PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTO EDUCATIVO

1. Título: Educando en valores2. Duración: 15 Marzo al 20 Noviembre3. Responsables: - Rodolfo Panta Castillo - Mariela Aracelis Vences Coronado.

4. Población beneficiaria: Padres de familia, alumnos y profesores.

5. Justificación del Proyecto: Nuestro I.E. Nº 167 se encuentra ubicada

geográficamente al norte de Huancabamba perteneciente al Barrio la Villa perteneciente a la provincia de Huancabamba enmarcada en el Departamento de Piura.

Cuenta con una población escolar de 43 alumnos en el nivel inicial; con una población de padres de familia de 42 con escases de recursos económicos que a su vez reciben apoyo del gobierno a través del programa ‘’JUNTOS’’.

Dicha población tiene un porcentaje bajo índice de analfabetismo y cuenta con programas de alfabetización.

En cuanto a su alimentación, los niños de 3 a 5 años son atendidos a través del programa PRONAA donde se ha permitido mejorar la calidad de alimentación elevando así el rendimiento escolar.

La idiosincrasia del poblador huancabambino es de un perfil netamente bajo, escaso en valores y se traduce en problemas de comunicación familiar que repercuten en la enseñanza y en las buenas costumbres de los niños entonces es allí donde será necesario educar en valores éticos, morales y religiosos a su vez que contribuirán a mejorar la convivencia y la práctica de valores.

6. Formulación del problema:

6.1.-La falta de comunicación entre Padres,  Alumnos y comunidad educativa, originado el escazo sentido  de los valores en Nuestra Niñez.

7. Descripción: Nuestro proyecto tiene las siguientes actividades

principales: 7.1.- Difusión y ejecución de programas de escuela

de Padres. 7.2.- Promover la participación de padres de familia

en talleres con temarios sobre los valores. Ejemplo: Responsabilidad, Respeto, comunicación.

7.3.- Capacitación por el Ministerio de Salud para mejorar la calidad de vida de la comunidad para facilitar la enseñanza de valores.

7.4.- Dosificar los valores a través de las diferentes unidades didácticas.

7.5.- Organizar marchas de sensibilización relacionadas a las buenas costumbres y modales.

8. Formulación de Objetivos: 8.1.- Objetivo General:

La falta de práctica de valores en la familia de la población de la I.E. Inicial Nº 167- La villa, de la provincia de Huancabamba; ha originado en los niños no responder a las expectativas de la educación, originándose niños descuidados, desnutridos y con comportamientos inadecuados, baja autoestima y factores de resiliencia.

Por lo tanto a través de este proyecto realizaremos acciones a corto plazo que nos permitan mejorar las relaciones comunicativas de padres de familia, hijos y comunidad educativa en la práctica de valores.

8.2.- Objetivos Específicos: 8.2.1.- Difusión del plan de Escuela de padres en

temas relacionados a valores. 8.2.2.- Promover reuniones – talleres que hablan de

valores y pretendan mejorar la relación de padres e hijos.

8.2.3.- Captar el apoyo del Ministerio de Salud para contribuir a mejorar su alimentación que representa en su disposición de cultivar los valores.

8.2.4.- Distribuir adecuadamente los valores identificándolos en las diferentes unidades didácticas.

8.2.5.- Terminar nuestro proyecto con marchas que contribuyan a identificarse la población y los valores.

8. Marco teórico:

¿Que son los valores? Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al

hombre a defender y crecer en su dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral. Recordemos que bien es aquello que mejora, perfecciona, completa.

El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón. Se puede tener buena o mala salud, más o menos cultura, por ejemplo, pero esto no afecta directamente al ser hombre. Sin embargo vivir en la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude, degradan a la persona, empeoran al ser humano, lo deshumanizan. Por el contrario las acciones buenas, vivir la verdad, actuar con honestidad, el buscar la justicia, le perfeccionan.

VALORES QUE

SE ENSEÑAN

DIA A DIA

Flores Andrade (1998)1 llega a la conclusión que nuestra sociedad practica los antivalores consciente e inconscientemente, puesto que los valores se han institucionalizado en nuestra sociedad bajo un sistema pudiendo inferir que en muchos casos se organizan las personas formando una subcultura. Considerando que el tema es de preocupación constante, no solo por ser implícito al sistema educativo, sino también porque su estudio suscita una serie de reflexiones que día a día nos preocupan más como consecuencia de la aparición de nuevos fenómenos sociales.

Estos nuevos fenómenos, que la sociedad de consumo nos ha impuesto, orientan al compartimiento hacia el fenómeno del individualismo y el egoísmo, que han invadido negativamente el campo de la educación.

¿Por qué pensamos en la escuela cuando hablamos de formación de valores?

Los problemas actuales que se presentan de inconductas, antivalores por los que atraviesan los educandos, nos hace pensar en la escuela como un principal ente formador integral de los educandos, por cuanto la escuela tiene enormes potencialidades de influir desde las actitudes sociales básicas hasta la construcción de una escala de valores más profunda. Los valores son patrimonio de la cultura y la escuela es la única institución cultural que puede concretar estos valores de manera intencionada y sistemática a través del currículo, cuyos objetivos se persiguen de manera explicita. Sólo la escuela tiene prioridades significativas.

En la escuela se realiza el aprendizaje de la vida social, el escolar adquiere la noción de grupo en el cual ensaya sus primeras responsabilidades como futuro ciudadano.

El docente motivado, que actúa adecuadamente con cariño a su profesión y educandos, proporcionará la interrelación entre el educando y el medio ambiente, esto es con su familia, integración con sus compañeros, asertividad, autoconcepto y autoestima, trabajará por desarrollar para que se cumplan estos objetivos orientando sus proyecciones futuras. Tomando en consideración los valores sociales primordiales, mediante un ambiente propicio entre la participación activa del alumno y la adecuada intervención del docente.

Mucho padres estarán interesados en las actividades Valores para Vivir con las cuales sus hijos están o estarán involucrados. Algunos podrían querer trabajar con su colegio o centro de cuidados diurno en escoger cuáles valores les gustaría seleccionar para el programa inicial. Otros podrían querer saber acerca de los métodos utilizados, de manera de poder apoyar el programa en casa. Y algunos pueden estar preocupados acerca de cuales valores están siendo enseñados para asegurarse de ejemplificar precisamente sus creencias en relación a esos valores.

¿Qué beneficios brinda el afecto? Un niño debe pasar del estado de la extrema

dependencia a un mundo autónomo. Para que esto suceda correctamente, se necesita un acompañamiento inteligente y afectuoso por parte de los padres y cuidadores. “El niño al que le ha sobrado afecto y ha tenido un acompañamiento donde tenga un referente de comportamiento, donde haya un proceso de fijación de límites y de disciplina, va a crecer en un contexto seguro, que le permita convertirse en un excelente sujeto social”. Además, la presencia en la vida del niño genera una noción de acompañamiento y seguridad que, si es reforzada por una relación afectuosa y coherente y persistente en el tiempo, va a convertir al niño en una persona con una excelente autoestima.

¿Por qué son necesarios los límites?

Porque el niño se siente seguro y protegido Porque las normas les ofrecen una estructura sólida a

la que aferrarse y son una referencia. El niño ve que los padres son fuertes y consistentes y

se sentirá mucho más inclinado a identificarse con ellos.

Ayudan al niño a tener claros, determinados criterios sobre las cosas y son referencias constantes.

Enseñan al niño que debe renunciar a veces, que debe aceptar el no y es una forma de enseñarle a enfrentarse luego a las frustraciones de la vida.

El niño aprende valores : (orden, respeto, tolerancia)

Los niños necesitan de límites para que ellos puedan reconocer y respetar los límites de otras personas. Sino no sabrán distinguir claramente lo que deben o no hacer, lo que está bien y mal.

Al poner límites, les protegemos de muchos de los riesgos que todos tememos, de las adicciones, de alcoholismo, drogas o comportamientos delictivos, puesto que les enseñamos a cumplir unas normas, un orden y un respeto, siempre desde el afecto y la congruencia. Los límites le enseñan a organizarse y a tener buenos hábitos que serán un valor seguro para su vida.

Si esto es así ¿porqué no ponemos límites a nuestros hijos? Los estilos educativos oscilan como tantas otras cosas como un péndulo. Nuestro estilo educativo ha ido desde una disciplina exagerada, restrictiva y represora, hasta el otro extremo en el que todo está permitido, y donde los padres pasan a ser colegas de sus hijos.

En la actualidad la educación que se basa en la autoridad nos horroriza. La palabra “disciplina” y autoridad es equiparada normalmente a las palabras castigo y represión, y la evitamos por miedo a parecer unos padres anticuados, reaccionarios. Suena a coacción y a dominio, a prohibición que no tiene nada que ver con la democracia en la que vivimos. Sin embargo la palabra autoridad se deriva del verbo latino "augere", que quiere decir ayudar a crecer y esta es en realidad la meta de cualquier padre.

10.Recursos Disponible:POSIBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES ELEMENTOS QUE

CUENTA LA COMUNIDAD

-Encontrar familias para que escuchen y sean escuchados.

-Establecer una comunidad en grandes valores.

- Niños con menor comportamiento que favorezcan el aprendizaje.

- Reconocer que hay instituciones que ayudan a mejorar la calidad de vida.

-Personas con disposición al cambio (valores).

-Familias con deseos de conocer nuevos consejos.

- Niños asequibles en valores.

-MINSA apoya programas alimentarios con la finalidad de mejorar en valores.

-Padres con necesidad de orientación en valores.

- Brindar con eficiencia orientación relacionado con los valores.

- Mejorar la comunidad en sus relaciones padres – hijos.

- Niños comprometidos en la labor escolar.

-MINSA propone programas

-Personal Docente Capacitado.

- Padres comprometidos.

- Ministerio de Salud.

- ONG

- Concejo de Huancabamba.

ACTIVIDADES CRONOGRAMAS RESPONSABLES

1.- Escuela de Padres.

2.- Talleres de Valores

3.- Charlas Informativas de Salud.

4.- Unidades Didácticas Promoviendo Valores.

5.- Marcha de concientización.

11.Cronograma de actividades:

M A M J J A S O N

X X X X X

X X X X

X X

X X X X X X X X X

X X

12. Presupuesto:RUBROS COSTO

UNITARIOCOSTO TOTAL

1.- Bienes:- Auditorio Múltiple- Equipo Multimedia- Ecran- Pizarra acrílica- Mota- Plumón acrílico - Papelotes - Plumón Indeleble- Premios -Diplomas-Certificación

2.- Servicios:-Personal Docente Capacitado-Equipo Responsable -Profesionales de Salud- Conferencista.

50.00 5000.00 150.00 100.00 2.00 2.00 0.30 2.50 5.00 15.00 10.00

60.00 120.00 50.00 100.00

50.00 5000.00 150.00 100.00 6.00 6.00 1.20 10.00 50.00 450.00 300.00

180.00 120.00 100.00 100.00

TOTAL 5666.80 6623,20

13. Financiamiento: 13.1.- Recursos Propios: Los recursos que tenga la I.E. a través de los

padres de familia. 13.2.- Actividades de Recaudación: - Recaudación a través de almuerzos saludables. 13.3.- Donaciones:

- ONG

- PRONAA - CONSEJO DE HUANCABAMBA - MINSA

14. Evaluación:OBJETIVOS INDICADORES TECNICA, PROCEDIMIENTO,

INSTRUMENTO O FUENTE DE VERIFICACION

-Difusión Plan Escuela de Padres.

- Talleres con temarios sobre los valores.

- Apoyo del MINSA.

- Distribución de los valores en las ciudades (alumnos).

- El 70 % de los padres de familia asisten a talleres- Un 75% de padres de familia participan en la escuela de padres - El 80 %  de padres de familia saben balancear la alimentacion de sus hijos- 100% de asistencia  a charlas de capacitacion del ministerio de salud- Elaboración al 100% de unidades  didacticas  enfocadas envalores- El 100% de la comunidad educativa participo en marchas  de sensibilización

-Observación directa.

- Hoja de argumentos.

- Participan en juegos de roles y de valores.

- Hoja de análisis y Respuesta.

- Evaluación mensual de trabajos.

- Hojas de diagnóstico con ayuda del PAMS (Peruvian American Medical Society).

15. BIBLIOGRAFIA: http://www.buenastareas.com/ensayos/Padr

es/781528.html http://www.maestrasjardineras.com.ar/valor

es.html http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/inve

stigacion_psicologia/v08_n1/pdf/a06.pdf http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/inve

stigacion_psicologia/v08_n1/pdf/a06.pdf http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/

02/rol-del-docente-en-la-enseanza-de.html http://www.monografias.com/trabajos73/est

rategias-aplicables-aulas-ensenanza-valores/estrategias-aplicables-aulas-ensenanza-valores.shtml