web.mayaeducacion.com€¦ · web viewcn.4.4.11. indagar, con uso de las tic y otros recursos, y...

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual1. Datos informativosÁrea: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias

NaturalesDocente(s):Grado/curso: Noveno Nivel Educativo: Básica Superior

2. TiempoCarga horaria semanal No. Semanas de

trabajoEvaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total

de periodos

4 horas 40 10 30 1203. Objetivos generalesObjetivos del área Objetivos del grado/cursoOG.CN.1. Desarrollar habilidades del pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución, sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos físicos y químicos, que se producen en la materia.OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligada a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral

O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de conjeturas el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramienta para la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos natrales y sociales.OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencia.OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.OG.CN.10. Apreciar la importancia de la información científica, los valores y ac-titudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y funda-mentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.

4. EJES TRANSVERSALES: Buen Vivir La Interculturalidad Formación de una ciudadanía democrática. Protección del medio ambiente Cuidado de la salud y hábitos de recreación en los estudiantes La educación sexual en los jóvenes

5. Desarrollo de unidades de planificaciónN.º Título de la

unidad de planificación

Objetivos específicos de la unidad de planificación

Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas

1. Estructura de los seres vivos y las influencias del ambiente

O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.

CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de tejidos animales y vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones y ubicación.

CN.4.3.13. Diseñar un modelo que demuestre el

-Observar en base a experimentos lo que sucede con el tejido de vegetales.- Identificar diferentes tipos de tejidos.- Reconocer la estructura y funciona-miento de las glándulas sudoríparas.- Identificar la clasificación de las glándu-las.- Comprender la estructura del tejido epi-telial estratificado.- Determinar la funcionalidad del tejido co-nectivo o conjuntivo.- Reconocer los diferentes tipos de tejido óseo.- Identificar la forma en que está com-puesto el tejido sanguíneo.- Estudiar los diferentes tipos de tejido muscular.- Identificar la estructura del tejido nervio-so, con la funcionalidad de cada una de sus partes.- Comprender la estructura de la cual es-tán formados los tejidos vegetales.- Describir la funcionalidad de los tejidos vasculares de conducción, tejidos de pro-tección, tejidos parenquimáticos.

- Definir el término densidad.- Analizar el principio de Arquímedes.- Comprender la densidad de las sustan-cias en los líquidos.

CE.CN.4.2. Ejemplifi-ca la complejidad de los seres vivos (ani-males y vegetales) a partir de la diferen-ciación de células y tejidos que los con-forman, la importan-cia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproduc-ción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la cien-cia.I.CN.4.2.2. Diferen-cia las clases de teji-dos, animales y ve-getales, de acuerdo a características, funciones y ubica-ción e identifica la contribución del mi-croscopio para el de-sarrollo de la histolo-gía. (J.3., I.2.)

CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experi-mentación, la rela-

principio de Arquímedes, inferir el peso aparente de un objeto y explicar la flotación o hundimiento de un objeto en relación con la densidad del agua.

CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factores que afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt y El Niño, y evaluar los impactos en el clima, la vida marina y la industria pesquera.

- Determinar la densidad de los cuerpos sólidos de acuerdo a la masa.- Caracterizar la densidad de los gases.- Memorizar la densidad en Kg/m3 de los gases: hidrógeno, helio, metano, nitró-geno, aire, oxígeno, dióxido de carbono, argón, propano, butano.- Determinar las diferentes formas de me-dir la densidad de cuerpos sólidos.- Identificar la utilidad del picnómetro en la densidad de los líquidos.

- Caracterizar el significado de corrientes marinas.- Ubicar en mapas las principales corrien-tes marinas en el mundo.- Analizar los principales factores por los que aparecen lass corrientes marinas.- Comprender el impacto de las corrientes marinas en la vida del ser humano.- Caracterizar las diferentes corrientes marinas.- Establecer los impactos de las corrien-tes marinas en la biodiversidad del Ecua-dor.- Identificar la influencia de la corriente fría de Humboldt en el clima, orografía y economía de América del Sur.

ción entre densidad de objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación o hundi-miento de objetos, el efecto de la presión sobre los fluidos (lí-quidos y gases). Ex-pone el efecto de la presión atmosférica sobre diferentes ob-jetos, su aplicación y relación con la pre-sión absoluta y la presión manométri-ca.I.CN.4.9.1. Determi-na la relación entre densidad de objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la flota-ción o hundimiento de objetos, y el efec-to de la presión so-bre los fluidos (líqui-dos y gases). (J.3.)

CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquími-cos en la biósfera (li-tósfera, hidrósfera y atmósfera), y los efectos del cambio climático producto de

la alteración de las corrientes marinas y el impacto de las ac-tividades humanas en los ecosistemas y la sociedad.I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alte-ración de las corrien-tes marinas en el cambio climático, y a su vez, el impacto de las actividades hu-manas en los ecosis-temas y la sociedad, apoyando su estudio en la revisión de di-versas fuentes. (J.3., I.4.)

2. Microorganismos y sistema de defensa

O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la for-ma de controlar las in-fecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.

CN.4.2.2. Investigar en forma documental y explicar la evolución de las bacterias y la resistencia a los antibióticos, deducir sus causas y las consecuencias de estas para el ser humano.

- Comprender la evolución de las bacte-rias.- Identificar la funcionalidad de las bacte-rias.- Identificar las características de bacte-rias: arqueas, eubacterias.- Comprender la funcionalidad de los anti-bióticos.- Identificar la estructura química de las familias de los antibióticos.- Relación entre tipo de acción bacteriana y antibióticos.- Comprender las consecuencias de la re-sistencia bacteriana.- Diferenciar características de los virus y bacterias.- Identificar la estructura de los virus.

CE.CN.4.7. Propone medidas de preven-ción (uso de antibióti-cos y vacunas), con-tagio y propagación de bacterias y virus en función de sus ca-racterísticas, evolu-ción, estructura, fun-ción del sistema in-munitario y barreras inmunológicas, tipos de inmunidad, for-mas de transmisión, identificando además otros organismos pa-tógenos para el ser

CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario, identificar las clases de barreras inmunológicas, interpretar los tipos de inmunidad que presenta el ser humano e infiere sobre la importancia de la vacunación.

- Conocer la clasificación de los virus se-gún Baltimore.- Identificar las formas de transmisión de los virus.

- Conocer las diversas formas de mejorar el sistema inmunológico.- Estudiar los componentes del sistema inmunológico.- Identificar las clases de barrera inmuno-lógica.- Comprender los tipos de inmunidad en el ser humano.- Valorar la importancia de la vacunación.- Realizar experimentos para identificar bacterias en muestras de leche.- Realizar producción casera de yogurt.

humano.I.CN.4.7.1. Propone medidas de preven-ción, a partir de la comprensión de las formas de contagio, propagación de las bacterias y su resis-tencia a los antibióti-cos; de su estructu-ra, evolución, función del sistema inmunita-rio, barreras inmuno-lógicas (primarias, secundarias y tercia-rias) y los tipos de in-munidad (natural, ar-tificial, activa y pasi-va). (J.3., I.1.)I.CN.4.7.2. Propone medidas de preven-ción (uso de vacu-nas), a partir de la comprensión de las formas de contagio y propagación de los virus, sus caracterís-ticas, estructura, for-mas de transmisión y reconoce otros orga-nismos patógenos que afectan al ser humano de forma transitoria y perma-nente (hongos ecto-parásitos y endopa-

rásitos). (J.3., I.1.)3. Relaciones del

ecosistema e influencia del ser humano

O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.

CN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y pirámides alimenticias, identificar los organismos productores, consumidores y descomponedores y analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimenticias.

CN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y redes alimenticias, explicar y demostrar el rol de los seres vivos en la trasmisión de energía en los diferentes niveles tróficos.

CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en las cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas.

- Comprender la relación existente entre cadenas, redes y pirámides alimenticias.- Comprender los eslabones o niveles tró-ficos.- Identificar las diferentes relaciones trófi-cas existentes.- Graficar pirámides alimenticias de acuerdo a los grupos de animales presen-tados.- Analizar los efectos positivos y negati-vos de las actividades humanas en las re-des alimenticias.

- Establecer los flujos de energía entre ni-veles tróficos.- Identificar el tipo de energía que fluye en las plantas.- Identificar el proceso de fotosíntesis y respiración.- Comprender el proceso de oxidación y los factores que intervienen.- Explicar los flujos de energía en la natu-raleza.- Registrar en una tabla las relaciones en-tre el C, el O, el N y el flujo de energía en las cadenas tróficas.- Representar de forma gráfica el flujo del fósforo en las redes alimenticias.

CE.CN.4.3. Diseña modelos representa-tivos sobre la rela-ción que encuentra entre la conforma-ción y funcionamien-to de cadenas, redes y pirámides alimenti-cias, el desarrollo de ciclos de los bioele-mentos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de ener-gía al interior de un ecosistema (acuático o terrestre); así como determina los efectos de la actividad huma-na en el funciona-miento de los ecosis-temas y en la rela-ción clima-vegeta-ción, a partir de la in-vestigación y la for-mulación de hipóte-sis pertinentes.I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el man-glar) en la que se identifican cadenas alimenticias confor-madas por organis-mos productores,

CN.4.1.13. Analizar e inferir los impactos de las actividades humanas en los ecosistemas, establecer sus consecuencias y proponer medidas de cuidado del ambiente.

- Determinar los factores que provocan los problemas ambientales.- Identificar los tipos de impacto ambien-tal.- Analizar las consecuencias de los im-pactos ambientales.- Comprender las medidas de cuidado del medio ambiente.- Proponer alternativas para conservar el medio ambiente.

consumidores y des-componedores. (J.3., J.4.)I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de ener-gía como mecanismo de reciclaje de estos elementos, y el fun-cionamiento de las cadenas tróficas en los ecosistemas. (J.3., J.1.)

CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el país para la con-servación de la vida silvestre, la investi-gación y la educa-ción, tomando en cuenta información sobre los biomas del mundo, compren-diendo los impactos de las actividades humanas en estos ecosistemas y pro-moviendo estrategias de conservación.I.CN.4.4.2. Argumen-ta, desde la investi-

gación de diferentes fuentes, la importan-cia de las áreas pro-tegidas como meca-nismo de conserva-ción de la vida silves-tre, de investigación y educación, dedu-ciendo el impacto de la actividad humana en los hábitats y eco-sistemas. Propone medidas para su pro-tección y conserva-ción. (J.1., J.3., I.1.)

4. El gran espacio azul


CN.4.4.5. Describir la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir los fenómenos astronómicos que se producen en el espacio.

- Comprender la definición de constelación.- Relacionar entre las constelaciones antiguas y las actuales.- Identificar la forma y ubicación de las principales constelaciones.- Analizar las evidencias sustentadas en teorías y creencias respecto a las constelaciones.- Comprender las diferentes teorías en cuanto al origen del Sistema Solar.- Observar la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna.- Identificar y graficar las fases de la Luna.- Analizar los diferentes fenómenos astronómicos.- Comprender el origen de los eclipses de Luna y Sol.- Estudiar los fenómenos lunares transitorios.

CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la as-tronomía a partir de la explicación de la configuración del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenóme-nos astronómicos, apoyándose en la in-vestigación y uso de medios tecnológicos.I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna, con el desarro-

6 semanas

CN.4.3.14. Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y su efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relación masa-distancia según la ley de Newton.

- Identificar los fenómenos de la superficie solar.- Identificar el origen de los solsticios y equinoccios.- Definir lo que se entiende por fuerza gravitacional.- Analizar la teoría Kepler.- Interpretar la Ley de Newton.- Establecer las consecuencias de la gravedad.- Realizar experimentos para comprender la fuerza de gravedad.

llo de algunos fenó-menos astronómicos, apoyando su estudio en la revisión de la historia de la astro-nomía en diversa fuentes analógicosy/o digitales. (J.3.)CE.CN.4.10. Esta-blece las diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol en relación a los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes de verifica-ción experimental a la ley de la gravita-ción universal.I.CN.4.10.1. Estable-ce diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de Newton) con la fuerza gravitacio-nal del Sol en rela-ción a los objetos que los rodean, forta-leciendo su estudio con los aportes a la ley de la gravitación universal de Pedro

Vicente Maldonado. (J.3.)

5.Ecuador biodiverso y posibles amenazas


CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes medios.

- Identificar la estructura geográfica del Ecuador.- Caracterizar el paisaje del páramo.- Establecer diferencias entre los tipos de páramos.- Identificar características del bosque montano, seco, semiárido, húmedo del Chocó, manglares.- Conocer características del ecosistema marino – costero.- Identificar características del ecosistema oceánico o aguas profundas.- Determinar aspectos relevantes del eco-sistema amazónico.- Caracterizar al ecosistema de Galápa-gos.- Destacar la importancia de la conserva-ción de los recursos en las áreas protegi-das del Ecuador.- Ubicar geográficamente y caracterizar las áreas protegidas en las diferentes re-giones del Ecuador.- Definir el término cambio climático, efec-to invernadero.- Analizar los efectos surgidos en los cas-quetes polares, nevados y capas de hielo.- Comprender las causas del cambio cli-mático en el mundo.- Analizar las diferentes actividades hu-manas y su incidencia en el cambio climá-tico.- Realizar experimentos para comprender el efecto invernadero.

CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el país para la con-servación de la vida silvestre, la investi-gación y la educa-ción, tomando en cuenta información sobre los biomas del mundo, compren-diendo los impactos de las actividades humanas en estos ecosistemas y pro-moviendo estrategias de conservación.I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los ecosistemas de Ecuador y biomas del mundo, en fun-ción de la importan-cia, ubicación geo-gráfica, clima y biodi-versidad que presen-tan. (J.3., J.1.)I.CN.4.4.2. Argumen-ta, desde la investi-gación de diferentes fuentes, la importan-cia de las áreas pro-

tegidas como meca-nismo de conserva-ción de la vida silves-tre, de investigación y educación, dedu-ciendo el impacto de la actividad humana en los hábitats y eco-sistemas. Propone medidas para su pro-tección y conserva-ción. (J.1., J.3., I.1.)

6 Las fuerzas O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.

CN.4.3.15. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la gravedad solar y las orbitas planetarias y explicar sobre el movimiento de los planetas alrededor del Sol.CN.4.5.4. Investigar en forma documental sobre el aporte del científico ecuatoriano Pedro Vicente Maldonado en la verificación experimental de la ley de la gravitación universal, comunicar sus conclusiones y valorar su contribución.

- Definir el término gravedad.- Comprender la gravedad solar.- Analizar la teoría del universo y movimiento de los planetas.- Comprender la teoría geocéntrica y heliocéntrica.- Establecer diferencias entre teorías geocéntrica y heliocéntrica.- Investigar la trayectoria histórica en cuanto a la fabricación y utilidad del telescopio.- Identificar las partes y tipos de telescopios.- Comprender el significado de fuerzas equilibradas.- Establecer ejemplos de fuerzas equilibradas.- Reconocer la importancia de la fuerza equilibrada de gravitación.- Caracterizar la fuerza equilibrada de flotación.- Establecer consecuencias de las fuerzas no equilibradas.- Reconocer los efectos de las fuerzas no

CE.CN.4.10. Esta-blece las diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol en relación a los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes de verifica-ción experimental a la ley de la gravita-ción universal.I.CN.4.10.1. Estable-ce diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de Newton) con la fuerza gravitacio-nal del Sol en rela-ción a los objetos que los rodean, forta-

equilibradas en el cambio de velocidad.- Dibujar y ejemplificar los efectos de las fuerzas desequilibradas en la aceleración de un objeto.- Elaborar un telescopio casero.- Valorar el aporte de Pedro Vicente Maldonado a las investigaciones de la Misión Geodésica.

leciendo su estudio con los aportes a la ley de la gravitación universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)

6. Bibliografía/ webgrafía (Utilizar normas APA VI edición) 7. ObservacionesMinisterio de Educación, (2016). Currículo de EGB Ciencias Naturales, Quito, Ecuador.Arias, Alicia. (2016). Ciencias Naturales 9 .Quito, Ecuador: Holguín edicionesElaborado Revisado AprobadoDocente(s): Nombre: Nombre:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

Plan por unidad didáctica (PUD)

Logo Institucional Nombre de la institución Año lectivoPlanificación de unidad didáctica

1. Datos informativosDocente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/

Ciencias NaturalesGrado/Curso:

Noveno año Educación General Básica

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

1 Título de unidad de planificación:

Estructura de los seres vivos y las influencias del ambiente

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.

Periodos: 24 horas Semana de inicio:2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de evaluación

CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de tejidos animales y vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones y ubicación.CN.4.3.13. Diseñar un modelo que demuestre el principio de Arquímedes, inferir el peso aparente de un objeto y explicar la flotación o hundimiento de un objeto en relación con la densidad del agua.CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factores que afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt y El Niño, y evaluar los impactos en el clima, la vida marina y la industria pesquera.

CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y teji-dos que los conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experi-mentación, la relación entre densidad de objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación o hundimiento de objetos, el efec-to de la presión sobre los fluidos (líquidos y gases). Expone el efecto de la presión at-mosférica sobre diferentes objetos, su apli-cación y relación con la presión absoluta y la presión manométrica.CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la biósfera (litósfera, hidrósfera y atmós-

fera), y los efectos del cambio climático producto de la alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades hu-manas en los ecosistemas y la sociedad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE(Estrategias metodológicas) Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

- Exploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.-Observación en base a experimentos lo que sucede con el tejido de vegetales.- Identificación de diferentes tipos de tejidos.- Reconocimiento de la estructura y funciona-miento de las glándulas sudoríparas.- Identificación de la clasificación de las glán-dulas.- Comprensión de la estructura del tejido epite-lial estratificado.- Determinación de la funcionalidad del tejido conectivo o conjuntivo.- Reconocimiento de los diferentes tipos de te-jido óseo.- Identificación de la forma en que está com-puesto el tejido sanguíneo.- Estudio de los diferentes tipos de tejido mus-cular.- Identificación de la estructura del tejido ner-vioso, con la funcionalidad de cada una de sus partes.- Comprensión de la estructura de la cual es-tán formados los tejidos vegetales.- Descripción de la funcionalidad de los tejidos vasculares de conducción, tejidos de protec-ción, tejidos parenquimáticos.

- Exploración de conocimientos a, través de

- Texto del estudiante.- Internet- Computadora- Materiales para experimentos de las páginas: 12, 22, 30, 38, 40.

I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejidos, animales y vegetales, de acuerdo a carac-terísticas, funciones y ubicación e identifica la contribución del microscopio para el de-sarrollo de la histología. (J.3., I.2.)

I.CN.4.9.1. Determina la relación entre den-sidad de objetos (sólidos, líquidos y gaseo-sos), la flotación o hundimiento de objetos, y el efecto de la presión sobre los fluidos

Técnica: observaciónInstrumento lista de cotejo

Aspectos SI NOIdentifica la estructura de los diferentes tejidos.Describe la funcionalidad de los diferentes tejidosComprende las consecuencias de las corrientes marinas.Caracteriza los principios de la densidad.

Técnica: pruebaInstrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa. Páginas 42-43)Técnica: portafolio.Instrumento: archivo de portafolio.

preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Definición del término densidad.- Análisis del principio de Arquímedes.- Comprensión de la densidad de las sustan-cias en los líquidos.- Determinación de la densidad de los cuerpos sólidos de acuerdo a la masa.- Caracterización de la densidad de los gases.- Memorización de la densidad en Kg/m3 de los gases: hidrógeno, helio, metano, nitrógeno, aire, oxígeno, dióxido de carbono, argón, pro-pano, butano.- Determinación de las diferentes formas de medir la densidad de cuerpos sólidos.- Identificación de la utilidad del picnómetro en la densidad de los líquidos.

- Exploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Caracterización del significado de corrientes marinas.- Ubicación en mapas a las principales corrien-tes marinas en el mundo.- Análisis de los principales factores por los que aparecen las corrientes marinas.- Comprensión del impacto de las corrientes marinas en la vida del ser humano.- Caracterización de las diferentes corrientes marinas.- Establecimiento de los impactos de las co-rrientes marinas en la biodiversidad del Ecua-dor.- Identificación de la influencia de la corriente fría de Humboldt en el clima, orografía y eco-

(líquidos y gases). (J.3.)

I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alte-ración de las corrientes marinas en el cam-bio climático, y a su vez, el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad, apoyando su estudio en la re-visión de diversas fuentes. (J.3., I.4.)

nomía de América del Sur.3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicadaLa discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

• Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.• Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.• Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje basado en el juego.• Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos tipos de agrupamiento.• Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

ELABORADO REVISADO APROBADODocente: Director del área : Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivoPlanificación de unidad didáctica

1. Datos informativos:

Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/ Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Noveno año de Educación General Básica

Paralelo:



Microorganismos y sistema de defensa


O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.

PERIODOS: 24 horas SEMANA DE INICIO:2. PLANIFICACIÓNDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CN.4.2.2. Investigar en forma documental y explicar la evolución de las bacterias y la resistencia a los antibióticos, deducir sus causas y las consecuencias de estas para el ser humano.CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario, identificar las clases de barreras inmunológicas, interpretar los tipos de inmunidad que presenta el ser humano e infiere sobre la importancia de la vacunación.

CE.CN.4.7. Propone medidas de preven-ción (uso de antibióticos y vacunas), conta-gio y propagación de bacterias y virus en función de sus características, evolución, estructura, función del sistema inmunitario y barreras inmunológicas, tipos de inmuni-dad, formas de transmisión, identificando además otros organismos patógenos para el ser humano.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE(Estrategias metodológicas) Recursos Indicadores de logro

Técnicas / instrumentos de evaluación

- Exploración de conocimientos a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Comprensión de la evolución de las bacterias.- Identificación de la funcionalidad de las bacterias.- Identificación de las características de bacterias: arqueas, eubacterias.- Comprensión de la funcionalidad de los antibióticos.- Identificación de la estructura química de las familias de los antibióticos.- Relación entre tipo de acción bacteriana y antibióticos.- Comprensión de las consecuencias de la resistencia bac-

- Texto del estudiante.- Internet- Computadora- Microscopio

I.CN.4.7.1. Propone medidas de pre-vención, a partir de la comprensión de las formas de contagio, propaga-ción de las bacterias y su resistencia a los antibióticos; de su estructura, evolución, función del sistema inmuni-tario, barreras inmunológicas (prima-rias, secundarias y terciarias) y los ti-pos de inmunidad (natural, artificial, activa y pasiva). (J.3., I.1.)


Aspectos SI NODiferencia entre virus y bacterias.Comprende la funcionalidad de los antibióticos.Conoce la forma de proteger al sistema inmunológico.

teriana.- Exploración de conocimientos a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Diferenciación de las características de los virus y bacte-rias.- Identificación de la estructura de los virus.- Conocimiento de la clasificación de los virus según Balti-more.- Identificación de las formas de transmisión de los virus.- Conocimiento de las diversas formas de mejorar el siste-ma inmunológico.- Estudio de los componentes del sistema inmunológico.- Identificación de las clases de barrera inmunológica.- Comprensión de los tipos de inmunidad en el ser humano.- Valoración de la importancia de la vacunación.- Realización de experimentos para identificar bacterias en muestras de leche.- Realización de yogurt casero.

I.CN.4.7.2. Propone medidas de pre-vención (uso de vacunas), a partir de la comprensión de las formas de con-tagio y propagación de los virus, sus características, estructura, formas de transmisión y reconoce otros organis-mos patógenos que afectan al ser hu-mano de forma transitoria y perma-nente (hongos ectoparásitos y endo-parásitos). (J.3., I.1.)

Observa bacterias en muestras de leche.

Técnica: pruebaInstrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa. Páginas 78 -79)Técnica: portafolio.Instrumento: archivo de portafolio.

3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.


Elaborado Revisado AprobadoDocente: Director del área : Vicerrector:



1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura: Ciencias Naturales/ Ciencias Naturales

Grado/Curso:


Paralelo:



Relaciones del ecosistema e influencia del ser humano



Periodos: 24 horas Semana de inicio:

2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de evaluación

CN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y pirámides alimenticias, identificar los organismos productores, consumidores y descomponedores y analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimenticias.CN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y redes alimenticias, explicar y demostrar el rol de los seres vivos en la trasmisión de energía en los diferentes niveles tróficos.CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en las cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas.CN.4.1.13. Analizar e inferir los impactos de las actividades humanas en los ecosistemas, establecer sus consecuencias y proponer medidas de cuidado del ambiente.

CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la conformación y funcionamiento de ca-denas, redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un ecosistema (acuático o terrestre); así como determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los ecosistemas y en la relación clima-ve-getación, a partir de la investigación y la formulación de hipóte-sis pertinentes.CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el país para la conservación de la vida sil-vestre, la investigación y la educación, tomando en cuenta in-formación sobre los biomas del mundo, comprendiendo los im-pactos de las actividades humanas en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de conservación.



- Exploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

- Texto del estudiante.- Internet- Computadora

I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el manglar) en la que se identifican cadenas alimenticias conformadas por

Técnica: observación.Instrumento: lista de cotejo

Contenidos Si No

- Comprensión de la relación existente entre cadenas, redes y pirámides ali-menticias.- Identificación de los eslabones o nive-les tróficos.- Reconocimiento de las diferentes rela-ciones tróficas existentes.- Representación gráfica de pirámides alimenticias de acuerdo a los grupos de animales presentados.- Análisis de los efectos positivos y ne-gativos de las actividades humanas en las redes alimenticias.

- Exploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Establecimiento de los flujos de ener-gía entre niveles tróficos.- Identificación del tipo de energía que fluye en las plantas.- Identificación del proceso de fotosínte-sis y respiración.- Comprensión del proceso de oxida-ción y los factores que intervienen.- Explicación de los flujos de energía en la naturaleza.- Registro en una tabla las relaciones entre el C, el O, el N y el flujo de energía en las cadenas tróficas.- Representación gráfica del flujo del fósforo en las redes alimenticias.

- Exploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

- Materiales para experimentos de las páginas 92, 98, 106, 108

organismos productores, consumidores y des-componedores. (J.3., J.4.)

I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía como mecanismo de reciclaje de estos elementos, y el funcionamiento de las cadenas tróficas en los ecosistemas. (J.3., J.1.)

I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la investigación de diferentes fuentes, la importancia de las áreas protegidas como mecanismo de conservación de la vida silvestre, de investigación y educación,

Identifica cadenas, redes y pirámides alimenticias.Representa gráficamente cadenas, redes y pirámides alimenticias.Identifica tipos de energía que fluye en las plantas.Relaciona los ciclos del carbono, oxígeno. Y carbono – nitrógeno.Realiza experimentos

Técnica: pruebaInstrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa. Páginas: 110-111

- Determinación de los factores que pro-vocan los problemas ambientales.- Identificación de los tipos de impacto ambiental.- Análisis de las consecuencias de los impactos ambientales.- Comprensión de las medidas de cuida-do del medio ambiente.- Exposición de alternativas para conser-var el medio ambiente.

deduciendo el impacto de la actividad humana en los hábitats y ecosistemas. Propone medidas para su protección y conservación. (J.1., J.3., I.1.)

3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicadaNEE relacionadas con discapacidad auditiva Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.• Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas conceptuales.• Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.




1. Datos informativos:

Docente:


Grado/Curso:


Paralelo:



El gran espacio azul Objetivos específicos de la unidad de planificación:




CN.4.4.5. Describir la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir los fenómenos astronómicos que se producen en el espacio.CN.4.3.14. Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y su efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relación masa-distancia según la ley de Newton.

CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astrono-mía a partir de la explicación de la configuración del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de es-trellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronó-micos, apoyándose en la investigación y uso de medios tecno-lógicos.CE.CN.4.10. Establece las diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol en relación a los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes de verificación experimental a la ley de la gravitación universal.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE(Estrategias metodológicas) Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de

evaluación- Exploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Comprensión de la definición de constelación.- Relación entre las constelaciones antiguas y las actuales.- Identificación de la forma y ubicación

- Texto del estudiante.- Internet- Computadora- Materiales para experimentos de las páginas:116, 126, 136, 144,

I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna, con el desa-rrollo de algunos fenómenos astronómicos, apo-yando su estudio en la revisión de la historia de la astronomía en diversa fuentes analógicosy/o digitales. (J.3.)


Contenidos Si NoReconoce tipos de constelacionesAnaliza las diferentes teorías del origen del Sistema Solar

de las principales constelaciones.- Análisis de las evidencias sustentadas en teorías y creencias respecto a las constelaciones.- Comprensión de las diferentes teorías en cuanto al origen del Sistema Solar.- Observación de la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna.- Identificación de las fases de la Luna.- Análisis de los diferentes fenómenos astronómicos.- Comprensión del origen de los eclipses de Luna y Sol.- Estudio de los fenómenos lunares transitorios.- Identificación de los fenómenos de la superficie solar.- Identificación del origen de los solsticios y equinoccios.

- Exploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Definición del término fuerza gravitacional.- Análisis de la teoría de Kepler.- Interpretación de la Ley de Newton.- Establecimiento de las consecuencias de la gravedad.- Realización de experimentos para comprender la fuerza de gravedad.

I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes a la ley de la gravitación universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)

Representa las fases de la Luna.Explica la teoría de la gravedad.

Técnica: pruebaInstrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa. Páginas: 148-149)


NEE relacionadas con discapacidad auditiva

Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando. Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería

beneficioso que el docente procure aprenderlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social. Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas conceptuales. Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.


Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docente:


Grado/Curso:


Paralelo:

N.º de unidad de 5 Título de unidad de Ecuador biodiverso Objetivos específicos O.CN.4.8. Investigar en forma documental la

planificación: planificación: y posibles amenazas

de la unidad de planificación:

estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.



CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes medios.

CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el país para la conservación de la vida sil-vestre, la investigación y la educación, tomando en cuenta in-formación sobre los biomas del mundo, comprendiendo los im-pactos de las actividades humanas en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de conservación.



- Exploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Identificación de la estructura geográfi-ca del Ecuador.- Caracterización del paisaje del pára-mo.- Diferenciación entre los tipos de pára-mos.- Identificación de las características del bosque montano, seco, semiárido, hú-medo del Chocó, manglares.- Reconocimiento de características del ecosistema marino – costero.- Identificación de características del

- Texto del estudiante.- Internet- Computadora- Materiales para experimentos de las páginas:154, 164, 174, 184,

I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de di-versas fuentes, los ecosistemas de Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica, clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)


Contenidos Si NoIdentifica la geografía del Ecuador.Reconoce características de los distintos tipos de paisajes del EcuadorCaracteriza los distintos ecosistemas del país.Propone alternativas para controlar el cambio climático

Técnica: prueba

ecosistema oceánico o aguas profun-das.- Determinación de aspectos relevantes del ecosistema amazónico.- Caracterización del ecosistema de Ga-lápagos.- Determinación de la importancia de la conservación de los recursos en las áreas protegidas del Ecuador.- Ubicación geográfica y características de las áreas protegidas en las diferentes regiones del Ecuador.- Definición del término cambio climáti-co, efecto invernadero.- Análisis de los efectos surgidos en los casquetes polares, nevados y capas de hielo.- Comprensión de las causas del cambio climático en el mundo.- Análisis de las diferentes actividades humanas y su incidencia en el cambio climático.- Realización de experimentos para comprender el efecto invernadero.

I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la investigación de diferentes fuentes, la importancia de las áreas protegidas como mecanismo de conservación de la vida silvestre, de investigación y educación, deduciendo el impacto de la actividad humana en los hábitats y ecosistemas. Propone medidas para su protección y conservación. (J.1., J.3., I.1.)

Instrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa. Páginas: 188-189)


NEE relacionadas con discapacidad auditiva

Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando. Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social. Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas conceptuales. Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.


Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo


1. Datos informativos:Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/

Ciencias NaturalesGrado/Curso:


Paralelo:



Las fuerzas Objetivos específicos de la unidad de planificación:

O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.

PERIODOS: 24 horas SEMANA DE INICIO:2. PLANIFICACIÓNDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓNCN.4.3.1. Investigar en forma experimental y explicar la posición de un objeto respecto a una referencia, ejemplificar y medir el cambio de posición durante un tiempo determinado.CN.4.3.2. Observar y analizar la rapidez promedio de un objeto en situaciones cotidianas que relacionan distancia y tiempo transcurrido.CN.4.3.3. Analizar y describir la velocidad de un objeto con referencia a su dirección y rapidez, e inferir las características de la velocidad.CN.4.3.4. Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la fuerza y demostrar el resultado acumulativo de dos o más fuerzas que actúan sobre un objeto al mismo tiempo.CN.4.3.5. Experimentar la aplicación de fuerzas equilibradas sobre un objeto en una superficie horizontal con mínima fricción y concluir que la velocidad de movimiento del objeto no cambia.CN.4.3.6. Observar y analizar una fuerza no equilibrada y demostrar su efecto en el cambio de velocidad en un objeto.CN.4.3.7. Explorar, identificar y diferenciar las fuerzas que actúan sobre un objeto estático.CN.4.3.8. Experimentar y explicar la relación entre masa y fuerza y la respuesta de un objeto en forma de aceleración.

CE.CN.4.10. Establece las diferencias en-tre el efecto de la fuerza gravitacional de la Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol en relación a los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes de verificación experimental a la ley de la gra-vitación universal.



- Exploración de conocimientos a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Definición del término gravedad.- Comprensión de la gravedad solar.- Análisis de la teoría del universo y movimiento de los planetas.- Comprensión de la teoría geocéntrica y heliocéntrica.- Diferenciación entre teorías geocéntrica y heliocéntrica.- Investigación de la trayectoria histórica en cuanto a la

- Texto del estudiante.- Internet- Computadora- Materiales para experimentos de las

I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la fuerza gravita-cional de la Tierra (interpreta la ley de Newton) con la fuerza gravita-cional del Sol en relación a los ob-jetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes a la ley de la gravitación universal de Pe-


Aspectos SI NOComprende la definición del término gravedad.Diferencia las teorías geocéntrica y

fabricación y utilidad del telescopio.- Identificación de las partes y tipos de telescopios.- Comprensión del significado de fuerzas equilibradas.- Ejemplificación de fuerzas equilibradas.- Reconocimiento de la importancia de la fuerza equilibrada de gravitación.- Caracterización de la fuerza equilibrada de flotación.- Establecimiento de consecuencias de las fuerzas no equilibradas.- Reconocimiento de los efectos de las fuerzas no equilibradas en el cambio de velocidad.- Ejemplificación de los efectos de las fuerzas desequilibradas en la aceleración de un objeto.- Elaboración de un telescopio casero.- Valoración del aporte de Pedro Vicente Maldonado a las investigaciones de la Misión Geodésica.

páginas 194, 200, 204, 212, 218,

dro Vicente Maldonado. (J.3.)

heliocéntrica.Comprueba consecuencias de las fuerzas equilibradas y no equilibradas.Estudia la participación de Pedro Vicente Maldonado en las investigaciones de la Misión Geodésica.

Técnica: pruebaInstrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa. Páginas 222-223)Técnica: portafolio.Instrumento: archivo de portafolio.


La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.


Elaborado Revisado AprobadoDocente: Director del área : Vicerrector:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

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