la reflexión de los aprendizajes del presente proyecto serán evaluados del equipo docente y la comunidad educativa en una reunión conjunta.

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DOC. DE AULA DIRECTOR

Huallatiri, 31 de octubre del 2019

Anexo:

Revalorando nuestros animales silvestres de huallatiri y escribimos diversos textos

Indagamos producción de queso Resolvemos problemas de comparación y cambio

Revalorando los animales silvestres en nuestros aprendizajes problemas de medición no convencional con los estudiantes Diversos textos en lengua materna Sistematizando los saberes de nuestra comunidad

La geometría ancestral y la cosmovisión andina.